做个“懒”班主任 ——班级自主管理的尝试
小学班级自主管理的尝试发言稿
小学班级自主管理的尝试发言稿各位领导、老师，我很荣幸能够在这里与大家分享我班级自主管理的尝试。
虽然我在这方面的经验不多，但我希望能够通过我的经验，给大家一些启示和思考。
我们班级自主管理的起源可以追溯到2008年9月，当时我们迎来了一批新生。
这些学生都非常热情，但是他们普遍比较自我，合作和动手能力较差。
面对这样的学生，我思考了很久，如何让他们形成自我调控、自我评价和合作的能力？如何让他们热爱班集体，形成对班集体的归属感和责任感？后来，我受到了XXX老师的启发，决定尝试让学生自主管理班级。
为了实现班级自主管理，我把班级事务分为研究、卫生和其他三大板块。
研究方面，我将全班分为7个研究小组，每组设组长一人，组员5人。
卫生方面，每位同学都承包一个地方，其他方面则由班长和班委成员共同承担。
每个学生在班内都承担着一个或多个管理角色，他们既是管理者，同时也是被管理者。
具体做法包括激发集体意识，增强班级凝聚力；分析学生特点，尽量人尽其用；明确权责，创新检查监督制度。
在实践中，我们发现这种班级自主管理的做法能够有效地激发学生的积极性和创造力，促进班级凝聚力的增强。
我们还不断地探索和改进这种做法，以期取得更好的效果。
总之，班级自主管理是一种很好的尝试，能够激发学生的积极性和创造力，促进班级凝聚力的增强。
希望我们能够不断地探索和改进，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
我们将采用新的图书管理制度，每个孩子都可以带自己喜欢的书来放在图书角，但必须在书的第一页写上自己的名字和借阅日期。
借书时，只需要将书从书架上取下来，找到书的借阅记录，将自己的名字和借阅日期填上即可。
归还书时，只需要将书放回原位，并将借阅记录上的自己的名字和借阅日期划掉即可。
这样，每个孩子都能方便地借阅自己喜欢的书，也能保证书籍的流通和安全。
这个制度已经实施了一段时间，效果非常好，孩子们都很喜欢这种自由而又有序的图书管理方式。
这个小团体的实验告诉我们，制度对于解决问题非常重要。
小学自主管理班主任心得10篇
小学自主管理班主任心得10篇深入学生中，了解各个学生的过去、现在和将来的打算，成为学生的良师益友，帮助学生克服生活、学习、工作中的困难，对学生犯错误，要了解分析原因，耐心教育，下面是小编为大家分享的小学自主管理班主任心得，希望能帮助到大家!小学自主管理班主任心得1在长期接触中，我了解到：我们班大部分的学生的基础较差，平时好讲好动，较调皮，但课堂上却很沉闷，而且懒惰，缺乏耐性。
针对学生的个性特点，我在教学过程中作了一些针对性措施，尽量提高课堂的气氛，在教学内容里增加一些相关话题，多给他们一些说话的机会，培养学生的学习兴趣，让他们集中精神听课。
在教学过程中，我首先就把建立人道的、和谐的、民主的师生关系放在首位、关心、理解、信任学生，创设能引导学生主动参与学习的教育环境，让学生能在平等、尊重、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，并对所学的科目产生浓厚的学习兴趣，从而乐学，爱学，这就为教学工作的顺利开展打好了基础。
新课程要求的教学改革，要求我们“让课堂充满生命活力，”这就要求我们教师积极创建新课堂，以此提高教学质量。
因此，在教学中，我尽力做到“为学习而设计，为学生发展而教”，精心设计教学各环节，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，因情境而变，让语文课堂焕发其勃勃生机。
课前，我注意搜集资料，课堂中，我尽量创设丰富的教学情境和问题空间，注意知识、能力、情感这一三维目标的整合，引导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，并注重培养学生学习的独立性和自主性，通过自己质疑，调查尝试，研究，体验等活动，在实践中学习，反思，并获得知识与能力。
在教学中，我遵循“学生是语文学习的主人”这一原则，充分利用现实生活中的语文教学资源，优化语文学习环境，并开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容，形式与渠道给学生提供一个合作交流，互动探究的广阔空间，让学生的主体地位得到充分体现。
在教学中，我积极鼓励学生求异，求新，转变学习班方式，倡导自主、合作、探究性学习，并尊重学生的个性差异和独特见解，注重情感体验，培养学生的创新精神和创新能力，尽量使学习过程成为一个富有个性化的过程。
做一个懒惰的班主任（推荐5篇）
做一个懒惰的班主任（推荐5篇）第一篇：做一个懒惰的班主任做一个懒惰的班主任班主任，尽管课表上标明的只有10节的时间在工作，但还有许多琐碎的任务：组织早读、批改家庭作业、检查卫生、给学生分饭、指导写书法本、练习册，指导作文、督促写日记、处理学生随时发生的各种突发状况……不胜枚举。
可是，每天忙忙碌碌效果往往不明显，尤其是我在学校和不在学校时，班级表现往往是两层天。
我不断地反思自己的工作，发现自己这种“保姆”兼“警察”型的班主任是不受学生欢迎的，甚至是学生最为反感的。
所以我慢慢开始调整自己的管理方式，让自己变得“懒”一点。
我所说的“懒”，绝不是完全放任学生，撒手不管，而是在勤的基础上，注入情感，培养得力的助手，和自己一起，有效地管理班级。
任何时候，任何地方，人的心是不能懒的。
一、“勤”是懒的基础。
据科学研究，一个孩子要养成一个良好的习惯，必须有21天的持续努力。
21天我觉得还不够，我都会勤勤恳恳像“老黄牛“般努力耕耘两个月。
事无巨细地天天跑教室，事事带领学生亲力亲为，两个月的勤奋，换来之后的懒惰。
二、“培”是懒的保障：当班主任最痛苦的事是什么？每一件琐碎的事情都要亲自处理。
要想当一个懒惰的班主任，班干部的培养是非常重要的。
一次眼保健操，学生在教室乱哄哄，没有按要求做操，我看了一眼当天值日班长，他一看我在看他，赶快把头一低，逃离了我的目光。
课间操做完后，值日班长走到我面前。
——这时候他背上趴着一只懒惰的猴子。
他说：“孔老师，可能是才考完期中考试，说了好几遍他们都不做操。
”如果我回答：“噢，我知道了，让我想想办法吧！”他可就轻松了，因为他的猴子已经跳到我背上去了。
这时候我就要想方设法喂饱他的猴子，然后把喂饱了的猴子送还给他。
等到他的猴子又饿了的时候，他又要来找老师。
更糟糕的是，其他同学也会广而效之，把他们饿坏的猴子统统送给老师。
于是，我回答：“噢，是这样，那你有什么好办法改变呢？“还没有。
”“那就想想办法吧，午休后把你的办法告诉我。
班主任自主管理班级经验演讲稿(精选3篇)
班主任自主管理班级经验演讲稿（精选3篇）演讲稿一：尊敬的领导、亲爱的老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，向大家分享我作为班主任的自主管理班级的经验。
作为一个班主任，我始终相信一句话：“管理是一种艺术，需要用心去描绘。
”通过自主管理班级，我不仅培养了学生的自主性和责任心，更加增强了他们的凝聚力和团队合作意识。
首先，我始终将学生置于自主管理的核心地位。
我鼓励学生积极参与班级事务的决策和规划，让他们感受到自己的存在价值和重要性，充分发挥他们的主动性。
我明确告诉他们：“班级就是属于你们的小社会，每个人都有权利参与其中。
”在各类活动和班会上，我积极鼓励学生发表自己的意见和建议，使他们逐渐形成对班级事务的主动参与和管理能力。
其次，我注重培养学生的团队合作精神。
在组织班级活动时，我注重将学生组织成小团队，让他们体验到协作的重要性和团队的力量。
通过让他们担任不同的角色，分工合作，完成活动任务，他们逐渐领悟到“团结就是力量”的真谛。
例如，在班级迎新晚会的策划中，我设立了不同的小组，分工负责舞蹈、表演等不同的项目，学生们通过各自的努力和协作，共同打造出了一场精彩绝伦的晚会。
最后，我注重营造良好的班级氛围。
我认为班级是孩子们成长的温室，每一个学生在这里都应该感到温暖和安全。
在班级管理中，我重视与学生的沟通，耐心倾听他们的诉求和问题，并尽可能给予帮助和解决方案。
我相信只有给予学生充分的关爱和理解，他们才能够快乐成长，并在困难中不忘团结和友爱。
亲爱的同学们，自主管理班级是一种培养学生自主性和团队精神的有效途径。
让我们共同努力，以自主管理为契机，共同打造和谐的班级，共同书写美好的青春篇章！谢谢大家！演讲稿二：尊敬的校领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸能够在这里分享我作为班主任的自主管理班级的经验。
自主管理是一种培养学生自主学习和自我管理能力的重要方法。
作为班主任，我始终将学生置于自主管理的核心地位，以培养学生的自主性和责任心。
班主任如何进行班级自主管理4篇
班主任如何进行班级自主管理按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任如何进行班级自主管理4篇班主任如何进行班级自主管理第1篇大家都听过这样一句话：“求人不如求己”。
其实，我们对学生的管理也是如此。
我们的方法再巧、情感再挚、措施再好，但最后总归要落实到学生自己的认识、思想和行动上。
因此，班主任工作不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养成学生参与班级日常事务活动，让学生学会自主管理。
所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
因为现在的学生独立意识有所增强，他们不再处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。
新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。
在教学工作中要体现这一理念，班级管理也要体现这一理念。
为了体现这一理念，班主任从以下方面让学生学会自主管理班级。
班主任要学会“偷懒”，学会放权。
要充分相信学生的管理能力。
各位管理员在任职初期，老师要坚持监督，及时提出工作中的优点与不足。
学生之间难免会发生摩擦，这时候老师要给班干及当事人之间的处理空间。
把问题抛给学生。
在预控的范围内，出现诸多问题，先不要忙着解决，而是先问问学生“你们说该怎么办？”学生在解决问题的过程中其实得到了很大的锻炼。
举例：某某骂人，我问同学们该怎么处理？罗列几条，以多数观点为准。
班会课在总结一周的班级情况时，也应让同学主持发言。
班级所有同学还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。
这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。
同时，班主任要承担学生干部解决不了的难题。
班主任工作心得-乐做一名懒班主任
班主任工作心得-乐做一名懒班主任各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢班主任工作心得：乐做一名“懒”班主任当过班主任的教师都有一种深切的体会，班主任既是一名任课教师，又是班级的管理者，教育教学一样不能懈怠。
特别是班主任的工作细小而又繁杂，如早上晨读，双操管理（课间操与眼操），上课，备课，批改课内外作业，与学生谈话，接待家长，与科任教师交流工作，给学生讲解错题，处理偶发事件，指导办黑板报，家长会，早中晚三次督促学生做清洁……，盘点一下，想想这些事可真不是八小时内可以完成的。
刚开始我做班主任的时候，样样事情都亲自动口、动手，事必躬亲，怕这怕那，最怕学生出现问题，几年间班级管理虽没问题，同时也屡屡被评为先进班主任，但说实话，工作之中，人却总有一种疲惫不堪的感觉，而且是很难找到当一名班主任很快乐的感觉。
于是，在班主任工作中，我边工作边探索边尝试，时常思考一个问题：怎样让班级管理到位了，又让我不那么的累呢？刚开始只是为了减轻自己的压力，没想到，有些方法实施之后，我的负担减轻了，也逐渐爱上教书这一职业，现在我的确觉得当老师是快乐的，当班主任是一件有点轻松而又有点乐趣的事情。
同时也觉得自己的学生的能力提高了，自觉性增强了，一举两得，何乐而不为呢？发挥“嘴皮子”特长，宣传到位凡是当班主任的教师都是能言善辩之人，如果想让自己不那么累，先得发挥我们的嘴皮子的功夫，做好学生的思想工作，让他高兴地接受你的影响，容纳你的思想，亲其师，才信其道，这就需要宣传到位。
一个班级的管理最核心的问题是提高学生的自觉性，因此，作为班主任，先要千方百计地让学生明白如何做才是自觉？怎样做就叫自我管理能力强？我的做法一般是在接手一个班级之后，常常就从“国家免检产品”这一说法谈起，现在孩子看电视广告多，对一些知名的产品也有些了解，我就从中找几个他们最熟悉的产品，询问学生为什么称它们为国家免检产品，让学生自由发言，一般情况下，总是有学生回答得出来，我马上接着说：“对呀，这些产品正是因为它们的质量好，所以国家不用检查，直接可以进入市场。
学做会“偷懒”的班主任
学做会“偷懒”的班主任
我会在学校里“偷懒”。
有时候我不愿意去处理一些学生的违纪问题，不愿意去找他们谈话解决问题。
这样做的原因是因为我觉得很辛苦，要反复地和学生谈话，解释道理，有时候还要找家长沟通。
所以有时候我会选择“偷懒”，不去主动处理这些问题，让问题自行解决。
但这样做实际上是不负责任的，因为学生需要我们的教导和引导，不处理问题只会让问题变得更加复杂。
我偶尔也会在班级管理上“偷懒”。
有时候我不愿意去花时间组织班级活动，不愿意去协调学生之间的矛盾，不愿意去制定一些班级规章制度。
因为这些工作需要花费大量的时间和精力，所以在一些时候我会选择“偷懒”，不去主动参与班级管理工作。
但这样做实际上是对整个班级的不负责任，因为良好的班级管理是整个班级学习生活的保障，班主任应该主动参与并负责这项工作。
我在教学工作上也会有“偷懒”的时候。
有时候，我可能会不够注重对学生的个性化关注，不愿意花时间和精力去设计一些针对性的教学活动，不愿意花时间和精力去针对学生的不足之处进行辅导。
这样做实际上是对学生不负责任的表现，因为每个学生都有自己的特点和不足，班主任应该对每个学生进行个性化的关注和指导，帮助他们克服困难，实现自己的潜力。
班主任要学会“偷懒”
班主任要学会“偷懒”班主任学会“偷懒”并非真正意义上的懒惰，而是通过科学的方法和策略，有效地管理班级，提升学生的自主管理能力，从而实现教育的高效和优质。
一、学生间矛盾处理：两人达成一致再汇报学生间的矛盾是班级管理中常见的问题。
传统上，班主任可能会直接介入每一个小矛盾，但这样做既耗时又可能不利于学生自我解决问题能力的培养。
学会“偷懒”的班主任可以鼓励学生先自行沟通，尝试理解对方立场，寻求共识。
只有当双方无法达成一致，或矛盾升级时，再向班主任汇报。
这样的做法有以下几个好处：首先，它锻炼了学生的沟通能力和解决问题的能力；其次，减少了班主任直接介入的频率，使班主任有更多的时间和精力处理更为重要的事务；最后，通过让学生自己解决问题，有助于培养他们的责任感和团队合作精神。
二、检查学习任务：找出组长提高效率在检查学习任务方面，班主任不必事必躬亲。
通过选拔并培训得力的组长，将检查学习任务的责任部分下放，可以大大提高效率。
组长可以帮助监督组员的学习进度，确保每个人都按时完成作业和任务。
同时，班主任可以定期对组长的工作进行检查和指导，确保他们正确履行职责。
这种做法的好处在于：一方面，班主任可以从繁琐的检查工— 1 —作中解脱出来，有更多的时间关注学生的个体差异和整体发展趋势；另一方面，通过让组长参与管理，可以培养他们的领导能力和责任感，同时也让其他学生感受到更多的参与感和归属感。
三、班级活动组织：班干部协商好再沟通班级活动的策划和组织是班主任工作中的重要一环。
学会“偷懒”的班主任可以充分利用班干部的力量，让他们负责活动的策划和执行。
班干部之间可以先进行充分的协商和讨论，形成初步方案后再与班主任沟通。
这样做的好处在于：首先，它充分发挥了班干部的主观能动性，让他们在实践中得到锻炼和成长；其次，通过协商和讨论，可以集思广益，形成更为完善和可行的活动方案；最后，减少了班主任在活动组织方面的负担，使其能够更专注于活动的指导和支持。
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做个“懒”班主任——班级自主管理的尝试
摘要：班主任工作，用老舍先生养花里的一句话，真是有喜有忧，有笑有泪。
但若让我用一个字来形容，大概就是累。
班主任工作复杂而繁琐，我们的职业幸
福感常常被疲倦所累。
于是，我常常思考，如何让班主任工作更轻松一点，让自
己更有幸福感？从英国哲学家斯宾塞的一句名言：“你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管理的人。
”中，我找到了改变的方向。
在近几年的班主任工作中，我进行了班级学生自主管理的一点尝试，虽不完善，但
也收到了一些让我惊喜的效果。
关键词：班主任，自主管理，自觉自律
如何让学生自主管理，成为班级和自己的主人？我是这样做的：
一、全班学生参与班级制度建设，学生既是班级规则的制定者，又是班级规则的
执行者。
“没有规矩，不成方圆”，接班之初，我会带领学生一起制定班级规则，
提前充分搜集学生的意见，接着，在班会课上和全班同学一起逐条制定班级规则，并由学生表决。
老师单方面制定的规则具有强迫性，孩子们不得不遵守。
孩子们
自己制定并认可的规则，他们更愿意主动地遵守。
结果发现，在全体同学共同参
与制定的班级规则比我想象中更具体、更合理、更有操作性。
有了班规，为接下
来的学生自主管理打下了坚实的基础，更提供了保障。
二、建立一支能独立工作的班干部队伍，是带动学生自主管理的关键。
每学
期开学初，通过自主竞聘、民主选拔出值得同学信赖、并能做好榜样作用的班干部。
接着我会对班干部进行培训，使每个班干部明确自己对集体的责任，并做到：做好工作、事事带头、以身作则。
同时，定期和不定期召开班干部会议，与班干
部交流班级近况，并指导班干部针对近期的班级情况和问题开展工作。
班干部开
展工作之初我会事事及时跟进，等他们步入正轨后，我便放心大胆把工作交给他们。
如今，我们班的早读、午读、排队去功能室上课、课间的纪律管理、卫生管
理基本上可以做到在班干部的管理下井然有序。
三、人人有事做，事事有人做，让每一位学生参与班级管理，成为班级的主人。
除了通常的班干部岗位外，我们还设置了各种管理员，让学生各司其职，让
每个人都有事可做。
大至班级的文化建设，课间纪律管理、卫生监督管理，小至
班级的窗帘、电灯、风扇都有人负责，如班级宣传小组、纪律小组，又如窗帘管
理员、卫生工具管理员、红领巾检查员，层层落实职责，赋予相关权限，充分发
挥每个学生的主体性和积极性。
例如，我们班教室的布置都是由宣传小组成员全
权负责的。
开学之初，根据学校的要求，宣传小组成员会利用班会课的一点时间
在班级征集意见，孩子们便会七嘴八舌地发言，他们选取了一些可行的建议后便
自行设计、绘画、挑选小报和剪贴。
教室就如孩子们的房间，他们的房间由自己
负责美化，对他们而言，是一件有动力、也有成就感的事。
事实也证明其实孩子
们的审美和能力真是不能小觑。
四、抓大放小，授之以渔，做个“懒”班主任。
班级50个学生，每天都会发生
各种摩擦、矛盾和纠纷。
如果我们每件事都要管，其他什么事不干也处理不完。
哪些事该找老师处理，哪些事该自己处理，该怎么处理，我会召开系列班会课来
引导学生，让他们分清大事和小事，并教会他们去处理这些事。
例如危害他人安
全之类的大事必须第一时间告诉老师，同学间不得隐瞒。
这些事我会第一时间处理。
如学生有负面情绪，自己不能排解，可以向老师倾诉。
但一般的同学矛盾我
会鼓励他们自己解决。
逐渐，孩子们学会了解决问题的方法，找我解决的事便越
来越少，偶尔班级有孩子打架，被班干部叫来办公室，他们经常都会跟我说朱老师，不用您解决了，我们能自己解决。
孩子们在自己处理问题的过程中既增长了
能力，又增进了与同学的友情。
我也乐得清闲，可以偷一点“懒”。
以上是我在学生自主管理方面进行的部分探索。
调动全班学生共同管理班级，培养学生自觉自律的意识，进而达到无为而治，这一直是我努力的方向。
参考文献：
[1]张鲁君. 学会"放手"也是爱——浅谈班级自主管理的尝试[J]. 中国校外教育旬刊, 2009(12):20-20.
[2]马宁, 彭莹. 浅谈班级自主管理中的几个做法[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017(12).
[3]陈筱曦. 班级自主管理的实践尝试[J]. 赢未来, 2018, 000(015):P.41-41.。