人教版七年级上册第一单元第二章第二节 生物与环境组成生态系统(18张PPT)
产者 食草 动物
食肉 动物
一级 二级 三级
能量：由_高__到_低___ 数量：由_多__到_少___
生态系统中的各种生物 的_数__量__和所占_比__例__ 相对稳定的现象叫生态 平衡。
生态系统的成分越复杂， 其自动调节能力越_强__。
下图是生产者、消费者、分解者三 者之间的关系，请思考甲、乙、丙、 丁分别代表三者中的那一个？
甲 甲：生产者
乙：消费者
乙
丁 丙：分解者
丙
丁： 消费者
课堂练习
1、生态系统是指 A、一种生物的总和 B、生物及其生存环境 C、所有生物的总和 D、生物生存的环境
2、一个生态系统无论大小， 都是由 A、生产者、消费者和分解者 组成 B、动物和植物组成 C、生物部分和非生物部分组 成的 D、所有生物组成的
3、生产者与消费者之间 的关系主要是 A、相互利用 B、吃与被吃 C、相互竞争 D、互惠互利
4、反映消费者与生产 者间关系的是 A.羊吃草 B.羊饮水 C.蛇吃鼠 D.狐吃兔
5、书写正确的食物链是 Ａ.昆虫→蛙→蛇 Ｂ.青草→昆虫→蛙→真 菌 Ｃ.青草→昆虫→蛙→蛇 Ｄ.太阳→草→昆虫→蛙
谢谢大家！
题目：生物与环境组成生态系统
_鸟__捕食虫子，使牧草得到保护。这 说明，生物与_环__境__是不可分割的整 体。
一定空间范围内，生物与
_环__境__形成的统一整体叫做生 态系统。
生产者消费者分解者关系
相互依存 相互制约
螳螂捕蝉，黄雀在后 树叶 蝉 螳螂 黄雀
生态系统中的_物__质__ 和能量，就是沿着 _食__物__链__和食物网流动 的。
食肉 动物
一级 二级 三级
能量：由_高__到_低___ 数量：由_多__到_少___
生态系统中的各种生物 的_数__量__和所占_比__例__ 相对稳定的现象叫生态 平衡。
生态系统的成分越复杂， 其自动调节能力越_强__。
下图是生产者、消费者、分解者三 者之间的关系，请思考甲、乙、丙、 丁分别代表三者中的那一个？
甲 甲：生产者
乙：消费者
乙
丁 丙：分解者
丙
丁： 消费者
课堂练习
1、生态系统是指 A、一种生物的总和 B、生物及其生存环境 C、所有生物的总和 D、生物生存的环境
2、一个生态系统无论大小， 都是由 A、生产者、消费者和分解者 组成 B、动物和植物组成 C、生物部分和非生物部分组 成的 D、所有生物组成的
3、生产者与消费者之间 的关系主要是 A、相互利用 B、吃与被吃 C、相互竞争 D、互惠互利
4、反映消费者与生产 者间关系的是 A.羊吃草 B.羊饮水 C.蛇吃鼠 D.狐吃兔
5、书写正确的食物链是 Ａ.昆虫→蛙→蛇 Ｂ.青草→昆虫→蛙→真 菌 Ｃ.青草→昆虫→蛙→蛇 Ｄ.太阳→草→昆虫→蛙
谢谢大家！
题目：生物与环境组成生态系统
_鸟__捕食虫子，使牧草得到保护。这 说明，生物与_环__境__是不可分割的整 体。
一定空间范围内，生物与
_环__境__形成的统一整体叫做生 态系统。
生产者消费者分解者关系
相互依存 相互制约
螳螂捕蝉，黄雀在后 树叶 蝉 螳螂 黄雀
生态系统中的_物__质__ 和能量，就是沿着 _食__物__链__和食物网流动 的。
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人教版初中生物七年级上第一单元第二章第二节 生物与环境组成生态系统 课件 (共23张PPT)
生物与环境组成生态系统
一、学习目标： 1、理解生态系统的概念。 2、概述生态系统的组成。 3、描述生态系统中的食物链和食物网。 4、理解有毒物质会通过食物链不断积累。 5、阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
• 二、学习重点
• 1、描述生态系统的组成和食物链的特点。
• 2、通过了解有害物质的积累过程，明白保 护生物圈的重要性。
给_我___们者的的有启毒示物—质—最少
消费者人越类高怎级样，有对毒待物大质越自_然__， 就是怎样对待自己。
想一想，练一练
1、在 树→蝉→螳螂→黄雀 这条食物链中，体内农药浓度 最高的是（D ） A、树 B、蝉 C、螳螂 D、黄雀
水 俣 病
日本于20世纪50年代发生的水 俣病，就是当地居民长期食用富含 汞（有毒物质）的鱼虾造成的，患 者手脚麻木、运动失灵，甚至呈疯 癫状态。
a青蛙 b羊 c草 d松树 e青霉菌 f人 g蘑菇
想一想，练一练
2、生态系统的组成： （A ）
A.生物部分和非生物部分
B.动物和植物
C.生产者、消费者和分解者 D.所有生物
3、下列属于生产者与消费者之间的关系是：( A)
A、兔吃草
B、蛇吃青蛙
C、雄蛙鸣叫吸引雌蛙 D、枯草杆菌使水果变质
4、“落叶不是无情物，化作春泥更护花。”从生物学角
一块农田
一片草原
一个湖泊
在我们身边还能不能举出生态系统的实例？
动动脑
下列各项中，可以看成是一个生态系统的是：（ 1、5 ）
1、一片麦地的所有生物和阳光、空气等无机环境（√ ）
× 2、一片森林中的所有树木 （ ） × 3、一片草地上的阳光、土壤和其他无机环境（ ） × 4、一个池塘中的所有动物、植物、微生物（ ）
一、学习目标： 1、理解生态系统的概念。 2、概述生态系统的组成。 3、描述生态系统中的食物链和食物网。 4、理解有毒物质会通过食物链不断积累。 5、阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
• 二、学习重点
• 1、描述生态系统的组成和食物链的特点。
• 2、通过了解有害物质的积累过程，明白保 护生物圈的重要性。
给_我___们者的的有启毒示物—质—最少
消费者人越类高怎级样，有对毒待物大质越自_然__， 就是怎样对待自己。
想一想，练一练
1、在 树→蝉→螳螂→黄雀 这条食物链中，体内农药浓度 最高的是（D ） A、树 B、蝉 C、螳螂 D、黄雀
水 俣 病
日本于20世纪50年代发生的水 俣病，就是当地居民长期食用富含 汞（有毒物质）的鱼虾造成的，患 者手脚麻木、运动失灵，甚至呈疯 癫状态。
a青蛙 b羊 c草 d松树 e青霉菌 f人 g蘑菇
想一想，练一练
2、生态系统的组成： （A ）
A.生物部分和非生物部分
B.动物和植物
C.生产者、消费者和分解者 D.所有生物
3、下列属于生产者与消费者之间的关系是：( A)
A、兔吃草
B、蛇吃青蛙
C、雄蛙鸣叫吸引雌蛙 D、枯草杆菌使水果变质
4、“落叶不是无情物，化作春泥更护花。”从生物学角
一块农田
一片草原
一个湖泊
在我们身边还能不能举出生态系统的实例？
动动脑
下列各项中，可以看成是一个生态系统的是：（ 1、5 ）
1、一片麦地的所有生物和阳光、空气等无机环境（√ ）
× 2、一片森林中的所有树木 （ ） × 3、一片草地上的阳光、土壤和其他无机环境（ ） × 4、一个池塘中的所有动物、植物、微生物（ ）
人教版七年级生物上册第一单元第二章 第二节 生物与环境组成生态系统 课件(共17张PPT)
一片森林 一片森林中的所有树木 一条河流 一群人
分组讨论，看哪 组同学想到的答 案最多。
以一片森林为 例，思考这一 个生态系统的
组成？
阳光 空气
非生物部分
水 土壤 花草树木 虫鱼鸟兽 生物部分
微生物
植物
动物 细菌、真 菌
二.生态系统的组成
（1）树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系 是怎样的？ （2）腐烂的树桩最终会消失吗？ （3）在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演什么角色？
光
合
作
生产者
用 制
造
有
植物
机 物
动 物
消
费
直接或间接以植物 为食的
Hale Waihona Puke 者细菌 真菌将动植物遗 体及排泄物 中的有机物 分解成无机 物。
分解者
1、生态系统的组成成分
植物
生产者
生物部分 动物
生
消费者
态 系
细菌、真菌 分解者
统
非生物部分 ：阳光、空气和水等
2、生态系统四种成分的相互
非 关系
—相互依存
小结：
1、生态系统：在一定的空间范围 内，生物与环境形成的统一的整体。 2、在生态系统中，植物作为生产 者，动物作为消费者，细菌和真菌 作为分解者。三者之间是相互依存 之间的关系。 3、食物链：在生态系统中，不同 生物之间由于吃与被吃的关系形成 的链状结构。
返回
生
物
部
生产者
分 （绿色植物等）
消费者
消费者
（动物等） （动物等）
被分解
分解者 （细菌、真菌等）
树
生产者
三 网者吃这左昆昆鸟怎、 ：消之与样图虫虫之样食费间被形中的幼间的物者，成吃树 虫 的 ？幼链与主 的的皮 和 关虫生和要 链关里 啄 系。产食是 状系有 木 是树，物、
人教版七年级生物上册-第一单元第二章第二节.生物与环境组成生态系统
二、生态系统的组成
植物
生产者
生物部分 动物 消费者
组成：
细菌、真菌 分解者
非生物部分 如：阳光、空气、水等
那么，生产者、消费者、分解者之 间有什么关系呢？
2、腐烂的树桩最终会 消失吗？
会消失
3、在生态系统中，植 物，动物和真菌分别 扮演着什么角色？
二、生态系统的组成
植物:
通过光合作用制造有机物， 为自身和动物提供营养。——生产者
二、生态系统的组成
动物: 直接或间接地以植物为食
——消费者
二、生态系统的组成
细菌、真菌: 分解动、植物的遗体 ——分解者
2. 这个实例说明了什么？
一、生态系统的概念
在一定的空间范围内，生物与环境所形 成的统一的整体，就叫生态系统。
例：一片森林、一块草地、一块农田、 一个湖泊、 一条河流、一个村庄或城镇等
思考：下列是否构成生态系统？
1.一片草地上的全部动物。
否
2.海南岛上四季常有的红树林。 是
3.蜜桔园里的全部桔树。
A.黄河中的水
B.黄河中所有的生物
C.黄河中的鱼
D.整条黄河
3．一个完整生态系统的组成应包括（ D ） A．物质循环和能量流动 B．生物成分、食物链、食物网 C．生产者、消费者和分解者 D．生产者、消费者和分解者及非生物成分
课堂练习
4.我们美丽的校园是一个生态系统,构成这个生态系统的是（ D ） A．校园里所有的老师和同学 B．校园里所有的花、草、树木和动物 C．校园里宽阔的运动场 D．校园里所有的生物及其生存环境
生物与环境组成生态系统
一、温故互查
1.什么是生态因素？
2.生态因素有哪几类？
想一想，议一议
人教版七年级生物上册 .2 生物与环境组成生态系统课件
进餐 有害物质积累
生物富集：指环境中一些有害物质（如重金属、化学 农药等），通过食物链在生物体内不断积累的过程。
红色的点代表 的是有毒物质
水生植物→剑水蚤→蜻蜓幼虫→小鱼→大鱼（有毒
物质最多）
有毒物质沿食物链越积越多
生态系统具有一定的自动调节能力 狼
羊
增多
捕杀
草
狼数量的减少引起的
相互依赖、相互制约
拓展延伸：
水污染
鱼
进餐的人
浮游植物→虾米→小鱼→大鱼→人 （有毒物质最多）
有毒物质在食物链的终端积累最多
草
兔
狐
草长得繁茂，兔的数量变化: 短期增多，长期稳定
生态系统具有自动调节能力
食物链和食物网
食物链：生物之间，由于吃与被吃的关系而形
成的链状结构。
食物网
生
态
生态平衡：在生态系统中，生物的种类、各
食物链： 生物之间，由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
非生物部分
消费者 消费者
生产者
植物
虫
分解者 食虫鸟
食物链写法要求:
从生产者（植物）开始。 以消费者（动物）结束。 箭头从被吃指向吃。
请写出谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米， 虾米吃泥巴 ”所体现的完整的食物链：
藻类
虾米
小鱼 大鱼
食物网
连一连
草原生态系统 食物链交错连接形成食物网
人教版七年级上册第一单元第二章第二节
生物与环境 组成生态系统
图中画出了草原上的部分 生物，有人为了防止鸟吃草籽 儿，把人工种草的实验区用网 罩了起来。一段时间后发现， 草几乎被虫吃光了，而未加罩 网的天然草原，牧草却生长良 好。有鸟吃草籽儿，草长不好， 为什么把鸟挡在外面，草还是 长不好呢？这是什么原因呢？ 这个实例说明了什么道理？
七年级生物上册第一单元第二章第二节生态系统新人教版PPT课件
在不同生物间传递着，能量也在食物链中的传递表现为单 向传递、逐级递减的特点，”一山不容二虎“就是这个道 理。因此，处于食物链前段的生物一般比后端的生物数量 多。 • 3、物链的正确书写： 绿色植物→食草动物→食肉动物→……
17
精彩PK：
参照右图，哪个 食物链是对的？
A 黄雀→螳螂→蝉 （箭头方向错） B 蝉→螳螂→黄雀（没有包括生产者-植物） C 阳光→树→蝉→螳螂→黄雀 （不应包括非生物） D 树→蝉→螳螂→黄雀 （正确！！）
4
教材P20"资料分"析 ：
• 讨论：
• 1、树皮里面有昆虫的幼虫，树、昆虫的幼虫和啄木鸟之 间的关系是怎么样的？
• 2、腐烂的树桩最终会消失吗？ • 3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着真没角
色？
5
生产者：
• 1、生产者主要是指绿色植物。 绿色植物通过光合作用制造有机物，这些有机物不仅
33
教材P23资料分析：
• 讨论： • 1、如果这些积累了很多
有毒物质的鱼被人吃了， 会产生什么样的后果？
• 2、为什么在食物链中营 养级别越高的生物，体内 的有毒物质积累得越多？
34
有毒物质通过食物链积累
• 水中有微量的有毒物质（人类排 放的），
• 藻类A生长中，不断吸收各种营 养，有毒物质由此进入A,而且无 法排泄；
——植物（通过光合作用，制
造有机物，为自身和动物提供
营养）
——动物（直接或间接以植物
为食）
生
——细菌、真菌等微生物（
态
分解动植物尸体成简单的物
系
质，归还土壤，供植物重新
统
利用。
——阳光、空气、水、温度、 矿物质等
17
精彩PK：
参照右图，哪个 食物链是对的？
A 黄雀→螳螂→蝉 （箭头方向错） B 蝉→螳螂→黄雀（没有包括生产者-植物） C 阳光→树→蝉→螳螂→黄雀 （不应包括非生物） D 树→蝉→螳螂→黄雀 （正确！！）
4
教材P20"资料分"析 ：
• 讨论：
• 1、树皮里面有昆虫的幼虫，树、昆虫的幼虫和啄木鸟之 间的关系是怎么样的？
• 2、腐烂的树桩最终会消失吗？ • 3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着真没角
色？
5
生产者：
• 1、生产者主要是指绿色植物。 绿色植物通过光合作用制造有机物，这些有机物不仅
33
教材P23资料分析：
• 讨论： • 1、如果这些积累了很多
有毒物质的鱼被人吃了， 会产生什么样的后果？
• 2、为什么在食物链中营 养级别越高的生物，体内 的有毒物质积累得越多？
34
有毒物质通过食物链积累
• 水中有微量的有毒物质（人类排 放的），
• 藻类A生长中，不断吸收各种营 养，有毒物质由此进入A,而且无 法排泄；
——植物（通过光合作用，制
造有机物，为自身和动物提供
营养）
——动物（直接或间接以植物
为食）
生
——细菌、真菌等微生物（
态
分解动植物尸体成简单的物
系
质，归还土壤，供植物重新
统
利用。
——阳光、空气、水、温度、 矿物质等
七年级生物上册 第一单元 第二章《了解生物圈》第二节《生物与环境组成生态系统》课件 (新版)新人教版
练习：
生物 环境 １、生态系统指在一定空间范围内，＿＿和＿＿所 形成的统一整体 非生物 生物 ２、生态系统包括＿＿＿部分和＿＿＿部分．前者 水 如＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等．后者包括______ 、 阳光 温度 生产者 消费者 _____ 、 分解者 . 相互依存 ３、生产者、消费者、分解者之间是＿＿＿＿的 关系． 二 选择 1.下列哪组生物是生态系统中的分解者？（ B ） A.苔藓植物和蕨类植物 B.细菌和蘑菇 C.老鼠和黑尾鹿 D.蚊子和跳蚤
第二课时
1、你连接的这些食物链有多少条？11条 这些食物链相互关联吗？
一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们 彼此交错连接，形成了食物网。生态系统中的 物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的
2、假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发 生变化？发生怎样的变化？ 从理论上分析，假如蛇的数量减少，猫头鹰的数 量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的 数量都会发生相应的变化。
3、生物体内残留有机汞的情况如下表所列： 生物体 A B C D E
有机汞浓度 mg/kg
0.05
7
0.51
68
0.35
那么，最有可能的食物链构成是（ C ） A. D B C B E A B. D B
C
E D A
C. A
C
E
D
D. A
E
C
B
食物链 ４、生态系统中的物质和能量是沿着＿＿＿和＿ 食物网 流动的． ＿＿
尝试连接观察与思考中的食物链，数出食物 链的条数。
被吃者
吃者
请写出书21页谚语所包含的食物链 树 蝉
螳螂 黄雀
浮游植物
虾米
小鱼
大鱼
总结：
概念： 在一定的空间范围内，生物与环境所形成 的统一的整体叫做生态系统。
人教版初中生物七年级上册第一单元第二章第二节 生物与环境组成生态系统 课件
植物
蝉
螳螂
黄雀
一个生态系统中，很多条食物 链彼一此个交生错态连系接统，中形，成很了多食条物食网物。 链彼此交错连接，形成了食物网。
1、数一数食物链有多少条？列举其中的一条。
1、数一数食物链有多少条？ 9条
想一想
当雨水充分时，草木生长十分繁茂 兔的数量会增加，那兔的 数量会无限增加吗？
兔子的数量不会无限制的增加，当兔的数量增 加到一定程度，草原上的草一部分就会被兔吃光。 很多兔会缺少食物而死，兔子的数量就会降落， 草的数量恢复到一定程度。
1、概念
一、生态系统
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统 一整体叫做生态系统。
该池塘生态系统的组成部分有哪些？
2、生态系统的组成成分
生态 系统
生物部分
绿色植物 动物
微生物
生?产者 消费? 者 分解? 者
非生物部分：阳光、空气、温度、水分等。
（1）生产者 （主要是植物）
• 在生态系统中，能够通 过光合作用制造有机物。有 机物中储存着来自阳光的能 量。制造的有机物 ，不仅供 给了，也是其他生物的食物 来源。
课堂小结
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体
植物—— 生产者
生态系统的组成 动物 —— 消费者
生
细菌、真菌—— 分解者
态 食物链和食物网
非生物部分— 阳光、空气、水
系
统
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
生态系统具有一定的自动调节能力
说明生态系统具有一定调节能力
1、生态系统具有一定的自我调节能力，但这种调节能力是 有一定的限度的。如果外界干扰超过了该限度，生态系统就 会遭到破坏。
2017年秋人教版七年级上册生物第一单元 1.2.2生物与环境组成生态系统 (共29张PPT)
生态系统的组成
｛ ｛ 生 非 生 物 部 分：阳光、空气和水等
态
系 统
生物部分
植物 动物 细菌、真菌等
生产者、消费者和分解者之间的关系
相互依存、相互制约
1.以上生物中，属于生产者的有________，属于消费者 的有_________，属于分解者的有______________。 2.“森林医生”指的是什么？它为什么这么“好心”？
食物网：在一个生态系统 中，往往有很多条食物链，它 们彼此交错连接，形成食物网。
人类活动破坏生态系统的实例
食物链和食物网对有毒物质的 富集作用。
水水俣俣病病
展示资料： 资料1：在草原上，当雨量充沛、
气候适宜的时候，草木灰生长得十分 茂盛，由于有了充足的食物，兔的数 量急剧增加。兔的数量会不会无限制
讨论： 1.上图草原生态系统中，草和 牛、羊的关系是怎样的？ 2.植物在生态系统中有什么重 要作用？ 3.动物与植物的区别有哪些？ 4.牛羊死亡以后的尸体会最终 消失吗？
观察下图所示生态系统中的生物，并将
它们用箭头连接起来，以表示不用生物之 间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕 食者）。
大家都听说过“螳螂捕蝉， 黄雀在后”这句谚语吧？
地增加呢？ 不会
资料2：在草场上适度放牧，草场 会由于牧草的不断生长而维持原状， 但是如果放养的牲畜太多了，草场会
发生哪些变化呢？草原会遭到破坏
生态系统的成分越复杂， 其自动调节能力越 强 。
生态系统中的各 种生物的_数__量__和所占 _比__例__相对稳定的现象
叫生态平衡。
下图是生产者、消费者、分解者三 者之间的关系，请思考甲、乙、丙、 丁分别代表三者中的哪一个？
展示图片，分析下面的三个讨论题:
人教版七年级生物上册第一单元第二章 第二节 生物与环境组成生态系统 课件(共24张PPT)
①树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？ ②树桩和苹果的腐烂是由哪些生物引起的？
腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？ ③在生态系统中，植物、动物、细菌和真菌
分别扮演着什么角色？ ④在生态系统中，除了有各种生物以外，
还有哪些组成成分？
啄木鸟在树干上找虫吃
腐烂的树干上长出许多真菌
啄 木 鸟 在 树 干 上 找 虫 吃
从理论上分析，假如蛇的数量减少，猫头鹰的数量会减少； 青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。
分别为：
食草昆虫
草
鼠
兔
青蛙
蜘蛛 吃虫的鸟 蛇 猫头鹰 狐狸 猫头鹰 狐狸
蛇
吃虫的鸟 青蛙 蛇
猫头鹰 猫头鹰
猫头鹰 猫头鹰
4.阅读P23页“资料分析”内容，并交流完成相关问题。
①说出生态系统中，有毒物质的积累有什 么规律？如果积累的有毒物质的鱼被人吃 了会产生什么样的后果？
生
物
生部 态分 系 统
消费者 —— 动物（直接或间接以植物为食）
分解者 —— 细菌,真菌 等微生物将
动植物遗体及排泄物中的有机物分解成简 单的物质，归还土壤，供植物重新利用。
的
组
成
非生物部分 ——阳光、空气、水、温度等
1、“螳螂捕蝉，黄雀在后”。下列能体现出这一现象的
正确食物链是 A.螳螂→蝉→黄雀
• 食物链的写法： • （1）箭头指向捕食者 • （2）开始于生产者， • （3）结束于最高级的消费者
观察这个草原生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来，以表示不 同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）。
1、你连接的这些食物链有多少条？这些食物链是互不关联的吗？ 2、假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化?
腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？ ③在生态系统中，植物、动物、细菌和真菌
分别扮演着什么角色？ ④在生态系统中，除了有各种生物以外，
还有哪些组成成分？
啄木鸟在树干上找虫吃
腐烂的树干上长出许多真菌
啄 木 鸟 在 树 干 上 找 虫 吃
从理论上分析，假如蛇的数量减少，猫头鹰的数量会减少； 青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。
分别为：
食草昆虫
草
鼠
兔
青蛙
蜘蛛 吃虫的鸟 蛇 猫头鹰 狐狸 猫头鹰 狐狸
蛇
吃虫的鸟 青蛙 蛇
猫头鹰 猫头鹰
猫头鹰 猫头鹰
4.阅读P23页“资料分析”内容，并交流完成相关问题。
①说出生态系统中，有毒物质的积累有什 么规律？如果积累的有毒物质的鱼被人吃 了会产生什么样的后果？
生
物
生部 态分 系 统
消费者 —— 动物（直接或间接以植物为食）
分解者 —— 细菌,真菌 等微生物将
动植物遗体及排泄物中的有机物分解成简 单的物质，归还土壤，供植物重新利用。
的
组
成
非生物部分 ——阳光、空气、水、温度等
1、“螳螂捕蝉，黄雀在后”。下列能体现出这一现象的
正确食物链是 A.螳螂→蝉→黄雀
• 食物链的写法： • （1）箭头指向捕食者 • （2）开始于生产者， • （3）结束于最高级的消费者
观察这个草原生态系统中的生物，并将它们用箭头连接起来，以表示不 同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）。
1、你连接的这些食物链有多少条？这些食物链是互不关联的吗？ 2、假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化?
人教版初中生物七上第一单元第二章第二节 生物与环境组成生态系统 课件 (共28张PPT)
通过学习，你将知道：
一、生态系统的定义是什么？ 二、生态系统的组成是什么？ 三、什么是食物链和食物网？
背景
一、生态系统的定义
在一定的空间范围内，生 物与环境所形成的统一的整体 叫做生态系统。
一片森林、一块草地、一块农田、一个湖 泊、一条河流、甚至一个村庄或城镇等都可以 看成是一个生态系统。
一个湖泊 一片草原
“落叶归根”
环境:
如：阳光、空气、水、土壤......
——非生物部分
生产者、消费者和分解者的关系 — 相互依存
相互制约
消费者
生产者
消费者 分解者
探究: 食物链
食物链：在生态系统中，不同生物之间由于 吃与初吃的关系而形成的链状结构叫做食物 链。
如：树
虫
鸟
表示“被吃”
任何一条食物链都开始于生产者， 终止于最高级的消费者
生物学核心概念教学
生态系统
探究：生态球的奥秘
生态球，你只要把它 放在能照到阳光，温 度合适的地方，它就 能生生不息。
•光（外来）、空气、 水：生物必需的物质
•藻类：光合作用，生 产有机物
•小虾：吃藻类
•细菌：分解虾的粪便， 产生藻类的肥料
•它们互相依赖，不依 靠外界，构成一个
生态系统
生态系统
课堂小结
植物—— 生产者
生态系统的组成 动物 ——消费者
生
细菌、真菌—— 分解者
态
非生物部分——阳光、空气、水
系
统
食物链和食物网
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和 食物网流动的。
课后尝试
绘制一张我们身边常见的食物 链（网），以人作为“最高级”消费 者,设计“剪贴图”。
态 系
一、生态系统的定义是什么？ 二、生态系统的组成是什么？ 三、什么是食物链和食物网？
背景
一、生态系统的定义
在一定的空间范围内，生 物与环境所形成的统一的整体 叫做生态系统。
一片森林、一块草地、一块农田、一个湖 泊、一条河流、甚至一个村庄或城镇等都可以 看成是一个生态系统。
一个湖泊 一片草原
“落叶归根”
环境:
如：阳光、空气、水、土壤......
——非生物部分
生产者、消费者和分解者的关系 — 相互依存
相互制约
消费者
生产者
消费者 分解者
探究: 食物链
食物链：在生态系统中，不同生物之间由于 吃与初吃的关系而形成的链状结构叫做食物 链。
如：树
虫
鸟
表示“被吃”
任何一条食物链都开始于生产者， 终止于最高级的消费者
生物学核心概念教学
生态系统
探究：生态球的奥秘
生态球，你只要把它 放在能照到阳光，温 度合适的地方，它就 能生生不息。
•光（外来）、空气、 水：生物必需的物质
•藻类：光合作用，生 产有机物
•小虾：吃藻类
•细菌：分解虾的粪便， 产生藻类的肥料
•它们互相依赖，不依 靠外界，构成一个
生态系统
生态系统
课堂小结
植物—— 生产者
生态系统的组成 动物 ——消费者
生
细菌、真菌—— 分解者
态
非生物部分——阳光、空气、水
系
统
食物链和食物网
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和 食物网流动的。
课后尝试
绘制一张我们身边常见的食物 链（网），以人作为“最高级”消费 者,设计“剪贴图”。
态 系