部编苏教高中必修5《渔父》刘玉琼PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开视频下载共26页文档
渔父公开课精品省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
1、以下各句中加点词与当代词义基本相同一项是
（ ）C
A、颜. 色.
D、唯倜傥非. 常. 之人称焉
2、选出与例句句式相同一项（ ）C
例句：蚓无爪牙之利,筋骨之强 （定语后置）
A、圣人不凝滞于物
B、是以见放
C、安能以身之察察，受物之汶汶者乎
D、遂去，不复与言
而：表修饰
去：离开 能够濯我缨
濯：洗
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2、翻译句子
于
屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，
颜色憔悴，形容枯槁。
屈原被放逐后，在湘江边上徘徊，在江
边上边走边吟唱，他脸色憔悴，形体容
貌枯瘦。 是以见放。 所以（我）被流放。
安能以身之察察，受物之汶汶者乎？
怎么能够让自己清白之身，去蒙受污
浊外物呢？
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知 截然不一样思想性格。 ——江畔辩论
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第1段重点字词：
屈原既放 行吟泽畔 行吟（于）泽畔
颜色憔悴 形容枯槁 何故至于斯 是以见放
“已经”，或“……以后” 省略句、状语后置句
脸色（古今异义） 形体、容貌（古今异义） 到（古今异义） “见”表被动。被动句
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第2段重点字词：
圣人不凝滞于物 何故深思高举： 自令放为？
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屈原：
以死来表达生命意志和尊严。
司马迁：
用生来创造生命价值。
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师生合作，完成板书：
屈原——壮烈死：以（ 死）明志（ 不屈气节） 渔父——超然活：以（ 隐） 守志（ 自由灵魂） 司马迁——勇敢生：以（ 生）践志（ 坚韧意志）
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淡水河边吊屈原 余光中
青史上你留下一片雪白，朝朝暮暮你行吟在楚泽。 江鱼吞食了两千多年，吞不下你一根傲骨！ 悲苦时高歌一节离骚，千古志士泪涌如潮； 那浅浅一湾汨罗江水，浇灌着天下诗人骄傲！ 子兰衣冠已化作尘土，郑袖舞袖在何处飘舞？ 听！急鼓！可爱三闾大夫！滩滩龙船在为你竞渡！ 我遥立在春晚淡水河上，我好像嗅到湘草芬芳； 我怅然俯吻那悠悠碧水，它依稀流着楚泽寒凉。
部编苏教高中必修5《渔父》王慧教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《渔父》教学设计教学目标：1.积累重点文言词和句式。
2.探讨屈原和渔父不同的人生态度。
3.思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
教学重点：对渔父和屈原的人物形象深入分析，探讨他们不同的人生态度；以及对人生中“选择”这一问题的思考；学生答题思路的引导。
教学难点：思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
教学方法：朗读法，讲授法，讨论法等教时安排：一课时教学步骤及内容：1．导语两千年前的湘江水畔，一位诗人在踽踽独行，憔悴的脸上写满孤独和悲愤。
心被忧虑撕裂的时刻，他纵身一跃的姿势，定格成永远的风景。
他的热血化作滔滔波浪，随着江水悠悠流淌千年，滋润了整个民族的灵魂！他，就是我国历史上第一位伟大的爱国主义诗人——屈原。
那么今天，就让我们拨开历史的烟云，去寻觅诗人的足迹，让我们一起聆听屈原处在生死边缘的心灵抉择。
2. 了解屈原屈原,名平，字原。
战国时楚国人。
我国第一位伟大的爱国诗人和浪漫主义诗人。
著有《离骚》、《九歌》、《天问》等不巧作品,后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。
首创“骚体诗”，亦称“楚辞体”。
政治上，提倡“美政”，主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
后遭谗去职，屡遭放逐。
至首都郢为秦兵攻破，满腔悲愤，怀着珍爱一生的理想自投汨罗江而死。
3. 明确学习目标（课件展示）①积累重点文言词和句式。
②探讨屈原和渔父不同的人生态度。
③思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
|4. 读文析句读：（1）学生自由朗读，熟悉文本。
（2）四名学生分段示范朗读，教师正音，学生齐读出现读音错误的句子，力求读音标准。
（3）学生齐读。
析：（4）询问学生在预习过程中不理解的语句，教师一一解答。
（5）学生无疑问后，教师提问文言知识，检查学生预习情况。
5. 品文析情对文言知识完全掌握之后，带领学生进行深入思考的“品文析情”环节。
（1）探讨问题：本文通过人物肖像、语言、动作等方面描绘，塑造了屈原和渔父两个截然不同的人物形象。
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语言知识积累
一、通读全文，疏通字词 (1)渔父( fǔ ) (2)枯槁( ɡǎo ) (3)三闾( lǘ ) (4)弹冠( ɡuān)
(5)汶汶( mén ) (6)宁赴湘流( nìnɡ ) (7)莞尔( wǎn ) (8)濯( zhuó)
疏通全文内容，掌握 重点文言现象，同时 梳理出文本的内容脉 络。
(3)何故深思高举 古义：_指__行__为__高__出__于__世__俗__。___ 今义：_高__高__地__举__起__。__
4、词类活用 (1)安能以皓皓之白：_形__容__词__作__名__词__，__洁__白__的__东__西__，__这__里__指__高__洁__的__品__德__ (2)鼓枻而去：_名__词__作__动__词__，__敲__打___ (3)乃歌曰：_名__词__作__动__词__，__歌__唱___
今天，社会健康稳定地发展，我们再 也没有必要用死来明志，但屈原的这种对 自己理想的珍爱，对自己操守的坚持，对 自己整个人生价值取向的执着，仍然值得 我们去学习。让我们在追求自己政治理想
二、文言知识梳理 1.解释字词 (1)屈原既放：_“__已__经__”__，__或__“__以__后__”__ (2)渔父莞尔而笑：_微__笑__的__样__子___ (3)鼓枻而去：敲__打____ (4)可以濯吾缨：_洗___
2.虚词
渔父见而问之曰：_连__词__，__表__顺承 而 何不淈其泥而扬其波： _连__词__，__表__递__进_
语句说明.
答案
比较阅读分析：
屈原与司马迁都是中 华民族历史上的杰出人物， 一个毅然赴死，一个忍辱 而生。
他们为什么会有如此 不同的人生选择？结合文 中的相关语句谈谈个人的 认识。
5.3.1 渔父 实用课件(共24张PPT)
• 唐勒等人诗歌作品的一本作品集。
关于楚辞
• “楚辞”：兴起于战国时期， “楚辞”是屈原吸
取楚地民歌营养而创立的一种新诗体，叫“骚体” ，因《离骚》而得名，又称“楚辞体”、“骚体” 。
• 《楚辞》：西汉刘向编辑的收录屈原、宋玉、 “唐楚勒辞等人”诗的歌特的点一本“楚辞体”诗歌总集。
（一）屈原流放，渔父问故（第1段）
屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形 容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？ 何故至于斯？”
既：“已经”，或“以后” 而：表承接。 被动句、状语后置句、省略句 子：您。 颜色：脸色（今多指色彩） 与：同“欤”，吗。 形容：形体、容貌（今指对事 到（今指另提一件事） 物的形象和性质加以描述）
（二）渔父劝告，屈原拒绝（第2-3段）
屈原曰：吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以
身之察察，受物之汶汶乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹中， 安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？
之：音节助词 新：刚刚 沐：洗头 浴：洗身 安：怎么。 振：抖。
以：用，让。 身之察察：定语后置 之：定语后置的标志 察察：皎洁的样子。 汶汶：玷辱，污浊。 皓皓：洁白光亮
屈原回答说：“我听说刚洗过头的人一定要弹去帽子上的 灰尘，刚洗过澡的人一定要抖净衣上的尘埃，怎么能让洁 白的身体，去接触污浊的外物呢？我宁可投入那湘江水中， 葬身于鱼腹之中。怎么能让洁白纯净的东西，蒙受世俗尘 埃的玷污呢？”
（二）渔父劝告，屈原拒绝（第2-3段）
吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。
• 第三部分：
• 第4段
渔父离去，不与之言
整 概括文章内容
体
感 知
文章主要通过 屈原和渔父的对话 ， 表现了 两种对立的人生态度 和 截然不同的思想性格 。
2020—2021学年苏教版高中语文必修五 《渔父》课件34张
• 怀王二十年，秦诱骗怀王于武关相会。屈原极力劝阻 不听，而怀王小儿子子兰却力主怀王入秦，结果怀王被扣， 三年后客死于秦。顷襄王接位，子兰任令尹。七年后，顷襄 王不顾国人反对，与秦结为婚姻。由于屈原极力反对他们的 可耻做法，屈原遭受再次流放。
• 屈原遭第二次流放后，楚国的形势越加危急，到顷襄王 二十一年秦将白起攻破郢都。屈原眼看祖国灭亡，悲愤交加， 于是自沉于汨罗江。后人为了纪念这位伟大的爱国主义诗人， 就把每年的五月五日作为纪念节日。
餔(bū)其糟 濯(zhuó)吾足 莞(wǎn)尔而笑 歠(chuò)其醨(lí)
• 屈原已经（遭受）放逐,
• 屈原既放，游于江潭， 在江岸边游荡，（在）湖
行吟泽畔，颜色憔悴， 畔行走吟咏，脸色焦黄,
形容枯槁。渔父见而
形体容貌枯瘦。渔甫看见
问之曰：“子非三闾
他，便问他:“您不是三
大夫与？何故至于
闾大夫吗？为什么到这种
•安能以身之察察， 受物之汶汶者乎？
文言句式
状语后置
❖游于江潭 ❖行吟（于）泽畔
参照译文，回顾文言知识点
屈原被放逐以后，在湘江一带徘徊，在江边边走边吟 唱，他脸色憔悴，形体容貌枯瘦。渔翁看到屈原问道： “你不是三闾大夫吗？为什么落到这地步？”屈原回答说： “全世界的人都肮脏惟独我干净，大家都醉了惟独我醒着， 因此被放逐。”
❖ 屈原和司马迁都是中华民族历史上的杰出人物， 一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有 如此不同的人生选择？谈谈你个人的认识。
人固有一死， 或重于泰山， 或轻于鸿毛， 用之所趋异也。
----司马迁
•屈 原—壮烈的死 以死明志
•司马迁—勇敢的生 以生践志
•渔 父—超然的活 隐忍守志
不屈的气节 坚韧的意志 自由的灵魂
部编苏教高中必修5《渔父》戈冬莹教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《渔父》教学设计教学目标：1. 熟读文本，了解屈原相关知识。
2. 探讨屈原与渔父不同的人生抉择。
3. 培养学生对生命的认识。
教学重难点：1. 合作探究，渔父与屈原不同的人生态度2. 认识屈原怀石投江的重大意义。
教学媒介：多媒体教学方法： 1. 诵读法 2. 探究法教学过程：一：导入（2min）相遇，是一个美好的词，董卿《朗读者》说，每一次相遇，都是奇迹，都是对自己生命的一种照亮与点缀。
今天我们不妨抛开一切繁杂，静下心来，欣赴一场穿越千古的相遇，去驻足凝听一次智者思想的碰撞，于情韵悠长《渔父》中感悟生死的抉择。
二：文本研读既然是相遇，总会有彼此，《渔父》中相遇的两个人是？生：屈原和渔父。
那他们之间的相遇主要是什么样的方式展开的呢？生：对话|文中共有几次对话？生：2次、3次。
相遇的两个人一问一答，再一问一答，碰撞出思想的火花！|第一次对话——初遇：师：在这一段中，有几句“闲笔”，说它闲，是因为它并不是两人对话的内容。
请一位同学读一下：生：“屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”。
师：这是屈原的出场，那寥寥几笔勾勒出了屈原怎样的形象呢？生：枯瘦、憔悴，魂不守舍师：文章开篇就呈现出一幅悲怆的画面，茫茫原野，江水滔滔，无际的天地间，屈原如一位疲惫不堪的旅人在踽踽独行。
他是那样的憔悴落魄，那我们之前学过《离骚》，屈原是一个怎样的形象？生：纷吾既有此内美兮，又重之以修能；扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。
”他非常自信，重视自己的内在与外在。
师|：那为何此处他如此之形容呢？哪两个字告诉我们原因了？生：既放（被流放）资料补充：1）屈原者，名平，楚之同姓也。
为楚怀王左徒。
博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。
王甚任之。
曾经居庙堂之高，春风得意而此时被贬他乡，望着滚滚江水，心中该有多么悲愁啊，多么期望有一位知音来排解心中忧愤。
这时，渔父飘然出现，问屈原：“子非三闾大夫与?何故至于斯?”师：从渔父的出现到问话，在文中一笔带过。
渔父ppt35 课件
高举起）
一词多义
而： 渔父莞尔而笑
(连词，表修饰) 圣人不凝滞于物，而能与世推移
(连词，表转折) 何不(沽)其泥而扬其波
(连词，表承接) 涵淡彭湃而为此也
(连词，表因果，因而)
于：
圣人不凝滞于物
(介词，表被动关系，被) 何故至于斯
“达则兼济天下，穷则独善其身。”
合作探究，交流体会
2、屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人 物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会 有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈 你的认识。
本课小结 人生的选择
屈原： 壮烈的死，以死明志－－不屈的气节。
司马迁：勇敢的生，以生践志－－坚韧的意志 。
文本研习 鉴赏品味
1、本文塑造了屈原怎 样一个形象？表现了 屈原怎样的人格？试 结合文中的相关语句 来回答。
特立独行，洁身自好， 不同流合污。宁为玉碎， 不为瓦全。
青史上你流下一片洁白， 朝朝暮暮 你行吟在楚泽。 江鱼吞食了两千多年， 吞不下你的一根傲骨！悲苦时高歌一 节离骚，千古的志士泪拥如潮；那浅 浅的一湾汩罗江水， 灌溉着天下诗人 的骄傲！
余光中《淡水河边吊屈原》
文本研习 鉴赏品味
2、本文在塑造屈原的同时，还塑造了渔父这一形 象，那么渔父是怎样一位形象？塑造这一形象有何 意义？试结合文中的相关语句回答。
随遇而安 与世推移 飘逸 洒脱
对比、衬托屈原的作用
文本研习 鉴赏品味
3、屈原和渔父在表达各自的人生哲学时 运用了怎样的方法？有什么好处？
(介词，引进动作对象，到) 葬于江鱼之中 (介词，在)
以: 是以见放 （介词，因为） 安能以身之察察 （介词，拿、用） 可以濯吾缨 （介词，表目的，用来）
部编苏教高中必修5《渔父》刘臻教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《渔父》（教案）无锡市第一中学刘臻一、教学目标（一）知识与能力：了解楚辞的特点，掌握文言字词及文言现象，正确理解文章。
（二）过程与方法：感知人物形象，学习通过形象描写刻画人物内心世界的写法。
（三）情感、态度、价值观：体会屈原、渔父不同的人生观与价值观，启发学生对“生之意义”的思考。
二、教学重点（一）学习通过形象描写刻画人物内心世界的写法。
（二）体会屈原、渔父不同的人生观与价值观。
三、教学难点启发学生对“生之意义”的思考。
四、教学设想（一）《渔父》是苏教版语文必修五“直面人生”专题“生死抉择”板块的一篇课文，选自《楚辞补注》。
教学对象为高二文科班学生。
本专题旨在引导学生对生与死这个哲学命题进行深入的思考，话题深刻而重大。
在教学中应该以学生为主体，以教师为主导，以学生对屈原生平及楚辞常识的了解为基础，由言入文，知人论世，感悟人生。
通过学生自主翻译与预习梳理，初步解决字词疑难；通过合作讨论，感知人物形象的特点，体会楚辞体语言特色；通过人物的生死抉择的|思索，引发学生对生死观与人生观的思索。
（二）课时计划：一课时（三）教学方法：以文本研读法为主五、教学过程（一）导入1.通过对“生死抉择”话题的探讨导入。
2.（一同学读PPT）通过回忆以往知识，其他同学整理有关屈原与楚辞的文学常识。
（侧重点一在地域性——江汉沅湘、云梦大泽，素材、语言都有浓郁的楚地特点；二在其抒情性，潇洒浪漫、神奇迷离；三是其对后世文学的影响，光辉灿烂，流被悠长，例如本文便是秦汉间人创作的楚辞体诗歌，全诗用韵十四字，换韵凡六次。
）3.学生以填空形式集体背诵《离骚》中名句。
（二）研读文本，探究推进 1.研读屈原形象（1）读图探讨（展示PPT中三幅“屈子行吟图”）哪幅图更合乎文中的描写，或者更符合你心中的屈原形象，判断依据是什么？（明确）根据人物遭遇、人物个性、肖像特征，大家可以有不同的判断。
对人物的塑造可以通过肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写。