探究二氧化碳教学设计.doc
二氧化碳教学设计(共3篇)
二氧化碳教学设计〔共3篇〕第1篇：二氧化碳教学设计二氧化碳的性质教学设计人教版《第六单元3、二氧化碳》第一课时裴庆敏宽城县育才中学一、教学目标：知识与技能：ａ：学会二氧化碳的物理性质和化学性质，了解二氧化碳与温室效应的关系；ｂ：知道二氧化碳的用途。
ｃ：培养学生探究完成一些简单化学实验的能力，初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
过程与方法：通过实验探究、自主学习、交流讨论的过程，培养学习“实验探究－观察现象－分析总结－知识体系－实践及应用〞的方法。
1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。
2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、比照的科学方法。
情感态度与价值观：增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心，探究欲，激发学习化学的兴趣；培养学生合作，思考，创新，实践的科学精神。
教材的重点、难点教学重点：ａ： CO2的物理性质和用途；ｂ： CO2的化学性质。
教学难点：ａ：理解CO2和H2O的反响ｂ：二氧化碳与氢氧化钙反响等化学方程式的正确书写。
教法学法设计教学：创设情景、探究实验、指导自学、反响检测、配合多媒体辅助教学。
学法：实验探究、自主学习、交流讨论相结合。
二、教学过程〔一〕、创设情境，激发探究二氧化碳的兴趣：上课开始，通过多媒体展示“死狗洞〞画面，创设情景导入，激发学生强烈的好奇心和探究化学奥秘的欲望，投入到探究二氧化碳的学习气氛中。
〔二〕、新课设计提出问题：为什么在同一个山洞中行走，人安然无恙，而所牵的狗却死亡？由同学们讨论原因？从而引到二氧化碳的密度与空气的密度进行比拟上来。
能过多媒体展示探究实验的方法。
由同学们分组来完成“实验探究：1、二氧化碳使烛火熄灭〞实验。
学生记录实验现象，同学们能得出什么结论？由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗？〞引导学生根据烛火熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下层烛火先熄灭、上层烛火后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。
《二氧化碳的性质和用途》 教学设计
《二氧化碳的性质和用途》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解二氧化碳的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度和溶解性等。
（2）掌握二氧化碳的化学性质，如不可燃、不助燃，能与水反应生成碳酸，能与澄清石灰水反应等。
（3）理解二氧化碳的用途，包括灭火、人工降雨、光合作用、工业原料等。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。
（2）引导学生学会运用对比、归纳等方法总结二氧化碳的性质和用途。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）增强学生对环境保护的意识，认识到二氧化碳对环境的影响。
二、教学重难点1、教学重点（1）二氧化碳的物理性质和化学性质。
（2）二氧化碳的用途与性质之间的关系。
2、教学难点（1）二氧化碳与水、澄清石灰水的化学反应原理。
（2）二氧化碳在生活和生产中的实际应用。
三、教学方法1、讲授法：讲解二氧化碳的性质和用途的相关知识。
2、实验法：通过实验演示和学生实验，让学生直观感受二氧化碳的性质。
3、讨论法：组织学生讨论二氧化碳在生活中的应用和对环境的影响。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于灭火器灭火的视频，引出本节课的主题——二氧化碳。
提问学生：“为什么灭火器能够灭火？其中涉及到二氧化碳的什么性质？”2、讲授新课（1）二氧化碳的物理性质展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态，并闻其气味。
通过实验，将二氧化碳气体倒入放有高低不同蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的熄灭情况，得出二氧化碳密度比空气大的结论。
向装满二氧化碳的塑料瓶中倒入约 1/3 体积的水，振荡，观察塑料瓶的变化，得出二氧化碳能溶于水的性质。
（2）二氧化碳的化学性质①不可燃、不助燃回顾刚才蜡烛熄灭的实验，强调二氧化碳不可燃、不助燃的化学性质。
②与水反应进行二氧化碳与水反应的实验，将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液颜色的变化。
二氧化碳的性质教学设计
二氧化碳性质和用途教学设计一-、课前准备【教材分析】二氧化碳是在教材第二章的第二节，是继氧气之后的另一非常重要的气体。
二氧化碳的密度、干冰等物理性质；二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。
本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。
本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质。
在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。
【教学设计】[1]在教材处理上：教材把二氧化碳与石灰水反应的性质、二氧化碳制法、用途都放到了一起，如果分成两部分（性质和用途为第一部分，制法为第二部分）会更好一些。
[2]在教学方法上：二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也学过它的某些知识。
可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论，研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。
本节活动简单易行，要尽量让学生自己思考。
同时辅助以多媒体教学，增加了课堂的吸引力。
【教学目标】1.通过探究的方法了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。
2.结合实验和同学们的日常生活经验，激发学生热爱生活和学习化学的兴趣。
3.培养学生合作交流意识和探究精神，通过对二氧化碳“功”与“过”的认识，培养关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。
【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。
【难点】二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。
【用具】酒精灯、火柴、烧杯（内放高低蜡烛）、集气瓶、软质塑料瓶、试管、试管夹、试管架、滴管【药品】紫色石蕊试液、石灰水、二氧化碳气体（三瓶）、雪碧一瓶【教学流程】探究活动性质决定用途学生亲自参与实验探究,体会探究乐趣，增强学习化学的自信。
活动请一位同学，在酒精灯上加热含有石蕊的碳酸溶液，观察现象。
学生观察现象并填写探究报提出假设①是水，②是二氧化碳③是水与二氧化碳反应生成的新物质探究探究二氧化碳能否与水反应 把浸过石蕊试液后烘干的只棉球分别进行实验对比：板书能与反应。
初中化学二氧化碳教案
初中化学二氧化碳教案
教学内容：二氧化碳
教学目标：了解二氧化碳的性质、制备方法及主要应用
教学重点：二氧化碳的制备方法和性质
教学难点：二氧化碳的实验操作
教具准备：干冰、苏打粉、氢氧化钠、碳酸氢铵
教学过程：
一、导入(5分钟)
1. 教师出示一个装有二氧化碳的气囊，让学生观察气囊内的气体颜色和状态，引出二氧化碳这个化学物质。
2. 让学生谈谈平常生活中接触过哪些含有二氧化碳的物质，如汽水、发酵食品等。
二、讲解(15分钟)
1. 介绍二氧化碳的制备方法：（1）苏打粉与醋反应；（2）碳酸氢铵热分解；（3）氢氧化钠与二氧化碳反应。
2. 讲解二氧化碳的性质：无色、无味、比空气重等。
三、实验操作(20分钟)
1. 实验一：用苏打粉和醋制备二氧化碳。
2. 实验二：用碳酸氢铵热分解得到二氧化碳。
3. 实验三：用氢氧化钠和碳酸钠反应制备二氧化碳。
四、总结(5分钟)
让学生总结二氧化碳的制备方法和性质，并讨论二氧化碳的主要应用领域。
五、作业布置(5分钟)
布置作业：写一份关于二氧化碳的小结，包括制备方法、性质和应用等内容。
六、板书设计
主题：二氧化碳
制备方法：苏打粉与醋反应、碳酸氢铵热分解、氢氧化钠与二氧化碳反应
性质：无色、无味、比空气重
应用：饮料制造、灭火等
七、教学反思
通过本节课的教学，学生可以初步了解二氧化碳的一些基本知识，培养了实验操作的能力和实践能力，同时也提高了学生的动手能力和动脑能力。
在以后的实验中，教师应该注重培养学生的实践操作能力，加强实验的设计和探究。
探究“二氧化碳的性质”教学设计
效率 ，笔者增 加 了 “ 二氧 化 碳密 度 比空 气大 ” “ 火试 灯 验 法 不可 靠 ”等 实验 ，改进 了 “ 二氧 化碳 溶 于水 ” “ 二 氧 化碳 熄 灭烛 火 ”等实 验 。
围绕二氧化碳的知识点在初中化学知识体系中，
直 占据 着重 要 的位 置 。
基础 教育 课程 改革 以来，有关二氧化碳 的教学设
２ １ 年第６ ０ ２ 期
总 １期 第４ ２
中 玩代黼 蒙 国 备
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☆创 新实验☆
探究 “ 二氧化碳 的性 质 ＂教学设 计
李德前
一
、
课题 说明
一
法 ”检验二氧化碳有害浓度 的局 限性 ，同时给 出了科 学、简便的 “ 石灰水检验法”。 为 了激发 学 生的创 新 热情 ，提 高 实验 教学 的质 量和
［ 示学 习 目标］ 展
朵石蕊 纸花 ”实验） ，有 的药品用量大（ 如人 教版 、鲁
教 版 教 科 书 中 “ 氧 化 碳 溶解 性 ” 的实 验 ） 二 ，有 的缺 乏
探究性（ 如沪教版、粤教版教科书中 “ 二氧化碳与水反 应 ”的 实验 ） ，有 的成 功 率 不 高（ 人 教版 、仁 爱版 教 科 如
ｆ） １Ｙ解二 氧化 碳 的状态 变化 、溶 解性 和 密度 ； （） 道 二氧 化 碳 不 燃 烧 、 不支 持燃 烧 ，不 能供 给 ２知
《二氧化碳的性质》教学设计方案.docx
《二氧化碳的性质》教学设计方案设计思想1．让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质；了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义。
2．让学生通过实验探究、讨论交流，认识二氧化碳气体的物理性质、化学性质、用途。
学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3．激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神；培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
基本教学模式和手段这节课采用“创设情景──提出假设──实验探究──合作交流”的教学模式。
通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。
激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。
教学内容分析1．学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展, 对学习二氧化碳有帮助。
2．二氧化碳的性质较容易掌握，但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这一节课，我们让学生做实验的同时运用多媒体模拟一些实验过程，激发了他们的做实验的兴趣，为实验的成功提供了保证。
一、教学目标1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
二、教学重点和难点重点：二氧化碳的性质及其应用。
难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
三、教学准备大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、、蜡烛等。
四、教学方法实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。
五、教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、二氧化碳是空气的成份之一，自然界中的生命活动都离1、回顾实验室制取二氧不开二氧化碳，今天就让我们全班同学分组收集二氧化碳气体。
初中co2教案
初中co2教案教学目标：1. 了解二氧化碳的化学性质、物理性质及用途。
2. 掌握二氧化碳的实验室制法及注意事项。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
教学重点：1. 二氧化碳的化学性质和物理性质。
2. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。
教学难点：1. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、酒精灯、石灰水、集气瓶等。
2. 实验试剂：大理石或石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们生活中常见的气体有哪些？2. 学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
3. 教师总结：今天我们要学习的就是二氧化碳这种气体。
二、二氧化碳的化学性质（15分钟）1. 实验室制法1.1 学生分组讨论：如何制取二氧化碳？1.2 教师演示：实验室制取二氧化碳的步骤和注意事项。
1.3 学生动手操作：根据教师的演示，自己尝试制取二氧化碳。
2. 实验现象2.1 学生观察：二氧化碳的产生过程中有哪些现象？2.2 学生回答：固体大理石或石灰石消失，澄清石灰水变浑浊。
3. 化学反应方程式3.1 学生写出二氧化碳的化学反应方程式。
3.2 教师点评并讲解方程式。
三、二氧化碳的物理性质（10分钟）1. 学生观察：二氧化碳的物理性质有哪些？1.1 学生回答：无色无味气体，密度比空气大。
2. 实验验证2.1 学生动手操作：用集气瓶收集二氧化碳，观察其密度。
2.2 学生观察：二氧化碳是否溶于水？四、二氧化碳的用途（10分钟）1. 学生思考：二氧化碳有哪些用途？1.1 学生回答：灭火、化工原料、植物光合作用等。
2. 教师总结：二氧化碳在工业、农业和生活中有广泛的应用。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结：本节课学习了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。
2. 教师点评：鼓励学生积极参与实验，提高实验操作能力。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。
在实验过程中，学生动手操作，观察实验现象，培养了实验操作能力和科学思维。
《二氧化碳》教学设计
《二氧化碳》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
学生能够掌握二氧化碳的实验室制取方法和实验操作。
2、过程与方法目标通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
培养学生设计实验、动手操作和团队合作的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习化学的兴趣，增强学生对自然和环境的关注。
培养学生的创新意识和科学精神。
二、教学重难点1、教学重点二氧化碳的物理性质和化学性质。
二氧化碳的实验室制取方法。
2、教学难点二氧化碳与水、石灰水的反应原理。
二氧化碳制取装置的选择和改进。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备实验仪器和药品：集气瓶、长颈漏斗、锥形瓶、导管、橡皮塞、稀盐酸、大理石（或石灰石）、澄清石灰水、紫色石蕊试液、蜡烛、木条、火柴等。
多媒体课件五、教学过程（一）导入新课展示一些与二氧化碳有关的图片，如灭火器灭火、碳酸饮料冒泡、温室效应等，引导学生思考二氧化碳在生活中的作用和影响，从而引出本节课的主题——二氧化碳。
（二）讲授新课1、二氧化碳的物理性质（1）展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态和气味。
（2）演示实验：将二氧化碳气体倒入装有高低不同蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的熄灭情况。
（3）提问：通过实验，你能得出二氧化碳的哪些物理性质？（4）总结二氧化碳的物理性质：无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
2、二氧化碳的化学性质（1）与水的反应演示实验：将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液的颜色变化。
提问：溶液为什么会变红？讲解：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红。
实验验证：将变红的溶液加热，观察溶液的颜色变化。
总结：碳酸不稳定，受热易分解。
（2）与石灰水的反应演示实验：将二氧化碳气体通入澄清石灰水中，观察溶液的变化。
提问：溶液为什么会变浑浊？讲解：二氧化碳与石灰水反应生成白色沉淀碳酸钙。
化学方程式：CO₂＋ Ca(OH)₂＝ CaCO₃↓ ＋ H₂O（3）不能燃烧，也不支持燃烧回顾导入时的蜡烛熄灭实验，再次强调二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质。
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教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质
教学难点：探究物质性质的方式、方法——提出问题、进行猜想、实验验证、归纳实验结果、反 思应用。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支 持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
［播放动画］灯火实验
［结论］二氧化的密度比空气大；不能 燃烧也不能支持燃烧。
学生都能冋答出密度比空气 大。
学牛展示设计理由如装有二 氧化碳的集气瓶是正放在台而的； 二氧化碳可以灭火等。
学生合作实验，观察现彖，得 出结论。完成学习材料。
学纶描述现象，解释原因。
在快乐的氛围屮快乐地学习 知识，许多学生都能够分析出原因。
［评价］:评价学生的实验方案，并给 予恰当的鼓励。
［巡视］观察学生的实验情况并给与适 当的指导。
［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水 约溶解1体积二氧化碳。
1、学生交流合作设计实验并上 讲台展示自己的实验装置草图，讲 解原理，教师给了评价。
2、学生动手实验，快速向装有
1、培养学生的实验能 力和科学探究精神，合 作交流的能力。
农村的学生普遍对自然科学一类动手实验的课堂比较新奇，但是同时他们的实验操作能力和基木 的实验器材使用能力比较弱。所以教学过程的实验设计应该简单易操作，既能体现本节课的重要知识 点又能锻炼基本实验操作技能。
四、教学策略选择与设计（说明木课题设计的基木理念、主要采用的教学与活动策略）
本节课以教师引导探究为•基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同吋， 体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学牛分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从 感性到理性。其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。
（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。
（2）懂得设计实验來验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现彖进行分析并得出结论的方法。
2.过程与方法
（1）通过观察演示实验的现彖，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
教师活动
预设学生活动
设计意图
复习回顾：回忆上节课的内容，回答下 列问题。
1.实验室制取二氧化碳的药品是什 么？
2.实验室制取二氧化碳的发生装置和 收集装置如何选择？
3.实验室收集二氧化碳时应该选川什 么方法，为什么？
4.请你和小组成员一起制取3瓶二氧 化碳。
学生思考并回答问题
回顾制取二氧化 碳的实验方法，能口己 动手收集3瓶二氧化碳
的小花喷洒水
观察现象：紫色花不变色
验的重要方法，通过使
得出结论：水不能使紫色石蕊
石蕊变色的探究，初步
3、把紫色花放放装有二氧化碳的集气
变红
让学生学习对比实验
瓶中
观察现象：紫色花不变色 得出结论：二氧化碳不能使紫
的理念和方法。
色石蕊变红
4、把喷水后的紫色花放入装有二氧化 碳的瓶中
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3.情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用浸过石蕊溶液的小花來进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而 获
得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习 起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解； 或是通过预测题目的编制使用等）
教学设计模板
聚焦教学重难点的信息化教学设计
课题名称：探究一氧化碳性质
姓名：
高瑞莲
工作单位：
邓州市九龙镇一初中
学科年级：
九年级化学
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
二氧化碳是学牛熟悉的物质Z—。它不仅与学生日常生活密切相关，而且是碳家族小的小心成员， 初小化学许多化学反应都与一氧化碳有关，因此它是新课标“少边的化学物质”主题中非常重要的一 种，也是初小化学中第一种系统研究的化合物。
给学生展示自我的机
二氧化碳的矿泉水瓶中倒入约1/3
会，培养学生敢于表现
体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡
口我。
并观察现象，分析原因，得出结论。
2、培养学生获得知识
3、部分学牛如果实验失败，应
的能力和相互合作的
在教师的引导下分析失败的原因。
学习能力。关注知识获 得的过程。
3、实验探究：一氧化碳溶于水后，有 没有发生化学反应呢？
［捉问］二氧化碳溶于水后，有没有发 生化学反应呢？
1、培养学生用发展的
［实验］1、向干燥的用紫色石蕊试液
观察现象：紫色花变红色
观点看问题。
浸泡过的小花喷洒稀盐酸
得出结论：酸能使紫色石蕊变
［信息提示］酸能使紫色石蕊变红色
红
2、、向十燥的用紫色石蕊试液浸泡过
［以下内容均由学生回答。J
2、对比实验是化学实
1、让学生感知科学探 究的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ般过程，先猜 想，而后假设，近而实 验，推出结论。培养学 牛对科学探究的情感。
2、培养学生的观察能 力和表达能力。
3、通过多媒体拓展学 生视野。
4、联系实际，感受牛 活中的化学。培养分析 问题、解决问题的能 力。
2、实验探究：一氧化碳能否溶于水？
［提问］:刚才冇同学说二氧化碳能溶 于水，你是怎么知道的？能否白己设计 实验，通过实验探究？
二、实验探究
1、实验探究：二氧化碳的密度
［讲述］同学们回答的非常好，这些性 质是否止确呢？二氧化碳的密度比空 气大还是小呢？
［播放动画］“死狗洞”请学牛分析原 因。
［提问］:如何设计实验说明二氧化碳 的密度比空气大？
［引导］请同学们把矿泉水中的二氧化 碳倒入装有燃着的蜡烛的烧杯中，观察 现象。
［实验］向装冇一高一低两支燃着的蜡 烛的烧杯中倾倒-氧化碳。
通过对一氧化碳的性质学习，能使学生真切地体验到化学是生动有趣、富有魅力的，不仅可以解 释学牛身边的i些现象和实际问题，提高学牛科学素养，同时，可为后续阶段化学的学习打下基础。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计耍达到的教学目标 做出一个整体描述）
1.知识与技能