匆匆课后练习题
最新冀教版小学语文五年级上册《匆匆》优秀教案第一课时(精品)
《匆匆》教案教学目标1.学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2.正确、有感情地朗读课文。
摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
3.体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
4. 领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
教学重点1.正确、有感情地朗读课文。
2.体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
教学难点领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
教学方法讲授法课前准备1.作者的相关资料及写作背景。
2.课件课时安排2课时教学过程第一课时一、导入1.谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？2.对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？3.了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件2）朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
4.揭题审题：揭题——匆匆。
“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？5.播放手机精彩的导学作业。
二、新授（一）自读自悟：1.自读课文，完成自读要求（播放课件3）：①把课文读正确。
②学会六个生字。
③思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
2.小组交流一下③、④的思考。
（二）协作评价：1.指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。
部编版六年级语文下册第三单元第8课匆匆课件+课后练习
什么也没有带走。
④我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
⑤我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？
⑥但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
不要白走一遭
一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈 地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼 吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。
（课后第二题）
藏
生字归类
蒸挪 徘
徊
上下 结构
左右 结构
六年8级语匆文匆下册(部编版) 第三单元 8 匆匆
识字方法
加一加： 艹+臧=藏 扌+那=挪
比一比 ：（挪动） 哪（哪里） 娜（婀娜）
六年8级语匆文匆下册(部编版) 第三单元 8 匆匆
结合词语识记 ： 收藏 蒸融 徘徊
换一换： “排”把“ 扌”换成 “彳 ”就是“徘”。
六年8级语匆文匆下册(部编版) 第三单元 8 匆匆
聊天
玩耍
看电视
晒太阳
……
示例： 聊天的时候，日子从话语中过去；玩
耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时， 便从匆匆移动的光影中过去。
六年8级语匆文匆下册(部编版) 第三单元 8 匆匆
对照第一自然段，读读第五自然 段，思考本文在结构上的特点。
六年8级语匆文匆下册(部编版) 第三单元 8 匆匆
六年8级语匆文匆下册(部编版) 第三单元 8 匆匆
易写错
cánɡ
藏
注意“臣”的写法， 笔画较多，要写得
紧凑而清楚
躲藏 收藏
六年8级语匆文匆下册(部编版) 第三单元 8 匆匆
zhēng
第四笔是“乛”
巧记：丞相洒水戴草帽 字源演变：
六年8级语匆文匆下册(部编版) 第三单元 8 匆匆
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》课后练习题(附答案)
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》课后练习题（附答案）第一课时一、给加点字注音。
涔涔．潸潸．赤裸．徘徊．．．．遮挽蒸融．．．．伶俐二、结合语言环境，理解下列词语的意思。
确乎：涔涔：潸潸：徘徊：三、读句子，看看下面各句运用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。
（）2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
（）3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（）5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
（）四、填空。
《匆匆》是一篇（体裁），作者是现代作家。
文章紧紧围绕“”二字，细腻地刻画了。
他写过的同一体裁的作品有、。
第二课时一、照样子，写词语。
例：泪（潸潸）眼（）绿（）急（）乐（）汗（）白（）笑（）哭（）二、阅读《匆匆》片段，回答问题。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
于是□洗手的时候□日子从水盆里过去□吃饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双眼前过去□我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（）过，从我脚边（）去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又（）走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（）过了。
1．在文中“□”处填上合适的标点。
2．画“”的句子运用了的修辞手法。
仿照这句话再写两个这样结构的句子。
的时候，日子从。
的时候，日子从。
3．在文中括号里填上合适的词，这四个词表现了。
4．用“”画出文中的一个拟人句。
5．用一句话概括本段内容。
参考答案第一课时一、chén shān luō pái huái zhē wǎn zhēng róng líng lì二、略三、1.比喻2.拟人3.反问4.排比5.设问四、散文朱自清匆匆时间流逝的踪迹《春》《背影》第二课时一、眼（巴巴）绿（油油）急（匆匆）乐（呵呵）汗（津津）白（茫茫）笑（吟吟）哭（啼啼）二、1.——，；，；，。
统编版2023-2024学年语文必修下册《促织》课后练习(含解析)
统编版2023-2024学年语文必修下册《促织》课后练习一、选择题1．下列句子中加点字均为词类活用，试选出分类正确的一项()①宫中尚促织之戏，岁．征民间②市中游侠儿，得佳者笼．养之③虫集冠上，力．叮不释④旬余，杖．至百⑤成以其小，劣．之⑥每责一头，辄倾．数家之产⑦而高．其直，亦无售者⑧日将暮，取儿藁．葬A．①②③⑧/④/⑤/⑥/⑦B．①②③/④⑤⑥/⑦/⑧C．①③/②⑧/④⑦/⑤⑥D．①③⑧/②⑥/⑤⑦/④【答案】A【详解】本题考查的是文言实词的词类活用现象。
解答此类题目时，首先辨别词语的词性，然后再看其在句中的位置和前后词语的词性，最后辨别该位置需要一个什么词性的词语，由此确定其活用类型。
①岁，名作状，每年。
②笼，名作状，用笼子。
③力，名作状，用力。
④杖，名作动，用杖打。
⑤劣，形容词作意动，以……为低劣。
⑥倾，形容词作使动，使……用光。
⑦高，形容词用作动词，抬高。
⑧藁，名作状，用席子裹着。
故选A。
二、小阅读-课内2．以下关于《促织》的理解和分析，不正确的一项是（）A．小说围绕“促织”展开，通过“征虫、觅虫、卜虫、得虫、失虫、化虫、斗虫、献虫”，写出人的命运，故事起伏跌宕，扣人心弦。
B．小说描写一个少年看见成名的促织后“三笑”，一个游手好闲、无所事事的人物形象跃然纸上：其讥笑与他的“蟹壳青”最终战败形成反差。
C．小说虽凭空虚构，但读之令人唏嘘悲伤，儿子投井自尽，成名一夜未眠，不忧儿子的生死，焦虑的是促织的有无。
人不如虫的深刻思想充分凸显。
D．小说喜剧的结局，掩盖不住现实生活中的悲剧。
所谓的“一人飞升，仙及鸡犬”，也是对那个畸形社会的莫大讽刺。
【答案】C【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“凭空虚构”错误，文中所反映的并非是蒲松龄的面壁虚构，小说以“宜德间，宫中尚促织之戏”为故事时代、事件背景，显然是对现实生活的真实关照，是对历史某些类似事件进行艺术提炼和典型概括的结果：“不忧儿子的生死”错，由“心稍慰”“亦不敢复究儿”可见。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质PPT课件
整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？ 提出问题：我们的日子 为什么一去不复返呢？
首尾呼应
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？ 作者围绕提出的问题列举了生活中的具
体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一 去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。
整体感知
自由读课文，想想作者在文中向我们提 出了一个什么问题？用笔画出来。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
说一说：课文主要写了什么内容？
先写日子_一__去__不__复__返__的特点；再写自己 的__八__千__多__个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者 思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者 发出内心的感叹。
《桨声灯影里的秦淮河》。
语文 六年级 下册
8匆匆
第一课时 第二课时
我们前面学习了诗歌《长 歌行》，谁能来背一背？
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！
第一课时
朱自清（1898—1948年）， 原名自华，字佩弦。中国现 代散文家、诗人。作品有散 文集《背影》、诗文集《踪 迹》等。
课文匆匆课文原文及教案
课文《匆匆》课文原文及教案一、教学目标：1.1 知识与技能：让学生理解并掌握课文《匆匆》中的重点词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过课文阅读，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高学生的阅读分析能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对时间的珍惜意识，使他们明白时间的宝贵，从而更加努力学习，珍惜每一分每一秒。
二、教学重点：2.1 课文《匆匆》中的重点词汇和句型的理解和运用。
2.2 培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高学生的阅读分析能力。
三、教学难点：3.1 理解并运用课文中的重点词汇和句型。
3.2 对课文内容进行深入分析，理解作者的意图和表达的思想。
四、教学过程：4.1 导入：教师可以通过提问方式引导学生思考时间的流逝，引出课题《匆匆》。
4.2 课文阅读与理解：教师带领学生一起阅读课文，让学生理解课文的主要内容和主题思想。
4.3 词汇和句型学习：教师可以挑选课文中的重点词汇和句型进行讲解和示范，让学生进行模仿和运用。
4.4 小组讨论：教师可以将学生分成小组，让学生合作探讨课文中的重点问题，培养学生的合作探讨能力。
4.5 总结与反思：教师可以引导学生对课文内容进行总结和反思，让学生明白时间的宝贵，激发他们更加努力学习的态度。
五、课后作业：5.1 让学生回家后复习课文，巩固所学的内容。
5.2 布置相关的练习题，让学生进行自主练习，提高阅读理解能力。
5.3 鼓励学生写一篇关于时间宝贵的作文，培养他们的写作能力。
六、教学评估：6.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和小组活动等，评估学生对课文内容的理解和兴趣。
6.2 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，包括复习课文、练习题和作文等，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
七、教学策略：7.1 互动式教学：通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和参与，提高学生的阅读理解能力。
7.2 情境教学：通过设定情境，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型，加深对课文内容的理解和记忆。
六年级下册《匆匆》知识点+练习
六年级下册《匆匆》知识点+练习教材分析：本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
作者介绍：朱自清（1898-1948）江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。
其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。
代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
我会写：藏: 隐藏埋藏暗藏藏书卧虎藏龙挪: 挪用挪动挪移挪步东揶西凑徘：徘徊徊: 徘徊蒸: 蒸融蒸发蒸气蒸笼蒸馒头裸: 赤裸裸裸露裸麦裸体裸线形近字：藏(躲藏)臧(臧否) 挪(椰动)娜(婀娜) 徘(徘徊)排(安排)多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。
【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
【潸潸】形容流泪不止。
朱自清匆匆原文及教案
朱自清《匆匆》原文及教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《匆匆》；（2）掌握生字词的正确书写和运用；（3）理解课文的主题思想和作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏朱自清的散文风格，培养文学素养；（3）学会通过课文内容进行思考，提高分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对时间的珍惜和对生命的思考；（2）培养学生热爱生活、珍惜时间的价值观；（3）增强学生的责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《匆匆》；（2）掌握生字词的正确书写和运用；（3）深入理解课文的主题思想和作者的表达手法。
2. 教学难点：（1）课文中所表达的时间流逝的感受和生命的思考；（2）作者运用细腻的笔触描绘出时间的流逝和生活的场景；（3）如何引导学生从课文中思考自己的生活和时间的态度。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。
2. 互动讨论法：引导学生进行合作探讨，激发学生的思维，培养学生的表达能力。
3. 情感教学法：通过激发学生的情感，引导学生珍惜时间，热爱生活。
四、教学准备1. 课文《匆匆》文本；2. 相关生字词的卡片或黑板；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍朱自清及其作品《匆匆》；（2）激发学生对课文的好奇心，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的语言风格；（2）学生通过课文注释和词典，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）教师引导学生分组讨论，分析课文的主题思想和作者的表达手法；（2）学生通过讨论，分享自己的感悟和思考。
4. 课堂讲解：（1）教师对课文进行详细的讲解，解答学生的疑问；（2）教师通过举例和情境创设，帮助学生更好地理解课文内容。
5. 情感体验：（1）教师引导学生思考自己的生活和时间的态度；（2）学生分享自己的感悟，教师进行点评和引导。
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《匆匆》课后练习题
一、造句：
1、徘徊：
2、凝然：
二、指出下列句子的修辞手法：
1、过去的日子如轻烟，被微风吹散了。
（）
2、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
（）
3、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）
三、仿写句子：
1、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
2、燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
四、改写句子：（不改变句意）
1、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
2、为什么偏要白白走这一遭啊？
五、说说下面句中破折号的用法。
1、但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢……（）
2、于是——洗手的时候，日子从水盆里过去……（）
六、按课文内容填空。
1、《匆匆》是一篇（）（体裁），作者是现代作
家（）。
文章紧紧围绕
( )二字，细腻地刻画
了( ) 。
表达了作者对( ) 感
到( )
和( ) 。
揭示了
( ) ，但
又(
) 的复杂心情。
2、读了《匆匆》一文，你想到了什么？请你用比喻的形式写写你对时间的看法。
时间像：
时间像：
时间像：
3、文章第一段用（）的手法写出了日子一去一复
返的特点。
文中运用了（）、
（）、（
）和（）等修辞手法。
4、《匆匆》一文主要围绕（
）这句话来写时间匆匆，告诉同学
们（）。
七、理解课文内容，回答问题。
1、理解课文第三自然段，并回答问题。
（1）给段落分层。
（2）用横线划出一句排比句，用波浪线划出一句拟人句。
（3）“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又乍样地匆匆呢？”这句话主要写（）2、阅读课文第四自然段，并作答。
（1）找双横线中一句比喻句，用横线画出。
这一句中，作者用( ) 和( )来比喻( ) ，说明了( ) 。
（2）用找出文中一句反问句，改为不带问号的句子：
( )
（3）“我赤裸裸来到为这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话写出了作者
对( ) 的思索，思索的结果
是(
) 。
句中第一个“赤裸裸”指
( ) ；第二个“赤裸裸”指( )。
（4）举例说说你要如何珍惜时间。