科技教育如何培养创新型后备人才
促进青少年科技创新后备人才培养
促进青少年科技创新后备人才培养作者：王恩哥来源：《中国科技教育》2019年第08期科学人才的培养，不仅要重视学校和教师的工作，还要考虑父母及相关人员一起努力的重要性，才能更加有效地面对新时代的各种挑战。
下面将通过中国青少年科技创新后备人才培养项目“英才计划”的介绍，分享一些对爱好科学的优秀高中生进行因材施教、个性培养的做法和经验。
培养人才，促进发展今天，我们的世界瞬息万变，科技发展非常快，国家的繁荣、民族的发展、人类的进步，都需要科技创新人才的支撑。
但目前的现状是，青少年从事科学相关工作的意愿较低。
根据世界经济合作与发展组织在2015年对15岁青少年的一项调查数据显示，其36个成员国近3年“将来期望进入科学相关行业从业的学生比例”平均仅为24.5%，和2006年的调查数据相比只上升了3.9%。
与过去10年相比，虽然期望将来进入科学领域行业的总人数的确变多了，但是增长得非常少。
这里所说的科学相关行业包括科学与工程专业人员、卫生专业人员、科学技术人员和助理专业人员、信息和通讯技术专业人员等。
具体到不同的国家，将来期望进入科学相关行业从业的学生比例情况是：德国15.3%，中国16.7%，日本18%，英国29.1%，美国38%。
呈现这种结果，主要与学生对科学的参与度和兴趣及学习科学的动机有很强的关系，与各国人均GDP、国家对发展和研究的人均投入等指标的相关性较弱。
青少年疏远科学已经成为全球的趋势。
因此，越来越多国家和地区提升了对青少年科技创新后备人才培养的重视度，采取了相应的措施。
日本在2001年成立了“疏远科学技术、理科对策委员会”，通过调研明确疏远科学技术的原因并设立推行“超级科学高中计划”“下一代科学家培育计划”等多种科技教育项目，加强高中与大学、科研机构的合作，提高在科学领域的下一代人才的培养。
美国进行STEM创新教育改革，通过持续、大力的STEM教育投资，培养未来的科学家和工程师，以支撑未来的经济竞争力，MIT开展了实验室扩展计划，将大学实验室向参与的高中生开放，使其能够提前感受科研过程，规范科学研究方法，启发科学兴趣。
关于加强中小学科技教育工作的意见
关于加强中小学科技教育工作的意见为落实创新型国家建设战略，全面深化教育领域综合改革，推进中小学生素质教育，培养学生创新精神和实践能力，造就未来创新型人才，现就进一步加强全市中小学科技教育工作提出如下意见。
一、指导思想坚持以中小学生为主体，以中小学校为主要阵地，以基础教育为依托，认真落实《全民科学素质行动计划纲要》，以科技知识普及、科技能力提升和科学素质培养为主要内容，培养学生爱科学、学科学、用科学的良好行为习惯，为科技创新后备人才培养奠基。
二、基本原则（一）普及与提高相结合。
坚持以科学发展观为指导，以提高中小学生的科学素质为根本宗旨，因校制宜，分类指导，讲求实效。
坚持普及基础性科学知识、科学常识、科学方法、科学思想与提高科学素养及科技创新能力相结合。
坚持面向全体学生提高基础科学素养与兼顾发展科技特长、培养创新人才相结合。
（二）校内和校外相结合。
中小学科技教育要坚持发挥学科科技教育主渠道作用，尤其要充分运用科学类课程发挥科技教育主阵地作用，深入挖掘相关学科课程所蕴含的科学思想、科学精神，通过学校现有课程体系发挥学科科技教育作用。
同时，要充分整合校外教育资源，由校内向校外进行有效延伸，促进校内与校外紧密结合。
（三）学习与实践相结合。
要坚持知行统一，促进科学普及与科技创新实践紧密结合、科技教育与生产劳动紧密结合、科技理论与时代生活紧密结合，在提高全体学生科学素养的同时，在实际生产和生活中培育学生科学精神和科技创新实践能力。
三、目标任务通过3-5年的努力，全市中小学生科技素质明显提高，科技辅导教师能力明显增强，学校开展科技教育活动基础条件明显改善，科技教育资源有效整合，科技教育成果逐步显现，初步形成全社会关心、支持中小学科技教育的浓厚氛围。
——全面落实中小学科技教育课程,科技教育全面展开。
城市和农村学生参与科技教育活动的比例分别达到95%和85%以上。
——建设一支高素质的科技教育专兼职师资队伍。
建成50个优秀科技教师工作室，培养800名“重庆市中小学优秀科技辅导员”。
科技创新后备人才培养计划
科技创新后备人才培养计划
随着科技创新的不断发展，培养优秀的后备人才已成为刻不容缓的任务。
为了满足未来科技发展的需要，我们需要制定一项科技创新后备人才培养计划。
首先，我们应该加强大学和高中教育中的科技创新教育。
学校应该创设各种科技创新课程，鼓励学生参加各种科技创新竞赛和实践。
同时，我们还可以通过设立科技创新奖学金等方式，提高学生对科技创新的重视和热情。
其次，我们应该加强科技创新人才的培训和交流。
可以通过举办各种科技创新研讨会、论坛等活动，促进科技创新人才之间的交流与合作。
还可以设立科技创新实习基地，为科技创新人才提供更多的实践机会和培训资源。
最后，我们应该重视科技创新人才的激励和引导。
可以通过设立科技创新专项基金，为科技创新人才提供资金支持和奖励。
同时，还可以建立科技创新人才评价体系，为科技创新人才提供更多的晋升和发展机会。
总之，科技创新后备人才培养计划对于未来的科技发展至关重要。
我们应该加强对科技创新人才的培养、交流、激励和引导，为未来创新发展打下坚实的人才基础。
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培养创新素质从科技教育做起
培养刽新素质从科孜教育儆起湖南省汨罗市青少年科技辅导员协会伏锡良科技教育对于培养学生的创新能力有着至关重要的作用，创新能力是人们一生中最大的财富。
二十多年来，我们始终把青少年科技教育作为全面实施素质教育的重要手段，不断探索青少年科技教育工作的规律，努力健全和完善青少年科技教育运行机制，构建学校、家庭、社会科技教育立交桥。
先后有范家园中心小学、泪罗市一中被定为湖南省科技活动示范基地，科技创新作品的数量和质量也逐年提高，近几年都有优秀作品在全国创新大赛中获奖。
我们的做法是突出“四个强化”：’一．强化创新意识。
积极主导宣传。
办好每年一届的科技创新节。
科技教育是一项基础工程，教育工作者要强化创新意识，培养创新精神，积极主导宣传，坚持开展科技活动。
我们在构建素质教育体系、实现素质教育目标的过程中，将科技教育作为素质教育的子体系，有目的、有计划地把强化科技教育作为深化教学改革、提高学生素质的有效途径，不断激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，培养学生勇于动手、敢于创新的进取精神。
为了及时总结各学校科技教育经验，加强合作与交流，我们每年都定期召开青少年科技教育经验交流会，确定每年11月的第一个星期六为科技创新节，通过科技创新节为广大科技教育工作者和热爱科学的青少年朋友提供展示平台，并评选出优秀作品、优秀科技辅导教师和优秀组织单位。
全面推动青少年科技教育事业蓬勃发展。
二．强化科技活动。
注重社会实践。
科技创新成果不断涌现。
为了开展好科技活动，我们每年在全市范围内广泛开展了诸如“爱科学活动月”活动；举办中小学生创新设计、发明创造、科学幻想绘画、科技论文、实践探索考察活动、创“金点子”活动以及“航海、航空、航天、车辆、建筑”模型竞赛等活动。
有些学校还专门编写了科技活动校本课程，进课表上课，充分发挥地资源优势。
开展诸如“爱鸟周”、“爱蛙日”、“植树护林周”等活动。
在实践中学生受教育的活动空间得到拓展，创新意识在认知领域、情感领域、思维领域等方面都得到了锻炼和培养。
科技后备人才培养的有关问题探讨
也 存在 早期 化的倾 向。以 由美 国科 技促 进 会主 办 ，ｎｅ 公 Ｉｔ ｒ
的奖项 分多 级 别 ， 同级 别 之 间 的奖 金 数 额差 别 很 大 。 不
技 活动作为科 技后 备 人 才培 养 手 段 的补 充 也 得 到全 社 会 的共 同关 注。 中国科学 技术协 会统计 ，０７年 全国仅 参 加 ２０ 中国科 学技术 协会 主 办 的青 少 年科 技 竞 赛 的人 数 就 达 到
３［０ Ｄ 万人 以上 ＿ 。西方 发 达 国家 有着 全 社会 共 同稳 定 培 ２ 一
低 的奖项 奖金 多为数百 美 金 ， 由获奖选 手 直接 领 取 。而 可 高级别 的奖 项 的奖金 多为数 千或 上万 美金 ， 都 不能 直接 但 领取现 金 ， 附 加 条 件 为 在 获 奖 后 数 年 内 列美 国学 习深 其 造， 以奖学 金 的形 式 发 放 给 学 生 。美 圉 已 形 成 了政 府 机
中国 人 口 ・ 源与 环 境 ２ １ 资 ００年 第 ２ 卷 第 ｌ Ｏ 期
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科 技 后 备 人 才 培 养 的 有 关 问题 探 讨
司 资助 的国 际科 学 与工 程学 大奖赛 为例 ， 大 赛是 目前 国 该
际上 水平最 高 的青少 年科 技竞 赛 ， 每年 都有 全 世界 几 卜个 国家和地 区 的优 秀青 年选 手参 加 ， 竞赛 由美 国 的各 个州 轮 流举 办 ， 评审 委员 中甚 至不乏 诺 贝尔奖 的获 奖 者 。该大赛
科学教育促进科技创新后备人才培养
科学教育促进科技创新后备人才培养摘要科学教育是现代教育体系中必不可少的一环。
科学教育通过引导学生了解科学知识和科学方法，培养学生适应科技创新和社会变革的能力，进而为培养科技创新后备人才提供基础。
本文探讨科学教育在促进科技创新后备人才培养中的重要性，并提出相应的建议。
引言科技创新是现代社会发展的重要推动力。
而科技创新的实现离不开科技人才的支撑。
培养科技创新后备人才长期以来是各国发展科技事业的重点任务之一。
而科学教育是促进科技创新后备人才培养的重要途径之一。
在本文中，我们将从以下几个方面展开讨论。
科学教育如何促进科技创新后备人才培养？增加科学知识的普及程度科学知识是科技创新的基础。
科学教育应该将科学知识的普及贯穿在教学各个环节中。
要增加科学课程的教学时间，加强科学课程的教学效果。
此外，科学知识的普及程度还需要在社会层面上进行推广。
应鼓励科学家们在科普方面积极发挥作用，将科学知识向社会大众普及开来。
培养学生的科学思维科学思维是培养科技创新后备人才的关键。
在科学教育中，应着重培养学生的科学思维。
科学思维不仅需要在科学知识学习中得到培养，更需要在教学的各个环节中得到实践。
科学教育应该充分发挥科技竞赛、实验课程等方面的作用，鼓励学生广泛参与这些活动，培养其科学思维。
培养学生的团队合作精神科技创新需要团队的合作完成。
因此，培养学生的团队合作精神也是科技创新后备人才的重要特质之一。
科学教育应该通过实验课程、科技竞赛等形式，加强学生的团队意识和团队合作精神，以培养出具有团队精神的后备人才。
结论在科技创新竞争日益激烈的今天，科学教育对于培养科技创新后备人才具有不可替代的作用。
科学教育应该注重培养学生的科学思维、团队合作精神，增加科学知识的普及程度，让更多的学生成为未来的科技创新之星。
科技人才及其创新能力的培养和教育
科技人才及其创新能力的培养和教育1科技人才培养的前提加大科技人才培养政策创新的力度。
只有及时构建出符合时代发展要求，具有前瞻性，同国际接轨的科技人才培养政策体系，并能予以认真落实，才能有效保证我国科技人才队伍快速、健康、可持续的发展。
科技人才培养政策调节重心是培养青年学术带头人政策，扩大优秀青年科技人才队伍培养后备科技人才政策，推动科技人才队伍的可持续发展。
对于科技人才的培养上不仅要加大科技人才培养规模更要提高科技人才培养质量。
要应对科技人才创新能力不强问题，在政策方面，就要进一步引导我国教育体制由应试教育向能力教育转变；培养出一个优秀的科技人才，需要从小抓起，因此，在政策方面要加强基础教育中的能力教育，培养青少年的科技兴趣，提高本科生、研究生的培养质量，进一步完善人才培养政策，大力培养青年拔尖人才。
2开放的体系是培养创新能力赖以生存的土壤高校要构建一个开放的平台，并且高校自身在学术上必须是一个开放的体系。
一个开放的体系才能真正做到兼容并包、学术平等。
正是做到了开放所以才有各种成熟的非成熟的、体系的非体系的假说、学说有存在的可能性，也才使创新从根本上有了生存的土壤。
创新能力培养不应是空洞的学校制定的政策性强调，高校应该为学生提供一个能够使其发挥其创造性的平台，有了这样一个平台高校的学术创新能力随着新的假说和理论的不断提出而提高，学生在这个充满活力的不断有新想法迸发的开放的平台上不受传统约束的思维也会不断碰撞出创新的火花。
两者将会相互促进，创新能力培养就有了其赖以生存的土壤。
一个自闭体系往往会导致学术的不平等，在非开放的体系中权威与非权威有着绝对的不对等性，这样往往使新的学说和假设的产生和接受都需要一个漫长的历程，这对于人才的创新能力的培养是不利的。
统计学家、数学家万普尼克(Vapnik)。
他是统计学习理论(Statistical Learning Theory)的主要创建人之一。
该理论也被称作VC理论(Vapnik Chervonenkis theory)。
后备人才培养实施方案
后备人才培养实施方案关于后备人才培养实施方案为了确保事情或工作有序有力开展，通常会被要求事先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。
那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的关于后备人才培养实施方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
后备人才培养实施方案篇1一、企业人力资源管理人才现状企业核心竞争力本质上是结合战略、人才、管理、技术等基础上形成的保持企业长期竞争优势的能力，获得人才优势是打造企业核心竞争力的关键所在。
企业为了获取人才优势，提升核心竞争力，往往会选择大规模的外部招聘，以满足人才的需求，而忽略了内部人力资源的培养和选拔。
导致了人力资源部门面临这样的难题：一方面，外部招聘的员工由于缺乏对企业文化和业务状况的了解，难以在短期内发挥其所在岗位的最大组织效能，并且外部招聘新入职的员工忠诚度较低，可能会进一步导致企业人才的流失。
另一方面，在企业的内部员工看来，他们的能力积累和提升被上级和企业管理者所忽视，极有可能挫伤内部员工的工作积极性，员工难以看到自己职业未来的发展方向与上升空间，从而影响企业人力资源的稳定，这样的企业对于人才恐怕很难有长久的吸引力。
究其原因，在于人才使用和培养机制方面存在如下问题。
首先，企业软环境。
在中国这个讲究“人情关系”的社会氛围影响下，有部分员工认为，企业人员的引入和晋升大部分依靠与领导的关系，形成了员工之间缺少信任，甚至因利益相争而导致内部人际关系紧张；此外，“大锅饭”的传统思维，也导致不少员工缺乏动力、不思进取。
第二，缺乏长远人才培养规划。
通常企业中主要靠员工的“师带徒”模式或自己边摸索边学习培养工作技能，缺少高技能型和管理型人才的知识的更新与补充。
第三，如今科技信息发达，职场生力军多为80后、90后大学毕业生，这一职场人群心眼活、想法多、胆识大。
企业在管理人才的过程中，80后、90后常由于新入职场不受看中而跳槽。
一旦，企业人才流失，后备人才培养不足，则会出现人才青黄不接，甚至出现人才危机。
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浅谈科技教育如何培养创新型后备人才
石城初中张亚东
科学技术早已成为推动社会经济发展的主导力量。
国家的竞争力越来越体现在以自主创新能力为核心的科技实力上. 1987年小平同志提出，“打破常规培养杰出人才”起，创新一直没有离开人们关注的视野。
1994年江总书记提出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”2010年7月颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出，提高创新型能力，推动创新型国家建设，首要的是加快教育改革，提高国民素质，培养创新人才。
近年来国家教育部门更是将培养学生的创新能力放在首要位置.
石城初中高度关注科技创新人才的培养，在创新人才的培养模式、制度建设等方面，进行了许多思考，并取得了一些成果。
在教学活动中将教学与实践研究有机结合，立足于学生的基础教育，注重提升科学素养，致力于培养创新型科技后备人才，得到了学生家长和社会的认可，在此就青少年科技创新教育的发展，谈几个方面的认识。
一、理解什么是创新型人才?
培养创新型人才是各国教育改革与发展的共同趋势，然而，对于创新型人才的理解却不尽相同，我国明确提出创新型人才和创造性人才的概念，但主要是从创造性、创新意识、创新能力等角度予以阐释，很少涉及人的知识结构、能力结构、个性品质。
而国外并没有明确的提出创新型人才、创造性人才的概念，只有批判性思维、创造性思维、创造性人格等外延较窄概念，其实无论是创新，还是创新型人才，大都是历史的概念。
我们这里讨论的是当今社会立足于现实而又面向未来的创新型人才。
首先，创新人才就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力，并能够取得创新成果的人。
其次，创新型人才，必须是真正自由、个性独立的人，而不是工具化、模式化的人。
最后，创新型人才，其视野不能局限于一个地区或者国家，而应该着眼全球，必须具有国际视野和国际竞争力。
二、明确怎样来培养创新人才?
通过学校课程整体建设，积极开展综合实践活动课程，满足学生对科技知识的学习与科技素养培养的愿望。
在科技活动与竞赛中，培养学生健康、向上、耐挫折、能坚持的良好心理品质科技教育作为学校素质教育的重要组成部分，必须整合到全校教育教学和课程建设的方方面面，落实到素质教育和全面育人的点点滴滴。
在培养学生自主思考、动手动脑、合作探究、综合运用等的同时大力培养学生的创新精神和实践能力，使学生真正确立科学的思想
和积极的生活态度，在掌握科学知识、技能和方法的基础上形成科学精神，树立正确的科学观、人生观和世界观，造就他们良好的个性品质和人文素养，真正实现全面发展。
三、突出科技教育的重要性
本着“以人为本、和谐发展”的办学思想，在以“创建和谐校园，推进素质教育，培养创新型后备人才”为主题的学校五年发展规划中，学校明确地提出了“研究性、示范性、国际化、现代化”的发展定位和培养“有理想、负责任、会学习、善合作的创新型人才”的育人目标，确立了“以实施科技突破计划和建设学生科技创新实践基地”等为途径，建立“石城初中学生自主发展成长体系”的前三年体系发展战略和“围绕科技团的发展以及各类科技创新实践基地的建设，初步建成富有特色的科技发展教育中心”的后两年发展战略。
科技教育已成为学校发展规划中的重点内容。
四、加强校园科技文化环境建设力度
学校的科技教育设施建设与环境建设可以说是校园文化建设的重要组成部分，是科技创新的外在因素。
石城初中想方设法为学生创设多背景、多渠道的科技文化环境和发展空间，大力营造科技文化氛围。
如目前学校的理化实验室、生物的组培实验室、多媒体教室、阅览室、“校园之声”广播站、校园橱窗、科技展板等，都从不同角度增进了学生对科学的理解和认识。
用情景式教学模式吸引学生爱科学、学科学的热情。
五、积极开展综合实践以及社团活动
通过学校地方课程整体建设，积极开展综合实践活动课程，进一步满足学生对科技知识的学习与科技素养的培养。
在科技活动与竞赛中，培养健康、向上、耐挫折、能坚持的良好心理品质。
学生通过科技兴趣小组的活动不仅学到了更多的本领，同时学生的创造才能也更多地被挖掘出来。
总之,创新科技人才的培养任重道远，科技教育不仅仅是学习科技知识，更重要的是培养学生的科学精神、创新能力以及高度的社会责任感。
在此呼吁全社会都关心支持科技后备人才培养，不断完善创新培养模式，为我国广大青少年爱科学、学科学、用科学提供更广阔的空间,切实提高我国后备人才的科技创新水平.。