用爱心浇灌以细心呵护
用爱心呵护幼苗茁壮成长[优秀范文5篇]
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用爱心呵护幼苗茁壮成长[优秀范文5篇]第一篇：用爱心呵护幼苗茁壮成长用爱心呵护幼苗茁壮成长摘要：为了孩子们的健康成长，“耐心对待学生，倾注爱心，用爱心呵护孩子们纯真幼小的心灵”是一种必不可少的教育手段，是每一位班主任应遵循的原则，我们在以后的教育教学工作中只有一如既往地坚持这样的原则，才能让每一颗幼苗健康快乐的成长。
关键词：耐心；爱心；细心；信心著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
“是啊，作为一名教育工作者，我们的一言一行，一举一动，都会给学生造成多么深的影响呀。
一、爱心爱可以温暖每一颗心灵，爱可以拯救每一个灵魂。
班主任不仅是爱的使者，更是爱的传播者，在学生的的心中播撒爱的种子，使之生根发芽。
当学生对你说出悄悄话的时候，你的教育就成功了，因为当学生遇到困难或难言之隐向你倾吐时，无形中你已经扮演了值得信赖的“知心朋友”的角色。
成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好班主任工作的前提和基础。
其实做学生的“知心朋友”也不难，我们只要尊重学生，蹲下来看学生，不摆“老师”的架子；只要站在学生的角度，设身处地的为他们着想；只要经常跟学生推心置腹、朋友般地谈心，了解其学习、生活、思想的真实状况；只要学生有困难时，主动为他出谋划策，助他一臂之力；只要遵守约定，为学生保守秘密；给学生认识错误，弥补过失的机会；只要多一把尺子评价学生，学生“以长扬长”……学生就会信任你、亲近你，对你无话不谈，就会把你真正当作知心朋友。
作为一名班主任，对所有学生要善爱而不偏爱，要严爱而不宠爱，要恒爱而不阵爱。
只有这样，学生才会喜欢你，尊敬你。
也只有这样，才能培养出一个和睦相爱、团结向上、具有凝聚力和战斗力的和谐的班集体。
二、信心信心是育人成功的基石。
自信孕育成功，自信创造奇迹。
班主任教师首先应是个自信的人，一个对生活充满希望，自尊自爱的人。
班主任教师的自信心，是建立在正确的职业价值观和真正过硬的工作素质基础之上的。
【德育论文】用心浇灌,用爱呵护
用心浇灌，以爱呵护陶行知曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来。
才能到达心的深处。
”在各级各类学校，都要将德育摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。
尤其高中教育，高中是学生成长过程中影响最深刻的三年，高中学生年龄在18岁-20岁，说他们年纪小，但事实上，他们已经拥有了自我思考以及自我选择的意识，说他们年纪大，但他们却不懂得为自己的选择承担后果，甚至不清楚后果的严重性。
作为一名高三班主任，我深刻的体会到教育学生要从心出发，在我们这种县城二级达标校中，学生的情绪或行为方面的心里问题尤为突出，对个人成长和班风建设都会产生不利的影响。
所以在面对违反日常行为规范的学生，我们需要从事情本质出发，从学生的心里出发，让学生从心里意识到中学生日常行为规范是有助于他们学习的。
这样，会事半功倍，一味的去惩罚，去责怪，只会让学生产生逆反心理。
我班有一个学生，母亲在他很小的时候就离家出走，父亲患有精神病，他从小都是寄养在伯伯家，导致他心理极其脆弱，在班级里也是不愿意与人沟通，成绩也一直在退步，很快，需要填写贫困生申请表，我发现了他的家庭情况，但并没有马上找他沟通，而是过了两周，月考结束之后，在班级里进行了月考成绩分析，之后找了很多成绩退步的同学进行谈心，这其中也有包括他，我先从学习和他聊天，问了一些生活中的问题，渐渐的他对我敞开心扉，说了自己的情况，并且深深表现极度不自信，说听其他人有说过，高中学习很难，大学不好考，高中第一年很努力的学习只能维持中等的水平，听老师们说中等水平可能会考不上好的大学，所以他觉得既然这样，还不如放弃，随便呆三年，然后毕业就直接参加工作，我在了解这个情况之后，和他进行了深刻的谈话，主要从家庭，生活，社会等多方面进行沟通。
这件事之后，我并没有表现出对他格外关注，而是选择一视同仁，我发现他相比之前。
对待学习有了很大的信心，并且也开始努力用功去学习，在下课期间也会去找好同学问一些问题，对待这类学生，我们需要很多耐心，并不能一味指责，也不能过度关注，要像对待普通学生一样对待他，这样慢慢得他的信心会得到提高，对待学习，对待生活，都有了信心，生活也会充满活力。
中学班主任论文-用爱心呵护留守学生健康成长
中学班主任论文-用爱心呵护留守学生健康成长作为一名农村中学的班主任，我一直以来渴望培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性。
备尝班主任工作繁杂、琐碎、辛苦的同时，我深深体会到要想历练出一个优秀的班集体，必须多关注留守学生。
我班学生父母外出打工者甚多，大多由爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里。
由于缺乏父母的有效监护、家庭的亲情温暖和良好的家庭教育，很多孩子成了生活上的困难生,学习上的后进生,思想、行为上的问题生。
留守学生的教育管理问题是我面临的一个重要课题。
我的镇班之宝是用爱心为留守学生注入滴滴春雨，滋润他们需要呵护的心灵。
一、用爱心理解留守学生。
因为父母双亲或单亲外出务工，未成年子女被留守在家生活，其中有大量的少年因父母离开而被寄托给爷爷奶奶、外公外婆，或远亲近邻，有的甚至独守门户，留守学生由于缺乏父母的有效监护、家庭的亲情温暖和良好的家庭教育，小小年纪就用自己稚嫩的双肩扛下所有的责任。
班主任应该用爱心同情、理解留守学生。
每天花时间辅导、教育他们，呵护、浇灌他们敏感脆弱的心灵。
我班有个留守学生刘燕妮中考前夕因右腿摔伤,父母又远在千里之外打工。
为了消除她的后顾之忧，我调动了班集体的力量，除了安排两个女生照顾她的生活，还让几个优秀生每天为她补课，而我自己即使工作再繁忙，每天也得去她的宿舍看两次。
中考时，她发挥出色，考取了阜阳三中。
毕业晚会上，她深情地说：“我会永远记住我的班主任，永远感激您！”二、用爱心关注留守学生。
从留守学生心理需求的大小来看，排在最前面的要数情感需求和交往需求。
面对情感需求型的学生，老师要善于做一个倾听者。
应充分尊重他们，以诚相待，尽力帮他们克服困难；对待心理脆弱、顽皮的学生，更应倾注爱心和耐心；对于交往需求型的学生，老师要善于做一个引路人。
因为他们与父母相处的机会不多，经常处在一种相对孤独的状态。
他们需要获得同伴的友谊和支持，更需要集体的温暖。
师德论文《用爱浇灌花朵用心呵护成长》
师德论文《用爱浇灌花朵用心呵护成长》XXX用爱浇灌花朵用心呵护成长XXX老师说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。
”我们的教育对象是一个个天真的孩童，他们犹如最娇嫩的花朵，需要我们悉心的呵护。
孩子们的心是非常脆弱的，往往我们的一个眼神、一个动作都有可能在他们心中引起不小的波澜，而这波澜或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少一扇窗户。
所以，教育中不能没有爱，我们要用爱来呵护好那一颗颗幼小的心灵，守护他们迎接多彩的明天。
我们语文界的老前辈XXX先生在《论师、为师、尊师》中说过，“小朋友的成长和进步是我的欢快，小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。
有了欢快，我将永远保持它，有了忧虑我当设法消除它。
”在XXX老先生的话中，我们看到了他对孩子的一片真诚的爱心。
在我们的工作中，每个班都会有一些特别的孩子，他们经常让我们头疼，经过观察，我们会发现他们绝大多数存在下列问题：研究惯不良、研究成绩偏差，不能与班级同学和睦相处，不懂得关心他人，也不爱惜自己，对周围人还存有敌视、冷漠心理。
这些孩子多来自于不完整的家庭，他们比起其他的孩子，更需要老师的关心和帮助。
一、用爱灌溉，潜移默化的感动。
XXX说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。
”这就需要我们教师在平时要多留心自己的学生：研究上的变化、情绪上的波动，并且给予他们关心。
我们班有个新转学来的小男孩，他高高的个子，帅气的模样让我对他印象深刻，可是翻开他的作业本，顿时我的头炸开了花。
从来没有看到过那么潦草的字，那么脏乱的本子。
而且这一次作业也是催了好长时间才交上来的。
跟家长了解，孩子一二年级都是在一所农村的小学借读，在班里不算人数，所以长到这么大从来没有写过作业，以至于现在基础这么差。
面对这种情况，我首先找到了这个孩子谈心，告诉他我对他的喜爱与信心，孩子好像很吃惊我能这样跟他谈话，那种长久被人忽视的冷落也着实让我心疼。
从此我对他严格要求，又总是亲切和蔼地鼓励他，他能按时完成作业了，虽然字写得还是歪歪扭扭，可以我还是给了他一张“作业积分卡”，这是我们班孩子们特有的奖励，他把卡紧紧拿在手里，几乎是跳着回到了座位，一路小声嘀咕着：“我有积分卡了！”孩子慢慢地在进步，我很是欣慰。
治班策略 《用爱浇灌,静待花开》
班主任治班策略——用爱浇灌，静待花开一、育人理念我的育人理念是：用爱浇灌，静待花开。
心中没有阳光的人，难以发现阳光的灿烂，心中没有花香的人，也难以发现花朵的明媚。
教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”作为班主任，我深刻认识到，爱是治愈一切疾病的良药，我们要用爱浇灌学生的心灵，用耐心、爱心、细心对待每一位学生。
在教学过程中，我始终坚持用爱心和责任叩响每一位学生的心扉，用智慧和热情化解着每一个孩子的疑云。
二、班情分析通过一段时间的相处，学生之间、学生和老师之间已经比较熟悉，相处也比较融洽和谐。
从了解情况来看，在班级纪律方面，大部分学生可以自觉主动遵守班级纪律，但是仍有少部分学生律己不严，纪律性较差，需要继续加强教育；在学习态度方面，大部分学生学习态度认真、积极，学习成绩有所提升，但是也有少部分学生学习基础薄弱，在学习上有较大困难，这些学生缺乏学习的目的和兴趣，需要班主任老师和各科老师紧密配合，多鼓励学生、督促学生自主学习；在人际交往方面，大部分同学之间可以友好相处，团结协作，互帮互助，但是有少部分同学习惯于以自我为中心，经常与同学发生矛盾，还需要班主任老师的正确引导。
三、班级发展目标我的班级发展总目标是：全体同学都能树立明确的学习目标，形成积极进取的学习风气，养成良好的行为规范，弘扬正能量，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风，培养一个团结、向上、文明的班集体。
班级发展目标不是一朝一夕就能实现的，为此我设置了短期、中期、长期三个层次的具体目标。
（一）短期目标班级发展的短期目标是遵守班级规则，做好班级主人，增强班级凝聚力。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”规则是保障班集体形成良好秩序从而有效运行的前提条件，没有规则以及不遵守规则，就很难形成和谐的班级环境。
在对班级规则的遵守过程中，让学生们了解到文明班集体的养成需要每一位同学贡献自己的一份力量。
对于学生而言，这不仅能够增强学生的责任意识、服务意识，还可以强化学生形成“我为人人，人人为我”的思想，从而让学生学会团结协作，班级凝聚力在这个过程中也会得到不断的增强。
用心呵护 用爱浇灌
用心呵护用爱浇灌
韩琳琳;李铁成
【期刊名称】《知识文库》
【年(卷),期】2015(000)004
【摘要】<正>学生是班集体的主体,是集体活动的主人,只有给予学生足够的爱,足够的重视,去倾听学生的心灵声音,才能够使学生奋发图强,朝气蓬勃的对待生活、对待学习。
而"用心呵护、用爱浇灌"则是笔者多年从事教育工作的重要准则与感悟,可以说其根本在于营造一个民主、平等的氛围,尊重学生的选择。
具体来讲,可从以下几个角度入手:第一,用爱与学生沟通。
没有爱,也就没有教育,因此作为一名合格的班主任,首先就必须要将爱放在教育教学工
【总页数】2页(P34-,47)
【作者】韩琳琳;李铁成
【作者单位】富锦市第三中学
【正文语种】中文
【中图分类】G635.1
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用心呵护 用爱浇灌
用心呵护用爱浇灌作者：王银花来源：《读天下》2020年第19期摘;要：人们常把教师比作辛勤的园丁，那么，学生就是需要园丁精心培育的花朵。
面对这一朵朵含苞待放的花儿，教师需要用心去呵护，用爱去浇灌。
也许有人会说，疼爱自己的孩子是人之常情，而教师也可以像疼爱自己孩子一般地去疼爱自己的学生。
关键词：德育教育;爱心;榜样;耐心班主任工作看起来是琐碎的、繁杂的、忙碌的，其实更多的是幸福的。
班主任需要用心地去感受这一份幸福，用自己的一颗爱心去贴近孩子的心，真正拉近与孩子之间的距离。
结合在日常的工作当中，有关积极德育工作的开展与实施，我有以下几点感触。
一、对教育事业充满激情教师要想教育好学生，有效地开展学校、班级的各项工作，首先教师要对自己的这一份教育事业充满激情，要热爱自己的事业。
因为只有热爱了，心中才有一团火去燃燒自己，愿意把自己的这一份热情投入到教育工作当中去。
每天能够在看似单调的工作当中，都能够创造出新的崭新的一页，在平凡的岗位上做不平凡的自己。
教师面对的人群是具有独立思想的学生，这些学生是天真烂漫的，他们之间是充满差异性的。
育人绝对不是简单的机械操作和复制，教师要懂得因材施教，创造性地开展德育教育工作，让每个学生做最好的自己。
二、做好学生的榜样示范人们常说;“己所不欲，勿施于人。
”如果教师想要让学生做到的，首先自己应该做到。
教师应做好学生的榜样，我的一言一行都会影响到学生，看似不经意间的一句话、一个眼神、一个动作，可能都会对学生的心理产生极大的伤害。
因此，我时刻注意自己的言行。
在日常的班级德育工作当中，我并不是简单地进行反复的说教，因为我觉得单一的说教，时间长了反而让学生觉得反感。
我更多的是用自己的实际行动让学生看到老师是怎么做的，他们又应该是怎么做的。
比如，一开学时，我会明确班级卫生的值日分工、职责等。
平时则是班级、组内进行不定期的检查。
每天早上，我会到教室里面去检查一下班级的卫生，而对卫生检查的反馈不是简单地指出打扫存在的一些问题。
用爱浇灌,静待花开教育小故事
用爱浇灌，静待花开教育小故事从教以来，我一直担任语文教学兼班主任工作，无论是班级管理, 还是教育教学，我始终坚持用爱去感染和教育学生，用心去对待每一个孩子，让每一个孩子时时刻刻都能感受到老师的爱与关注。
苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育。
”巴特尔也说“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
”有爱才有教育，因为爱才崇高，无私地爱,是教育的魂!只有让孩子知道老师时时刻刻在关注着他，你就会发现每一个孩子有无穷的潜力。
下面我就提供一下我教育教学实践中的一些做法：一、呵护童心，用心对待每一个孩子。
“亲其师才会信其道”，爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等的和谐气氛之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。
作为班主任和语文老师，既要关心他们的学习，又关心他们的生活，更重要的是关心他们的健康成长。
多年来，我一直坚持一个习惯，要求孩子们每天坚持写日记，并且细致的批阅每一个学生的日记，通过孩子们的日记，捕捉每一个孩子心理变化和情感变化，了解每一个孩子成长过程中的困惑，并通过批语与孩子们进行情感的交流，帮助他们恢复自信，树立信心。
比方：案例：从一年级第一学期中考试结束，就让孩子们开始练写了，一开始从写一个词语，一两句话，有的可以写三四十个字, 只要他们或多或少的写，我都会坚持用语言或笑脸鼓励他们，甚至再加一个分数，或者将好的提供给其他同学听。
当日记本发下时，孩子们就会相互比，谁的分数高，有笑脸，就这样激励着他们，一天比一天写的多。
然后再要求他们如何把当天学的好词，佳句写进自己的日记中。
渐渐地孩子从中寻找到了写日记的乐趣，到期末考试时，每个学生都能写出一篇完整而精彩的日记。
二、家校合作，合力加强学生管理。
第一是加强家庭教育指导。
家庭教育对孩子的健康成长至关重要, 首先要帮助家长树立正确的教育观念，要让家长深刻认识到，想让孩子健康成长家庭教育不可或缺，家长一定要用健康的思想、良好的品行去影响孩子，教育孩子一定要注意言辞和方式方法。
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用爱心浇灌以细心呵护
——浅谈如何转化学困生
泾源高级中学于永红
应试教育向素质教育转轨的今天，如何做好学困生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。
谈谈做好学困生工作的几点体会：1．融洽的师生关系是转化的基础
大家知道，一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。
要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴。
因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。
对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。
教师本人的严格律己和良好修养，用人格的魅力去吸引他们，感化他们，身体力行，为人师表。
一些学习成绩较差的同学，非常需要得到老师的指导和爱护，由于自卑心理沉重，却怯于接近老师，更羞于讨教问题，这时候教师要多关心他们，鼓励并要求他们定期向教师问答。
俗话说：数子十过，莫如奖子一功。
让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。
尽量避免教师语言或态度的不慎，挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊心。
这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。
2．获得成功的愉悦是转化的动力
一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于“学困生”来说来说也是如此，但是大部分“学困生”在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。
在课堂教学中教师要注意分层教学，要创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能，减少“学困生”学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。
例如：在小组合作中让“学困生”代表小组发表意见，这样使“学困生”在小组合作中能注意收集各种信息，回答时是代表小组意见容易获得成功的喜悦。
“学困生”的作业差错率往往很高，教师批改作业时，不要一看到答案不对就打×，应分析思考的过程是否正确，是否合情，指出对的部分，划出错的地方，待其订正后，再给予评分。
如果订正对了，还可以打优给予鼓励，为了激励“学困生”，也可以在他们之间开展竞赛，看谁进步快，让“学困生”感到努力不断见效，拼搏就会成功，增加“学困生”学习的自信心，提高学习的兴趣。
3．课堂教学是转化的主战场
改进课堂教学是转化“学困生”工作的主要措施。
老师备课时，要多为“学困生”着想。
上课时，要尽量给他们创造一些提问、回答问题的机会，切忌教师和优秀生一对一的活动。
进行课内练习时，对“学困生”应做到优先看作用，优先辅导。
特别是在“学困生”完成练习遇到困难，迫切希望有人帮助时，教师应及时给予辅导。
在他们产生错误前帮助扫除障碍，其效果比课后补课要好得多。
实践表明：坚持课堂巩固才能有效地防止“学困生”日益落后、积重难返现象的出现，才有可能稳步提高“学困生”的学习成绩。
4．改变评价的方式是转化的关键
传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。
如果用这样的尺度来衡量，一部分“学困生”永远无法达到成绩优秀的标准。
这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化“学困生”的同时，也在转变自己的教学观，教师所做的是适合于人才的教育，而不是适合于教育的人才。
衡量“学困生”的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。
允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价“学困生”的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了53分，这次得了58分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。
对“学困生”的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，教师评价的尺度，随着“学困生”的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。
实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于“学困生”心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。
5．量体裁衣、持这以恒是转化的保证
在确定“学困生”的教学要求时不能急于求成和“一刀切”。
应分清轻重缓急、区别对待，可以采取减缓坡度增加台阶，小步子前进的策略，使“学困生”经过一段时期的努力，逐步达到基本的教学要求。
当“学困生”的转变出现反复时，我们老师不能急躁、气馁，应找出反复的原因，“教不厌，诲不倦”坚持面授教学方法，同时还应做好深入细致的家长工作，争取家长的密切配合和帮助，教育学生学会评价，不要歧视学困生，提倡同学之间的互相帮助，发挥集体的力量，促进学困生进步。
“学困生”一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。
一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，“学困生”的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。
总之，“学困生”的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善和提高。