艺术学科高效课堂

如何打造艺术学科（音乐、美术）高效课堂

艺术，是一门主观性非常强的学科，鉴于它的学科特点, 我们艺术组7位专业教师一直在探索，如何让艺术学科在教学实践中真正的去实现高效呢？经过一段时间的探索和实践，我们总结出以下几点。新课程下的艺术教学更多的是关注学生的学习状态，学习过程，检验艺术学科教学的重要标准，也就是学生在艺术课堂中的学习是否有收获。这就需要我们音乐和美术老师在基础艺术教育的领域里，了解、认识并改进教学，从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展。

根据我们学校的学生特点及学科特点，我们总结出了4个字，即：玩、做、感、评。

一、提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验学习的乐趣。

我们的学生大部分都属于未成年儿童，爱玩是每个孩子的天性，是他们的兴趣所在，而“玩”正是学生们这一年龄阶段特有的实践活动形式。在我们的艺术课堂中，通过游戏的方式，让他们去听，去看，去感受，。比如美术欣赏课《手形的联想》的一课，通过游戏的方式，在投影下随意地摆出各种各样的手形，此时的学生一定会随着教师一块摆出各种造型，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将简单的手形概括地与实物联系起来，摹仿的难度由浅入深，孩子们从直觉用手摹仿剪刀这一简单的动作，到有意识地思考、摹仿更复杂的不

太熟悉的实物，体现了学生思维的真实路径与发展过程。学生很感兴趣，思维在抽象的手形与具体的实物之间游刃有余。相互观摩、表演，快乐无比，在愉悦、兴奋中完成了学习目标。

这也是我们一直所追寻的一个教学目标：寓教于乐。

二、提供“做”的机会，让学生在操作中体验

学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说,能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。有句名言说：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，我们应尽可能多的让学生积极动手去操作去体验。比如在美术的手工课中让学生们去自己探索各种材料的特点，并且自己尝试去动手制作，去体验自己完成作品的乐趣，在音乐的教唱课中，让学生们利用自己掌握的基础乐理知识，去识谱，去演奏，在各类活动中积极地展示自己，尝试这种“自我表现”的乐趣，在这一过程中，教师只作为观赏者，评价者，起着引导性的作用。

三、提供“感”的机会，让学生在联想中体验

“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”在课程改革新的教育理念指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。同时，对于初中阶段的学生来说，强调体验，丰富感受，

鼓励他们大胆、自由地表达所见所闻、所感所想，比教会了他们画某某物体的方法获益更多，影响也更深远。在我们的课堂中，我们一直主张，教师只是引导者，引导他们走进艺术的道路，在这条道路上，我们只给他们方法，让他们自己去探索，自己去感知，自己去用学习的美术鉴赏知识及其音乐乐理知识去尝试“举一反三”，这对塑造他们的艺术感知力，艺术情感的培养及其艺术学科的实践都是难能可贵的学习方法。

四、提供“评”的机会，让学生在交流中体验

学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。在艺术课堂中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，并且给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术（音乐）兴趣才会日益提高。总之，艺术课堂绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高艺术素养。艺术教育改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新颖的、有效的教学方法所代替。

打造艺术高效课堂小议（专业教师商讨综合意见）

教师在每一节课前都会精心准备，预设课堂上学生可能出现的问题，但真实的课堂上有许多的形势是我们不能够预设的，所以我们要学会正确的引导学生，即要做到课堂的生动精彩，又不离课堂的教学目标的达成。这样才能打造高效的课堂。

1、课堂注重以学生为本的自主学习，但学生课堂自主学习不是自由学习，自主、合作、探究绝不能放任自流，老师必须具备娴熟的课堂掌控能力，教无定法但课堂掌控必须有法。这个“法“应该看你有没有关注学生自主学习中的习惯、方法、思维方式和思维能力，这个“法”最终是否使课堂有效甚至高效。

2、课堂应该是学生展示的舞台，以学生展示为主。但不能完全忽视教师的演示，如教师板书演示、绘画示范、演唱和演奏示范等等都是课堂教学中教师必须具备的演示能力。

每个人不可能天生就有演戏的能力，他得学，首先和父母学，再和老师学。只有老师的示范，才有学生的模仿，然后才有学生的创新。所有的艺术家都从模仿开始，所有的科学家都从学习他人成果入手。我们说老师应该是导演但也应该会演戏，只不过演戏不是老师的主要角色，

课堂的主角应该永远是学生！

3、课堂要关注全体学生，但课堂不进行分层教学就很难关注全体学生。现在课堂分层教学似乎很难做到，但如果我们真正从课堂理念出

发，进行学习目标分层、课堂提问分层、课堂练习分层，学生课堂分层学习的目标不是不可以达到的。关键是我们的课堂怎样才能真

正做到替所有的学生着想！关键是我们在教学环节中有没有指导学生分层学习的意识和具体措施方法！

最后，我们想说的是，我们很年轻，我们的课堂也很年轻，但我们的理念也很年轻，在这份年轻的积极地探索下，我们一定会走向成熟，带着年轻的理念，走向成熟的课堂，正如我们办公室里面撰写的我们对我校艺术教育的展望和寄语：展开荣程中学艺术教育的长卷，器乐、舞蹈、美术、表演、书画等艺术社团各个异彩纷呈。一个个光的足迹印证了荣程中学艺术教育发展的历程。

今日，艺术教育的价值在于提升每个社会公民的艺术修养和审美能力。我们将以此为己任，让荣程中学的孩子在艺术的熏陶下，更加健康快乐的成长！

艺术组

尚方剑

2013-11-26