浅谈新课改下小学写字教学论文
小学语文教学论文-浅谈小学低年级语文写字教学-人教版新课标【小学学科网】
小学语文教学论文-浅谈小学低年级语文写字教学人教版新课标每一位老师都盼望本身所教的学生个个能写一手好字，当本身批阅作业时，就宛如在欣赏一幅幅精致的书法作品。
要实现这一愿望，作为老师就必须在学生初学阶段能较好的引导学生打下精良的写字基础。
而学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。
在学生学写字的发蒙阶段，老师作为学生的领路人，我们可以从激趣、正形、笔画、布局这四个方面入手。
下面我就从这四方面谈谈本身的做法。
一、培养学生的写字兴趣写字是熏陶学生情操，培养学生审美程度的重要途径，有利于引发学生的学习兴趣，使他们养成认真学习的态度。
要让素性好动的孩子喜好写字，并养成精良的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，分外对于低年级学生来说，通常他们喜好的，学习连续时间就能相对较长，结果也较好。
凭据低年级学生的年龄特点，我接纳以下要领，引发学生的写字兴趣。
1、故事激趣低年级学生爱听故事，教师可以把握这个心理多多渗透一些古代书法名家苦练书艺终于取得成功的感人故事，例如“王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，可以激起孩子心灵的共鸣，产生学习名人刻苦练字的愿望，将有助于培养学生持之以恒的精神。
2、批改激励批改的方式也会影响到学生完成作业的积极性。
在低年级写字练习中，批改讲评是非常重要的环节。
从中可以看到学生写字缺点和不足，也可以找到优点和进步。
我在批改中对于好字、错字和过大、过小以及田字格所占位置不规范的字，都分别予以指出。
不仅如此，还在练习本上留下“真棒”“你有很大进步”“你的表现让我惊喜”“你的作业让我骄傲”这样鼓励性的话语。
学生们对这些批改一目了然，也能从中感受到老师的关心爱护，对他的重视程度，进而成为学生向上的动力。
3.形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
新课程改革背景下小学低年级写字教学策略研究
新课程改革背景下小学低年级写字教学策略研究随着新课程改革的深入推进，小学低年级写字教学也迎来了新的挑战和机遇。
传统的写字教学以“复制”为主，注重笔画的书写规范和字形的精细表达，但却忽略了培养学生写字兴趣、提高动笔能力和创造力的重要性。
为了更好地适应新课程改革的要求，研究小学低年级写字教学策略势在必行。
在小学低年级写字教学中，应突出培养学生的写字兴趣。
确立积极向上的写字氛围，让学生从心底上喜欢上写字。
教师可以通过讲解有趣的笔画故事、展示美丽的字体作品、举办写字比赛等形式，激发学生对写字的兴趣和热爱，让他们愿意主动地去练习和写字。
在小学低年级写字教学中，应注重培养学生的动笔能力和创造力。
除了重视写字的规范与精细，还要注重培养学生的动手能力和创造力，让他们能够自由发挥想象力，写出自己的“美丽字”。
教师可以设置一些开放性的写字任务，如让学生自由选择一篇课文进行书写，或者根据自己所见所闻进行创作等，激发学生的思维能力和表达能力。
在小学低年级写字教学中，应充分利用多媒体技术。
通过运用多媒体技术，可以更加直观地向学生展示书写规范和写字要领，提高学生对写字知识的理解和掌握。
多媒体教学还能引导学生主动参与到写字教学中，通过观看字形动画、跟随音频录音、实践跟写等方式，培养学生的动手能力和字形感知能力。
在小学低年级写字教学中，应注重个性发展。
每个学生都有自己独特的写字特点和风格，教师应以关注学生的个性化需求为出发点，尊重每个学生的个性发展。
在书写规范的基础上，给予学生一定的自由度和创造性的空间，鼓励他们发挥自己的特点，写出自己的“好字”，提高写字的主动性和积极性。
小学低年级写字教学策略的研究需要注重培养学生的写字兴趣，提高动笔能力和创造力，充分利用多媒体技术，注重个性发展。
只有在满足学生个体差异的才能更好地激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们在写字学习中取得更好的成绩。
小学生写字教学论文
小学生写字教学论文小学生写字教学近年来，随着电子设备的普及和使用，以及纸笔写作的减少，小学生写字能力逐渐下降已经成为一个普遍的现象。
作为教育界的从业者，我们应该重视小学生写字教学，提高他们的写字水平。
本论文将从小学生写字的重要性、写字教学的目标、写字教学的方法和策略等方面进行探讨，以期提供给教师们一些建议和指导。
一、小学生写字的重要性小学生写字是学习的基础，是表达思想和沟通交流的重要工具。
良好的字迹不仅能让人留下好的印象，而且能够提高文字的可读性和可懂性。
此外，小学生写字还是培养孩子细心和耐心的有效途径，可以提高他们的观察力和注意力。
因此，提高小学生的写字水平具有重要的教育意义。
二、写字教学的目标在小学生写字教学中，我们应该有明确的教学目标。
首先，我们要求学生能够掌握正确的坐姿和握笔姿势，使他们能够舒适地书写。
其次，我们要求学生能够准确地书写汉字和字母，并且字迹工整、清晰、端正。
最后，我们要求学生能够流利地书写，提高他们的写字速度，让他们能够在考试和日常作业中更高效地完成写作任务。
三、写字教学的方法和策略在小学生写字教学中，我们可以采用以下一些方法和策略来提高教学效果。
1. 示范法教师应该通过书写板或黑板，向学生展示正确的写字方法和规范，让学生能够观察、模仿和练习。
同时，教师要及时纠正学生的错误，并给予肯定和鼓励，以提高学生的写字技巧和自信心。
2. 渐进法写字教学应该按照从简单到复杂、从易到难的原则进行。
教师可以从基础的笔画和字母开始，逐渐引导学生进行组词和造句的练习，帮助他们提高写字的熟练度和灵活性。
3. 练习法在写字教学中，练习是非常重要的环节。
学生应该进行大量的写字练习，不断巩固和提高写字技能。
教师可以设计一些有趣和富有挑战性的练习题，激发学生的积极性和主动性。
4. 教具法教具是写字教学的重要辅助手段。
教师可以使用一些写字软件、书写板、字帖等教具，以提高学生的写字效果和兴趣。
除了以上提到的方法和策略外，我们还应该注意以下一些事项。
浅谈小学语文写字教学论文
浅谈小学语文写字教学论文一、引言小学语文写字教学是基础教育阶段的重要内容，不仅关系到学生语文素养的形成，而且对学生综合素质的提高具有深远影响。
当前，随着教育改革的不断深入，小学语文写字教学日益受到关注。
本文旨在分析小学语文写字教学的重要性，探讨提高写字教学效果的有效途径。
二、小学语文写字教学的重要性1. 写字是语文素养的基础写字是语文学习的基础技能，对于提高学生的阅读能力、写作能力具有重要意义。
通过规范的写字训练，学生可以掌握汉字的基本笔画、结构，提高对汉字的认识和记忆，为后续的语文学习打下坚实基础。
2. 写字有助于培养良好的学习习惯规范的写字过程要求学生集中注意力、细心观察、认真书写。
长期坚持，有助于培养学生严谨、踏实的学风，对学生的终身学习具有积极影响。
3. 写字有助于提高审美能力汉字书法是我国传统文化的重要组成部分，具有很高的艺术价值。
通过学习写字，学生可以感受汉字的美，提高审美能力，培养对传统文化的热爱。
三、提高小学语文写字教学效果的途径1. 强化写字基本功训练教师应重视学生的基本笔画、笔顺、间架结构等方面的训练，让学生掌握正确的写字方法。
同时，注重培养学生的观察能力，让学生学会观察汉字的特点，提高写字的准确性。
2. 创设良好的写字环境学校应为学生提供安静的写字环境，保证学生有足够的时间进行写字练习。
此外，教师还应注意营造积极的课堂氛围，鼓励学生互相交流、互相学习，提高写字兴趣。
3. 采用多样化的教学方法教师应根据学生的年龄特点和兴趣，采用生动、有趣的教学方法，如故事导入、游戏互动等，激发学生的学习兴趣。
同时，结合现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富写字教学内容，提高教学效果。
4. 重视写字评价与反馈教师应关注学生的写字过程，及时给予评价与反馈，指导学生纠正错误，提高写字水平。
同时，定期组织写字比赛、展览等活动，激发学生的写字积极性，提高写字教学效果。
四、结论小学语文写字教学在学生的语文学习中具有重要地位。
新课标下小学语文识字写字教学研究论文
新课标下小学语文识字写字教学研究摘要：面对当今社会的需要，九年义务教育语文课程也做了多次改革，然而小学语文识字、写字教学是阅读教学、口语习作教学的基础，最新的小学语文新课标，对于新时代的小学语文识字写字教学提出了新的要求和建议。
新的《小学语文课程标准》对于识字写字教学部分作了变动，实行“识写分开”，提出了“认识”和“学会”两种要求，认识常用汉字3000字，其中2500会写。
在第一学段（一、二年级）要求“多认少写”。
所以，老师要准确把握新课标的变化。
当今社会要求人们具有良好的科学素养和人文素养，特别是具备合作精神、创新精神和开放视野等多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集、处理信息的能力。
我认识到在识字写字教学过程中要善于创新、激发学生学习兴趣，新时代在识字写字教学上要有所创新。
关键词：小学语文；新课标；识字写字教学；方案目录一、新课标对小学语文识字写字教学要求的变化 (2)（一）调整识字量（二）重视独立识字能力的培养（三）培养正确的写字姿势（四）教学方法创新二、小学语文识字写字教学的现状（一）、书写姿势不规范（二）、教学方法缺少创新意识（三）、追求形式，识字写字训练没有实际效果三、识字写字的教学建议、方案（一）、培养识字兴趣（二）、教给学生自主识字的方法（三）、培养正确书写姿势（四）、教学形式多样（五）、及时巩固参考文献一、引言小学课程进行了多次改革，识字写字教学也随着进行了改革，二、新课标对小学语文识字写字教学要求的变化新修订的《义务教育语文课程标准》在多次课程改革的基础上吸收了大量的实践经验，针对很多方面做了较大调整变化，认真研究学习新课标对于改进教学、推进课改有着十分积极的意义，而在“识字写字教学”的部分主要有一下变化：（一）、调整识字量义务教育阶段“累计认识常用汉字3000个左右”，“2500个左右会写”这个整体要求不变，但各个学段“会写”的字数有变化。
也就是说，第一、二学段，要求“会写”的字数减少，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。
小学写字论文两篇
小学写字论文两篇让一手好字伴随孩子一生摘要：《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。
引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字惯。
”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。
新课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一，课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写惯，做到书写规范、端正、整洁。
关键词：要求；惯；兴趣；领悟；评价；有效写字是语文教学中的重要内容。
写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的惯和审美能力。
我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。
然而,在我们实际的教学过程中,写字教学几乎被忽略了,写字往往成为了一种教学的点缀,一些公开课、比赛课上更难得一见写字教学的影子。
作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。
在实际教学过程中，如何让写字教学更有效呢？一、教师要准确掌控写字教学的目标、要求《语文课程标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。
在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字惯。
在平时教学实践中，我们老师普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。
其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些；至于书法艺术方面的要求，可以作为有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。
《语文课程标准》在第一学段提出养成正确的写字姿势和良好的写字惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。
浅谈写字教学论文
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那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的浅谈关于写字教学论文，希望对大家有所帮助。
浅谈写字教学论文篇1写一手好字常被视为拥有人的“第二容颜”，也就是常言说的“字如其人”。
由对书写的重视而产生的一种独特的艺术——书法，是我们中国人引以为豪的国粹。
因此我们的“第二容颜”实在不能不顾。
否则，愧对先人，且为“外”人笑话。
但现在由于电脑的普及，学校只重视学生智力的发展，导致一些基本的技能训练荒芜，像写字就是一例。
拿我们学校来说，大部分学生根本就没有受过正规的写字训练，导致作业本上龙飞凤舞，教师批改作业就像读天书，更有甚者，有的学生连自己写的字都不认识。
针对这种情况，我校语文教研组在本学期开展了以“加强写字训练，提高语文教学质量”为主题的教研活动，全校师生共同参与，并且开展得有声有色，为素质教育的逐步实施奠定了基础。
一、从教师做起，重视教师的示范作用针对此项活动的开展，教师要先规范自己的书写，教师的板书及作业都必须做到规范、端正、美观。
只有这样言传身教，才能得心应手地指导学生练好字。
二、激发学生写好字的兴趣教师要给学生树立正确的思想观念，让他们明白练字不仅能规范我们的书写，还能陶冶情操，培养持之以恒的毅力。
另外，教师要向学生讲一些古代书法家刻苦练字的事迹，增强学生写字的信心。
三、重视写字课教学教师在上写字课之前，一定要做好充分的准备。
在写字课上，我们要着重培养学生良好的写字习惯和写字的基本功。
良好的写字习惯是写好字的关键环节。
首先要培养学生良好的执笔习惯。
错误的执笔方法和姿势不但影响写字的质量，而且影响写字的速度。
因此，写字课上，教会学生并要求其养成正确的执笔方法，对下一步写字教学的顺利实施，至关重要。
其次，要有正确的写字姿势。
据了解，我校有半数以上的学生写字时千姿百态。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家整理的浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文篇1俗话说，“字如其人”。
字，不仅能反映出一个人的性格，还可以体现一个人的基本素养，写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。
那么，我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量，全面提升小学生的语文素养呢?一、注重培养小学生的写字兴趣写字习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。
如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢?(一)故事激趣小学生大多喜欢听生动有趣的故事，通过讲故事、听故事等教学形式，可以有效激发小学生对汉字的热爱。
例如，宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字，后成就了文武双全的民族英雄;唐代书法家颜真卿，小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨，经过勤学苦练才成就了大书法家，后人把颜自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。
古人勤奋练字的感人故事，不仅教会了小学生做人做事的许多道理，还激发了小学生练习汉字的兴趣，坚定了小学生练好汉字的信心，更培养了学生坚强的意志品质。
强化小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬，激发他们的爱国情感。
我们中华民族五千年的文明史，是从汉字开始的，图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等，在我国古代史上独树一帜，成为了中华民族留给世界的文化瑰宝。
中国汉字词汇丰富，博大精深，是中华文化源远流长的历史见证，大大推进了世界文明的发展。
根据这一点在课堂上可多讲一些中国汉字对日本文字、朝鲜文字和越南文字的重大影响，使小学生以汉字为豪，自觉尊重中华传统文化、并主动传扬中华传统文化。
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浅谈新课改下小学写字教学论文浅谈新课改下小学写字教学论文(甘肃省临潭县职业中学宋春芳 )【摘要】写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。
【关键词】兴趣；榜样；方法与技巧《语文课程标准》很重视写字教学，指出识字写字是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。
加强写字教学，对提高小学生的科学文化素质，促进小学生的身心健康发展，磨炼小学生的意志，陶冶小学生的情操均有潜移默化的作用。
特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。
小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写的正确、端正、美观能增强表达效果。
在新课程理念下如何进行写字教学，我们语文教师面临着挑战。
因此，我们必须提高认识，采取得力措施切实加强小学生写字教学，提高小学生书写的质量。
一、开展系列活动，贯彻直观形象的教学原则，激发学生写字兴趣相比较来说，写字是枯燥的，想要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。
因此，尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。
兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。
孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
古人云：“书为心画”，强调一幅字是书写者心态的自然流露，书写时心境的好与差会影响到作品的风格和质量。
只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。
小学生的模仿能力虽然很强，但如果对写字的基本方法不掌握，写字就会变成一项枯燥无味的活动。
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，可以创造性地运用到写字教学上来。
在教学中，我尝试以下几种方式收到较好的效果：1、编顺口溜。
把一些写字要领或握笔姿势编成顺口溜，让学生理解记忆。
如：为了让学生牢固掌握握笔姿势，我们就给他们编了歌谣：“老大老二对对齐，中间只隔两毫米，老三老四齐用劲，写出字来真有力”。
让学生边背歌谣边照做。
2、充分使用形象化语言，设计直观的教学方法，并通过示范进行指导，使学生容易理解和接受。
如写“撇”时，我就告诉学生，写撇就如梳理少女的长发，最后轻轻收笔出尖，并边说边用手演示，很快化难为易。
再如：教学生观察两种“竖”的形态时，告诉学生：“悬针竖”尾端呈针尖状，像一枚悬挂的针，所以叫悬针；而“垂露竖”尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以叫垂露。
写字时，告诉学生每一个汉字都有色彩、声音、气味，如：“笑”令人欢快，“哭”让人想流泪，让学生感受到每一个方块字都是一个小小的精灵。
这样寓教寓乐，直观形象，这就使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心，不草草了事，书写时才能做到心到、眼到、手到、笔到，使笔画有神，字形美观。
而且能鼓励学生主动愉快地练字，不会感到是一种负担。
3、讲故事。
少年儿童爱听故事，爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；他们从故事中学到知识，受到启迪。
如：让学生了解仓颉造字的传说，知道我国是个历史悠久的文明古国；学生可以从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从岳飞“沙土练字”的故事中学到自强不息等等。
4、批改因人而异。
教师批改学生的写字时，总是有助于激发学生的学习兴趣，批改学生写字总是因人而异区别对待。
写得好的得“优秀”，并写上“你真棒，再加劲！”写得有进步的也给“优秀”并写上“有进步！相信你下次会写得更好！”等激励性评语。
写得不好或写错的字，当面订正等。
5、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
（1）自主写字。
写字时让学生用“心”去“悟”，让学生自己去观察、思考、发现和体会，在关键时候教师适当点拨。
例如：在学生描红或临摹之后，可以让学生说说，你哪些字写得好，是怎样写好的。
教师要真诚鼓励，让学生感受到成功的乐趣。
（2）合作写字。
学生以学习小组的形式学习写字。
组成合作小组时，要考虑到学生书写水平、性别不同、性格有别。
以便互补。
在小组长的组织下，将书写的字在组内进行讨论、研究。
书写过程中同伴互相学习，取长补短。
写完后互相交流欣赏，互相点评。
课堂上展示写字作业：把写得好与不好的字，张贴于黑板，让学生来评一评佳作好字，对于写得差的字，让学生评一评败笔。
也可以分四人（两人）小组评，评价以后再进行改正。
通过评价、反馈，真正重视评价的作用，那么学生的写字效果才会有所提高。
为满足同学们的需要，我们还利用课外活动时间进行沙土练字，让学生们高高兴兴地参与，开开心心地进行写字训练。
学生学得轻松、快乐，体验到合作写字的愉悦。
（3）探究写字。
让学生在学习写字的过程中发现问题，探索书写规律，尝试采用适合自己的方法，进一步把字写好。
同时还定期办作业展览，将写得好的学生作品放进“展示台”，上面加上老师的解说词，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
整个班级也因此形成良好的写字氛围。
二、教师做好榜样老师的示范是只管教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，从中领略到汉字的结构美。
平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中学生受到教育。
浅谈新课改下小学写字教学论文(甘肃省临潭县职业中学宋春芳 )【摘要】写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。
【关键词】兴趣；榜样；方法与技巧《语文课程标准》很重视写字教学，指出识字写字是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。
加强写字教学，对提高小学生的科学文化素质，促进小学生的身心健康发展，磨炼小学生的意志，陶冶小学生的情操均有潜移默化的作用。
特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。
小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写的正确、端正、美观能增强表达效果。
在新课程理念下如何进行写字教学，我们语文教师面临着挑战。
因此，我们必须提高认识，采取得力措施切实加强小学生写字教学，提高小学生书写的质量。
一、开展系列活动，贯彻直观形象的教学原则，激发学生写字兴趣相比较来说，写字是枯燥的，想要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。
因此，尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。
兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。
孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
古人云：“书为心画”，强调一幅字是书写者心态的自然流露，书写时心境的好与差会影响到作品的风格和质量。
只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。
小学生的模仿能力虽然很强，但如果对写字的基本方法不掌握，写字就会变成一项枯燥无味的活动。
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，可以创造性地运用到写字教学上来。
在教学中，我尝试以下几种方式收到较好的效果：1、编顺口溜。
把一些写字要领或握笔姿势编成顺口溜，让学生理解记忆。
如：为了让学生牢固掌握握笔姿势，我们就给他们编了歌谣：“老大老二对对齐，中间只隔两毫米，老三老四齐用劲，写出字来真有力”。
让学生边背歌谣边照做。
2、充分使用形象化语言，设计直观的教学方法，并通过示范进行指导，使学生容易理解和接受。
如写“撇”时，我就告诉学生，写撇就如梳理少女的长发，最后轻轻收笔出尖，并边说边用手演示，很快化难为易。
再如：教学生观察两种“竖”的形态时，告诉学生：“悬针竖”尾端呈针尖状，像一枚悬挂的针，所以叫悬针；而“垂露竖”尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以叫垂露。
写字时，告诉学生每一个汉字都有色彩、声音、气味，如：“笑”令人欢快，“哭”让人想流泪，让学生感受到每一个方块字都是一个小小的精灵。
这样寓教寓乐，直观形象，这就使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心，不草草了事，书写时才能做到心到、眼到、手到、笔到，使笔画有神，字形美观。
而且能鼓励学生主动愉快地练字，不会感到是一种负担。
3、讲故事。
少年儿童爱听故事，爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；他们从故事中学到知识，受到启迪。
如：让学生了解仓颉造字的传说，知道我国是个历史悠久的文明古国；学生可以从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从岳飞“沙土练字”的故事中学到自强不息等等。
4、批改因人而异。
教师批改学生的写字时，总是有助于激发学生的学习兴趣，批改学生写字总是因人而异区别对待。
写得好的得“优秀”，并写上“你真棒，再加劲！”写得有进步的也给“优秀”并写上“有进步！相信你下次会写得更好！”等激励性评语。
写得不好或写错的字，当面订正等。
5、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
（1）自主写字。
写字时让学生用“心”去“悟”，让学生自己去观察、思考、发现和体会，在关键时候教师适当点拨。
例如：在学生描红或临摹之后，可以让学生说说，你哪些字写得好，是怎样写好的。
教师要真诚鼓励，让学生感受到成功的乐趣。
（2）合作写字。
学生以学习小组的形式学习写字。
组成合作小组时，要考虑到学生书写水平、性别不同、性格有别。
以便互补。
在小组长的组织下，将书写的字在组内进行讨论、研究。
书写过程中同伴互相学习，取长补短。
写完后互相交流欣赏，互相点评。
课堂上展示写字作业：把写得好与不好的字，张贴于黑板，让学生来评一评佳作好字，对于写得差的字，让学生评一评败笔。
也可以分四人（两人）小组评，评价以后再进行改正。
通过评价、反馈，真正重视评价的作用，那么学生的写字效果才会有所提高。
为满足同学们的需要，我们还利用课外活动时间进行沙土练字，让学生们高高兴兴地参与，开开心心地进行写字训练。
学生学得轻松、快乐，体验到合作写字的愉悦。
（3）探究写字。
让学生在学习写字的过程中发现问题，探索书写规律，尝试采用适合自己的方法，进一步把字写好。
同时还定期办作业展览，将写得好的学生作品放进“展示台”，上面加上老师的解说词，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
整个班级也因此形成良好的写字氛围。
二、教师做好榜样老师的示范是只管教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，从中领略到汉字的结构美。
平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。