做一个会“偷懒”的班主任
做一个会偷懒的班主任读后感
做一个会偷懒的班主任读后感第一篇：做一个会偷懒的班主任读后感《做一个会‘偷懒’的班主任》读后感洪燕如一直以来，我都认为我是一个很负责任的班主任，但是我觉得很累。
我每天早上到学校要先去教室点名，发现问题及时处理，没有问题督促学生学习。
每一个上午和下午几乎都是很紧张的度过，只要孩子们在学校，心就不敢有丝毫放松，半点懈怠，惟恐孩子们再有点什么问题，等什么时候，孩子们全部离开学校回家了，心才会踏实下来。
今天，在尖峰这群执着、创新的老师们的影响下，我反思自己这几年的班主任工作历程，发现每天都是在重复昨天的故事。
这一段时间我一口气读完了《做一个会?偷懒?的班主任》，我欣喜若狂，我很庆幸自己找到了志同道合的朋友，让我重燃学习、奋斗的热情。
它里面有段话：?很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。
但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了？?这段话，让我陷入深深的思索，难道是我的管理方式有问题，或者是一开始我的管理方向就错了？学生并不需要老师盯死看牢，很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。
只是我们做班主任的不信任，总以为他们离开了班主任就不行。
这也让我深刻意识到自己的大包大揽，累着，但是效果并不是非常理想。
?一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。
?是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以?偷懒?的班主任。
?我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。
只有尊重学生，依靠学生，相信学生，发动学生，你才能够达到师生成长的双赢境界。
无论是谁，无论面对谁，如果发现错了，如果感觉不对了，?勇敢、及时地转变工作思路?是对人、对己负责，会少走许多弯路，会让我们的工作更加得心应手。
第二篇：《做一个会偷懒的班主任》读后感《做一个会偷懒的班主任》读后感在外行人看来，小学教师可谓是一份轻松的职业，每天三节课，两个小时的时间，上完课在办公室改改作业，聊聊天。
《做一个会“偷懒”的班主任》读后感
《做一个会“偷懒”的班主任》读后感《做一个会“偷懒”的班主任》是一本关于教育的书籍，作者通过描述一个会“偷懒”的班主任的故事，探讨了教育中的一些现象和问题。
读完这本书，我深受启发。
我曾经一直认为，作为一名教育者，应该付出更多的努力和时间来教育学生。
然而，这本书告诉我，偷懒也是一种艺术，也是一种智慧的表现。
这位班主任在教学过程中，善于找到教育的关键点，避免了过度的教授知识。
他通过培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们能够自己探索和发现知识。
这种偷懒的方式实际上是在培养学生的创造力和独立思考能力。
这本书还提醒我，不要陷入教育的功利主义漩涡。
现今社会普遍存在功利教育的现象，只注重考试成绩而忽视了学生的全面发展。
这位班主任告诉我们，教育应该是全面的，要培养学生的品德、情感、智力和体魄，而不仅仅是追求高分。
此外，这本书还告诉我，在教育中，我们应该给予学生更多的自由和尊重。
学生是有思想的个体，他们需要被尊重、被倾听。
只有在一种自由的、平等的教育环境下，才能激发学生的学习兴趣，让他们真正地去爱学习。
在读完这本书之后，我开始重新审视自己在教育中的作为和观念。
我决定改变过去单一教学方法，注重培养学生的创造力和思考能力。
我也会更加尊重学生，给予他们更多的自由，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
总的来说，《做一个会“偷懒”的班主任》这本书是一本非常有价值的教育读物。
它提醒我们教育的本质是培养学生的自主学习能力和独立思考能力，而不仅仅是应付考试。
我相信，我们只有在这样的教育模式下，才能培养出真正有创造力和才华的人才。
做一个会偷懒的班主任
做一个会偷懒的班主任自从教了一年级，喉咙就没好过，好不容易回到高年级喉咙好的差不多，结果上周又哑了，真心说一句：做班主任真累！今天的智慧分享从吐槽开始。
现在网上的对于班主任工作的吐槽也是层出不穷，确实只要有班主任聚集的地方，倾诉工作的累，几乎成了老师们共同的心声。
确实，班主任每天与学生形影不离，负责学生的学习和生活，真正成了班妈班爸。
大事你负责，小事你管理，这个学生东西丢了，你帮着找，那个没来上学你要叫，不懂事的学生打起架来，你的心情也随着一团糟，今天接待家长来访，明天又要和任课老师协调……此外，班主任每天还要起早贪黑，早到校，晚离开。
所以好多班主任由衷感慨：“班主任的日子啊，真的好难熬！再看看那可怜的班主任费，拿的是卖白菜的钱，担的却是卖白粉的责。
高尚一点讲，教育是陶冶心灵的艺术，累绝对不是我们的目的，肯定还有一条更好的路，只是我们暂时没有发现而已。
那么，那条路又在哪里呢？（你无法管死你的学生）记得我上初中那会，班主任老师是一位非常严厉的老师，可以说相当强势，班级管理得井井有条，学生被训得服服帖帖，他管住了学生，也管死了学生。
一切能想到的高压政策在他这里都有实施，重重地打人，用侮辱性的话语骂人，罚钱，罚抄，罚站，这些都不在话下。
让我耿耿于怀的是我有一次因为考试没有考到他理想的分数而被罚钱和罚抄书，心疼自己那少得可怜的一点零花钱，平时好不容易省下来的，就这样没了，但是因为自己的不争气也只能吃这个哑巴亏。
可以说当时全班同学没有一个喜欢这个老师，前阵子大家还在班级群里说笑，下次看到他真想揍他一顿。
虽然我的这些经历极具时代性，但是反问一句，他这样的管理方法效果怎么样？学生感恩了吗？学生们真的是敢怒不敢言而已。
所以我们应当（勇敢。
及时地转变工作思路）把班级还给学生，一切让学生自主，自主化教育管理应该成为我们每个班主任偷懒的好途径。
下面这个小故事也许可以给我们一点启示有一老一少两个人同时在沙漠里种胡杨树。
做一个会偷懒的班主任
做一个“会偷懒”的班主任
都说“懒娘带出勤快崽”。
我这个懒的班主任，带出来的学生都比较有独立性，我不在的时候班上和我在的时候是一样的，不需要老师去操很多的心。
我喜欢做个懒老师。
做一个“会偷懒”的教师。
班上的很多事情我都放手交给班干部去管理，早上，踏进教室门就是书声琅琅，讲台上，班干部早已组织同学们读书。
课后，作业本收得很整齐放在办公桌上……同学们的能力在我有意无意中得到了提高。
当然，还有很多地方我做得不够，还得把握好由“扶”到“放”这个尺度。
懒有智慧：想当懒教师不容易，得有智慧，调座位是意见令班主任头疼的事，我和学生商量了一个循环换座位的方法与制度，每周一换一次座位，前后座位替换，每个同学可以在一个学期内做到每一个座位，遇到需要照顾的特殊学生，可以在班上找一个愿意与他交换座位的同学，这样一来，换座位不需老师管，家长也不会要求给孩子换座位来找我了，同时，也培养了学生的自主管
理能力与协调精神，还培养了他们的爱心。
训练有素：做班主任，要学会偷懒。
培养一支训练有素的班干部，就是偷懒的方式之一。
在班级管理方面，放手让班干部去做，比如：每天督促打扫卫生，检查卫生，纪律管理，早读，各种活动，班主任做好指导，具体的事情班干部去做。
这样既培养料班干部的能力，也提高了学生自我管理的能力，老师也偷懒了何乐而不为？
健全班规：作为班主任想要偷点懒的话，就要制定健全的班规，让学生什么有法可依；要让学生养成良好的习惯，知道什么时候做什么事情，什么事情该怎样做；还要让人人有事做，事事有人做，激发学生自我管理的积极性。
这一切全在老师的调控，我觉得这样班主任工作起来就会轻松许多。
做一个会“偷懒”的班主任
做一个会“偷懒”的班主任做一个会“偷懒”的班主任需要有良好的时间管理能力。
班主任的工作任务繁重，需要处理众多的学生问题、家长反馈、学校活动等等，如果没有良好的时间管理能力，很容易陷入被动和混乱之中。
班主任要学会合理安排时间，合理分配任务，制定优先处理的事务，并且养成做事情情有独钟的好习惯，避免拖延和浪费时间。
做一个不会“偷懒”的班主任需要有坚强的意志和责任感。
班主任的工作是一项全心全意为学生服务的工作，需要时刻关注学生的情况，及时解决学生遇到的问题。
班主任必须具备坚强的意志，不怕困难，有责任感，能够承担起对学生的教育责任，甘愿奉献自己的时间和精力，不断提升自己的素质和能力。
做一个不会“偷懒”的班主任需要有良好的沟通能力和团队合作精神。
班主任不仅要与学生进行沟通，了解学生的需求和问题，还要与家长、老师等各方面进行沟通协调，及时反馈和处理问题；班主任还要积极参与学校活动，促进学校环境的和谐发展，所以具备一定的团队合作精神也是必不可少的。
做一个不会“偷懒”的班主任还需要有持续学习的精神和创新意识。
教育是一个不断变革和发展的领域，班主任要时刻关注教育新理念、新技术、新方法，了解教育改革的最新动向，不断提升自己的教育水平和能力；班主任还要具备创新精神，不断探索新的教育方式，用心呵护每个学生，使他们在学业上能够有更好的发展。
做一个不会“偷懒”的班主任需要有热爱教育、热爱学生的心，只有满怀激情、充满爱心，才能真正做好班主任的工作。
班主任要尊重每个学生的个性和特长，用心倾听他们的需求和心声，给予他们及时的关怀、帮助和指导，让每个学生都能感受到班主任的关爱和呵护，让他们在学习和生活上都能得到充分的成长和进步。
做一个不会“偷懒”的班主任，需要全身心投入到教育工作中，用心用情地对待每个学生，尊重学生，关心学生，让学生真正得到教育的温暖和力量。
相信只要班主任们能够不断学习、努力改变自己，提升自己，就一定能够做好班主任的工作，影响更多学生的成长和发展。
优秀的老师会偷懒做个懒老师有秘诀
中国教育报你说，当老师勤快点好，还是懒点好？也许有人会想当然地说，当然是勤快好啊，懒了，不是给孩子做坏榜样么。
不过，有人却说，一名优秀教师要具备三会：会偷懒、会装傻、会“踢球”，要用心做一个“懒”老师。
很奇怪吧，其实，老师懒点，让学生勤快点，发挥学生成长的积极性，这未尝不是一个好的教育方法。
1. 抓大放小，充分调动学生积极性常常听到老师们抱怨，当班主任很累。
但是有经验的班主任告诉我们，适当“懒”一下，当一名“懒老师”未尝不是一件好事。
广东省深圳市育才教育集团育才中学的管老师就是一个很好的例子。
圝圝刚入职不久的管老师由于没有任何经验，常感到忐忑不安。
于是多次向老前辈、老教师请教，然而从别人那里收获的经验也是各不相同。
在开学的一段时间里，逐渐地将借鉴来的经验应用到她自己的实践管理中，可总是不顺手。
圝圝班上有一个“难搞”的S同学，他经常迟到、上课讲话、违反班规。
“每次我真诚地与他交流，可他只是敷衍地答应‘改正’，却依旧我行我素。
真不知道他还要和我作对到何时？”开学两周后的班干部选举，S又给管老师出了一个很大的难题。
圝圝在竞选班委这件事上，管老师采用了相对开放的态度。
将所有的班委职务写在黑板上，有意竞选的学生可以上台填上自己的名字并发表竞选演说。
出乎意料的是，S同学想当班主任。
让管老师惊讶不已，想起前辈的提醒“不要与学生起冲突，尽量怀着一颗包容的心去理解他们”。
管老师答应让S同学试试班主任这个职位两周，自己退却副班主任的位置。
圝圝S变了，他不再调皮捣蛋，而是开始认真地管理起班级来，也不再迟到、被扣分，有几次学校召集班主任开会，S也列席参加了会议。
他逐渐懂得班主任工作的辛苦，两周后，交出了“班主任”头衔。
此后，他再没有与老师作对过。
2. 让学生自己管理自己，自我展示学生最终都将走向社会，作为教师，除了教给学生文化知识外，更多的是教给学生如何适应社会的能力。
一个太勤快的教师，不见得是一件好事，长此以往，无论是学习还是管理，只能助长了学生的依赖心理。
读书分享《做一个会“偷懒”的班主任》PPT
1.忘记自己是班主任，做学生虔诚的听众。 2.忘记自己是老师，虚心做学生的参谋。 3.忘记自己是导师，做学生探索的同伴。 4.忘记自己是管理者，做学生成长的服务员。
1.尝试着让学生自己去做。 2.“偷懒”得有良好的心态。 3.把想到的事情提前做。 4.带差班要有建设名牌班级意识。 5.掌握一点激励技巧。 6.不断升级讲理的方法。 7.关键是找到对的教育方法。
1.会商量：八分钟议事法则。 2.会思考：七小行动研究，让学生自己解决问题。 3.会安排：不打折扣地完成任务。 4.会协调：让干部从此不得罪人。 5.会评价：清晰地知道每一天的进步。 6.会升级：突破执行
做一个会“偷懒”的班主任
做一个会“偷懒”的班主任1. 经常及时回复家长的信息在家长群里经常回复信息是一个好的习惯。
这样，家长们就知道您关注他们的孩子，并且知道他们的关注点是什么。
家长们不必每次去找您的时候都要等您回复，这样也会减少您的工作量。
2. 借鉴其他班主任的经验和资源有时候，一个班主任可能无法花费大量时间和精力去寻找和制定课程和教材。
这时候，如果您能收集并利用其他班主任分享的信息和资源，您就能轻松地“偷懒”。
3. 积极定位问题班主任应该在课堂上不断观察，获取不同学生之间的互动信息以及教学质量问题。
这些问题不仅可以及时解决，更能帮助学生更好地理解和记忆知识点。
同时，定位问题也是“偷懒”的一种好方法。
4. 减少考试复习时间尽管考试复习对于任何班级来说都很重要，但是您可以减少考试复习时间而不会影响班级的整体表现。
这样可以给您减轻压力和工作量，更有利于您的健康和生活质量。
5. 在授课中遵循一些原则班主任应该要有自己的教学原则，比如尽量避免讲授无关的内容，注重教学措辞和语言表达，以及避免过多的负担。
这些都是能够减轻班主任工作量的有效方法。
6. 与学生建立良好的关系亲近学生一定程度上可以减轻班主任工作量，您可以了解学生的想法和行为，知道他们所学的需要和方式，并且提供他们需要的支持。
这样，您将更有可能引导学生的行为，促进他们的学习和成长。
总而言之，每个班主任都有自己的“偷懒”方法，这是非常自然和人性化的，因为每个人都有压力和负担。
但是这不意味着我们可以不努力工作。
通过灵活的方法和良好的教学原则，班主任可以锻炼自己成为一个可以“偷懒”的班主任而不会影响教学质量。
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做一个会“偷懒”的班主任
班主任在一起交流,最深刻的感受莫过于一个＂累＂字,＂保姆式＂的班级管理模式已经让很
多班主任身心俱疲。
学会＂偷懒＂，把自己解放出来很重要。
事实上,只要我们善于思考、勇
于实践,做一个会＂偷懒＂的班主任绝不是奢谈。
做一点一劳永逸的事，就会把自己解放出来的。
一、重视思想教育，树立良好班风
集体荣誉感教育是级级思想教育的重要内容之一，是树立良好班风，建立良好班集体的重要
表现。
经常对学生进行“班兴我荣、班差我耻，班级兴衰，人人有责”的集体荣誉感教育，以此来增
强班级的向心力、凝聚力，从而形成战斗力。
1、善于抓住学年、学校组织活动的契机
利用学校组织的胯下传球、拔河比赛和雪雕比赛等机会,我在心里默默地告诉自己必须赢，我要参与整个过程，指导到每一个人每一个细节，我要让他们看到只要用心都可以赢。
这个时
候班主任不是功利的,而是为了便于今后的管理。
亲其师,信其道，只有学生信服你了，相信
你有能力带领班级向更好的方向发展，接下来的教育再难都会迎刃而解了。
在一次次的活动中，学生们找到了“班兴我荣、班差我耻，班级兴衰，人人有责”的集体荣誉感。
“我骄傲，我
是三班人！”班集体在共同活动中快速形成了相对稳定的行为举止、精神风貌。
2、培养学生对班级的认同感和归属感。
根据马斯洛的需要层次理论。
我们知道，人的更高层次需要时一种归属与爱的需要。
学生对
班级的认同感和归属感就是这种深层次需要。
班主任要经常把班级取得的成绩、科任老师对
班级的良好评价以及家长的充分肯定及时与大家进行交流，提高大家对班级的认同感，让同
学们感到在这个班里学习，是荣幸和骄傲的，从而产生自豪感，形成强烈的归属感。
一些差生的教育我们总觉得是最头疼的问题，他只要不惹事，我们就会省很多的事。
我班的
杜某上次考试在倒数第二个考场,在那里都是学年后五十的学生,他是表现最好的,这就是他对
班级的认同感,在他的思想意识里不能给班级抹黑已根深蒂固。
3、利用集体舆论约束行为规范
班集体是一个松散的群体组合，作为班主任，我们必须注重通过集体的舆论、集体的作用和
集体的意识形成强大的教育力量，使班集体真正成为学生全面成长的阵地和摇篮。
初三阶段，尤其下学期，学生青春期的叛逆，要求个性解放，追求自我的意识明显地显现出
来了，一些问题也会层出不穷地出来了。
比如前段时间发生的新鲜事，晚自习串座、清明节
放假前的不穿校服，跑操之前的一小撮人上厕所，我理解，但我不能放纵。
我当时灵机一动,
何不借着机会写一写:某事有感，要求最低一千字，幽默深刻，旨在达到小惩大诫的目的。
但
还要做到惩之有理、惩之有度、惩之有法。
不穿校服,穿便服，让大家来谈好看吗？是不是显
得腿更短了，从审美的角度谈穿校服挺好看的，再拍个照片留个纪念,并且教会他们学会审美。
相信他们以后不会轻易违反校纪班规了!班级风气无小事，做到大事小处理，小事大处理。
二、增强管理意识，使班级更上一个台阶
（1）、完善班干部队伍。
俗话说，群雁高飞头雁领。
创建完善的班级管理体制，加入了新
鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。
明确班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满
朝气的学习环境。
定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。
努力提高
班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动
他们的积极性和主动性。
开学初，明确值班班长的人员，给他们开会，先从思想上引导教育：作为一个优秀的人必须
是一个勇担责任，敢于担当的人，接着引导他们明确管理的目标，找到自己管理班级的突破点。
做到放手又放权，方能身心都解放！
（2）、做到事事有总结。
无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己
要总结，班主任要总结，各个地方的负责人要总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。
这是学生成长不可缺少的一环。
尤其每一次班级活动结束后，我们班不仅要说，还要写；不仅要写，还要评写。
头上胯下传
球第一------用心就会赢，跳大绳比赛第一------挑战不可能，运动会失利-----不行我也要上，拔
河比赛第一---------人心齐泰山移，方法加心态，无惧无畏。
教师要善于把这样的活动做足做透，使其真正地深入学生的内心，影响他们一段时期的思想与行为。
如果成长已成为他们内心潜在的需求，班主任还用得着天天死看死守吗？
（3）、形成稳定的小组考核机制
小组日记案例:组长写，组员写，共同制定目标一起写，留下每一天个阶段的美好记忆，也增强了组内的凝聚力。
这项工作我们做到了现在。
开学，重调组，我征求了几个组长的意见，
他们都不想调，包括经常倒数的组都不想调。
他们说，和组员已经建立了感情，管理起来也
都得心应手了。
当时，听了他们的话，我心里暗喜：这不是恰恰体现了一个班级的稳定和作
为组长的包容吗？于是，我就想微调一下，李姝睿组长首先主动找到我，强烈要求就要王博，当我听到这句话的时候，我简直是心花怒放呀！我最头疼的事，组长用她的包容，让我看到
了希望。
这是不是也是三班集体凝聚力的体现呢？一个个稳定的小组势必会成就一个稳定的
班集体！
三、培养自我教育能力，使班级稳步向前
素质教育的一项重要内容是培养学生的自立意识和自我教育能力。
苏霍姆林斯基认为：“真
正的教育是自我教育。
”一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成，而学生自我教育能力的形成也会极大地促进班集体的建设。
．
(1)、榜样引导
爱因斯坦说：将伟大神圣的人物作为榜样是能够引导我们得到崇高思想并做出崇高行为的唯
一途径。
青少年学生正值人生道路选择的重要阶段，思想尚未定型，要引导他们从自己信服
的榜样身上受教育，自觉提高自我教育能力，身边的榜样，父辈的事迹，往往会产生很大的
作用。
（2）、契机激励
有不良心理的学生往往不受人重视，而一个人如果认为自己一无是处，就会自暴自弃。
因此，教师抓住某些事件激起他们内心的震动，然后给与启发诱导或注意捕捉他们的闪光点，随时
加以肯定，使他们点燃自尊、自信的火种，这样也能矫正某些不良心理。
（3）、心理诊疗
心理诊疗不一定靠心理医生，作为老师也应具备这一素质，依靠交流、观察了解学生的困难、烦恼，帮助他们解决心灵上的“疙瘩”，以促进学生心理素质的改善与提高，促其健康成长，
形成健全的人格。
叶圣陶说：“教，是为了不教”，我们的管也是为了不管。
要实现学生的自我教育、自我管理，需要班主任善于发现、善于创造相应的氛围和环境，多开展主题班会等集体性的自我教育活动，充分发挥学生的主体作用，激发学生高度的自觉性和主体意识，从而逐渐过渡到自律，
转化为学生内在的坚定信念，并形成良好的品质。
我想，班主任如果想从超负荷的工作强度中解脱出来，就是要学会“偷懒”。
用更巧妙的方式
和方法，从班级风气的形成，到放手给班干部，再到小组的建设，个人自我教育的养成。
做
到一劳永逸，使自己能够适当地解放出来。
总之，班主任要想真正解放自己，就一定要有减
法意识，大胆放手，“有所不为”。
给予孩子充分的信任与尊重，相信他们一定也会让我们的
班级更上一层楼的！
黑龙江宝泉岭管理局局直中学蔡爽。