加强高三学生思想教育工作

加强高三学生思想教育工作，解决学生心理问题

在高三学生中，其心理问题和心理障碍的积累可以说是到了中学阶段的一个高峰期。每年高考后，各媒体常出现这样的报导，有些高考成绩不理想的学生甚至采取轻生等极端行为，造成家庭悲剧；大批的高中生毕业后直接步入社会，可是其中就包括不少存在不同程度心理问题的“精神不合格品”。他们的心理承受能力和社会适应能力较差，面对失败与挫折常常不知所措，严重的心理问题者甚至走向犯罪的深渊。考上了大学的一部分学生也常因心理问题逃学、休学，不能完成学业。惨重的悲剧和教训，警示我们，对中学生尤其是高三学生进行思想教育，解决学生的心理问题已刻不容缓了。

高三学生是祖国的未来和花朵，能否把他们培养成为又红又专的社会主义事业的建设者和接班人，既要靠正确的路线、方针和政策的支持，还要加强对他们的思想教育。思想教育工作是一门思想性、政策性、实践性都很强的科学。思想教育工作是深入细致、和风细雨、潜移默化的工作。下面，根据自己多年的实践和调查，就高三学生心理问题及思想教育工作的开展作一探讨。

一、高三学生心理健康状况

从实际调查发现，心理健康的学生占主流，他们能正确对待现实生活，客观评价自己，严格要求自己，待人真诚宽厚，团结同学，主动帮助别人，乐意交谈，学习认真刻苦，不畏惧困难与挫折，对社会、新环境的适应力强。

当然，高三学生中也有不少学生有心理问题，问题复杂，且呈现多样化。主要有以下几种情况。

1、自负自傲心理。优等生常表现为信心十足、心情愉快，但往往比较自负自傲，听不进他人意见、批评，从而导致他们看不到自己的缺点，不能正确估计自己，不能扬长避短，看不清新的奋斗目标，并且可能出现新的心理问题。

2、自弃自卑心理。部分学生总觉得自己天生智商比别人低，产生自卑、自弃情绪；也有因为相貌或身体缺陷，或家庭不如人家生活水

平高，衣帽不时髦，赶不上形势，或由于一次次的考试不理想被同学、朋友取笑，遭别人冷遇，不敢抬头，认为自己处处不尽人意，从而怀疑自己，不敢表现自己，从怯于与人交往到孤独地自我封闭。如此行为结果还可能导致屡屡挫折和失败，加重自卑，丧失对前途、学习和生活的信心。

3、厌烦学业心理。高中生活是比较紧张的。到了高三，学生的学习任务更繁重，生活的节奏更快。同学们都想通过努力考上一所好的大学。可是，有的学生为此而忽略了人内心世界应丰富多彩的特点。复习方法单一，学习的单调和枯燥，常使部分学生陷入到一种失落与沮丧的心态之中。日复一日的生活琐事也易使他们产生一种厌烦感。内心厌烦感的加重，严重影响着学习和生活，确实，从某个角度上来说，厌学心理恰恰是内心对过去单调学习方法和生活的一种无声抗议。

4、情绪焦虑心理。学习压力大，唯恐不能升学，或考不上理想大学，或时时为“弱项”科目等问题困扰，学习精神紧张，产生烦躁的心理。每次考试后的成绩由于不尽人意，部分学生还会产生“有负众望”，“对不起师长”的心理，从而产生焦虑。焦虑心理过重，就会加重心理压力，形成精神包袱，影响睡眠，严重者导致精神衰弱，影响复习。

5、社会逆反心理。部分学生如同看破红尘，事事与人“抬扛”。老师表扬他人，他往往嗤之以鼻，不以为是，且在人家身上挑刺；或家长要他抓紧时间学习，他偏要去看电视、玩游戏；听到老师、家长的批评或忠告，就感到反感，嫌老师、家长管得宽，嫌老师、家长唠叨，有的甚至于为此而跟父母吵架。

6、暗恋心理。高三学生对异性交往意识加强。对异性发生兴趣，时常出现我们所说的“早恋”现象。但很多学生喜欢异性后，不敢表露，而暗恋于心理，脑子里沉淀着对异性和爱情的浪漫幻想，对对方表现出过度狂热和痴迷，从而分散了自己学习的注意力，严重影响着学习和生活，伤害了自身的身心健康。

当然，学生心理问题表现并不是单一的，而是多方面交织在一起的。

二、学生心理问题产生的原因

造成高三学生心理问题产生的原因是多方面的，既有主观原因，也有客观原因。而家庭、社会、学校是造成高三学生心理问题的三个主要因素。

1、家庭因素。“望子成龙，望女成凤”的想法让一些家长往往不考虑孩子的个体差异，从小就强迫式地让孩子不停地学习。孩子出现逆反心理，对学习失去信心和兴趣时，家长又不能从心理教育方面疏导孩子。有的家长视子女如掌上明珠，娇宠惯纵，孩子却经不起挫折和困难打击。有的家长为了生计或工作，很少时间与小孩在一块，有的甚至从不顾问孩子的学习情况和其它表现情况，给不良的心理问题准备了一个“温床”。婚姻破裂数量的增加也是导致孩子出现心理问题的又一个家庭原因。没有父母的关爱，使学生心理走向极端，忧忧郁郁，自弃自卑。

2、社会因素。许多心理学家研究表明，社会不良信息也是造成学生心理问题的主要诱因。如随着科学技术的发展，学生花在VCD、DVD、计算机、电视上的时间增多。意志薄弱、抗“病”力不强的学生，在过度进入“一吧二室三厅”之后，学习成绩将明显下降，甚至无视学校纪律，旷课、逃学等，有的还可能违法犯罪。社会上的一些其它不良现象对学生也起了耳濡目染的作用，使学生受到影响和感染。

3、学校因素。目前，许多学校还是以应试教育为主，办学思想不正确，片面追求升学率，也就是说片面重视学生智力的开发，忽视学生情商的培养。大搞题海战术，加班加点，编出重点班、平行班，每次考试后，通过计算机进行年级排名，公布于众。为此，学生心理压力大，成绩一旦上不来，对孩子的心理畸形发展起了推波助澜的作用，不但没有化压力为动力，反而加强了学生心理负担，导致心理问题的出现。高三教师由于工作忙，认为抓好大局就行，从而忽略学生心理个案处理，也易导致各种心理问题的出现。

三、把握学生心理，勤疏导，搞好学生思想教育工作

1、正确认识高考。高考是国家选拔人材的一种方式。高三学生考上大学，并不是说这就是人生的终点，它只是表明新一轮竞争的开始，它只是代表生活的一个新起点。古今中外无数事实说明，榜上无名，脚下有路，“三十六行，行行出状元”。学生、家长、学校都不应给学

生过多的压力。正确认识高考，因“名落孙山”而导致的人间悲剧就会越来越少。

2、让学生做情绪的主人。人不可能总是快乐无忧，情绪是人与生俱来的心理反应，它由四种基本情绪构成：愤怒、恐惧、悲伤、快乐。情绪在我们的学习、生活中有其独特的作用。学生情绪反应时，不应畏惧，如“洪水猛兽”，而应用疏导的方法对其进行教育、约束、批评。同时，让孩子学会恰当体验、控制和表达他们的各种情绪，真正实现他们向“快乐人”的转化。

3、让学生学会认识自我，接纳自我。美国心理学家罗杰斯把“自我”分为“现实的自我”与“理想的自我”。现实的自我与理想的自我总存在距离，也正因为这种距离的存在，促使学生努力追求自己的理想，也使学生常处于理想和现实困惑中。此时，教育学生不要过分追求完美，应正确对待得失，分析原因，认清当务之急，调整现实自我，平衡心理失调，体验成功快乐，树立独立的自信心，实现心理压力的缓解。

4、教师应为人师表。翻开中外教育史，无数著名的教育家、思想家一再论证，教师应当且必须是一个学识渊博者，同时，也应当且必须是一个具有道德修养的人。教师是学生最直接的榜样，教师的一言一行都会直接诉诸学生的心灵，塑造学生的性格和质量。教师，特别是班主任若能带头遵守学校纪律，端正教学目的，勤奋工作，不畏惧困难与艰苦，积极与学生一道参与各种活动，学生也会遵守纪律，努力学习，同时能营造良好的班风。作为教师特别要注意的事是：千万不能把生活、工作中不良的情绪带入课堂。

5、多给学生关爱与宽容。古人云：“人非圣贤，孰能无过？”人总有犯错的时候。有的高三学生因自我约束力差，做一些错误的行为，如迟到、早退、旷课，甚至打加架骂架的违纪事情。这时，教师应采用宽容的心理去做学生的思想工作。相信，教师的宽容可以换来学生对自己的信任。同时，他们也会感到老师在关心、爱护他们。还是古人说得好：“亲其师，而信其道”，“交其友，畅其心”，“舍其贱，敬其礼”。当然，宽容不是放任不管，而是与严格要求相辅相成的。没有“爱”和“宽容”，一味的“指责”与“说教”往往只能换来学生的逆反心理。

6、开展丰富多彩的集体活动。集体活动的开展可以发挥学生集体在教育中的作用。集体活动的开展应选择有针对性的教育形式。一场篮球赛、足球赛，可以让队员和拉拉队从繁重的学习中体会到轻松与欢乐；学习经验的交流会，小组谈心等活动，可以优良班风，鼓励学生奋发向上，不断进取，团结互助。

7、开展心理咨询。在学校开展心理咨询，重点在预防，关键在经常。心理咨询可以给学生心理方面的启发和帮助，达到缓解、消除心理问题目的。不过，在很多学校，专业咨询教师非常缺乏。

做好高三学生的思想工作，方法很多，关键之处在于教师把握住学生的实际心理，以疏导为主，晓之以礼，动之以情，才可以收到较好的思想教育效果。当然，高三学生心理的调适，需学校、家庭、社会的相互支持和共同配合，为他们创造良好的学习、生活环境，真正做好“综合防治”工作，为社会和高校送去“精神合格”的高中毕业生。