艺术学科高效课堂
艺术提问高效课堂
么 ？（ 从 “ 神 机妙算 ” 中看 出诸葛 亮是 怎样 的一个 人 ？
银发 的 老奶奶 ，双手 拄着 拐杖 ，背 靠着 一棵 槐 树 ，焦急 而 学 生 就 会 明 白 ，作 品要 告 诉 我 们 珍惜 友 谊 、信 守诺 言 的 又 耐心 地 等 待着 。 ” 这句 话 中老奶 奶 为 什 么焦 急 ？为 什 么 人 生哲 理 。另 一方 面 ， 也 可 以从作 品词句 深层 意义 下 笔 ，
、
精心 设计提 问 ，让学 生充 分享 受探索 的乐 趣
所谓 “ 精” ，就是 精 心设 计 提 问 ，设 计 的 问题 要 精 。
没有 思考 价值 的 “ 浅 问题 ”不 提 。问题 太浅 ，表 面上 学生 维价值，有的是深层次的，具有较高或很高的思考价值。 对 答如 流 ， 实 际上起不 到应 有 的作 用 ； 同样若 是 问题过 难 ， 这就 要求 教 师具 有分 辨 问题 高低 的能力 ，能在 短时 间 内 ，
的药物书， 他是怎么做的？药物书 《 本草纲 目》 是 “ 完善”
维能力 的发展。辨疑是指教师在学生学完一个单元或一部
的药 物 书吗 ？这 样 以 “ 完 善 ”为核 心 ，层层 递进 ，不仅 使 分 知识 后 ，对易 混 易错 的相类 似 的字 、词 、句 、段 、篇 组 学生 对 “ 完 善” 的理解 达 到全 面 准确 ，而且 对课 文 的思路 织 学生 讨论 辨析 ，通 过争 论辨 析后 形成 正确认 识 ，正确 掌
思想内涵上着手 ，如教学 《 去年的树 》一文时 ，设计 了
鸟怎 样 寻找 大树 ？ ３ 、小 鸟 找 到大树 —— 灯火 时 它想 说什
２ 、抓中心词句。如 《 草船借箭 》一课的中心句： “ 周 这 样 的 问题 ： ｌ 、小 鸟 和 大树 有一 个 怎 样 的约 定 ？ ２ 、小
“高效课堂”教学中的梯度艺术
毓
王 大建
求， 这无疑是一种很好 的尝试。 作业设计 中， 应有满足不同层次 的 死搬硬套题 、 适度变换条件题 、 灵活 多 变题 和拔高升级题 。 值得注意的是老 师 要深入了解学生， 分清层次 。既要征求 学 生 意愿 ， 又要 把 握 原则 。为 了 激励 全 体学生 ， 当学生进步一个档 时 ， 就要求 他 们 做上 一 档 的题 。 要 以 同一 个 心境 去 表扬各层次做题优秀的学生 。 这是一种 赏识教育 ， 也是一种愉快教育 ， 更是素 质教 育 的 内涵 。 四、 评价梯度要巧妙 ， 能 激 励 全 体 学 生 奋发 向上 教学 的梯 度艺术高深 莫测而又 简 单实在。 做的好能激励全体学生 比、 学 赶、 帮、 超， 反之 ， 优 等生也会倒退到最 差学生行列中去。 这就要求教师有驾驭 全体学生 的能力 ， 了解学生 的耐心和精 力， 绝不能冒然分档。评价梯度更为重 要 。让我们设想 ， 一个优等生去做最简 单 的 基础 题 ， 评 价 结 果 当然 是 优 秀 。 而 后进生做最难的题 又怎会及格呢？ 如果 虚荣心强 的学生为得到老师 的赞扬 而 自我降低作题档次 ， 虽然每次都能达到 优 秀档 ， 这样恶性循 环就违背了“ 梯 度 设计” 的初 衷 。 正 因为这种 为提 高学生素 质而设 计的 “ 梯度” ，在评 价 卜要 有相 对 应 的 “ 评 价梯 度 ” 。 决 不 能 因为 差 生做 的题 简 单而不屑一顾 。 差生作对低档题应该及 时肯定 ， 而差生作到巾档题时 ， 更要大 力鼓励宣扬 ， 并适时鼓励他作中档题 以 次上升到中档。中 、 优档的学生更要鼓 励他们 向更高峰攀登。 “ 独舞倚天为谁雄 ，芷若汀兰待 晓 霜” 。 只要 脚 步 不停 歇 ， 量 的积 累 必然 引 起 质 的飞 跃 。 孔子说 ： 有教无类， 因 材施 教。艺术化的设计教学“ 梯度” ， 使学生 在课堂上从“ 听懂学会” 向“ 懂 听会学” 转化 ， 思想上从“ 跟我学” 向“ 我要学” 转 化； 变被动为 主动 ， 充分体会 到学 习的 快乐 ， 才能完成 由“ 必然王 国” 向“ 自由
构建小学音乐高效课堂的有效策略
构建小学音乐高效课堂的有效策略音乐是人类文化中不可或缺的一部分，对于小学生来说，音乐课是他们课堂生活中的一大乐趣。
要想在小学音乐课上取得高效的教学效果，除了老师的教学水平和教学方法外，还需要有一些有效的策略来帮助构建一个高效的音乐课堂。
本文将探讨一些构建小学音乐高效课堂的有效策略。
一、多媒体教学在小学音乐课堂中，通过多媒体教学可以有效地吸引学生的兴趣。
老师可以利用投影仪、电脑和音响设备，播放音乐视频或音乐演出录像，让学生在视听的刺激下更好地理解音乐的内涵和魅力。
通过多媒体教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高他们的学习积极性和主动性。
二、灵活的教学方式传统的音乐课堂教学方式大多是老师讲、学生听，因此很容易让学生产生疲劳感和厌倦感。
为了构建一个高效的音乐课堂，老师需要采用一些更加灵活的教学方式，比如分组合作学习、小品表演、音乐游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
三、创设良好的教学氛围创设良好的教学氛围对于构建一个高效的音乐课堂是非常重要的。
老师可以通过布置音乐欣赏区、打造音乐氛围墙、设立音乐角等方式，让学生在一个有音乐氛围的环境中学习音乐，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
老师还可以通过合理的空间布置，打造一个开放式的音乐课堂，让学生在宽敞明亮的环境中学习音乐，促进他们的学习效果。
四、激发学生的创造力音乐是一门富有创造性的学科，因此在音乐课堂上激发学生的创造力是非常重要的。
老师可以通过组织音乐创作比赛、开展音乐合唱团、鼓励学生进行即兴表演等方式，让学生在音乐活动中进行创造性的表达，从而提高他们的音乐素养和审美能力。
五、注重音乐实践在小学音乐课堂上，注重音乐实践是构建一个高效课堂的有效策略之一。
老师可以通过乐器演奏、音乐欣赏、合唱排练等方式，让学生亲身参与音乐活动，全身心地感受音乐的魅力，提高他们的音乐素养和艺术修养。
六、发挥学生的主体性七、积极开展家校合作构建一个高效的音乐课堂，需要学校和家庭的共同努力。
初中美术教学中高效课堂的构建策略
初中美术教学中高效课堂的构建策略一、明确教学目标在初中美术教学中，明确教学目标是构建高效课堂的关键。
教师需要根据学生的认知水平和学科要求，制定清晰明确的教学目标，使学生能够清楚地知道本节课的学习内容和目标。
教师还需要让学生明白学习美术的意义和重要性，激发学生学习的兴趣和动力。
在制定教学目标时，教师应该考虑到学生的兴趣爱好和实际情况，使教学目标既符合学科要求，又能引起学生的共鸣和认同，从而有效提高学习效果。
二、多元化教学手段初中美术教学中，教学手段的多元化是构建高效课堂的重要保障。
传统的美术教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的创造力和想象力。
教师需要尝试多种教学手段，如图片展示、实物展示、实地写生、多媒体演示等，让学生通过多种感官接收信息，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师还可以利用小组讨论、课堂展示等形式，引导学生相互交流，激发学生的思维。
通过多元化的教学手段，使课堂更加生动有趣，提高教学效果。
三、课堂氛围的营造课堂氛围的营造是构建高效课堂的重要环节。
一个良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加专注和投入。
教师在课堂教学中应该注重营造轻松和谐的氛围，使学生感到舒适和放松。
可以通过灯光、音乐、布置等多种手段，营造出艺术氛围，在视觉和听觉上给学生带来愉悦感。
教师还可以通过幽默风趣的语言和活泼的动作，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，提高课堂效率。
四、提高学生参与度学生的参与度是课堂高效的重要保障。
在初中美术教学中，教师需要采用多种方式，引导学生积极参与课堂活动。
教师可以设计一些小组活动和讨论，让学生在活动中展示自己的想法和作品，增强学生的自信心和创造力。
教师还可以利用问答互动的形式，让学生在课堂上积极回答问题，表达自己的观点，提高学生的思维能力和表达能力。
通过提高学生的参与度，使课堂更加活跃，学生能够更好地吸收知识和技能。
初中美术教学中，构建高效课堂需要教师从多个方面进行考虑和实践。
巨野一中艺术部分组教学 激发兴趣,高效课堂,人人提高
巨野一中艺术部分组教学激发兴趣,高效课堂,人人提高巨野一中开展了丰富多彩的课堂教学改革活动，构建高效课堂。
充分发挥教务处，年级部，备课组长，首席教师，骨干教师的作用，调动了一线教师的积极性和创造性，收到了非常好的评价。
特别是与金太阳教育集团的合作，提升了理念，改进了方法，达到了高效。
我们巨野一中艺术部积极参与了高效课堂的打造，形成了自己禁言教训。
我们的具体做法就是分组教学，激发兴趣，课堂高效，人人提高。
分组：第一，全班48人分八组，每组六人。
教室里4排桌子，每排两组。
教室里自左向右，自前而后分别是1，2组;3，4组;5，6组;7，8组。
第二，组内成员的产生。
组内民主选举产生组长，公开，透明。
选上谁就是谁。
组长任命副组长一名，作家一名，记者一名，演员一名，导演一名。
第三，明确职责。
我教的是英语。
我的小组的职责如下：组长抓全盘，领导好本组组员争先创优，重在领导，模范带头，树立正气，积极主动。
副组长是组长的得力助手，服从组长，带领其他组员协助本组完成组长的任务目标。
作家擅长书写，字迹工整，文笔优秀，富有特长，本组有上黑板书写人物或展示张贴内容时，是第一种子选手。
记者擅长于言辞，口语较好，是组内的喉舌，如需口语回答，后开展辩论，当义不容辞的充当以三寸不烂之舌抵挡百万之师之使命。
演员必须外向，且有表演才能，若需表演节目，当首当其冲不得推辞。
导演的任务是谋划最佳方式和方法，总结答题技巧规律。
小组的运用。
激发兴趣是小组教学的最中目的。
兴趣是最好的老师。
所以开展组内竞争，调动组内成员的积极性，提高学生学习的兴趣。
第一，开展竞赛。
在教学的过程中利用预先设计好的学案的富有挑战性的题目，让学生参与，答对给予加星。
最后比较哪组为优胜组。
第二，在教学过程中随时发现教育契机，适时利用教育灵感，做到教学最佳化。
虽然有些话题学案中没有涉及，但教学的过程中随时会出现，及时利用会成为教育的创造。
第三，给学生创造机会，让学生自我创造产生激发兴趣的题目。
立德树人背景下初中美术高效课堂的构建
立德树人背景下初中美术高效课堂的构建摘要：在教育不断深化改革的背景下，现代教育注重学生的全面发展，因此美术教育在初中教学中越来越受重视。
在立德树人根本任务的影响下，教师在展开知识教育的同时也要注重德育，培养更全面的人才。
本文简述当前初中美术教学中存在的问题，对立德树人背景下初中美术高效课堂的构建方法展开分析，以便提高教学质量，促进学生发展。
关键词：立德树人；初中美术；问题；高效课堂在现代教育中“立德树人”一词被频繁提及，各大学校的教师纷纷响应号召，在实际教学中贯彻落实立德树人，并且取得一定成效。
立德树人根本任务下美术教学发生诸多改变，教师需不断优化教学方法，注重素质教育。
让学生在新时代背景下获得更全面的发展。
通过系统的美术知识学习，进一步提高自身艺术审美能力，获得美的感悟。
立德树人背景下初中美术教师需要结合教学目标，针对学生的实况，制定合理的教学方案，进一步打造高效课堂，帮助学生提高学习效率和质量，激发学生潜能，发挥德育与美育作用，提高学生综合素养。
一、当前初中美术课堂教学存在的问题（一）教学方式老旧单一，学生兴趣不足立德树人背景下美术教学更加重视学生的学习体验，但在初中美术教学中教师所采用的教学方式比较单一，通常都是填鸭式教学，教师讲解重难点，学生练习、交作业，美术是一门极具想象力的学科，也是提升学生艺术修养的重要途径，教师固守传统教学方式不知应变，只会带给学生千篇一律的感觉，呆板、沉闷的课堂就会导致学生逐渐丧失学习兴趣，立德树人任务也难以展开。
（二）学生基础薄弱，缺乏审美能力在初中美术教学中发现很多多生的基础比较薄弱，在传统教学观念的影响下，美术教育并不十分重要，很多学生缺少审美能力，在课堂教学中学生对于一些作品的临摹、鉴赏都是囫囵吞枣式学习，没有深入挖掘美术作品背后的内涵与画家想要表达的情感。
所以即便受到美术教育，也没能逐渐提升学生审美[1]。
美术基本功以及审美、鉴赏能力的培养都需要经过缓慢的时间积累，需要良师教育引导，学生如果不具备良好状态，那么只会导致学习效果不理想。
高效课堂教学艺术与技术
初探高效课堂的教学艺术与技术摘要：高效课堂的特点是目标性、针对性强，效率高，能最大限度地调动学生的学习积极性。
这就要求教师在课堂上要注重学生展示，教师的课堂教学需要一定的艺术与技术。
关键词：高效课堂；教学艺术；教学技术所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
依据李炳勤所谓“271”法则，即课堂45分钟，教师讲授时间不超过20%，学生的学习占70%，剩余10%的时间为学生学习成果的测试评估时间。
在教学中体现高效课堂的教学艺术与技术是新教学大纲的基本要求。
一、高效课堂的特点高效课堂最大的特点是“高效性”，即能最大限度的调动学生的学习积极性，尽可能地使每一位学生均有参与展示的机会。
体现在高效课堂中的“我的课堂我做主”可概括为“生动”“互动”和“主动”。
针对当前高中学生的学习现状，本文就如何科学分组，确定目标，调动情感，培养学生良好的英语学习兴趣，以及如何充分发挥教师的主导和学生的主体作用，突出训练，狠抓批改落实，从而打造高效课堂进行初步的探索。
二、高效课堂的要求1.重视教学展示展示是为了强化学生学习的内驱动力，同时验证学生自主学习的效果。
但展示不是教学的目的，而是教学的手段。
如果单纯为了展示而刻意降低教学难度，难易不分，势必影响教学进度。
在课堂上的展示要根据“学情”而定。
传统教学与高效课堂的最大区别在于问题的“生成”，每个展示都不应拘泥于教师的设定，反之，学生在课堂上就很难“生成”问题。
同时，在具体的学生展示中应避免以下几个问题的出现，如展示的选择没有针对性，展示的方式单一，重点内容不突出，展示缺少深度等。
2.重视教学艺术高效课堂重视“学情”。
课堂教学只是一个目标，这个目标不是为完成教学进度，而是为了学生学会课堂内容。
根据“学情”针对对象发问，就要做到既“求活”，又“求实”。
课堂上的高效体现的是学生的主体地位，就是学生个个活跃，个个精彩。
这样，课堂上学生思想开小差、注意力不集中、打盹瞌睡的问题就能够得以杜绝。
核心素养下小学音乐高效课堂的构建
核心素养下小学音乐高效课堂的构建小学音乐高效课堂的构建是指在教学中充分发挥学生主体地位，创设积极、和谐的教育环境，培养学生多元智能，提高学生对音乐艺术的欣赏能力和创造能力，形成学生自主学习、合作学习和批判性思维等核心素养。
在小学音乐教学中，应重视以下几个方面的构建。
构建积极和谐的教育环境。
音乐教学中应营造积极、和谐的教育环境，让学生感受到音乐教学的快乐和乐趣。
教师应用愉快、生动的教学方式，激发学生对音乐艺术的兴趣。
教师要注重与学生的互动，尊重学生的个性和情感，使学生在良好的音乐氛围中感受到快乐，培养他们对音乐的热爱和主动参与的意识。
培养学生的多元智能。
音乐教学中，教师要通过多种方式培养学生的感知觉察能力、空间想象能力、语言表达能力、音乐智能等。
教师可以引导学生观察、辨别、模仿、表达、创造各种音乐语言、音乐形象、音乐体验，培养学生的音乐智能和批判性思维能力。
促进学生的自主学习。
音乐教学应注重学生自主学习的培养，通过设置启发性的问题和任务，引导学生进行自主探究和创造性实践，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在教学中，可以组织学生进行小组合作，让学生选择感兴趣的音乐活动进行深入探究，并通过展示和分享的形式，增强学生的参与感和自信心。
强调合作学习。
音乐教学中，合作学习是非常重要的一环，通过小组合作和集体合作，让学生在合作中相互学习、相互配合，提高学生的协作能力和团队精神。
在集体合唱或合奏等音乐活动中，学生可以分工合作，共同完成音乐演奏的任务，从而培养学生的团队合作意识和组织协调能力。
在小学音乐高效课堂的构建中，教师起着至关重要的作用，教师应积极探索和创新教学方法，不断提升自身的音乐素养和教育教学能力，不断拓宽教学手段和教学资源，以满足学生学习音乐的需要。
教师还应建立良好的教学评价机制，通过多种方式和形式对学生的音乐素养进行评价，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生全面发展。
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如何打造艺术学科（音乐、美术）高效课堂
艺术，是一门主观性非常强的学科，鉴于它的学科特点, 我们艺术组7位专业教师一直在探索，如何让艺术学科在教学实践中真正的去实现高效呢？经过一段时间的探索和实践，我们总结出以下几点。
新课程下的艺术教学更多的是关注学生的学习状态，学习过程，检验艺术学科教学的重要标准，也就是学生在艺术课堂中的学习是否有收获。
这就需要我们音乐和美术老师在基础艺术教育的领域里，了解、认识并改进教学，从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展。
根据我们学校的学生特点及学科特点，我们总结出了4个字，即：玩、做、感、评。
一、提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验学习的乐趣。
我们的学生大部分都属于未成年儿童，爱玩是每个孩子的天性，是他们的兴趣所在，而“玩”正是学生们这一年龄阶段特有的实践活动形式。
在我们的艺术课堂中，通过游戏的方式，让他们去听，去看，去感受，。
比如美术欣赏课《手形的联想》的一课，通过游戏的方式，在投影下随意地摆出各种各样的手形，此时的学生一定会随着教师一块摆出各种造型，并说出自己的思路。
这一环节的设计，有效地将简单的手形概括地与实物联系起来，摹仿的难度由浅入深，孩子们从直觉用手摹仿剪刀这一简单的动作，到有意识地思考、摹仿更复杂的不
太熟悉的实物，体现了学生思维的真实路径与发展过程。
学生很感兴趣，思维在抽象的手形与具体的实物之间游刃有余。
相互观摩、表演，快乐无比，在愉悦、兴奋中完成了学习目标。
这也是我们一直所追寻的一个教学目标：寓教于乐。
二、提供“做”的机会，让学生在操作中体验
学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。
严格的说,能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。
有句名言说：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。
”这道出了动手体验的重要性。
所以在教学中，我们应尽可能多的让学生积极动手去操作去体验。
比如在美术的手工课中让学生们去自己探索各种材料的特点，并且自己尝试去动手制作，去体验自己完成作品的乐趣，在音乐的教唱课中，让学生们利用自己掌握的基础乐理知识，去识谱，去演奏，在各类活动中积极地展示自己，尝试这种“自我表现”的乐趣，在这一过程中，教师只作为观赏者，评价者，起着引导性的作用。
三、提供“感”的机会，让学生在联想中体验
“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。
”在课程改革新的教育理念指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。
同时，对于初中阶段的学生来说，强调体验，丰富感受，
鼓励他们大胆、自由地表达所见所闻、所感所想，比教会了他们画某某物体的方法获益更多，影响也更深远。
在我们的课堂中，我们一直主张，教师只是引导者，引导他们走进艺术的道路，在这条道路上，我们只给他们方法，让他们自己去探索，自己去感知，自己去用学习的美术鉴赏知识及其音乐乐理知识去尝试“举一反三”，这对塑造他们的艺术感知力，艺术情感的培养及其艺术学科的实践都是难能可贵的学习方法。
四、提供“评”的机会，让学生在交流中体验
学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。
把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。
在艺术课堂中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，学生的学习兴趣就会提高。
同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，并且给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术（音乐）兴趣才会日益提高。
总之，艺术课堂绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高艺术素养。
艺术教育改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新颖的、有效的教学方法所代替。
打造艺术高效课堂小议（专业教师商讨综合意见）
教师在每一节课前都会精心准备，预设课堂上学生可能出现的问题，但真实的课堂上有许多的形势是我们不能够预设的，所以我们要学会正确的引导学生，即要做到课堂的生动精彩，又不离课堂的教学目标的达成。
这样才能打造高效的课堂。
1、课堂注重以学生为本的自主学习，但学生课堂自主学习不是自由学习，自主、合作、探究绝不能放任自流，老师必须具备娴熟的课堂掌控能力，教无定法但课堂掌控必须有法。
这个“法“应该看你有没有关注学生自主学习中的习惯、方法、思维方式和思维能力，这个“法”最终是否使课堂有效甚至高效。
2、课堂应该是学生展示的舞台，以学生展示为主。
但不能完全忽视教师的演示，如教师板书演示、绘画示范、演唱和演奏示范等等都是课堂教学中教师必须具备的演示能力。
每个人不可能天生就有演戏的能力，他得学，首先和父母学，再和老师学。
只有老师的示范，才有学生的模仿，然后才有学生的创新。
所有的艺术家都从模仿开始，所有的科学家都从学习他人成果入手。
我们说老师应该是导演但也应该会演戏，只不过演戏不是老师的主要角色，
课堂的主角应该永远是学生！
3、课堂要关注全体学生，但课堂不进行分层教学就很难关注全体学生。
现在课堂分层教学似乎很难做到，但如果我们真正从课堂理念出
发，进行学习目标分层、课堂提问分层、课堂练习分层，学生课堂分层学习的目标不是不可以达到的。
关键是我们的课堂怎样才能真
正做到替所有的学生着想！关键是我们在教学环节中有没有指导学生分层学习的意识和具体措施方法！
最后，我们想说的是，我们很年轻，我们的课堂也很年轻，但我们的理念也很年轻，在这份年轻的积极地探索下，我们一定会走向成熟，带着年轻的理念，走向成熟的课堂，正如我们办公室里面撰写的我们对我校艺术教育的展望和寄语：展开荣程中学艺术教育的长卷，器乐、舞蹈、美术、表演、书画等艺术社团各个异彩纷呈。
一个个光的足迹印证了荣程中学艺术教育发展的历程。
今日，艺术教育的价值在于提升每个社会公民的艺术修养和审美能力。
我们将以此为己任，让荣程中学的孩子在艺术的熏陶下，更加健康快乐的成长！
艺术组
尚方剑
2013-11-26。