课外古诗词诵读 -如梦令
《课外古诗词诵读》教案 初中九年级语文上册
课外古诗词诵读【教学目标】1.把握诗词大意，背诵古诗词，学习鉴赏古诗词的技巧。
2.感受诗词的语言美、意境美、情感美，激发学生学习古诗词的阅读兴趣。
3.有感情地诵读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
4.体会《咸阳城东楼》情景交融的艺术手法。
5.体会《无题》中烘托、比喻、象征手法的运用。
6.体会《行香子》中动静结合、白描和寓情于景手法的运用。
7.体会《丑奴儿·书博山道中壁》中词人浓墨重彩的“愁”。
【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
【教学准备】教学多媒体课件，有关四首古诗词的作者、作品及写作背景资料。
【教学课时】1课时【教学过程】咸阳城东楼一、导入新课，走近诗歌教师：咸阳在古时候叫什么？这是一座什么样的城市？（学生回答。
）教师：当诗人和一个充满历史故事的城市相遇的时候，会产生怎样的情思呢？今天我们一起学习《咸阳城东楼》。
想要对一首诗有更深刻的理解，我们需要对作家及作品的写作背景有初步的了解，下面我们一起来学习相关内容。
板书课题：咸阳城东楼（出示课件3）二、知识备查，扫清障碍1.作者简介教师：同学们，有一位唐朝的诗人，诗皆近体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”，他是谁呢？预设：（出示课件4）许浑（约791—约858），字用晦，丹阳(今属江苏）人，唐代诗人。
晚年归润州丁卯桥村舍闲居，自编诗集，曰《丁卯集》。
其诗皆近体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。
诗多写“水”，故有“许浑千首湿”的美名。
2.背景资料教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解这首诗的内容。
下面就让我们一起来了解这首诗的写作背景。
预设：（出示课件5）诗人在宣宗大中三年（849年）任监察御史的时候，大唐王朝已经“日薄西山、气息奄奄”了。
一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首意蕴别致的七律。
《课外古诗词诵读》教学反思
《课外古诗词诵读》教学反思
在教授《课外古诗词诵读》这个课程时，我有一些反思和总结。
首先，我发现学生们对于古诗词的兴趣和理解程度有所不同。
有的学生对古诗词非常
感兴趣，积极参与诵读，对于诗词的含义和背后的文化背景有一定的理解。
然而，也
有一部分学生对古诗词缺乏兴趣，认为这些诗词过于古老且难以理解。
因此，我认为
在课程中应该更加注重激发学生的兴趣和理解，例如通过解读诗词的寓意和与现实生
活的联系，以及介绍古诗词的作者和历史背景等方式，让学生对古诗词产生更大的兴
趣和认同感。
其次，我发现一些学生在诵读古诗词的时候存在发音不准确的问题。
古诗词的发音一
般比较独特，需要一定的技巧和练习才能正确地诵读出来。
因此，我认为在教学过程
中应该加强学生对古诗词发音的训练，可以安排一些发音练习的活动，例如让学生模
仿和跟读经典的古诗词，以提高他们的发音能力和对古诗词的诵读理解。
另外，我也注意到一些学生在诵读古诗词时缺乏情感表达。
诗词是情感的抒发和体现，通过语言和意象表达出作者的思想和感受。
因此，我认为在教学中应该引导学生更多
地关注诗词的情感内涵，帮助他们理解并表达出诗词所要传达的情感。
可以通过分析
诗词中的修辞手法和意象，让学生深入体验和感受到其中的情感，从而能够更好地诵
读出来。
总的来说，教授《课外古诗词诵读》这门课程需要注重培养学生对古诗词的兴趣和理解，加强学生对古诗词发音的训练，以及引导学生更好地表达出诗词的情感。
通过这
样的努力，可以帮助学生更好地欣赏和理解古诗词的艺术魅力，提高他们的诵读水平
和文学素养。
12.课外古诗词诵读(下册一)
1．下列对这两首诗的理解和分析，不恰当的一项是(3分)( B ) A．【甲】诗首句写竹里馆即诗人所在地的环境，塑造了一位身居 茂密竹林的独处者形象。 B．【甲】诗第二句中诗人借弹琴和长啸来抒发情感，表现了诗人 的孤单寂寞难以消解。 C．【乙】诗一、二句描绘自由成长的鱼鳖和荷花，突出表现了夏 日湖中特有的野趣。 D．从诗题和内容来看，【乙】诗是诗人在望湖楼酒后描绘夏日湖 景的七言绝句。
沧海》是古体诗；B.《春夜洛城闻笛》是绝句；C.《次北固山下》
是律诗；D.《木兰诗》是古体诗。
2．“龙钟”是什么意思？在这里有何表达效果？(2分) _“__龙__钟___”__原__指___流__泪__的__样___子__，__这___里__指__沾___湿__的__样___子__(_1_分___)；___表__达__了___诗__人__ _远__涉__边__塞___的__思__乡__怀___亲__之__情__(_1__分__)_。_____________________ 解析 本题考查对诗中关键词语及其作用的理解与分析。龙钟：沾 湿的样子。“双袖龙钟泪不干”，意思是说思乡之泪怎么也擦不干， 以至于把两只袖子都擦湿了，眼泪还是止不住。该句运用了夸张的 修辞手法，表现出思念亲人之情。
三、(山东德州期中)阅读下面的古诗，完成问题。 逢入京使 [唐]岑参
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
1．下列哪首古诗与本首诗的体裁一致(2分)( B )
A．《观沧海》
B．《春夜洛城闻笛》
C．《次北固山下》
D．《木兰诗》
解析 本题考查对诗歌体裁的把握。《逢入京使》是绝句。A.《观
归嵩山作①
建议：7分钟 答案：P23 总分：5分 得分：_____
第六单元《课外古诗词诵读》课件(共40张)语文九年级上册
2.词的上下两片紧扣一个“愁”字来写，“为赋新词强说愁”和“而今识尽愁滋 味”中的“愁”分别指什么？
“为赋新词强说愁”的“愁”是指闲愁，“而今识尽愁滋味”的“愁” 是指关怀国事、怀才不遇所引起的哀愁。
①第一个“难”是困难，第二个“难”是难受，说明两个有情人难得 相见一回。②两个“难”字连用，造成一种连绵纡曲之势，凸显两人 情深意重。
4.颔联表达的感情委婉而深沉，请从修辞手法的角度简要赏析。
运用对偶、比喻、双关的修辞手法表达感情，形象生动，贴切感人。以 春蚕吐丝、蜡炬成灰来比喻对所爱的人至死不渝的忠贞情感。
（2）诗中运用典故，借缥缈的神话故事进一步表达相互关切之情的句子是 ： 蓬山此去无多路， 青鸟殷勤为探看。
2.易错字强化练。 （1）相见时难别亦难， 东 风无力百花 残 。 （2）春蚕到死丝方尽， 蜡 炬 成灰泪始干。 （3） 蓬 山此去无多路，青鸟 殷 勤为 探 看。
3.为什么说“相见时难别亦难”？两个“难”字连用有什么深刻含义？
走近作者
秦观（1049—1100），字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮（今属江 苏）人，北宋词人。
写作背景
此词大约作于作者创作早期的熙宁年间（1068—1077），当时作者家居 ，尚未出仕。在一个春天，作者乘兴游览了一座村庄，被质朴自然的村野风 光所感染，因此创作了此词。
主旨情感
这首词描绘了春意盎然、生机勃勃的田园风光，通篇洋溢着一种由衷的 快意和舒畅，表现了词人对田园大好风光的喜爱之情。
1.易错字强化练。 （1）树绕村庄，水满 陂 塘。 （2） 倚 东风，豪兴 徜 徉 。 （3）偶然 乘 兴，步过东 冈 。
课外古诗词诵读(二)
（二）阅读《送友人》，完成题目。
7.首联“青山横北郭，白水绕东城”描绘了一幅怎样的画面？有什么作用？ _____【__示__例__】__青__翠__的__山__峦__横__亘__在__外__城__的__北__面__，__波__光__粼__粼__的__流__水__绕__城__东__ _潺__潺__而__过__，__描__绘__了__一__幅__寥__廓__秀__丽__的__图__景__；__点__出__送__别__地__点__，__烘__托__了__作__者__ _的__送__别__之__情__。_______________________________________________
（三）阅读《卜算子·黄州定慧院寓居作》，完成题目。
9.简要赏析“缥缈孤鸿影”的意境。 __孤__鸿__若__有__若__无__，__也__许__是__词__人__心__灵__的__投__影__，__与__词__人__合__二__为__一__。__一__个__“_孤__” _字__表__现__了__词__人__心__境__的__孤__独__。__
（四）阅读《卜算子·咏梅》，完成题目。
11.“已是黄昏独自愁”一句运用了什么修辞手法？“零落成泥碾作尘”中 的“碾”字有何表达效果？ _____拟__人__。__“_碾__”_原__指__将__东__西__压__碎__、__压__平__，__在__这__里__指__梅__花__落__地__与__泥__土__混__ _合__之__后__的__情__景__，__写__出__了__摧__残__者__的__无__情__和__被__摧__残__者__承__受__的__压__力__之__大__，__描__ _绘__出__梅__花__悲__惨__至__极__的__境__遇__。___________________________________
新部编人教版七年级语文下册《课外古诗词诵读》精品教案
课外古诗词诵读1.了解诗歌背景，把握诗歌内容。
2.品味诗句，感悟诗歌意境。
3.体会诗歌情感。
一、导入新课听《玉树后庭花》陈叔宝丽宇芳林对高阁，新装艳质本倾城。
映户凝娇乍不进，出帷含态笑相迎。
妖姬脸似花含露，玉树流光照后庭。
《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。
如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢？我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。
二、教学新课目标导学一：学习《泊秦淮》(一)知识积累1.走近作者：【杜牧】（公元803—约公元852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。
杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，“大杜”。
与李商隐并称“小李杜”。
2.写作背景：杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。
这种忧时伤世的思想，促使他写了许多具有现实意义的诗篇。
《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。
六朝古都金陵的秦淮河两岸历来是达官贵人们享乐游宴的场所，“秦淮”也逐渐成为奢靡生活的代称。
诗人夜泊于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，又想到唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，便感慨万千，写下了这首《泊秦淮》。
（二）整体感知1.朗读诗歌，读准字音，注意节奏。
明确：泊秦淮杜牧烟笼/寒水/月笼沙，夜泊/秦淮/近酒家。
商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花。
2.听示范朗读。
3.再读诗歌，结合注释了解大意。
①理解词语商女：歌女后庭花：曲名，《玉树后庭花》的简称。
南朝陈亡国之君陈叔宝所作，后世多称之为亡国之音。
课外古诗词诵读——七年级上册语文课件 (1)
李益
一说，当作 “回乐峰”，
回乐烽前沙似雪，
山峰名。在回
乐县（今宁夏 受降城外月如霜。
灵武西南）。 一作“城上”，一作“城下”。
赏析：这两句描写了边 塞月夜的独特景色：举目远 眺，蜿蜒数十里的丘陵上耸 立着一座座高大的烽火台， 烽火台下是一片无垠的沙漠 ，在月光的映照下如同积雪 的荒原。近看，高城之外月 光皎洁，如同深秋的寒霜。
知识备查
课外古诗词诵读/
背景资料
此诗大概作于公元770年杜甫在长沙的时候。 安史之乱后，杜甫漂泊到江南一带，和流落他 乡的宫廷歌唱家李龟年重逢，回忆起在岐王和 崔九的府第频繁相见和听歌的情景而感慨万千， 于是写下了这首诗。
整体感知
qí
课外古诗词诵读/
江南逢李龟年
杜甫
岐王宅里/寻常见， dù 崔九堂前/几度闻。 正是江南/好风景， féng 落花时节/又逢君。
整体感知
xiáng
课外古诗词诵读/
夜上受降城闻笛
fēng
李益
回乐烽前/沙似雪,受降城外/月如霜。 不知何处/吹芦管,一夜征人/尽望乡。
lú
zhēng
精读细研
课外古诗词诵读/
受降城，指西受降城，故址在今内蒙古杭锦后旗乌加河北岸。一说， 指唐代灵州的受降城，故址在今宁夏灵武西南。
夜上受降城闻笛
烽火台名。在 西受降城附近。
合作探究
课外古诗词诵读/
1. 此诗写于安史之乱长安被攻陷之时。这首诗写了哪一个 中国传统节日，从哪些词语中可以看出？
重阳节 “九日” “登高”
2. “遥怜故园菊，应傍战场开”两句表达了诗人怎样的 思想感情？
后两句诗表达了诗人的思乡之情，寄托了诗人对国 事的忧虑和对早日平定安史之乱的渴望。
16.课外古诗词诵读(下册二)
第三步，品读诗歌，赏析内容。 此诗前半部分写所见之景，点出与六朝有关的金陵名胜古迹，以暗 示千古兴亡之所由；后半部分通过议论和感慨借古讽今，揭示出全 诗主旨。
第四步，掌握方法，突破考点。 第1题：内容理解：定位选项诗句→结合诗歌背景及诗句内容进行 辨析(诗的第一句并没有描写“风也特别大的景象”)→确定答案。 第2题：诗歌赏析：定位选项诗句→结合诗歌内容及相关手法进行 辨析(颔联主要通过写景来抒怀，所以应是“情景交融”，而非“托 物言志”)→确定答案。
解析 本题考查对诗歌内容的理解。这首诗开篇首先点明了时令 “黄梅时节”，用“家家雨”三个字描绘了一幅烟雨蒙蒙的江南诗 意画面。“处处蛙”既是写池塘中蛙声阵阵，又是采用以动衬静的 写法，烘托出梅雨时节乡村夜晚的恬静和谐气氛，同时还折射出诗 人落寞孤寂与烦躁不安的心境。这两句诗形象而真切地表现出在夜 深人静时，诗人独自等待而客人却始终没有出现时的独特心理感受。
解析 本题考查理解诗歌。D.“侧面烘托出贾谊学富五车、华彩照 人的精神风貌，表现出汉文帝对他的仰慕之情”有误，第四句讽刺 君王昏聩弃贤和伤叹贤士怀才不遇。
2．赏析“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”。(4分) 此 ___句__借___贾__谊___的__典__故___，__讽___刺__当___政__者__的___无__能___和__不___重__贤__才___的__荒___唐__行__径___ (_2__分__)_，__表__达___了__诗__人__怀___才__不__遇__、___壮__志__难__酬__之___感__(_2_分__)_。___ 解析 本题考查赏析诗句。“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神” 意思是可惜汉文帝半夜移膝靠近贾谊听讲，不问百姓苍生之事，只 问鬼神迷信之事。此句有讽有慨，寓慨于讽，借贾谊的典故，讽刺 当政者的昏庸无能和不重贤才的荒唐行径，表达了诗人怀才不遇、 壮志难酬之感。
七年级语文练习4.课外古诗词诵读(上册一)
(四川成都期末)阅读下面的古诗，完成问题。 从军北征 [唐]李益
天山雪后海风寒， 横笛偏①吹行路难②。 碛③里征人三十万， 一时回首月中看。
建议：7分钟 答案：P7 总分：7分 得分：______
①偏：一作“遍”。②行路难：乐府曲调名，多描写旅途的辛苦和 离别的悲伤。③碛(qì)：沙漠的意思。这里指边关。
第四步，掌握方法，突破考点。 第1题：考查诗句作用，定位选项诗句(第一句)→结合诗句内容进行 概括（“天山雪后海风寒”交代了地域、季节、气候，烘托出了这 次行军的环境气氛)→确定答案。 第2题：考查比较阅读，定位选项诗句→结合两首诗的背景及诗句 内容进行辨析→确定答案。
1．诗歌第一句除了交代地点、时间，还有哪些作用？请结合诗歌 分析。(3分) “ ___雪__后__海___风__寒__”__点___明__了__季__节___、__气__候__(_1__分__)_，__有__力__地___烘__托__出__了___这__次__行__军__ 的 ___环__境__气__氛___(_1_分__)_，__突___出__行__军__的___艰__苦__(_1_分__)_。____________
建议：7分钟 答案：P6 总分：7分 得分：______
三、(四川凉山彝族自治州期中)阅读下面的古诗，完成问题。 行军九日思长安故园 [唐]岑参
强欲登ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。
1．这首诗写的是哪个中国传统节日？你从哪些词语中看出来的？ (3分) 这 ___首__诗__写___的__是__重___阳__节__(_1__分__)_，__从__“___九__日__”___“__登__高__”___可__以__看___出__来(2分)。 解析 本题考查对诗歌内容的理解和对中国传统节日风俗的把握。 农历九月九日为重阳节，重阳节有登高饮菊花酒的习俗。
第六单元《课外古诗词诵读》 部编版语文七年级上册
山坡羊·潼关怀古 张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都， 意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦； 亡，百姓苦！
久远。
簇拥。
潼关：在今陕西潼关县北，关城临黄
潼关 河，依秦岭，当山西、陕西、河南三 省要冲，历来为军事重地。
谭嗣同
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
白云漂浮的开阔景象，体现了激越向上，积极乐观的人生态度。
请描绘“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的画面。
秋高气爽，天高云淡，一只白鹤冲破秋天的肃杀，满载诗人 的诗情，在云间遨游，将秋日的寂寥一扫而空。
如何理解诗中“鹤”的形象？
这只鹤是独特的、孤单的。但这只鹤也是顽强的。它冲破了秋天的肃杀 氛围，为大自然别开生面，使志士们精神为之抖擞。这只鹤是不屈志士的化 身，奋斗精神的体现。 作者借“鹤”这一形象表明在厄运面前决不低头， 要豁达乐观，奋发进取。
在荒凉孤村的夜晚，听北风萧萧，淫雨洒落，铁马冰河只能在梦中相见，空有
一腔抱负而不能施展，如此以来，家国之愁又多了一层，无法收复旧山河的惆怅又 增添了几分，风雨飘摇中的南宋王朝似乎更加岌岌可危。
整首诗，作者的满腹愁绪就这样通过大气的笔触一一展现，现实的理想就这样
借助厮杀的梦境去实现，较少卿卿我我，无病呻吟。就连自身的病痛，大自然的凄 风苦雨，也在老而不衰的爱国激情中，在铁马冰河的梦想中，变轻变淡，最终成为 一种似有若无的陪衬，使得整首诗洋溢着一种豪迈悲壮的风格，积极向上的人生态 度，这种豪迈悲壮之情，积极向上的人生态度永远给人以鼓励和激励。
运用了对比的手法，将古人的悲秋和自己的 颂秋进行对，
热情赞美秋天，一扫过去文人们写秋日的凄凉情调，
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二、你来读 我来演
1.加上语气词来读一读 2.加上动作表情来读一读
2020/12/3
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如 梦 令
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李清照
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一、 你来读 我来评
如梦令 李清照
常 记 溪 亭 日 暮，沉 醉 不 知 归 路。 兴 尽 晚 回 舟， 误 入 藕 花 深 处。 争 渡，争 渡， 惊 起 一 滩 鸥 鹭。
2020/12/3
2020/12/3
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三、你来读 我来唱
某知名导演想将《如梦令》拍成 MV，现场征集主题和曲子 。
2020/12/3
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