论中学语文教研组文化及其建设策略
中学语文教研议题讨论
一、引言语文作为中学教育的重要组成部分，承载着传承文化、培养素养、启迪思维的重要使命。
为了提高中学语文教学质量，提升学生的语文素养，我校语文教研组特召开本次教研会议，就当前中学语文教学中的热点问题进行深入讨论。
二、讨论议题1. 新课标下中学语文教学的改革与创新随着新课标的颁布，中学语文教学面临着前所未有的改革。
如何在新课标指导下，进行教学内容的改革与创新，是我们本次讨论的重点。
（1）加强课程整合，拓展教学内容。
教师应充分挖掘教材资源，结合生活实际，拓展教学内容，提高学生的综合素质。
（2）注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师应引导学生主动探究、合作学习，激发学生的学习兴趣。
（3）创新教学方法，提高课堂教学效率。
采用多种教学手段，如多媒体教学、情境教学等，使课堂更加生动有趣。
2. 中学语文阅读教学的策略与方法阅读教学是中学语文教学的核心环节。
如何提高阅读教学质量，是我们需要探讨的问题。
（1）注重阅读方法的指导。
教师应引导学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
（2）培养学生的阅读兴趣。
通过推荐优秀读物、开展阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣。
（3）加强阅读与写作的结合。
引导学生将阅读中的感悟和收获转化为写作素材，提高写作水平。
3. 中学语文作文教学的困境与突破作文教学是中学语文教学的重要环节，但近年来，作文教学面临着诸多困境。
如何突破这些困境，提高作文教学质量，是我们需要关注的问题。
（1）培养学生良好的写作习惯。
引导学生多读书、多思考、多写作，养成良好的写作习惯。
（2）注重作文教学方法的创新。
采用多种教学方法，如作文讲评、作文比赛等，提高学生的写作兴趣。
（3）加强作文评价的针对性。
教师应根据学生的写作水平，进行有针对性的评价，帮助学生提高作文质量。
4. 中学语文课堂教学中如何体现核心素养核心素养是新课标下的重要理念。
如何在中学语文课堂教学中体现核心素养，是我们需要思考的问题。
（1）注重培养学生的语文素养。
2023中学语文教研组工作计划范例(14篇)
2023中学语文教研组工作计划范例（14篇）2023中学语文教研组工作打算范例〔精选14篇〕2023中学语文教研组工作打算范例篇1本学期，学校语文教研组工作，将在新课程标准的指导下，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率;以全面贯彻党的教育方针，全面推动素养教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。
一、指导思想：直面目前我校同学语文整体水平不高，本学期语文教研组在学校和学校教育处的统一领导和详细指导下开展相关教研活动，进一步推动素养教育，深化教学改革，加强语文课堂教学改革的讨论，以单元考试为依托，主动参加师生竞赛，全面提升语文科组的综合实力。
二、工作思路：(一)、进一步规范语文各项教学常规，紧抓常规落实落实学科教学常规，重点是抓课堂教学常规的落实。
语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规，改革课堂教学，提高课堂教学效率。
全面实施素养教育，课堂教学是主阵地。
本学期，在对比新课程标准的前提下，真正学好洋思阅历，坚固树立老师的服务意识，转变同学的学习方式;改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，讨论和设计科学、新奇、活泼、开放型的语文课堂教学模式;语文课堂教学应创设和谐、宽松、民主的教学气氛，重视创设教学情景，激活同学的求知欲，培育同学自主学习的习惯和力量，突出创新精神和实践力量的培育;坚决做到面赂全体同学，照看不同程度，不同层次的同学的学习需要，讨论和实施分层分类教学;努力促使课堂教学结构的化，大大提高语文课堂教学效率。
(二)多管齐下，探究语文教学“减负增效”的详细策略教学质量是学校教学的生命线，也是我们语文教研组的重要工作。
在目前社会中“减负”呼声非常剧烈的背景下，我们语文老师必需在如何实现“减负增效”上多动脑筋，才能适应新教育形势的要求。
本学期，主要实行老师自主讨论实践，加强备课组集体研讨，加强教研组层面共享沟通以及学习“减负增效”的详细策略，促使我校语文教学质量稳步提高。
中学语文组教研计划(精选14篇)
中学语文组教研方案〔精选14篇〕篇1：中学语文组教研方案一、指导思想继续以新《课程标准》作为理论指导，以推进课程改革为核心，以研究和探究新的课堂教学方式和学生学习方式为中心，突出“抓课改深化，争创特色；抓老师开展，争出成绩；抓教学评价，提升质量”的目的，，积极开展教育教学、科研活动，全面进步语文教育质量，加强语文老师队伍建立。
二、主要工作〔一〕加强学习，促进老师学会自我反思，努力进步老师的理论程度和教学素养。
1、以新课程培训、校本教研为载体，加强教育教学理论学习，不断进步老师的课程意识和研究程度。
重点学习研究课堂文化、课程文化建立内容，从更深层次来认识课改的意义，追寻富有诗意的语文课堂教学，努力促使课堂焕发生命活力。
2、继续做好对语文老师理论学习的组织和指导，采取多种学习方式，使老师得到开展。
3、新课程标准的施行要落实在教学的各个方面，要通过精致巧妙的活动情境，让学生的语文素养在平时扎扎实实的课堂教学活动中长期积累和提升。
〔二〕实在进步老师施行课程的程度，扎实推进课程改革。
1、努力探究课程改革与进步教育质量的结合点，打破“四个方式”〔教研方式、评价方式、教学方式、学习方式〕的转变，促进“二个开展”〔老师开展、学生开展〕。
全体老师要充分体会“新课标”的四大特点：参与性、互动性、互助性、体验性。
2、课堂教学应当成为学生自主学习、互相交流、不断提升的主阵地。
高中语文的课堂教学应当为学生自主阅读、自我体验和感悟创造良好的环境和条件；为学生、老师、文本之间的对话和交流提供充分的时机和时间；为学生人文精神和人文知识的提升和开展构建一个恰当的平台。
高中语文课堂教学应当充满魅力，不仅有情趣，更要有品位，不仅有利益，更要有文化的内涵，要有情感的熏陶，有美的欣赏，要让学生长期受益，终生难忘。
〔三〕、以开拓创新的精神搞好常规教研工作1、工作中方案加强教研的多向交流，加大教研的参与面，例如对于一样的教材请不同的老师讲述自己对教材的处理方法，组织老师进展讨论，从而更好的优化课堂教学。
“三新”背景下普通高中教研组文化建设的现状及思考
“三新”背景下普通高中教研组文化建设的现状及思考摘要：教研组是学校教育教学研究的基础单位,亦是教师成长与发展的主要平台。
随着新一轮高考改革试点工作的持续推进，以“新课程、新教材、新高考”为导向的普通高中新课程改革将进一步向纵深发展，对教研组文化建设也提出了更新、更高的要求。
本文以“三新”背景下普通高中教研组文化建设为切入点，通过分析传统教研组文化建设的现状，提出相应的开展对策，为后续“三新”背景下普通高中教研组文化建设提出了一条可行的路径。
关键词：“三新”；高中教研组；文化建设；现状及思考教研组文化建设是学校文化建设的重要组成部分，教研组教师能够积极参与文化建设活动，明确自身的教学方向，同时还要学习好先进的教学理念并应用于教学之中，为学生带来新的学习体验，能促进教研组的良好发展，也为学校的发展带来新的生机和活力。
随着我国经济社会的快速发展，高中阶段学校的育人模式也在随着时代的进步而不断变化，以“新课程、新教材、新高考”为导向的普通高中新课程改革将进一步向纵深发展，对普通高中教研组文化建设也提出了更新、更高的要求。
如何加强“三新”背景下普通高中教研组文化建设教学研究，让教师在课堂教学改革中以研究者与实践者的主人翁姿态，落实立德树人的根本任务、提升教育教学效果受到了广泛关注。
一、普通高中教研组文化建设的现状1.教研组活动开展中教师自身的问题教师作为教研组的主体，作为学校教研活动的参与者，需要结合自身的经验和教学水平以及学生的兴趣来选择教研活动，这样能带给学校教师全新的体验，并且让教师接受新鲜的事物，能够将创新式的教学理念融入到课堂教学之中，展现出教研组的活力，也能够带领学生的向着积极健康的方向发展。
由于在进行教学时，教研组的部分教师只是按部就班地进行教学活动的创设，没有结合最先进的理念，同时教师的自我约束力不强，在开展各种活动时参与热情不高，教学的发展停滞不前，不利于教学质量的提升。
2.教研组制度管理中存在的问题合理健全的教研活动管理制度，可以促进教师专业成长和教学质量的提升，但教研组成员没有认识到制度的重要性，或制定的制度趋于形式化，在开展教研活动时，只是按照流程做好分工之后让教师来完成，没有进行考核和反思。
中学教研组文化设计(3篇)
第1篇一、前言教研组是学校教育教学工作的基本单位，是教师专业成长的重要平台。
为了更好地发挥教研组在教育教学中的核心作用，提升教研组的文化内涵，我们制定了本教研组文化设计方案。
本方案旨在营造一个积极向上、团结协作、求实创新、充满活力的教研组文化氛围，推动教育教学质量的持续提升。
二、教研组文化核心价值1. 教育情怀：热爱教育事业，关注学生成长，为学生的全面发展奠定坚实基础。
2. 团结协作：相互尊重、相互支持，共同进步，形成良好的团队精神。
3. 求实创新：立足教育教学实际，勇于探索，不断创新，提高教育教学质量。
4. 责任担当：树立强烈的责任意识，以身作则，为学校发展贡献力量。
三、教研组文化内涵1. 教研组愿景：打造一支高素质、专业化的教师队伍，培养德智体美全面发展的优秀学生。
2. 教研组使命：通过开展教育教学研究，提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量的提升。
3. 教研组价值观：（1）以学生为本，关注学生全面发展。
（2）以教师为本，关注教师专业成长。
（3）以学校为本，关注学校可持续发展。
（4）以质量为本，关注教育教学效果。
4. 教研组行为准则：（1）诚实守信，遵守职业道德。
（2）团结协作，共同进步。
（3）勤奋敬业，追求卓越。
（4）勇于创新，敢于担当。
四、教研组文化实施策略1. 加强组织领导，建立健全教研组管理制度（1）成立教研组领导小组，负责教研组工作的整体规划、组织协调和监督检查。
（2）制定教研组工作计划，明确工作目标、任务和措施。
（3）建立健全教研组考核评价制度，对教研组工作进行全面评价。
2. 优化教研活动，提升教研组文化内涵（1）开展主题教研活动，围绕教育教学热点、难点问题进行研讨。
（2）组织教师参加各类培训，提高教师教育教学能力。
（3）鼓励教师撰写教育教学论文，提升教师教育教学研究水平。
3. 丰富教研组活动，增强团队凝聚力（1）定期举办教研组活动，如教研沙龙、教学观摩、经验交流等。
（2）开展团队建设活动，如户外拓展、团队游戏等，增强团队凝聚力。
中学语文教研组学科建设
一、引言语文作为我国教育体系中的重要学科，肩负着培养学生语言文字运用能力、传承中华民族优秀文化、提高学生综合素质的重任。
为了更好地发挥语文教育的功能，提高中学语文教学质量，中学语文教研组学科建设显得尤为重要。
本文将从学科建设的目标、内容、方法和保障措施等方面进行探讨。
二、学科建设目标1. 提高教师队伍素质：通过培训、研讨、交流等方式，提高语文教师的业务水平和教育教学能力，打造一支高素质、专业化的语文教师队伍。
2. 提升教学质量：优化课程设置，创新教学方法，提高课堂教学效率，使学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识，提高语文素养。
3. 传承优秀文化：挖掘、整理和传承中华民族优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信。
4. 促进学生全面发展：关注学生个性差异，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，使学生在语文学习中实现全面发展。
三、学科建设内容1. 教师队伍建设（1）加强师德师风建设：提高教师的职业道德水平，树立良好的师德形象。
（2）开展教师培训：组织教师参加各类培训，提高教育教学能力。
（3）实施名师工程：选拔、培养和推广优秀语文教师，发挥示范引领作用。
2. 教学改革与创新（1）优化课程设置：根据学生实际需求，调整课程结构，提高课程质量。
（2）创新教学方法：运用现代教育技术，开展探究式、合作式、体验式等教学活动，提高课堂教学效率。
（3）加强教学研究：开展教学课题研究，探索语文教学规律，提高教学水平。
3. 传承优秀文化（1）开展传统文化教育：通过课堂教学、课外活动等形式，传承中华民族优秀传统文化。
（2）组织学生参与文化活动：鼓励学生参加各类文化竞赛、讲座等活动，提高文化素养。
4. 促进学生全面发展（1）关注学生个性差异：因材施教，满足不同学生的学习需求。
（2）培养学生的创新精神：开展创新实践活动，激发学生的创新潜能。
（3）提高学生综合素质：开展各类课外活动，培养学生的综合素质。
四、学科建设方法1. 建立健全教研制度（1）定期开展教研活动：组织教师进行教学研讨、经验交流、课题研究等。
中学语文教研组学科建设(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育阶段的核心学科之一，其教学质量直接影响着学生的综合素质和未来发展。
为了提高中学语文教学质量，加强语文教研组学科建设显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨中学语文教研组学科建设。
二、明确学科建设目标1. 提高语文教师的专业素养：通过培训、研讨、交流等方式，提高教师的教育教学能力，使其具备扎实的语文功底、丰富的教学经验和高尚的师德。
2. 提升学生语文素养：以学生为本，关注学生语文能力的全面发展，培养学生的语文兴趣、阅读习惯、写作能力和审美情趣。
3. 打造高效课堂：优化教学设计，提高课堂教学效率，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
4. 培养创新型人才：关注学生个性化发展，培养学生的创新精神和实践能力，为我国培养高素质人才。
三、加强教研组建设1. 组建优秀的教研团队：选拔具备较高专业素养、教学经验和团队合作精神的教师加入教研组，形成一支优秀的教研团队。
2. 建立健全教研制度：制定科学合理的教研计划，定期开展教研活动，如集体备课、教学观摩、课题研究等，提高教研活动的实效性。
3. 加强教研交流：积极参加各类学术交流活动，引进先进的教学理念和方法，提高教研组的整体水平。
4. 注重成果转化：将教研成果应用于教学实践，不断丰富和完善教学内容和方法，提高教学质量。
四、优化教学策略1. 突出阅读教学：加强阅读教学，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文素养。
2. 强化写作训练：注重写作训练，提高学生的写作水平，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 重视口语交际：加强口语交际训练，提高学生的表达能力，培养学生的团队协作能力。
4. 关注学科融合：将语文与其他学科相结合，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
五、创新教学方法1. 信息技术与语文教学相结合：利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 案例教学法：通过案例分析，引导学生主动探究，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
中学教研组建设方案
中学教研组建设方案一、组建目的一方面，中学教研组的建立是为了提高教师的专业素养和教学水平，促进教学的和创新。
另一方面，也是为了引导教师进行教育研究，不断深化和完善教育教学的理论和实践。
二、组织结构1.领导机构：教研组置组长一名，由主管教研工作的教导主任担任，负责全面协调、组织和指导教研组的工作。
2.教研组成员：教研组成员由学校的各学科骨干教师组成，每个学科至少有两名教师参与。
教研组成员每学年经过评选，任期为一学年，可连任一次。
三、工作内容1.教学研究：教研组成员每学年确定一个重点课题进行研究，可以是教材解读、教学方法、评价方式等等。
每个学科有一个成果展示会，交流研究成果。
2.教学互助：教研组成员进行交流课堂观摩，互相观摩、互相学习；教师可以在组内分享教学资源、教案和教学设计等。
3.制定教研计划：教研组成员每学年初制定教研计划，确定教研组工作目标、重点和计划安排。
并定期召开教研组会议，总结、评估工作完成情况。
4.教学辅导：教研组成员为学校新教师提供教学辅导和指导，帮助他们快速熟悉学科内容和教学方法。
5.教师培训：教研组成员参与校内外的教师培训和研修，将所学进行分享和推广。
6.教材选编：教研组组建教材选编小组，参与学校教材的选编和修订工作，保证学校教材的合理性和科学性。
四、工作机制1.月度例会：每月教研组成员召开例会，由组长主持，共同讨论教研工作中遇到的问题、经验和教学方法等。
2.学科组学习小组：每学期教研组成员形成学科小组，专门就学科教材内容、教学方法等进行学习和研讨。
3.建立教学档案：教研组成员建立个人教学档案，记录教学实践、教学反思和教学成果，并定期进行修改和更新。
4.教学调查研究：教研组成员可以进行教学调查和研究，提供教育教学和发展的建议。
五、激励机制1.荣誉表彰：每学年评选出先进教师，对取得显著成果的教师进行表彰和奖励。
2.培训机会：教研组成员优先参加相关的学科培训和研修，提高个人专业素养和教学水平。
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论中学语文教研组文化及其建设策略【摘要】教研组文化是当代学校变革和转型的重点,对当代教育思想极具启发意义。
论及教研组建设的论文成果虽有,然从文化层面角度来考察建设教研组确是寥寥无几。
本文从阐释教研组文化的内涵出发,指出当前中学语文教研组文化建设存在的问题,再从教研组制度文化、研讨文化、行为文化以及物质文化几个方面寻求解决问题的对策,以促进教研组文化向更高形式发展。
【关键词】中学语文;教研组文化;策略一、教研组文化的内涵教研组是教学实践的个体单位和实体,是教学研讨的合作群体,教研组成员所体现现代合作意识,以及教研组依靠文化的无形力量所凝聚每一位成员的凝聚力就是教研组文化。
具体而言,教研组文化是一种组织的文化,是教研组老师思想、智慧、行为规范的体系,还包括教研组老师教学风格、心理氛围、师德、价值观、人际关系和文化活动以及工作方式和生活方式等体系,体现出一种职业的追求和精神的风貌,从而构成现代教研组整体的运转方式与团队气氛。
我们知道,随着现代学校“重心下移”思潮的勃发,①现代学校转型和变革的重点已经转移到教研组上面,其深层的根基就在于教研组文化的转型和重建,这也是当代教育思想的研究热点。
就对教研组的建设来说,文化是最深层次的东西,它是教研组及其成员的活动行为及其成果在历史的发展中或自觉或不自觉地沉淀和凝结的思想结晶。
作为稳定的生存方式的教研组文化一旦生成,它将对教研组文化中的个体教师产生巨大的制约作用和促进作用,还从深层次上制约着教研组的发展方向。
当代教研组文化的变迁代表着作为管理者的教研组组长和作为被管理者的普通教师的根本生存方式的转变。
所以,将教研组的建设上升到文化的层面来考察,通过寻找教研组建设的文化之根,就能探索当代教研组变革的文化路径。
我们尝试从文化的层次上考察教研组建设的时候,首先需要考虑的是对教研组中的每一个教师的生存状态和生存方式的关注,而构成这种生存状态和生存方式的是一种细微的、具体的日常行为与活动。
即教师在教研组活动中生活状态,教师的备课和评课活动,教师的学习和人际交往状态等等。
这个意义上,文化构成了教研组及其成员生存与发展的根基,而我们研究教研组文化实际上是在研究人本身。
“新基础教育”②的教研组文化就是以改造和重建设教研组成员的日常生存方式和生存状态为核心目标的文化。
二、中学语文教研组文化建设中存在的问题中学语文教研组文化建设相对于小学语文组建设和大学语文组建设有其特殊性,我们应该具体就置于中学语文教研组文化中的每个教师的学历、学识、品德、价值观等精神文化和工资、奖金、家境等物质文化所形成教师一系列特殊的生存状态和生存方式做出特殊的考察。
然而遗憾的是,我们在中学语文组建设过程中因为忽略这方面的考虑,而形成了一系列的问题。
现择要而谈。
第一,缺少合理的制度文化建设。
中学语文教研组相对于小学教研组和大学教研组来讲,领导对个体教师的管理比较严格,要求也较严厉。
然而这些都是外在压力,语文教研组如果要真正形成一种公正、公平、和谐的文化氛围,还得从内部的制度管理上着手,然而恰恰是这方面制度的制定较为缺乏。
包括小组管理制度、读书交流制度、教研组常规活动制度、备课主讲制度、听课评课制度、师徒带教制度、专题论坛制度、案例、课例研究制度、跨学科研讨制度、课题研究制度、奖励激励制度、评价制度等等都没有建立起来。
第二,教师之间研讨交流趋于减少。
中学语文教师因受到的压力和管理上限制,往往不敢于发表自己的主观见解,个性得不到充分释放,这往往抑制了教师素质的提高和教研成果的交流。
有些老教师往往对青年教师求全责备,严厉苛刻,这无助于青年教师的健康成长。
中学语文教师的家务往往比较繁琐,同行或同教研组的成员之间,在一起交流或者闲聊时间也大为减少。
更有甚者,由于学校在职称的评定和奖金的激励方面对教师形成竞争的压力,再加上考试考核制度的负面效应,教师之间不能形成合力,在教学教研过程中不是团结一致,共同出谋划策,而是彼此独立,知识和经验往往不能有效分享。
而在考核成绩的时候,又彼此争夺,甚至达到白热化,伤害了同事之间的友情。
第三,缺少坚强有力的领导核心。
一个中学学校要办好,关键在于有一个能够团结大家的领导;一个语文教研组要搞好,也得有一个凝聚组员的教研组组长。
现在很多中学学校的教研组长,身兼多职位,即使语文组组长又是学校领导,使得其分散了精力,不能对教研组进行合理有序的管理和建设,大大减弱了组长的作用,且给个体教师成员带来不好的影响。
第四,教研组物质文化的建设不到位。
物质文化的建设对建设教研组文化的作用是不言而喻的。
教研组的物质文化具体应该活动场所、教研组成员使用的教材、教参、教具和学习材料上,还包括教研组的文化产品如教案、课例、随笔和各种教学录像等方面。
现在教学更是需要公自动化设备,网络设备,成员之间的通讯设备,教研组小型图书室等设施,然而,学校对中学语文教研组物质文化的建设要么是因为经费紧张,要么是根本不重视而往往被忽视了。
三、中学语文教研组文化建设的具体策略第一,建设合理有序的教研组制度文化。
对教研组而言,制度就是教研组成员日常活动的规则,它的基本特征是“确定性”:定人、定时间、定活动主题、定活动方式、定活动程序步骤、定评价标准等等。
③首先,建立教研组的组训。
教研组制度文化是以教研组为单位的,在与学校文化保持方向上一致的情况下,教研组需要有符合自身实际的文化理想和发展愿景,如同学校文化有校训一样,教研组也应有自己的“组训”,这既是教研组文化理想的核心体现,也是教研组精神文化的基础。
以此理论为指导,柳州市第二十四中学语文教研组将“建学习型的组织,创学者型的队伍”确立为组训,并以此为基础而形成的语文教研组文化愿景是“创建一个充满民主气氛、洋溢自主精神和体现务实作风的学习型组织和实践共同体”,置身在此文化氛围中的教研组个体教师都严格遵守这一组训,将有力促进该语文教研组的健康有序发展。
其次,建立完善的教研组制度文化。
教研组制度文化具体包括:教研组常规活动制度、读书交流制度、备课主讲制度、听课评课制度、专题论坛制度、师徒带教制度、案例、课例研究制度、跨学科研讨制度、课题研究制度、奖励激励制度、评价制度等等。
④以听课为例,柳州市第二十四中学语文教研组对听课教师提出了如下规范性要求:要为执教老师发现一个亮点,找出一个缺点,提供一条建议,写出一个听课小记等。
又以评课制度为例,该校语文教研组课后评价工作往往分三步骤:由上课教师对公开课的教学内容、任务、设计思想和实践情况等作详细说明;由组内其他教师各抒己见,每个人发表诸如“我上这堂课我会怎么处理”的观点,对课堂进行剖析;在人人参与、互研互学的交流、探讨过程中,教师的认识层层深入,形成共识,给出最优化建议,促使教师的专业水平在取长补短中不断提高。
总之,这些制度之所以构成一种文化,是因为它们的背后是教研组成员共同遵循的价值观念和思维方式,从制度设计到制度执行的过程,构成了教研组成员的日常生存方式,是教研组有序健康的发展的有力保证。
第二,建设教研组和谐民主研讨精神文化。
研讨文化在教研组文化建设中处于相当重要的地位,这和教研组以研究教学为责任的性质是分不开的。
教学的研讨交流是教研组的中心任务。
研讨文化的形成需要一个学术文化氛围浓厚的激励平台。
需要允许教师个性的发挥,需要教师敢于发表意见,需要有经验的教师发挥榜样的作用。
首先,教研组教师成员应勇于发表意见,这是和谐民主的文化氛围的基本保证。
以公开课教学活动为例,柳州市第二十四中学语文教研组是按两种方式对待的,方式一,教研组老师外出比赛或举办公开课,其他组内老师总乐于提供帮助,一起参加备课,提供参考意见。
语文组在课前备课的时候都帮着出谋划策,准备资料。
上课的时候还帮着瞻前顾后,认真听课,课后小组组长还组织老师们一起评课,这样就使得老师们体会到团结力量。
方式二,借助集体学习,集中式备课,组织参观,资料信息共享等,这都是增强合力的有效方法。
对校内的公开课,该语文组要求开课教师自主备课,以促使其深入思考,努力提高教师自身素质。
总之,尽一切力量,探索和改进教学的方法和技能,以使公开课获得成功。
其次,允许共性与个性并存,提倡“百家争鸣”式的争论。
教研组成员之间,教学思想和风格肯定会千差万别,这就需要尊重个体教师的个性,充分挖掘其潜能。
还应允许教师持不同观点,让他们在实践中积累,在反思中提高。
然后相互借鉴,异中求同,找到有利于教学教研的规律性的创见,形成不同教研组的共性文化。
以此为基础,个体成员都以教研组的共同文化为准则,从而形成新一层次的个性文化特色。
这样就不同于过去的各自为战的境况,每个教师成员即是学习的群体,又是群体学习的对象,从而形成合力,共同进步。
最后,建立老教师对青年教师的师徒指导模式。
以公开课教学为例,柳州市第二十四中学语文教研组进行分步实施,一般先由老教师上研讨课或示范课,起到专业引导作用。
而青年教师的公开课主要是将当代比较先进的教学理念实施于授课之中,渗透课改思想,体现课改的精神,通过这样的方式,培养他们在教学上渐进成熟和经验上的逐渐丰富。
在该语文组内各种师徒关系就有好几对,老教师毫无任何保留的将其几十年的教学经验传授给年轻教师,还将长期积累的丰富资料提供给年轻教师分享,如此以老带新,以师受徒的方式,青年教师从学校带来先进的教学理念,老教师则传授长期积累的教学经验,在相互切磋指点中之中,青年教师迅速成长为教学骨干,担起教学重担。
第三,加强教研组行为文化建设。
教研组的行为文化。
它体现在教研组成员在各种教研组活动中的具体行为,包括领导人的处事待人方式,还包括处理同事之间、上下级之间、教研组文化交流之间的行为方式。
首先,优选教研组组长。
我们知道,教研组长的主要任务是协助教导主任把学校计划中有关教学、教育部分逐项逐步落实。
他们既要制定本学科教育、教学计划,又要组织本学科教学研究、评估和总结,他们是学校落实学科教育教育工作的基层组织,对教师的影响具有举足轻重的作用。
教研组长的选拔,应该将组织活动能力、指导教学能力、开展教科研能力、协调关系能力、以及敬业精神、奉献精神、团结意识等方面综合起来,在敬业与科研方面起到带头作用,在成员中起到核心作用,团结成员开展工作,在合作的前提下,形成正确的竞争,处理好教学教研的分工协作及取得教学教研成果的利益分配,从而形成有福中享,有难同当的教研组文化。
其次,要处理好上下关系。
语文教研组是学校的一个构成单元,要受到学校文化的影响,是构成学校文化的重要因素之一。
学校对教研组的管理,既要有严格的一面又要有相对宽松的一面,给教研组一定的自由活动空间,还要在经费、设备及人力方面给予必要的支持。
有章可循和灵活多变的管理模式,是学校应该具备较好的管理文化。
在教师的奖惩考核方面,要,改变过去以单一教师的奖惩方法,转为以对教研组群体考核为主,以个体教师考核为辅的模式,这就改变个体教师恶性竞争的不良得失观念,推动教研组的和谐融洽发展。