二氧化碳的教学设计
二氧化碳教学设计(共3篇)
二氧化碳教学设计〔共3篇〕第1篇：二氧化碳教学设计二氧化碳的性质教学设计人教版《第六单元3、二氧化碳》第一课时裴庆敏宽城县育才中学一、教学目标：知识与技能：ａ：学会二氧化碳的物理性质和化学性质，了解二氧化碳与温室效应的关系；ｂ：知道二氧化碳的用途。
ｃ：培养学生探究完成一些简单化学实验的能力，初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
过程与方法：通过实验探究、自主学习、交流讨论的过程，培养学习“实验探究－观察现象－分析总结－知识体系－实践及应用〞的方法。
1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。
2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、比照的科学方法。
情感态度与价值观：增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心，探究欲，激发学习化学的兴趣；培养学生合作，思考，创新，实践的科学精神。
教材的重点、难点教学重点：ａ： CO2的物理性质和用途；ｂ： CO2的化学性质。
教学难点：ａ：理解CO2和H2O的反响ｂ：二氧化碳与氢氧化钙反响等化学方程式的正确书写。
教法学法设计教学：创设情景、探究实验、指导自学、反响检测、配合多媒体辅助教学。
学法：实验探究、自主学习、交流讨论相结合。
二、教学过程〔一〕、创设情境，激发探究二氧化碳的兴趣：上课开始，通过多媒体展示“死狗洞〞画面，创设情景导入，激发学生强烈的好奇心和探究化学奥秘的欲望，投入到探究二氧化碳的学习气氛中。
〔二〕、新课设计提出问题：为什么在同一个山洞中行走，人安然无恙，而所牵的狗却死亡？由同学们讨论原因？从而引到二氧化碳的密度与空气的密度进行比拟上来。
能过多媒体展示探究实验的方法。
由同学们分组来完成“实验探究：1、二氧化碳使烛火熄灭〞实验。
学生记录实验现象，同学们能得出什么结论？由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗？〞引导学生根据烛火熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下层烛火先熄灭、上层烛火后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。
二氧化碳的性质教学设计一等奖
二氧化碳的性质教学设计一等奖《二氧化碳的性质教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二氧化碳的性质教学设计一等奖教学内容：【导入新课】魔术——可乐喷泉【物理性质】色、味、态、密度实验探究一：溶解性将水倒入装满二氧化碳的.塑料瓶中旋紧振荡，观察现象。
介绍干冰，小结物理性质【化学性质】过渡：二氧化碳能溶于水，难道就只是二氧化碳溶于水么？二氧化碳是否与水反应呢？实验探究二：向溶有二氧化碳的溶液中滴入滴紫色石蕊溶液，震荡，观察现象。
现象：溶液由无色变为红色。
分析：是谁让滴入的紫色石蕊变红的呢？猜想1：可能是水猜想2：也可能是二氧化碳猜想3：还可能是二氧化碳与水反应生成的新物质演示实验，分析现象实验探究三：水中滴入石蕊，与最初实验探究二的现象对比。
总结归纳：二氧化碳的性质当堂练习、布置作业2、二氧化碳的性质教学设计一等奖二氧化碳，化学式：CO2，是空气中常见的温室气体，是一种气态化合物，碳与氧反应生成其化学式为CO2，一个二氧化碳分子由两个氧原子与一个碳原子通过共价键构成，那么我们的化学老师对于我们这节课堂的教案是如何设计的，让我们的学生学习起来更为生动形象，一起来看看看。
教学目标知识目标联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途；通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质；联系生活实际，了解石灰石的用途。
能力目标学习通过实验认识物质性质的方法；提高实验探究能力。
情感目标培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；联系生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过对温室气体之一的二氧化碳的`介绍，增强环境保护意识。
教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。
2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。
《二氧化碳的性质和用途》 教学设计
《二氧化碳的性质和用途》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解二氧化碳的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度和溶解性等。
（2）掌握二氧化碳的化学性质，如不可燃、不助燃，能与水反应生成碳酸，能与澄清石灰水反应等。
（3）理解二氧化碳的用途，包括灭火、人工降雨、光合作用、工业原料等。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。
（2）引导学生学会运用对比、归纳等方法总结二氧化碳的性质和用途。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）增强学生对环境保护的意识，认识到二氧化碳对环境的影响。
二、教学重难点1、教学重点（1）二氧化碳的物理性质和化学性质。
（2）二氧化碳的用途与性质之间的关系。
2、教学难点（1）二氧化碳与水、澄清石灰水的化学反应原理。
（2）二氧化碳在生活和生产中的实际应用。
三、教学方法1、讲授法：讲解二氧化碳的性质和用途的相关知识。
2、实验法：通过实验演示和学生实验，让学生直观感受二氧化碳的性质。
3、讨论法：组织学生讨论二氧化碳在生活中的应用和对环境的影响。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于灭火器灭火的视频，引出本节课的主题——二氧化碳。
提问学生：“为什么灭火器能够灭火？其中涉及到二氧化碳的什么性质？”2、讲授新课（1）二氧化碳的物理性质展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态，并闻其气味。
通过实验，将二氧化碳气体倒入放有高低不同蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的熄灭情况，得出二氧化碳密度比空气大的结论。
向装满二氧化碳的塑料瓶中倒入约 1/3 体积的水，振荡，观察塑料瓶的变化，得出二氧化碳能溶于水的性质。
（2）二氧化碳的化学性质①不可燃、不助燃回顾刚才蜡烛熄灭的实验，强调二氧化碳不可燃、不助燃的化学性质。
②与水反应进行二氧化碳与水反应的实验，将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液颜色的变化。
二氧化碳的性质教学设计
二氧化碳性质和用途教学设计一-、课前准备【教材分析】二氧化碳是在教材第二章的第二节，是继氧气之后的另一非常重要的气体。
二氧化碳的密度、干冰等物理性质；二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。
本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。
本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质。
在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。
【教学设计】[1]在教材处理上：教材把二氧化碳与石灰水反应的性质、二氧化碳制法、用途都放到了一起，如果分成两部分（性质和用途为第一部分，制法为第二部分）会更好一些。
[2]在教学方法上：二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也学过它的某些知识。
可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论，研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。
本节活动简单易行，要尽量让学生自己思考。
同时辅助以多媒体教学，增加了课堂的吸引力。
【教学目标】1.通过探究的方法了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。
2.结合实验和同学们的日常生活经验，激发学生热爱生活和学习化学的兴趣。
3.培养学生合作交流意识和探究精神，通过对二氧化碳“功”与“过”的认识，培养关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。
【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。
【难点】二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。
【用具】酒精灯、火柴、烧杯（内放高低蜡烛）、集气瓶、软质塑料瓶、试管、试管夹、试管架、滴管【药品】紫色石蕊试液、石灰水、二氧化碳气体（三瓶）、雪碧一瓶【教学流程】探究活动性质决定用途学生亲自参与实验探究,体会探究乐趣，增强学习化学的自信。
活动请一位同学，在酒精灯上加热含有石蕊的碳酸溶液，观察现象。
学生观察现象并填写探究报提出假设①是水，②是二氧化碳③是水与二氧化碳反应生成的新物质探究探究二氧化碳能否与水反应 把浸过石蕊试液后烘干的只棉球分别进行实验对比：板书能与反应。
初中化学二氧化碳教案
初中化学二氧化碳教案
教学内容：二氧化碳
教学目标：了解二氧化碳的性质、制备方法及主要应用
教学重点：二氧化碳的制备方法和性质
教学难点：二氧化碳的实验操作
教具准备：干冰、苏打粉、氢氧化钠、碳酸氢铵
教学过程：
一、导入(5分钟)
1. 教师出示一个装有二氧化碳的气囊，让学生观察气囊内的气体颜色和状态，引出二氧化碳这个化学物质。
2. 让学生谈谈平常生活中接触过哪些含有二氧化碳的物质，如汽水、发酵食品等。
二、讲解(15分钟)
1. 介绍二氧化碳的制备方法：（1）苏打粉与醋反应；（2）碳酸氢铵热分解；（3）氢氧化钠与二氧化碳反应。
2. 讲解二氧化碳的性质：无色、无味、比空气重等。
三、实验操作(20分钟)
1. 实验一：用苏打粉和醋制备二氧化碳。
2. 实验二：用碳酸氢铵热分解得到二氧化碳。
3. 实验三：用氢氧化钠和碳酸钠反应制备二氧化碳。
四、总结(5分钟)
让学生总结二氧化碳的制备方法和性质，并讨论二氧化碳的主要应用领域。
五、作业布置(5分钟)
布置作业：写一份关于二氧化碳的小结，包括制备方法、性质和应用等内容。
六、板书设计
主题：二氧化碳
制备方法：苏打粉与醋反应、碳酸氢铵热分解、氢氧化钠与二氧化碳反应
性质：无色、无味、比空气重
应用：饮料制造、灭火等
七、教学反思
通过本节课的教学，学生可以初步了解二氧化碳的一些基本知识，培养了实验操作的能力和实践能力，同时也提高了学生的动手能力和动脑能力。
在以后的实验中，教师应该注重培养学生的实践操作能力，加强实验的设计和探究。
《二氧化碳对环境的影响》 教学设计
《二氧化碳对环境的影响》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
学生能够理解二氧化碳在大气中的循环过程。
学生能够掌握二氧化碳对环境产生的主要影响，包括温室效应、海洋酸化等。
2、过程与方法目标通过实验探究和数据分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作学习能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标使学生认识到二氧化碳对环境的影响，增强环境保护意识。
激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点二氧化碳的性质和在大气中的循环。
二氧化碳导致的温室效应及其原理。
海洋酸化的原因和危害。
2、教学难点理解温室效应的复杂机制。
分析二氧化碳对生态系统的长期影响。
三、教学方法1、讲授法讲解二氧化碳的性质、循环过程和对环境的影响的基本概念和原理。
2、实验法设计简单的实验，如二氧化碳的溶解性实验、与石灰水的反应实验等，让学生直观感受二氧化碳的性质。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，探讨如何减少二氧化碳排放和应对环境变化。
4、案例分析法通过实际的环境案例，如全球气候变暖的现象和影响，引导学生分析二氧化碳在其中的作用。
四、教学过程1、课程导入（5 分钟）展示一些美丽的自然风景图片和受到环境破坏的图片，如冰川融化、海平面上升等，引发学生对环境问题的关注。
提问：“你们知道这些环境问题可能与哪种气体有关吗？”从而引出本节课的主题——二氧化碳对环境的影响。
2、知识讲解（20 分钟）二氧化碳的性质物理性质：无色、无味、气体，密度比空气大，能溶于水。
化学性质：不支持燃烧，能与石灰水反应生成白色沉淀。
二氧化碳在大气中的循环讲解自然界中二氧化碳的产生途径（如呼吸作用、燃烧等）和消耗途径（如光合作用）。
强调人类活动对二氧化碳循环的干扰，如大量燃烧化石燃料导致二氧化碳排放增加。
二氧化碳对环境的影响温室效应解释温室效应的原理：二氧化碳等气体能够吸收地面反射的红外线，使地球表面温度升高。
二氧化碳教学设计范文(通用6篇)
二氧化碳教学设计范文（通用6篇）二氧化碳教学设计范文第1篇教学重点：试验室制取二氧化碳的原理、装置。
探究本领的培育。
教学难点：从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升试验室气体装置的设计思维水平。
教学过程：节课我们学习了二氧化碳的性质，今日我们将来探究在试验室中如何制得大量的二氧化碳气体。
依据前面学习氧气、氢气的试验室制法的阅历分析，在试验室制取一种气体应考虑哪些因素？同学活动：以小组为单位讨论、代表发言。
制取所需药品、化学反应原理、反应条件、制取装置、收集方法、验满或验纯的方法。
目前已学过哪些反应可生成CO2？[板书]：试验药品：1.石灰石和稀盐酸2.反应原理CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2+H2O请归纳反应的特点。
3.反应装置：固液不加热装置4.收集装置向上排空气集气法提出探究问题：设计何种试验装置来制取CO2？（至少2种）老师供给制氧气、制氢气的装置图供同学参考同学活动：分组讨论。
小组活动。
1.首先考虑制氢气的装置。
2.在制氢装置基础上，改进试验装置。
3.提出各种装置的创意。
4.画出草图，有小组代表上台呈现并讲解设计思想。
5.其他小组质疑。
（建议：此处应供给可制备CO2的各种仪器及组装好的装置图。
最好是动态的。
）在同学们的共同设计中找到充足条件的设计。
1.简易气体发生装置（试管、导气管）2.将试管改为烧瓶、广口瓶等较大液体容器。
3.仿佛启普发生器装置（气体出口有掌控开关或固液分别机关设计）提出问题：依据大家的设计，总结充足需要的制取CO2的合理装置。
1.制取少量的气体2.一次性制取大量的气体3.随时开始随时停止的试验装置。
提问：依据CO2的制取装置的讨论，总扎试验室制取气体的装置的一般思路。
（建议：此处应设计动画图。
）同学活动：小组讨论依据药品的状态、反应条件及待制取气体的气体的溶解性、密度等因素来考虑制取气体的装置。
1.固体加热装置。
例如制氧气。
2.固液不加热装置。
例如制氢气、二氧化碳。
《二氧化碳》教学设计(全国优质课获奖案例)
《二氧化碳》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.初步掌握二氧化碳的性质。
2.能利用二氧化碳的性质对生活中某些现象加以解释。
（二）过程与方法1.加深对科学探究的基本过程的认识。
2.感受对比、归纳等科学方法在化学探究过程中的作用。
（三）情感态度与价值观1.感受生活中处处有化学，化学就在我们身边。
2.通过参与探究活动，进一步形成严谨的科学态度，体验合作与交流的乐趣。
3.通过走进三个情境，感受化学在改善人类生活与环境方面所起的积极作用。
二、学生情况了解：学生通过小学科学、初中生物课的学习，已经对二氧化碳有所了解，比如二氧化碳是无色无味的气体，不能供给呼吸等；在日常生活中，学并不陌生，知道二氧化碳可用于灭火，知道空气中含有二氧化碳。
生对CO2三、重点：（1）科学思维方法的培养（2）CO的性质以及与生活的联系2的相关性质。
四、难点：学生通过自主探究、同学之间交流讨论、分析得出CO2五、设计思路：化学来源于生活，本课题设计思想是从生活中的文化娱乐、常见碳酸饮料、城市环境三个角度让学生体会二氧化碳与生活的紧密联系。
从生活情境引入课题，让学生感受化学就在我们身边、就在生活之中，联系学生的生活经验，引导学生通过实验，自主探究得出二氧化碳的相关性质。
随着学习的深入，利用生活与化学知识的完美融合，不断激发兴趣、挖掘潜能，引导学生透过现象看本质的思维方式，增强学生主动学习和探究的愿望。
六、设计流程：情境一：舞台云雾效果舞台云雾效果引入干冰，明确干冰即固态二氧化碳，进一步通过探究得出二氧化碳的部分性质，根据学生的具体情况适时的引导，由学生自己总结归纳出来二氧化碳不能燃烧不支持燃烧、密度比空气大等性质。
情境二：碳酸饮料通过了解碳酸饮料中的食品添加剂是二氧化碳，以及碳酸饮料的部分生产流程等信息，引导学生探究碳酸饮料生产中隐含的化学知识，让学生自主探究得出二氧化碳能溶于水，能与水反应的性质。
情境三：绿色植物通过图片展示，引入绿色植物的光合作用和对改善空气中二氧化碳的含量所起的作用，激发学生挖掘与二氧化碳相关的更多的知识，认识到利用化学知识改变环境、改变世界的必要性。
《二氧化碳的性质》教学设计
《二氧化碳的性质》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中co2教案
初中co2教案教学目标：1. 了解二氧化碳的化学性质、物理性质及用途。
2. 掌握二氧化碳的实验室制法及注意事项。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
教学重点：1. 二氧化碳的化学性质和物理性质。
2. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。
教学难点：1. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、酒精灯、石灰水、集气瓶等。
2. 实验试剂：大理石或石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们生活中常见的气体有哪些？2. 学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
3. 教师总结：今天我们要学习的就是二氧化碳这种气体。
二、二氧化碳的化学性质（15分钟）1. 实验室制法1.1 学生分组讨论：如何制取二氧化碳？1.2 教师演示：实验室制取二氧化碳的步骤和注意事项。
1.3 学生动手操作：根据教师的演示，自己尝试制取二氧化碳。
2. 实验现象2.1 学生观察：二氧化碳的产生过程中有哪些现象？2.2 学生回答：固体大理石或石灰石消失，澄清石灰水变浑浊。
3. 化学反应方程式3.1 学生写出二氧化碳的化学反应方程式。
3.2 教师点评并讲解方程式。
三、二氧化碳的物理性质（10分钟）1. 学生观察：二氧化碳的物理性质有哪些？1.1 学生回答：无色无味气体，密度比空气大。
2. 实验验证2.1 学生动手操作：用集气瓶收集二氧化碳，观察其密度。
2.2 学生观察：二氧化碳是否溶于水？四、二氧化碳的用途（10分钟）1. 学生思考：二氧化碳有哪些用途？1.1 学生回答：灭火、化工原料、植物光合作用等。
2. 教师总结：二氧化碳在工业、农业和生活中有广泛的应用。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结：本节课学习了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。
2. 教师点评：鼓励学生积极参与实验，提高实验操作能力。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。
在实验过程中，学生动手操作，观察实验现象，培养了实验操作能力和科学思维。
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二氧化碳的性质
一、教学设计思路
从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生学习的积极性。
激发兴趣，调动思维。
引导学生交流讨论、动手操作、观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。
培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。
培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
二、教学目标
(一)、知识与技能
a、掌握二氧化碳的有关性质。
b、了解二氧化碳的有关用途。
c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
(二)、过程与方法
通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。
通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
(三)、情感态度与价值观
a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。
b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
培养学生社会责任感。
五、重点和难点
重点：二氧化碳的化学性质
难点：二氧化碳与水的反应
三、教学过程
（一）创设情境
{展示}：展示一瓶可乐。
同学们，这是什么？（生：可乐）说完整点（生：百事可乐），谢谢同学们的祝福，我也祝大家百事可乐！同学们知道这里面有气体吗？（生：有）是什么气体呢？（生：二氧化碳）
【提问】大家能在草稿纸上写出它的化学式吗？有没有哪位同学上来展示一下他的化学式功底？
【板书】
【提问】今天我们就来研究我们的最爱。
百事可乐。
中的二氧化碳气体。
要研究它，我们得想办法将可乐中的二氧化碳赶出来啊，你们会用什么办法来收集呢？又会想到什么方法
来证明你收集到的气体就是二氧化碳呢？现在小组讨论，完成学案1、2题的设计方案（2分钟）
【巡视】【讲述】时间到，现在大家就按照各自学案上的1、2题的设计方案开始收集和证明你收集的气体真的是二氧化碳，并在学案上记录你的现象（5分钟）
【巡视】【各组代表发言，老师板书】
【提问】其他组有没有补充的？
【引导】观察板书，你有什么发现或添加的吗？
【结论】我们发现收集这边利用的是二氧化碳的物理性质，右边是化学性质。
【提问】同学们根据生活经验和以前对氧气的学习，关于二氧化碳的物理性质、化学性质觉得是不是还有遗漏？然后播放灯火实验视频
【提问】刚才有同学说二氧化碳可溶于水，你是怎么知道的？（学生实验） 【补充】二氧化碳一般溶于水的体积比是1:1并板书
【提问】还有同学提到二氧化碳会与水反应，你是通过什么现象得出这一结论的？
物理性质
【追问】同学们觉得这一实验设计有漏洞吗？小组讨论、交流完成学案第二面，有必要可以动手实验来验证（5分钟）
【总结并板书】原来用紫色石蕊来验证二氧化碳与水反应了得作对比实验才先得完美。
那要检验二氧化碳和验满二氧化碳用哪个方法较好呢？
定
【讲述】本节课的重点是二氧化碳的性质，大家都知道性质决定用途，请看大屏幕，说说这些用途分别体现了二氧化碳的哪些性质？
【总结】看来同学们的分析能力很强，能把用途与性质很好的联系在一起，那大家学以致用的能力有如何呢？翻开课本，你能预测这些实验的现象吗？并说说你是根据二氧化碳的哪些性质预测的？
【结束】①同学们能不能说说本节课你得到了哪些能力的锻炼或者还有什么困惑吗？
1、②利用所学知识和生活经验，就CO2的某一条性质来设计实验，看看哪组是最佳设计
团队？你的设计可以用图来表示，也可以用语言来描述。
如：就二氧化碳的密度比空气大这一性质，我可以设计这样一实验（如下图）或用文字描述：有两个空纸袋，左右相平，现在往右边空袋子里倒入二氧化碳将会发生什么？
2。