浅议职中课堂教学“五有”的必要性及有效性
浅议职中课堂教学“五有”的必要性及有效性
浅议职中课堂教学“五有”的必要性及有效性
【摘要】本文主要论述了职中生课堂教学中的心理现象的具体表现，并针对现状提出了“明确目标”、“设置活动”、“及时反馈”、“适时表扬”等方法提高职中生的课堂学习兴趣。
【关键词】职中生课堂教学课堂“五有”
一、问题的提出
众所周知，目前中等职业技术学校普遍存在着学生厌学的现象，学生越来越难教，越来越难管，对学习没有兴趣。
中国青少年研究中心与北京师范大学教育系曾在全国做过中小学生学习与发展的大型调查，结果表明中国学生普遍厌学，尤其是中学生；上海市医药学校的调查显示，学习兴趣一般的学生占 53.7%，对学习非常感兴趣的学生仅为4.5%，讨厌或对学习不感兴趣的学生达 41.8%。
他们有的认为，学习成绩的好坏与将来的就业和生涯发展没有关系或影响不大；也有的认为在校的学习过得去就行；甚至有的同学打算混毕业或认为是否毕业无所谓。
这样厌学的心态对课堂教学的影响可想而知，本文将就学生课堂厌学心理的个人原因进行分析并提出课堂教学“五有”对此种现象
改良的可行性。
职中课堂教学中学生存在的心理现象：
（一）信心不足，自暴自弃
职中生绝大部分都是来自中考的“失败者”，他们由于或因学习方法或学习习惯的问题而成绩不佳，一直得不到老师、家长的重视，再加上外界压力，如同学的耻笑，亲友的轻视，甚至失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，一谈起学习就心烦意乱、苦闷、焦虑、头痛，一进教室就情绪低落，他们对学习抱一种无所谓的态度。
（二）学习目的不明确
笔者曾拿哈佛大学一个关于“目标与成功”的著名调查询问过职中生，发现
“有清晰且长远目标的”人为零，有“清晰但短期目标的”不到8%，“有较模糊目标的”也只有20%，而70%以上的则为“无目标的”，由此可见，在职中生中几乎都是没有人生目标的，上学只为混日子，每天生活在似梦非梦之间，对自己的未来没有什么实质性的追求，没有忧患意识，比如有些学生课外活动是生龙活虎，但是一进入课堂上课就精神不振，或者开小差，或者睡大觉，注意力无法集中到学习上；有些学生对待老师布置的作业，马虎应付，随便抄袭，因为这部分学生根本不明白为什么要独立完成作业的道理。
不少的同学认为有个好父母就什么都有了，自己也没必要再去追求什么。
因而，在课堂中，认真的投入并参与到课堂教学中来的学生可以讲寥寥无几。
（三）自卑心理
中等职业学校的生源素质直接受普通高中的扩招影响而急剧下降，大多数学生没有一个初中毕业生所具备的知识水平，他们带着中考失败的帽子而迫于无奈走进了中等职业技术学校，入读中职学校并不是他们自由的选择，而是经历了学习的失败才导致的无奈选择，面对自己的中职生身份，他们很瞧不起自己，认为自己是一个失败者，因而自卑心理常伴随他们。
研究表明，自卑心过强的学生，对自己的能力估价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，无所作为，悲观失望，甚至对那些稍加努力就可完成的任务，也往往会自叹无能而轻易放弃。
这种自卑心理必然导致中职生厌学心理的产生。
二、课堂教学“五有”对改善上述心理现象的有效性
（一）明确目标，提高兴趣
“有了目标，内心的力量才会找到方向，茫无目标的飘荡终归会迷路，你内心那座无价的金矿，也终因不开采而与平凡的尘土一样”。
一个人无论他现在有多大的年龄，真正的人生是从设定目标开始的，以前只不过在绕圈子而已。
针对学生中没有学习目标的现象，在课堂教学中，教师明确告知学生每节课的学习目标，让学生带着学习目标及其学习任务投入到课堂学习中来，在目标和任务的驱动下，学生会更加认真的投入到课堂教学中来，而投入就会激发更多的积极、专注等正性心理能量，学生也自然会有所收获，目标的达成又能激励学生学习的兴趣和信心，由此就会有一个良性的循环在课堂中出现。
（二）设置活动，提供平台
活动教学认为，学生的学习过程是学习主体对学习客体主动探索。
不断创新，从而不断发现客体新质，不断改进已有认识和经验，建构自己的认知结构的过程，而不是通过静听、静观接受现成知识结论的过程。
为此，特别强调主动学习、主体实践的教育价值，注重发挥学生的主体地位，通过学生亲身的活动和实践，变被动消极地学为主动积极富于创新地学，使学习成为学生主体的自主活动。
这种主动学习方式主要以学生主动探索发现和解决学习问题为特点，包括探究学习、解决问题学习、交往学习、合作学习、体验学习和有意义地接受学习等多种学习方式。
通过学习者对学习对象的主动操作、亲身体验、探索、加工、改造和创造等实践性活动来实现和完成。
总之，这种学习过程不仅强调动脑思考，而且强调动手操作，亲身体验，注重多感官参与，多种心理能力的投入，在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学。
结合职中生坐不住、爱动手的心理，设置一些符合学生心理特点、兴趣需要及教学内容需要的活动，就能引导学生进行探究学习、合作学习和体验学习，自然就会在探究、体验中掌握和理解教学目标，自身也会得到成长，信心也会在活动的过程中得到增长。
（三）及时反馈，适时表扬
反馈原来是物理学中的一个概念，是指把放大器的输出电路中的一部分能量送回输入电路中，以增强或减弱输入讯号的效应。
心理学借用这一概念，以说明学习者对自己学习结果的了解，而这种对结果的了解又起到了强化作用，促进了学习者更加努力学习，从而提高学习效率，这一心理现象称作“反馈效应”。
根据“反馈效应”，在课堂教学中注重适时反馈既能有效地检验学生对目标的掌握情况及对活动的完成情况又能
有效的激励学生，促进学生更加热爱课堂、更加投入课堂学习。
“表扬”则是每个人内心深处最深的渴望，恰当、及时的表扬能极大的增强一个人的自信心。
表扬首先带给人的是一种认可，肯定，鼓励和赞扬，因此它对成长中的学生起着即时强化的作用，学生对自己的一点点进步都渴望别人的注意与赞赏，及时的表扬能促使他们继续用功，不断努力，取得更大进步，对学生的积极行为或积极心理起到一种强化的作用。
职中生由于学习成绩不理想的原因，一直得不到家长和老师的重视与鼓励，长期的学习不利已经让他们形成了一种“习得性无助感”，因此，在课堂教学中，教师若能以一种欣赏的眼光来看待学生，善于发现学生在课堂中的点滴进步或闪光点，并及时的大力表扬，学生的信心就会得以增长，逐渐改善强烈的自卑感。
综上所述，在课堂教学中坚持实施课堂“五有”能有效的改善学生的自卑心理以及厌学现象，为课堂教学注入强有力的激化剂，值得我们每一个课堂教学者去坚持。
参考文献：
[1] 高永亭. 中等职业学校学生厌学成因分析及教育对策.， 2007，(23) :11~13
[2] 陈玲. 中职学校学生厌学的原因分析与对策研究，西北师范大学硕士毕业论文，2005
[3] 徐华，,贡和. 游戏教学：为课堂添彩，中学政治教学参考，2012,08。
浅析课堂教学的有效性
浅析课堂教学的有效性近年来，随着教育理念和技术的不断更新，课堂教学方式也在不断地进行改革和创新。
课堂教学的有效性一直是教育工作者和学生们关注的焦点之一。
在当今社会，教育的目的不仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
本文将从课堂教学的意义、有效性的影响因素以及有效的课堂教学方式等几个方面对课堂教学的有效性进行浅析。
课堂教学对学生的发展有着重要的意义。
在课堂中，学生可以通过老师的指导和教学活动去获取新知识，增强自己的学习能力和自主学习意识。
在课堂中，学生们可以与老师和同学进行互动，从而促进学生的思维发展和交流能力。
课堂教学也是学生运用知识的场所，教师可以通过各种形式的作业和考试来检验学生的学习情况，让学生及时发现和解决问题。
课堂教学对于学生的学习和成长具有重要的意义。
要实现有效的课堂教学，需要有多种因素的积极影响。
老师的教学水平和教学经验是决定课堂教学效果的重要因素之一。
一位高水平、高素质的教师能够运用丰富的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高课堂教学的有效性。
学生的学习态度和习惯也是影响课堂教学效果的重要因素。
只有学生们能够积极主动地参与到教学活动中，听讲课、做笔记、提问、思考等，才能更好地领会和掌握学习内容，从而提高课堂教学的效果。
学校和家庭环境也会对课堂教学的有效性产生影响。
学校的教学资源和教学氛围是保证课堂教学质量的重要保障，而家庭的支持和鼓励对学生的学习和成长也起着至关重要的作用。
要提高课堂教学的有效性，就需要积极探索和运用一些有效的教学方式和方法。
根据不同的学科和学生特点，教师应该采用多种灵活多样的教学方法。
在语文教学中，老师可以采用阅读、演讲、写作等多种方式，让学生在不同的环境和场景下进行学习和实践。
老师可以引导学生进行小组讨论和合作学习。
通过小组合作学习，可以使学生们在交流中加深对知识的理解和应用，并培养了学生们的团队精神和合作能力。
还有，利用多媒体技术进行教学也是提高课堂教学效果的一种有效方式。
职业学校提高课堂教学有效性探析
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 101 2教学探索编辑︱姜菁︱E-mail:zhiyezazhi@1 实践与探索TEACHING EXPLORE 模式改革试点单位”。
3.优质的就业，吸引稳定的生源（１）校企合作是实现就业的最佳途径。
企业的健康发展离不开职业教育的人才支撑，职业教育的进步更离不开企业的参与、支持和推动。
多年来，学校积极探索和实践校企合作的办学模式，与省内外多家大型企业联合，实施订单培养，人才培养质量有了显著提高。
实践证明，订单培养是实现职业学校为企业“量身订做”毕业生的前提，企业可以得到实现自身持续健康发展真正需要的应用型技能人才；同时，学校也可以借助企业人才、技术和装备上的优势来弥补不足，不断加强自身建设。
（２）加强对毕业生就业指导和服务工作。
为提高学生的职业素质，学校对毕业生全面开展了以面试技巧和方法等为主题的岗前职业素质培训。
学校还定期邀请优秀毕业生代表等到校做典型事迹报告，如邀请全国技术能手葛茂昱同志到校为学生讲述毕业后如何定位，及他自己成为技能型人才的成长经历，效果非常显著。
自２０００年起学校积极主动开展市场调研，注重与企业的沟通、联系，共同寻找企业急需人才的培训专业及运行模式。
通过成立专业咨询委员会来吸纳企业的董事长、经理、技术员等参与学校的专业建设和课程开发，及时为学校提供市场需求信息及课堂是教学的基本单元，是师生共同完成教学活动的重要场所，课堂教学是否有效，直接关系到学生的学习成绩和教学质量，关系到教师的专业发展和情感体验，也关系到学校未来的发展。
提高课堂教学的有效性，努力营造一个快乐高效的课堂环境，是职业学校大规模发展的需要，也是提高职业学校教学质量的根本。
一、课堂教学及其有效性课堂教学是围绕教学目的师生相互交流、积极互动、共同发展的活动。
对于学生而言，课堂教学的质量，直接影响到学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学质量，直接影响到教师对职业的感受、态度、专业水平发展以及生命价值的体现。
浅谈中职专业课堂的“五有”
浅谈中职专业课堂的“五有”作者：宁国祥来源：《广东教育·职教版》2014年第04期摘要：中职学生基础差，厌学情况很普遍，在专业课堂教学中贯彻“五有”，可有效地缓解学生的厌学情绪，大大提高专业课堂教学的实效性，让学生在自身的基础上学有所得。
关键词：实用性；教学目标；学习活动；反馈；表扬中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0125-02目前，由于中职生生源差，相关课程配套不合理等原因，中职专业教师普遍感到专业课堂教学难度大。
笔者以为在专业课堂中贯彻“五有”教学，可有效地缓解学生存在的厌学问题。
一、课堂教学有实用性（一）课程导入的实用性要学好电类专业课，首先必须让学生对本节课产生浓厚的学习兴趣，为此，教师的课程与课堂的导入设计显得尤为重要。
课程导入可以起到先声夺人的效果（这往往是一些教师最容易忽视的）。
（1）生活经验引入法。
主要通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。
例如，照明电路为什么忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。
（2）设问引疑法。
在课堂教学之初，认真编拟符合学生认知水平富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习内容。
例如：在学习声光控开关时，可以这样引入：“大家见过声控开关吗？为什么拍拍手或者跺跺脚，它便会亮？白天的时候拍手它为什么不亮？大家想不想亲自动手做这样一个开关？短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。
（3）实验演示法。
例如：在学习“无线接收”时，笔者给大家先演示了汽车车载MP3的功能，用汽车车载MP3播放本班的班歌，等学生情绪上来后，笔者问：为什么收音机能播放车载MP3的声音呢？然后一步步地引出了本节课的主题。
浅谈中职语文课堂教学的有效性-2022年精选教育文档
浅谈中职语文课堂教学的有效性-2022年精选教育文档对中学语文教育现状进行尖锐批判的徐江曾指出“今日的语文教学正如‘煤的形成’，无论教师和学生付出多少，到头来得到的只是‘一小块’”。
他谈的虽是普通中学的语文教学课堂现状，但对中职语文教学一样具有普适性。
目前，中职语文课堂教学面临着教师教得很苦，学生兴趣低，学习能力也没有得到应有的提高。
教学改革在课堂教学层面遭遇的最大挑战就是无效和低效问题。
而有效的语文课堂教学则是要通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
在具体的教学活动中，教师应把课堂的有效性作为自己的教学准绳。
一、优化目标，保证课堂教学的有效。
教学目标是课堂的出发点和归宿。
课堂目标是否明确、恰当，是一节课好与不好的的首要条件。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是选择教法的依据,更是衡量一节课成功与否的尺子,在教学活动中发挥着指挥棒的调控作用。
现代教学理论和实践都证明要实施有效的教学必先优化有效的教学目标。
在制定教学目标时既要充分考虑到教学大纲、教材的要求，也要考虑中职学生的学情、专业和性格特点，科学制定教学目标。
教学目标既要促进学生能力发展，又要遵循语文教学规律;既要达到中等教育阶段语文课程的基本标准,又要体现出职教特色和学生特点。
同时,教师还要设法把教学目标转化成学生的学习目标,让每一个学生都明确课堂上要学习的具体目标和任务。
从三维目标来看，在知识目标方面考量学生能否学会，从能力目标方面考量学生能否会学，从情感目标方面考量学生能否喜欢学。
这样，设定的教学目标就会更有针对性，教学效果才会更有保证。
目标制定好后，还要注意在课前展示、课中落实、课后反思目标的达成，以保证课堂教学的有效。
二、简化设计，追求课堂教学的简约。
当下，随着新课程的推进，中职语文课堂中出现了很多的“表演性”、“活动性”的课，一些老师为了寻找亮点，将原本简单的教材变得复杂化，将简单明了的结论性知识，硬是注入“讨论”的“元素”，好像这样才能显得时尚。
浅谈中职语文课堂教学的有效性
河北省唐 山市滦 南县 职业教 育 中心 奚艳 美
学 生充分展现 自己能力 的机会 ；为学生设置 合 适的学习 目标 ， 使 学生看到 自己的点滴进 步，更多地体验到学习的进步和成功。 （ ２ ）组织多样的课堂教学活动 ，激发学 生的学习兴趣。好动是中职生的天性和共 同 特点，因为他 们没有 良好 的学 习习惯，也没 有很好的 自我控制能力 ，所以他们上课时 “ 活 动”很多。课 堂上 因势利 导，变 “ 说话 ”为 “ 讨论”，变 “ 做小动作”为 “ 才艺展示 ”等， 让学生感受到课堂 的快乐 ，进而激发学生 的 学 习兴 趣 。 （ ３）采用多元教学媒体教学 ，营造氛围 激发学生 的学 习兴趣 。 随着信息技术 的发 展 ，多媒体教学越来越显示 出其重要性 和独 特性。传统的语文教学靠教师单 向传递 教学 信息 ，这在很大程度上 限制 了学生 的创 造性 思维 ，扼杀 了学生学 习的兴趣。教学中 ，将 教师 的讲解和各种媒 体手段有机结合 ，突破 时空界 限，化静为 动，化虚 为实，化抽 象为 具体 ，使教学形式 多样化 ，有效激 发学生的 学 习兴 趣 。
了。Байду номын сангаас
３ ． 拓展语 文教 学外延 ，让 学生灵动地学
习教 材
２ ． 快 乐为学一一让学生体验 到学而有 乐 爱 因斯坦说 ： “ 能培养独创 性和唤起对 知识 的愉悦 ，是教 师的最高本领 。”我 国著 名教育家孔 子说过 ： “ 知之者不如好之 者，
好之者不如乐之者”， 把 “ 乐学”作为 “ 治学 ” 的最高境界。可见 ， 兴趣是快乐学习的前提， 是推动学生发 展的一种原动力。从教育心理 学的角度看 ，兴趣 是一种 内在 的力量 ，它促 使学生萌发强 烈的求知欲 ，从而推动他们 自 觉地努力探 索，向着既定 的目标前进 。而兴 趣的缺失正是 导致 目前中职语文教学 困境 的 主 要 原 因 ，要 改 变 这 一 状 况 ，教 师 在 组 织 课 ２ ０ ０ ５ ． 堂教学 时，应开展 各种教学策 略，以提 高学 海 三联 书 店 ， 生学 习的兴趣 ，增强学生学习的自我效能感。 ［ ５ ］ 陈裕喜 ． 浅谈职 高生几种学 习能力的 Ｊ ］ ．中国职业技术教育 ， ２ ０ ０ ２ ． （ １ ） （ １ ） 让学生体验学习成功 的乐趣。从某 培养 【 种意义上讲 ，中职 生是在师长 的差评 中学习 ［ ６ ］ 祁宏志 ． 在 中专 学校实行专业模块教 生活 的。正 因为如此 ，他们更渴望成 功。教 学 的探 索与实践 ［ Ｊ ］ ． 中国职业教 育上海三联 ２ ０ ０ ２ 。 （ ２ １）． 学 中，对某些学生尤 其是后进生 降低成 功的 书 店 。
职业学校课堂教学有效性
初探职业学校课堂教学的有效性摘要：提高职业学校课堂教学的有效性，是职业学校教师面临的共同问题和追求的目标。
作者依据现代课堂教学理论，结合自己的教学实践从如何判断课堂教学的有效性和分析影响课堂教学有效性的因素两方面进行初步探讨。
关键词：课堂教学有效性影响因素如何提高职业学校课堂教学的有效性，是每位职业学校教师长期以来面临的共同问题和追求的目标。
本文仅从如何判断课堂教学的有效性和分析影响课堂教学有效性的因素两个方面进行初步探讨。
一、如何判断课堂教学的有效性现代教育理论研究表明，可从六个方面判断课堂教学的有效性。
1.教学的明确性明确性是指教学有目标、有系统、内容清楚明确。
研究表明，教师在认知清晰度和口头表达清晰度上的差异会造成学生在认知上的差异。
也就是说，有的教师虽然有广博的知识，但口头表达能力不强，往往在教学表述上影响师生之间的沟通与知识传递，学生的学习成绩必然会因此而受到影响。
而如果教师的教学有很高的清晰度，那么他的提问将在最短的时间里得到正确回答，这样就可以大大减少复习时间，从而将更多的时间用于教学。
2.教学的多样性多样性是指教学活动方法和内容富有变化、多姿多彩。
适当的教学是享受，不当的教学是煎熬。
研究发现，在采用活动和教材相对较多的课堂上，学生的破坏性行为会减少，同时教学的多样性也与学生注意力的保持相当的关系。
3.教学的任务取向教学的任务取向是指课堂上教师在教学任务上投入的时间的多少。
实践证明，教师在具体教学任务上投入的时间越多，学生学习的机会也就越多。
因此，教师在教学中必须明确诸如这样一些与任务有关的问题：在讲授、提问和鼓励学生探究或独立思考上各花了多少时间？在组织教学和让学生准备学习上花了多少时间？……4.投入教学的程度这是指教师准备教学及实际用于教学的时间。
每一个教师上课前准备愈充分，教得就愈好，同时充分的准备还能适应学生即时的需要。
5.科学的课堂管理良好的课堂学习气氛，有助于学生有效学习，如秩序不佳，则影响多数人上课的专心程度及学习气氛。
课堂五有,有效提高职中语文课堂实效
教学教法 广东教育·职教 ２０１８年第４期课堂五有，有效提高职中语文课堂实效文／中山市坦洲理工学校 林淑玲 五有，即每一节课堂“有目标、有实用性、有活动、有表扬、有反馈”。
“课堂五有”改变了以往职中语文课堂满堂灌的教学模式，有效地提高教学和学习效率，有助于提高职中生的综合素质，是一种行之有效的教学模式。
一、目标，让教与学有迹可循每一节语文课，至少有一个学习目标，这个目标可以是知识目标，也可以是能力目标或情感目标。
在上课之前，教师以多媒体展示或板书的形式将本节课的学习目标展示给学生，让学生在学习时有方向感和任务感。
无论从教师教学还是学生学习来讲，目标的确定是非常关键的，能让整个学习过程脉络清晰。
比如，在进行看图说话训练课程时，先告诉学生，这节课的学习目标是“学会有条理地、生动地将图片的内容介绍出来”，着重强调“有条理”“生动”和“介绍”，学生在训练的过程中就会留意如何才能“有条理”、如何才能“生动”地介绍图片内容。
从教师方面来讲，任务已确定，引导学生训练时就按照如何“有条理”“生动”地介绍来展开。
又比如在教授《我的母亲》一文时，将学习目标定位为“感悟母亲对儿女无私的爱”。
教学时着重抓住能体现母爱的事例和体现母亲心情的词语，引导学生感受母爱；学生则重点联想文中母亲面对儿女时的心情，从而感受母亲无私的爱。
二、实用性，让职业特色更突出尽管语文具有人文性和工具性，但对我们浮躁的职中生来讲，人文的熏陶他们很难发现，而工具性则很容易体现出来，比如应用文习作、情景对话等。
应用文习作、情景对话等一做到底的教法，教师在教学中要注意摒弃这种传统的教学模式，改革课堂教学，尊重学生个性，给学生搭建一个表达心声、个性张扬的平台，充分培养学生的创新意识。
因而，语文教师在课堂教学活动中，要抓住一切机会鼓励学生创新，让学生主体参与讲课，以有助于发挥个体的主观能动性，更有益于培养学生的认知和创新。
如：对《人格是最高学位》《人生的境界》《人的高贵在于灵魂》等作品改编成辩论比赛；学唱《隐形的翅膀》《我们拥有一个名字叫中国》等歌曲；《仰望星空》《荷塘月色》的朗诵比赛……这些体验、实践给学生的体验都是新颖的，每一种表演都是美的，每一种思维方式都是富有创造性的，学生各抒己见。
依托“五有”课堂全面提升学生素质
依托“五有”课堂全面提升学生素质摘要：“五有”课堂，即有爱、有序、有用、有趣、有效的课堂。
本文结合中职教育现状及专业特点，以学前教育专业为例，分析“五有”课堂教育影响下学生素质的提升。
关键词：“五有”课堂学生素质学校教育教学的主阵地是课堂，促进学校内涵发展，提高办学质量的根本途径是提高课堂教学质量和效益。
我校针对课堂教学现状，结合中职学生实际，创建“五有”课堂。
“五有”课堂是适应中职学校内涵发展质量提升，针对农村中职学校学生群体的特点，根据多年一线课堂教学经验，提出的一种符合农村中职学生实际的课堂实践模式。
“五有”课堂是指有爱、有序、有用、有趣、有效的课堂。
近几年，依托“五有”课堂，许多学生取得了长足的进步。
本文将以我校学前教育专业为例，分析“五有”课堂教育影响下，学生素质的提升。
（一）热爱学生，激励学生积极上进1、关心爱护学生，构建和谐的师生关系师爱是教育的灵魂，沐浴着爱成长的学生是最可爱的。
我们每接手一个新班，总是从关心爱护学生入手，以仁爱之心创设爱的氛围，用爱的态度、语言、教学行为滋养农村中职学生贫瘠的感情土壤，营造一种亦师亦友的师生关系，学生因为亲其师而信其道，从而使他们产生向上的动力。
2、体验成功，激发学习动机学习是一个长期的过程，我们在教学过程中注重将长期效应转化为学生可以感知的小成功。
就像吃瓜子，多数人能嗑一小时无压力。
如果换一个规则，现在只能嗑，不能吃，瓜子仁留下来，嗑一个小时，才把瓜子仁一次吃完，是不是有点无趣了？嗑瓜子容易，因为两秒内就能得到反馈。
而学习难，因为学习的反馈周期长。
所以，我们合理地安排学习，缩短学习周期，将长期效应转化为学生可以感知的小成功。
这样，同样的内容，学生可以学得更高效、更轻松。
学生在学习的过程中体验到成功，觉得学习是一件快乐的事，就会主动学习。
（二）规范学生课堂秩序，养成良好的习惯秩序是有效实施课堂教学的基本保障。
首先，教师树立责任意识，从自身做起，发挥榜样作用；其次，环境是重要的教育资源，通过创设，有效地利用环境，规范学生的行为；第三，不放松学生每一个不好的习惯，让有序成为学生良好习惯的开端；第四，规范备考，提升技能高考成绩，促进学生发展。
职业教育课堂教学有效性的探讨
职业教育课堂教学有效性的探讨近年来，随着经济不断发展，社会对生产服务第一线的应用型、技术型人才的需求越来越强烈。
课堂作为实施素质教育的主战场，课堂教学效果直接影响教学的质量和人才培养的实际价值。
因此如何提高課堂教学的有效性是当前职业教育的首要问题。
1 职业教育课堂教学有效性的本质课堂教学有效性是指教师在规定的时间内，按照教学计划，把知识用通俗、简练的语言传授给学生，使学生充分理解和掌握教学内容，并收到良好的成效。
对于职业教育而言，最终目标是为企业培养生产一线的技术型人才，使其具备职业技能、职业素质。
因此，职业教育课堂教学的有效性强调以学生为本，促进学生的知识、技能和态度三维目标的和谐发展。
2 职业教育课堂教学引入PDCA循环的意义PDCA是一个质量管理标准化、科学化的循环系统。
由美国管理学专家戴明博士提出，其中P（Plan）指制定方针和目标，拟定活动计划；D（Do）指按照计划进行具体操作，实施计划内容；C（Check）指对执行结果进行评价；A（Action）是基于总结的结论进行有效的处理，将成功的经验进行总结，将问题的解决方案放到下一个循环，避免问题的重复出现。
因此，PDCA循环是一个螺旋上升、不断改进的循环。
针对当前职业教育存在培养与需求脱节这一困境，在课堂教学中引入PDCA循环，教师在做计划时按照有利于学生知识能力和情感发展目标来设计教学内容、教学模式等，让学生掌握企业所需要的技能；在课堂活动中，采用多种教学方法和教学手段来进行教学；课堂活动结束后，还要对学生活动及教学效果进行总结处理，进而优化下一次的教学。
教学活动按照计划—实施—检查—处理四个步骤进行，使之按照螺旋上升、不断改进的模式进行，从而满足达到新的起点、新的高度的内涵。
3 职业教育课堂教学的PDCA循环的有效实施3.1 P（Plan）——教学计划课堂教学作为一个有组织的活动，其标志之一就是计划。
缜密全面的计划是课堂教学得以顺利实施并取得良好效果的重要保障。
浅谈提高中职 课堂教学有效性
浅谈提高中职课堂教学有效性当前，国家大力度发展职业教育，职业教育迎来了一个非常好的发展契机。
《教育规划纲要》指出，提高质量、增强吸引力是职业教育改革发展的核心任务。
但中职学生常常学习困难、课堂教学效果不尽如人意，为改变低效的课堂教学，笔者根据实际情况作了一些思考及实践。
一·了解学情为提高课堂教学有效性做好铺垫中职生学习困难、课堂教学低效，成为了中职教师的一大烦恼。
想要改变这一现状首先必须充分的了解学情，包括学生的年龄、父母受教育程度、前期教育情况、心理特点等等。
这些事情看似与课堂教学并无直接关系，但了解好这些情况对提高课堂教学有效性是有帮助的。
中职学校生源较复杂，以初中毕业生和社会青年为主，年龄多在15至20岁之间。
他们大多在前期的教育中没有形成较好的学习习惯，有的在进入中职学校前甚至已经辍学多年。
家庭教育以及亲子关系对学生的成长至关重要。
中职学生多数来自农村家庭或城市低收入家庭，他们的父母以外出务工人员为主，长期的分离导致亲子关系的疏远;父母受教育程度不高,不懂得怎样与青春期的孩子沟通。
常出现两种情况：一是，一味的打骂使学生形成逆反心理；或是，听之任之、过度纵容，导致学生不服管教等情况。
中职生具有青年早期的心理特点但又与普高生和社会青年有所差异。
如：理想与现实之间的差异、学习内容和学习环境的变化、人际交往问题、自卑心理、情绪问题以及早恋等都是导致中职生学习低效甚至厌学的因素。
只有事先了解学情，并针对中职生存在的问题和特点入手找到提高课堂学习有效性的手段并施以实践才能改变现状。
二·和谐的师生关系为提高课堂教学有效性打“感情牌”建立和谐、良好的师生关系，从学生情感上入手，对课堂教学中提高学生的学习兴趣有不小的作用。
多数中职学生为留守儿童，从小与父母分离、缺少关爱，只要教师向学生多投入一些情感,多数中职学生很容易得到共情和感化。
好的教育不仅要关注结果，更要关注学生的成长过程，让学生在学习的过程中体会到快乐，体会到不断进步所带来的成就感。