我学习我反思我成长-郝丽红
在实践中反思,在反思中成长
在实践中反思，在反思中成长“三支一扶”政策是与时俱进的改革新内容，当我想要把这先进的理念转化到自己的日常教学中时，许多难以消解的困惑又就此产生，如理念和操作之间的完全割裂，新的教学理念并不能自动带来教育实践和教育行为的改变，新的理解并不等同于新的行为模式。
因为在长期的教育实践中，教师们的一些想法和做法早已根深蒂固，如习惯于按照自己教案完成所有的教学任务，习惯于当知识的传授者等。
那么，先进的教育理论怎样才能真正落实到日常教学中，让教师能真正从先进理念中受益？我开始反思：什么才是教师提高专业水平的最佳途径？怎样帮助我们在当前我国教育改革的背景下，成功实现教师角色的转变？反思的结果让我决定就从“反思”入手，帮助我们实现专业水平的提高。
一、转变教育观念，为反思打好理论基础我校多次组织教师参加教育的讲座，组织教师深入学习“三支一扶”政策中的先进的教育理念，并请大家对实际的教育案例进行分析评议，对最简单的问题进行深入的探讨，帮助教师重新理解教育事业，如“孩子是如何学习的”、“对孩子来说什么样的方式才是最有益的”等。
鼓励教师不断学习学前教育理论书籍，学习学生心理学、教育学，在学习过程中经常进行由浅入深的思考，为教师进一步的反思打好理论的基础。
二、学会发现问题，是教师进行反思的最佳切入点教师必需具备发现问题的能力，具备对教育教学现状和教育理论的敏锐力，具备随机调整教育行为的能力，这样才能及时地发现问题、进行反思、解决问题、调整自我。
培养自己发现问题的能力，我主要分两步走：先思考一些示范性问题：如孩子在洗手时，为什么总是不认真，我对照实际，思考是否确实存在这些问题，为什么我没发现？我进行反思，逐步发现问题、解决问题；然后自己去发现问题，提出问题让大家一起研讨，寻找解决问题的方法。
这两步取得了很好的效果，我开始积极的思考，并且努力成为反思的实践者。
三、开展对话式教研，为我的反思提供平台在教研活动开始前，我首先从自己的教学实践中捕捉自己认为值得反思、值得研究的真实教育事件，并将其记录下来。
在实践中反思 在反思中成长
在实践中反思在反思中成长作者：崔亚娟来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2008年第04期我国新一轮的课程改革着重强调了改变学习方式和教学方式，要求学生朝自主学习、合作学习、探究学习的方向发展，其中倡导学生主动参与的探究学习方式是一个重要而具体的目标.所谓数学探究学习是指：“学生在数学领域或现实的情境生活中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动中获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程.”它将对发展学生的主体性、能动性和创造性，对学生自主、合作及创新精神和实践能力的培养具有深远的意义.在这种理念和指导下，本学期，我设计了“菱形”一课.静静坐下来，反思一下，应该说有成功的地方，但也的确有需要自己努力的地方.下面就针对本节课，进行认真反思，将会有助于自己的成长.一、走进生活，创设情境本节课在阅读了牛顿与杨乐的故事之后，学生谈感想来树立自己的奋斗目标，从而激情投入到本节课的学习.另外，再通过生活中常见的可伸缩的衣帽架和其他常见的存在菱形的实物图片来给学生留下一个初步的菱形的印象.在说明了“数学来源于生活”的道理的同时，也给学生以亲切感.另外，在学习菱形的定义时，先将一幅图片展示给学生，让学生自己根据已有的经验来试着给菱形下一个定义.这样的设计，既培养了学生的观察能力，又锻炼了学生的语言组织能力.二、互动互助，合作探究教学中先组织学生欣赏生活中的菱形，使学生有亲切感.并且在掌握菱形定义的基础上来探究菱形的性质.探究的过程分为三大步骤：第一步，剪纸活动，学生跟随教师一起将一张矩形的纸对折两次，剪下一个角，从而得到一个菱形.这个活动意图是通过学生的亲手操作，加深他们对菱形的印象.第二步，小组实验.通过观察刚才剪下的菱形，让学生猜测菱形具有哪些性质（对比学过的平行四边形和矩形）.一句“各小组有信心做到最好吗”？给学生以激励.教师发放完表格之后，热情高涨的学生四人为一小组，合作探究.学生在小组内，大胆猜想，进行讨论和交流，充分展示自己的思维方法及思维过程，通过讨论分析，寻找解决问题的方法，揭示知识规律.在合作交流中，学生学会互相帮助、互相欣赏，实现知识上的互补，增强合作意识，提高探究能力.在小组交流中，我则引导帮助学生发现和解决问题.通过学生自己观察、实验、证明来获得菱形的性质.接下来，教师再次引导：“同学们，能否在你找到的性质中发现菱形特有的性质呢？”引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他们辨明方向；在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难.第三步，小组汇报，通过小组的探讨、合作、交流，学生已有了充足的信心，汇报时也是得心应手.令我高兴的是，学生的积极性异常高涨，有一组学生在汇报时，将菱形沿对角线剪开重新组成平行四边形，从而利用平行四边形的性质来证明自己的结论.看来“转化”的思想在这名学生的心中已扎下了根.三、发挥课件优势，情趣共济本节课在开课时，用多媒体出示了两则小故事及带有牛顿和杨乐的图片，在走进生活的环节中，用多媒体向学生展示大量的菱形图片，有伸缩门、生日蛋糕、手表、中国结、装饰品……尤其是可伸缩衣帽架的动画演示，形象直观.如果没有课件，学生很难观察得这样直接，靠寻找实物，则会浪费大量的时间.另外，在学生证明完菱形的性质之后，大屏幕上黑颜色的字体变成红颜色的，能有效地引起学生的注意，给学生形成视觉冲击，并且背景音乐也会给学生带来听觉上的美感.四、学会评价，学会欣赏在本课刚开始时，通过欣赏两则小故事，学生则会对牛顿和杨乐的精神给予评价，从而对形成自己的人生观和价值观有所帮助；在小组探究之后的汇报环节中，对台上学生的精彩汇报，其他同学用热情的掌声给予肯定和表扬.学生能用自己的形式来表达对其他同学和评价和欣赏.与此同时，我在本节课也努力创设民主、和谐的师生关系，师生间实现了平等的交流、对话、合作，实现教学共振.五、反思方法，拓展延伸在本节课结束之时教师寄语环节中，将下面这段话送给学生：“菱形的对角线把菱形分成两个全等的三角形；菱形的两条对角线把菱形分成4个全等的直角三角形，因此有关菱形的问题，往往可化为等腰三角形或直角三角形的问题来解决，对这种‘转化’的思想，同学们要高度重视才行呀！”再次总结数学中的“类比”和“转化”的数学思想.当然，本节课也有不足之处.1.课堂上学生实验和汇报的时间把握的不够好.2.在习题设置上的时间过短.总之，学生不再简单、被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义.学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内到外的生成，而不是由外到内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验.美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学家仅仅归纳为一条原理的话，我将一言弊之：影响学习的唯一最重要因素就是学生以往知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学.”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”.掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法.要在教学过程中不断学习、反思、不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青.所以，我相信以写促思，以思促教，必会快速成长.正如美国著名教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：成长＝经验＋反思.附：“菱形”教学设计及教学片段（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册第19章第2节“特殊的平行四边形”中的“菱形”.）一、课程设计本节课是根据八年级学生心理发展特征及其所具备的知识能力而设计的.八年级的学生具备了一定的逻辑思维能力和抽象概括能力，但他们自我控制能力较差，注意力集中的时间短.为此，在教学中，我采取用Flash动画演示和实验探究的教学方法来弥补这一不足，从而提高学生的观察思维能力.在设计过程中，遵循教师为主导、学生为主体的教学原则，通过学生主动想获取知识，参与知识的发生、发展过程，培养学生的想象力、逻辑思维能力、说理能力和探究的意识；在设计中体现了“转化”和“类比”的数学思想；让学生感知知识来源于实践，又服务于实践的科学真理.二、教材分析1.地位和作用“菱形”是在探究平行四边形之后，又一个特殊四边形的探索，它不仅是三角形、四边形知识的延伸，更为探索正方形的性质与判定指明了方向.菱形是特殊的平行四边形，它不仅具有平行四边形的特征，还具有自己独特的性质.利用菱形的特征可以解决菱形中的计算和说明，在实际生产、生活中有着广泛的应用.教学时注意培养学生的动手操作能力和分析问题的能力.2.教学重点、难点重点：探索菱形的性质，掌握并应用；培养学生的探索精神和归纳能力.难点：应用菱形的定义或性质进行合理的论证和计算.三、三维目标的确立1.探索并掌握菱形独有的两个性质，知道用对角线来计算菱形面积的公式；会用菱形的定义和性质来进行有关的论证和计算.2.经历探究菱形性质的过程，在操作活动中观察、分析问题，进一步发展学生合理的推理能力.通过菱形与平行四边形的关系研究，进一步加深对“一般与特殊”的认识.3.探究菱形性质的过程中，享受成功的喜悦，提高学生学习的兴趣，了解体会说理的方法，养成初步的审美意识；进一步渗透“类比”与“转化”的数学思想.四、教学方法引导实验探究.结合背景分析与目标分析，我采取开放式、探究式教学方法和学生动手实践、自主探索、合作交流的教学方法.五、教具准备多媒体课件、学生用表格、白纸.六、教学过程（一）激情导入1.大屏幕展示牛顿和杨乐的故事师：读了这两则故事，你们有什么感想呢?学生在谈感想的过程中带着饱满的热情步入新课学习.2.出示Flash动画，演示可伸缩的衣帽架通过动画演示可伸缩的衣帽架，展示给学生一个生动、形象的菱形物体.（二）新课引入1.动画演示的衣帽架中，你能找到怎样的几何图形？学生观看演示，并能够说出自己观察到的几何图形.（菱形.）2.根据你的生活经验，找一找生活中哪些物体给你以菱形的印象？学生通过寻找生活中的菱形，再次加深对菱形的感性认识.师：老师也带来了一些有关菱形的图片，和大家一起来分享一下.“课程标准”中提出：空间与图形的学习最重要的目标是使学生更好地理解自己所存在的世界，我选取了一组生活中的菱形图片，在欣赏中，为学生在生活和空间与图形之间架起一座桥梁.接下来通过展示一幅由平行四边形转变为菱形的图片，来引出菱形的定义.师：通过观察这幅图片，你能试着给菱形下个定义吗?生：有一组邻边相等的平行四边形是菱形.因为学生已经学习了矩形的内容，加上图片的形象给出，学生比较容易找到菱形与平行四边形的关系，所以对于菱形定义的学习不会感到十分困难.（三）自学探究1.剪纸活动将一张矩形的纸片对折再对折，然后剪下一个角，观察剪下的菱形，易得出菱形是轴对称图形.２.实验探究师：同学们，观察刚才剪下的这个菱形，猜想它的边、角之间有什么关系？想办法验证一下，是不是和你的猜想一致. 对角线呢？师：各小组有信心做到最好吗？（激励学生.）教师发放探究材料（包括表格），巡视学生的探究过程，引导帮助学生发现和解决问题.通过学生自己观察、实验、证明等来获得菱形的性质，突破重点和难点.3.小组汇报师：哪个小组愿意勇敢地到前面来汇报一下自己组的探究结果？各小组认真探究，填写表格，并选出代表到实物投影前展示并汇报探究出的成果.师：你能找到菱形特有的性质吗？学生都积极主动地来回答教师提出的问题.（有两个：a.四条边相等；b.对角线互相垂直，每一条对角线平分一组对角.）师：为了锻炼同学们的逻辑思维能力，我们一起来证明一下.学生试着说出自己的证明过程.（通过刚才的探究，学生已经有了一定的证明思路.）面积计算：在这部分内容的教学中，我并没有直接进入公式的学习，而是先设计了这样一个问题.“找出图中相等的线段、相等的角、等腰三角形、直角三角形、全等三角形.认真思考并试着回答.”为菱形面积的计算方法做了有效的铺垫.“思考：能否用对角线的长来表示菱形的面积呢？”学生通过刚才得到的菱形的性质，易证出菱形的面积的计算公式.（通过刚才的努力，很多学生已经得到了相应的结论，所以都纷纷踊跃积极地举手来回答这个问题.）（1）S=1/2/mn（m、n分别为菱形的两条对角线）.（2）S=ah（a为菱形的边，h为这条边上的高）.（四）合作成功这个探究环节的设计，主要是遵循数学知识的循序渐进、逻旋上升式原则,按照学生从“直观操作→直觉猜想→合情推理”的认知规律来设置问题情境.由于探索菱形性质的途径不唯一，所以我在探究活动中采取了分组合作的方法.在探索中，既让学生体验到了知识的形成过程，又使学生在解决问题的过程中体会到与他人合作的重要性.在这里，我会提供给学生较充足的学习时间，开拓学生思维，使学生自主地去制作、去猜想、去验证，通过学生间的交流、说理，得到菱形的性质.我会深入学生之中，观察学生的探究方法，接受学生的质疑，鼓励学生踊跃发言.从而体现出“学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者”这一教学理念.教师在生生合作的基础上补充完备.（五）巩固与应用数学思维的美妙是指在运用数学知识的过程中体会到的或手到擒来，或曲径通幽，或峰回路转，或高耸入云的感觉，这是一种跌宕起伏、妙不可言的情感体验.为了让学生逐步体会到数学思维的美妙，我按照“理解→掌握→运用”的梯度把这一环节设计为“例题精析”、“一显身手”、“再探衣帽架中的奥秘”3个版块：1.例题精析教材中的例题.2.一显身手“顺次连接菱形的四边中点得到的四边形是什么图形？试说明你的猜想．”3.再探衣帽架中的奥秘现在我希望它摆成满足以下要求的位置：菱形的两邻角度数满足两倍的关系，即∠ABC=2∠A，请问：你能判定△ABD是什么三角形吗？我现在又改变主意了，我现在要将它固定成如下要求：AE=30cm，AC=40cm，请问我这个衣帽架共占了多大面积？（六）反思与小结1.填表平行四边形、矩形、菱形分别从边、角、对角线、对称性4个方面进行对比总结，有利于学生在对比中记忆，加深理解，学生也会站在整体的高度上认识菱形.2.学生谈收获.3.教师寄语——数学思想（类比与转化）.（作者单位：东宁县老黑山中学）。
自我学习、反思、再提升——职员成长的必要途径
环 ，不断提 升 ，一 个职 员的专业能 力就能循 序渐进 地 的 动 力 提 升 ，达 到其职业 要求 。在此以 图书馆 员的专业成 长
为例来论 自我学 习与 反思的作用 。
图书馆 员的 自我发 展 需 求是 专 业 成长 的 内在 动
力 ，也 是 专业 成 长 的 最高 境 界 。 只有具 备 了对 自我
观察思考
势 ，只有 知晓 图书馆的 发展方 向及 目标 ，才 能积极 主
动地 学 习、 自省 、反思 、创新 ，提高 自身业 务水平 和 业 务素 质 ，以适 应新时 期对 图书馆 员提 出的新 要求 ， 推动 图书馆事业 向高层次 迈进 。
务骨干 ，并不是 一朝一 夕 ，一蹴而 就的 ，需要持 续不 职业境 界也达 不到最高 。一些 员工工作 仅仅是 为了生 断地学 习 ，主动 反思 、 自我更新 、 自我 完善 、 自我提 存 、混 日子 ，没有长远 的职业规 划 ，在 工作 中处 于被
高 。假如 只满足 于获得 的工作 经验 ，而 不对平时 从事 动的地 步 ，缺 乏主动 、 自觉钻研 业务的 积极性 ，在工 的工作进 行深入 的 自我 反思 ，那 么即使有 再丰富 的工 作 中体 会不到 成功的喜 悦 、乐趣 ；不精 心思考 、反思 作经验 ，也只能 是机械地 重复枯 燥无味 的工作 ，自身 自己的服务态 度和服务 水平 ，逐 渐对工 作和生 活漠然 的专业成 长也将 受到限制 ，同时 也制约 了 图书馆 事业 处之 ，从而造 成职业倦 态 。有 的 员工 即便是学 习 、反 的持续发 展 。因此 ， 自我 学 习、反思对 图书馆 员积极 思 了 ，也是处 于浅 层次 的低水 平模仿 、重复阶 段 ，难 改进工作 ，实现 自身可持续发展具 有独到的意义。 得有深入地提高 ，难以超越 自我。
在“实践”“反思”中成长
在“实践”“反思”中成长在人们的成长过程中，“实践”和“反思”是两个非常重要的环节。
通过实践，我们可以将理论知识应用到实际生活中，锻炼自己的能力；而通过反思，我们可以对实践中的过程和结果进行深入思考，总结经验教训，进一步提升自己。
下面我将从实践和反思两个方面来说明在这个过程中的作用。
实践是促使我们成长的重要途径。
实践是学习的过程中不可或缺的一环，通过实践，我们可以将课本上的知识应用到实际情境中，深入理解和掌握知识。
学习英语时，我们需要通过实践来提高口语和听力技能，与外国人进行交流，参加英语角活动等。
通过实践，我们可以不断纠正错误，不断提高自己的语言应用能力。
实践也可以帮助我们培养动手能力和解决问题的能力。
学习物理时，我们需要通过实验来观察和验证理论，从中学会分析问题和解决问题的方法。
实践的过程中，我们可以遇到一些困难和挫折，但正是这些挑战和困难，激发了我们的进取心和勇气，促使我们不断成长。
反思是实践中不可或缺的一环。
通过反思，我们可以对实践中的过程和结果进行深入思考，从而总结出经验教训，为今后的实践提供指导。
反思可以帮助我们认识到自己在实践中存在的不足之处，进而找到改进的方法和途径。
做一次失败的实验后，我们可以通过反思，分析实验中的错误环节，并思考下一步该如何改进，这样可以避免重蹈覆辙。
反思也可以帮助我们发现自己的优势和特长，进一步发掘和提升自己的潜力。
通过反思，我们可以发现自己在某个领域有独特的见解和能力，从而在这个领域中有所作为。
反思是整个实践过程的总结和提高，通过反思，我们可以更好地认识自己，不断完善自己。
在实践和反思过程中，我们可以充分发挥自己的能动性。
实践和反思不是简单地按照老师或者他人的要求去完成，而是需要我们自主地思考和行动。
在实践中，我们可以自己制定目标，并通过具体的行动来实现这个目标；在反思中，我们需要主动思考实践中的问题，并总结经验教训。
通过实践和反思的循环，我们可以不断地调整目标、思考和行动，进一步提升自己的能力和水平。
在实践中反思,在反思中成长
在实践中反思，在反思中成长发表时间：2015-04-01T14:48:08.723Z 来源：《教育学》2015年3月总第76期供稿作者：杜金莲[导读] 然后，教师要以批判的眼光反观自己，分析产生这个问题的原因以及他人在解决这个问题时的经验与教训。
──小学语文教学反思的探索与研究杜金莲内蒙古呼伦贝尔市莫旗哈达阳中心校162891一、小学语文教学反思的操作流程小学语文教学反思是促进教师素质提高的核心因素。
只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
教师对教学经验的反思可分为四个环节，其基本流程为：确定内容──观察分析──重新构建──实践验证。
1.确定内容。
教学反思的起点是教学问题，这个阶段主要是确定反思的内容，发现教师的问题意识。
教学问题的类型很多，有的来源于教育教学改革中出现的两难问题（比如：如何做到既减轻学生过重的学业负担又提高语文教学的质量和效益），有的来源于自己教学实践中的困惑（比如：为什么学生一听就会、一做就错，为什么小学三年级学生和初中二年级学生学习成绩会出现分化现象），还有的来源于自己想改变现状的愿望（比如我的理想的课程形式与结构是什么）。
2.观察分析。
在这个阶段，教师既是各种信息的收集者，又是冷静的批判者，同时也是经验的描述者。
首先，教师要围绕所要反思的问题，通过查阅文献、观摩研讨、专访等形式，广泛地收集信息，特别是关于自己教学活动的信息。
然后，教师要以批判的眼光反观自己，分析产生这个问题的原因以及他人在解决这个问题时的经验与教训。
二、小学语文教学反思的主题构建1.教学实践活动前的反思──学什么。
①科学制定目标：要以“学生的全域发展”作为标准对“知识与能力”（目标1）、“过程与方法”（目标2）、“情感态度与价值观”（目标3）三维目标进行分解，使学生在三维目标的引领下，不仅解决了“学到什么”和“怎样学习”的问题，尤其解决了“喜欢学”和“主动学”的问题。
学习中反思 反思中进步 ——火炬小学
在学习中反思在反思中进步——聆听赵桂霞校长报告有感济南高新区火炬小学2012年9月2012年8月24日到25日，我校一行3人，参加了济南高新区社会事务局教育系统读书班，读书班上我们共同聆听了山东潍坊广文中学赵桂霞校长名为‚改造学校的五个关键词‛的报告，参观了广文中学的校容校貌，从不同的层面、不同的角度对广文中学的教育教学情况进行了深入的实地考察，收益颇丰。
广文中学基于‚适才教育，助每个学生走向成功‛的办学理念，构建生本化的学科课程、个性化的活动课程、特色化的学校课程三位一体的课程体系，让我们耳目一新。
赵桂霞校长对理想学校的执着追求和对教育教学改革的大胆尝试让我们深受感动。
读书会后，我校立即召集领导班子传达读书会精神，学习了赵桂霞校长的报告，并要求全体领导班子成员利用网络资源，搜集关于广文中学和赵桂霞校长的相关资料，进行深入学习和研究。
一、广文中学成功的几个关键词1、校长。
赵桂霞校长是一个充满理想主义色彩的‚教育家‛式校长，她把将学校改造成‚学生喜欢教师幸福家长满意社会认可‛的理想学校作为她工作的终极目标。
同时赵校长又注重调查研究，用数据说话一位严谨务实的‚科研型‛校长，她和她的团队从‚客户‛的抱怨入手，进行‚测量‛，将事实转化为数据，将数据转化为信息，然后进行‚诊断‛，发现背后的问题，进而改变‚流程‛，让学校在不断地‚改进‛中朝着理想学校前进。
2、教师。
学校发展、成功的根基是学校的教师队伍建设，教师的发展是学生、学校发展的关键因素。
广文中学采取了多项措施搭建教师发展的时间平台：一是把年度工作常规化；二是在编排课表时，留足备课组和教研组集体活动时间，保证听评课等集体性研讨活动时间。
三是为个人成长提供必需的时间，教师人人制定个人成长规划。
四是把‚周四沙龙‛制度化。
每到周四晚上，教师如约走进各种沙龙。
‚周四沙龙‛成为教师发展的重要平台。
五是给教师自主购书的权利。
3、课程。
课程是学校教育的核心领域，课程质量决定教育质量，优化学校的课程建设与实施，也是学校教育质量提升的核心要素。
2024年《反思伴我成长》心得体会范例(3篇)
2024年《反思伴我成长》心得体会范例反思伴我成长心得体会2024年是一个充满挑战和机遇的一年。
在这一年里，我有幸读到了《反思伴我成长》一书，这本书带给了我许多新的思考和启发。
通过对书中内容的深入思考和实践，我获得了一些宝贵的心得体会。
首先，这本书让我认识到了反思的重要性。
在书中，作者强调了反思作为一个成长的工具是非常重要的。
通过反思，我们可以更好地了解自己的需求、优势和局限，从而更好地改进自己。
在我的成长过程中，我也深刻体会到了反思的力量。
每当我遇到挫折和困难时，我都会尝试反思自己的过去行为和思维，分析原因并寻找解决办法。
通过反思，我能够获取更多的经验和教训，不断提高自己的能力和素质。
其次，这本书让我明白了成长是一个持续的过程。
我们生活在一个不断变化的世界中，所以适应和成长就变得尤为重要。
通过阅读《反思伴我成长》，我意识到成长不仅仅是一次性的事情，而是一个持续的过程。
我必须不断学习、调整和适应，才能够不断进步。
在这个过程中，我要保持积极的态度，并且坚持不懈地努力前行。
正如书中所说：“不管你此刻身处何地，一个思维的转变或许能带你走更远。
”另外，这本书还给了我很多关于发展个人素质的启示。
在书中，作者提到了自律、激情和独立思考等素质对于个人成长的重要性。
通过反思，我发现自己在这些方面还有许多需要改进的地方。
于是，我主动进行了一些实践和实验，尝试培养自律的习惯，发现自己的激情和兴趣，并学会独立思考。
这些努力不仅让我在学业上取得了突破，也让我在生活中更加自信和有条理。
最后，这本书还让我明白了人际关系的重要性。
在书中，作者提到了人际关系对于个人发展的影响。
通过反思，我也认识到了人际关系的价值。
在过去的一年里，我主动去和各种人交流，参加各种社交活动。
这让我结交了许多新朋友，扩大了自己的朋友圈。
通过与他们的交流和学习，我受益匪浅。
同时，我也更加重视与家人和亲密朋友的沟通和互动，这让我更加懂得珍惜和感恩。
通过阅读《反思伴我成长》，我获得了很多启示和经验，这些对我的成长和发展起到了重要的推动作用。
在实践中学习在反思中成长
在实践中学习在反思中成长
汪彩慧
【期刊名称】《吉林教育》
【年(卷),期】2008(000)012
【摘要】从教12年，我在成长过程中真切地体会到了当一名教师不容易，想当名师更难。
但是，不想当将军的士兵不是好士兵，我同样认为，不想当名师的教师不是一名好教师。
因此，我在不断地向这个方向追求着，并在追求中不断成长。
【总页数】3页(P83-85)
【作者】汪彩慧
【作者单位】松原市宁江区实验小学高级教师
【正文语种】中文
【中图分类】G442
【相关文献】
1.在实践中反思，在反思中成长——设计一个探究实验的教学案例及反思
2.在实践中反思,在反思中成长——论反思性教学与外语教师专业发展
3.在实践中反思在反思中成长——执教《翠鸟》一课的教学反思
4.在实践中反思,在反思中成长——浅谈音乐教学中的反思
5.在实践中反思在反思中成长——"菱形"的教学反思
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我学习我反思我成长
---“国培”感悟
泾源一小郝丽红
2013年8月10日至11月10日，我有幸参加了为期三个月的“国培计划”—宁夏中小学置换脱产研修培训学习。
人常说：“玉不琢，不成器。
人不学，不知礼。
”这次培训收获最大的是专家讲座对我思想上的冲击和一线优秀教师真切的教学故事对我的感染。
每一天的感觉都是充实的，每一天的收获都是贵重的，每一天的我都是快乐的！
当前许多教学理念对我们一线教师来说都像是“雾里看花”，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。
在这三个月的学习期间，培训单位为我们安排了关于基础教育改革、师德建设、心理学在教学中的运用、中小学教师如何做课题研究等以及各学科的分类讲座和十五天的下校跟岗研修实践。
无论是高层次的教育理论还是朴实的教学故事，都让人耳目一新。
教授们平易近人和幽默风趣的教学风范令人敬佩；优秀教师“家长式“的付出和内心的执着追求令人感动。
印象特别深的是北京特级教师万平老师的讲座《静静聆听童心的呼唤》中，提到“教育”是教师与学生“零距离、多角度、全方位”的生命互动，我们唤醒心灵，我们期待成长！我愿意“让我的课堂里每个孩子的心灯都点亮着。
”……当时听得我都流下了热泪，这眼泪有感动，更多的是自责和悔恨！我在教学工作中有时的急躁、有时的不以
为然……我是个与学生真心交流的老师吗？我是个为学生发展付出
心血的老师吗？我惘然了？
丁瑞芳老师的讲座《如何在小学英语教学中渗透新课改的理念》，让我对自己的课堂有了更清晰地认识和全新的定位。
丁老师说：现在的小学英语课堂缺乏新意、学生总是在教师的指挥下机械地操练，思维力和想象力都受到很大的局限。
作为一线教师的我，在自己的课堂上没有给学生独立思考的空间，也没有真正做到运用艺术的教学设计来引起学生的学习兴趣，因此还有很长一段路要走。
冯丽玲老师在讲座中提到有效教学，使我对有效教学有了全新的认识和理解。
她说，有效的英语教学活动需通过有效的教学方式来实现。
教师是教学活动的组织者，引导者与合作者，学生在教学活动中要想真正成为英语学习的主人，就必须通过学习来体现，有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想。
其实，培训是一个反思进步的过程。
通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。
在今后的教学中，我需要做的是：
第一，自我反思。
从以往的实践中总结经验得失。
第二，不断学习。
读书是提高自我素养的良好基奠。
一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水，新鲜水。
第三，交流。
他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。
要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。
百年大计，教育为本。
教育大计，教师为本。
我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。
在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。
这次培训让我受益匪浅，感谢宁夏大学为我们提供这么好的学习空间，感谢“国培”为我们提供这么难得的学习机会，促使我在教学的征程上做一个有心的人！。