仿佛PPT教学课件
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部编版统编版二年级上册语文第四单元集体备课教学课件PPT
学习第4自然段“仙人指路”。
远远望去，那巨石真像一位仙人站 在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
这一段先介绍奇石的名字，再介绍奇 石的样子，这样写，让文章有了变化。
学习第5自然段“金鸡叫天都”。
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石， 就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子， 对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著 名的“金鸡叫天都”了。
自由朗读课文第1自然段。 读完了第1自然段，你知道了什么？
第1自然段介绍黄山风景区的地理位置， 以及景色秀丽神奇的特点，用“尤其”一词 引出本课主题——黄山奇石。
我
会
读
你会读吗？来试一试吧。
中外闻名 风景区 安徽省 南部
秀丽神奇 景色 尤其 那些
书 写 指 导
回忆刚刚欣赏的“黄山四绝”图片，
布置作业秀丽神奇仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都天狗望月狮子抢球仙女弹琴黄山奇石详写略写板书设计第11课时第22课时日月潭风景点击播放视频第11课时日月潭水比较深的湖潭10请同学们自由地读课文边读边圈画出生字要求读准字音
8 古诗二首
第1课时 第2课时
第1课时
鹳雀楼
鹳雀楼，又名鹳鹊 楼，因时有鹳鹊栖其上 而得名，位于山西省永 济市。楼体壮观，结构 奇巧，周围风景秀丽。
初读古诗
1.大声朗读诗，注意读准字音。 2.多读几遍，读顺诗句。
我会读 瀑布（pù bù） 紫烟（yān） 挂前川（chuān） 银河
香炉（lú） 遥（yáo）看 怀疑（yí） 落九天
望庐山瀑布 [唐] 李白 日照／香炉／生紫烟，遥看／瀑布／挂前川。 飞流／直下／三千尺，疑是／银河／落九天。
美丽、壮观、迷人……
清晨，湖面上飘着（薄薄的雾）。天 边的（ 晨星 ）和山上的（ 点点灯光 ）， （ 隐隐约约）地倒映在湖水中。
最新初中语文阅读理解技巧及解题方法PPT课件
1、 细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。 明喻，作用：生动形象地表现出春雨又细又密的特点。 2、 天上流动的云像峰峦叠嶂，像河流奔腾，像雄狮小
憩，像万马奔腾…… 博喻，作用：从外形和动作两方面，生动形象地表现出
云的千变万化，形态万千。
3、 春天到了，大地变成了一片绿毯。 暗喻，作用：生动形象地写出了春回大地，万物复苏，
把狮子的懒惰表现的淋漓尽致，表现了作者对懒惰者 的鄙视。
3、看，秋婆婆边走边说：“秋天将要过去，冬天就要 来临。赶快穿些衣服吧！”
把季节的转换描写得绘声绘色，最后作者还借秋婆婆 的口提醒大家，季节变化，要及时增添衣物。
三、夸张：为了启发听者或读者的想象力和加 强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事 物。如“他的嗓子像铜钟一样，十里地都能 听见”。
“喜欢”：把事物描述得栩栩如生，使人倍 感亲切
把事物的丑态展现得淋漓尽致， “憎恨”：给人强烈的厌恶感
*练习，说说下列的拟人句，各有什么作用。
1、小树在跟小朋友们招手。 把小树随风摆动的动作描写得栩栩如生，非常亲切，
展现了作者的一种开心的心情状态。
2、懒狮子打个哈欠，懒洋洋地说：“我才不浪费力气 搬东句、格言、典故等。
文章中引用的内容有什么作用？
抓住两个关键词： 衬托了某人的品质/突出了某种精神
*练习，说说下列句子中引用的作用。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”路到山前， 似乎没有地方可去了，真有些让人怀疑，是不是走错 了。路和你开玩笑呢，走过去，拐一个弯，嗬，在山 冲里，又是一个大村子，屋檐连着屋檐，炊烟缠着炊 烟，一条小河绕屋流过，河畔有三两垂柳，五六月季， 十七八鹅。 语言精炼，含蓄典雅，突出了村路与世无争、豁达的 精神。
2、概括，可以用这样一个句式： “通过……故事，歌颂（赞扬）了……表达了作 者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。”
憩，像万马奔腾…… 博喻，作用：从外形和动作两方面，生动形象地表现出
云的千变万化，形态万千。
3、 春天到了，大地变成了一片绿毯。 暗喻，作用：生动形象地写出了春回大地，万物复苏，
把狮子的懒惰表现的淋漓尽致，表现了作者对懒惰者 的鄙视。
3、看，秋婆婆边走边说：“秋天将要过去，冬天就要 来临。赶快穿些衣服吧！”
把季节的转换描写得绘声绘色，最后作者还借秋婆婆 的口提醒大家，季节变化，要及时增添衣物。
三、夸张：为了启发听者或读者的想象力和加 强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事 物。如“他的嗓子像铜钟一样，十里地都能 听见”。
“喜欢”：把事物描述得栩栩如生，使人倍 感亲切
把事物的丑态展现得淋漓尽致， “憎恨”：给人强烈的厌恶感
*练习，说说下列的拟人句，各有什么作用。
1、小树在跟小朋友们招手。 把小树随风摆动的动作描写得栩栩如生，非常亲切，
展现了作者的一种开心的心情状态。
2、懒狮子打个哈欠，懒洋洋地说：“我才不浪费力气 搬东句、格言、典故等。
文章中引用的内容有什么作用？
抓住两个关键词： 衬托了某人的品质/突出了某种精神
*练习，说说下列句子中引用的作用。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”路到山前， 似乎没有地方可去了，真有些让人怀疑，是不是走错 了。路和你开玩笑呢，走过去，拐一个弯，嗬，在山 冲里，又是一个大村子，屋檐连着屋檐，炊烟缠着炊 烟，一条小河绕屋流过，河畔有三两垂柳，五六月季， 十七八鹅。 语言精炼，含蓄典雅，突出了村路与世无争、豁达的 精神。
2、概括，可以用这样一个句式： “通过……故事，歌颂（赞扬）了……表达了作 者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。”
部编版九年级上册语文《咸阳城东楼》课外古诗词诵读PPT教学课件
2、根据《咸阳城东楼》内容，概括作者“愁”的原因。 答：官宦在外，思念家乡；国势动荡，危机四伏；江山依旧，世
事沧桑。
3、现在我们常用诗中的“ 山雨欲来风满楼 ”比喻重大事件发 生前的紧张气氛。
一个“流”字，则暗示出颓势难救的痛 惜之情。渭水无语东流的景象中，融铸着诗 人相思的忧愁和感古伤今的悲凉，委婉含蓄， 令人伤感。
课堂小结
此诗用云、日、风、雨层层推进，又以 绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的 意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家国 衰败的无限感慨。
全诗情景交融，景中寓情，诗人通过对 景物的描写，赋予抽象的感情以形体，在呈 现自然之景的同时又体现丰富的生活经验， 以及对历史和现实的深刻思考。景别致而凄 美，情愁苦而悲怆，意蕴藉而苍凉，境雄阔 而高远，神完气足，为唐人登临诗篇之佳作。
3、读出情感 4、抽生朗读 5、全班齐读
1、结合课文注释，理解下列词语 咸阳：今属陕西。此题一作《咸阳城西楼晚眺》 。 汀洲：水中小洲。 高楼：一作“高城”，指城楼。 万里愁：既指旅愁，更指国忧。 蒹葭：芦苇一类的水草。 行人：这里指作者自己。 当年事：指秦、汉灭亡的往事。
2、古诗今译 登上咸阳城楼，凭栏眺望，眼前芦苇苍苍， 杨柳飘拂的景象，仿佛象是记忆中的一个水上 汀洲，心中不禁泛起淡淡的哀愁。乌云开始从 皤溪上起来，太阳从西城外的慈福寺阁后沉落 下去；狂风吹满城楼，一场山雨就要到来。飞 鸟栖息，秋蝉长鸣的荒草杂树丛生的地方，原 来是秦、汉时的旧宫苑。世事沧桑，当年的秦 、汉都城，如今皆已成为古迹，只有悠悠的渭 河水依然彻夜东流。
诗词诵读
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。 溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。 行人莫问当年事，故国东来渭水流。
事沧桑。
3、现在我们常用诗中的“ 山雨欲来风满楼 ”比喻重大事件发 生前的紧张气氛。
一个“流”字，则暗示出颓势难救的痛 惜之情。渭水无语东流的景象中，融铸着诗 人相思的忧愁和感古伤今的悲凉，委婉含蓄， 令人伤感。
课堂小结
此诗用云、日、风、雨层层推进，又以 绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的 意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家国 衰败的无限感慨。
全诗情景交融，景中寓情，诗人通过对 景物的描写，赋予抽象的感情以形体，在呈 现自然之景的同时又体现丰富的生活经验， 以及对历史和现实的深刻思考。景别致而凄 美，情愁苦而悲怆，意蕴藉而苍凉，境雄阔 而高远，神完气足，为唐人登临诗篇之佳作。
3、读出情感 4、抽生朗读 5、全班齐读
1、结合课文注释，理解下列词语 咸阳：今属陕西。此题一作《咸阳城西楼晚眺》 。 汀洲：水中小洲。 高楼：一作“高城”，指城楼。 万里愁：既指旅愁，更指国忧。 蒹葭：芦苇一类的水草。 行人：这里指作者自己。 当年事：指秦、汉灭亡的往事。
2、古诗今译 登上咸阳城楼，凭栏眺望，眼前芦苇苍苍， 杨柳飘拂的景象，仿佛象是记忆中的一个水上 汀洲，心中不禁泛起淡淡的哀愁。乌云开始从 皤溪上起来，太阳从西城外的慈福寺阁后沉落 下去；狂风吹满城楼，一场山雨就要到来。飞 鸟栖息，秋蝉长鸣的荒草杂树丛生的地方，原 来是秦、汉时的旧宫苑。世事沧桑，当年的秦 、汉都城，如今皆已成为古迹，只有悠悠的渭 河水依然彻夜东流。
诗词诵读
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。 溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。 行人莫问当年事，故国东来渭水流。
部编版统编版二年级上册语文第六单元集体备课教学课件PPT
读第4自然段，画出禹治理洪水的句子。 除去阻塞，使畅通。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导 的办法治水。他和大家一起，疏通了很多河 道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
安居乐业 孩童无忧无
虑地玩耍，百姓 在田里耕作，闲 暇之余吹笛、歌 唱等。
洪水终于被治理好了，老百姓有 屋可住，有田可种，过上了幸福的日 子，这样的生活就叫——安居乐业。
半包围结构，书写时注意顺序： 先里后外。“首 ”写得端正，中 间两横均匀。关键笔画在于“辶”。 “辶”的儿歌：首笔右点要高扬，横折折撇 勿长，平捺一波要三折，捺尖出锋要稍长。
书写时要注意“宀”和“火” 的大小关系，底下部分不应宽过字 头。首点要居中，让左点与右钩位 置对称。“火”字撇捺舒展，稳稳 立正。
第第 12 课课 时时
嫦娥奔月
牛郎织女
精卫填海
女娲补天
15 大禹治水
第 1 课 时
大禹：禹，传说是我 国部落联盟的首领，曾经 带领百姓治理洪水，是为 民造福的英雄。
初读课文
自由练读课文，要求读准字音、 读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
第一组 nàn
洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难 痛苦极了
横笔画较多，中间先写横 后写短竖。
“立”中间夹的两笔都要写 短，第五笔横写在横中线上。
横画左右伸展，重心平稳，两 竖长短有变化，间隔距离要适中。
第 2 课 时
开火车认读词语
洪水 经常 百姓 灾难 知道 家乡 可是 认为 采用 农业 生产
自读课文第1自然段，说说“洪 水泛滥”是怎样的景象。
课文中是怎样描写洪水泛滥的场面 的？自己练读第1自然段。用一句话说 说这一自然段的内容。
洪水使人们生活痛苦
自由朗读第2自然段，说一说：谁来 治水？怎么治水？结果怎样？
部编版四年级语文上册第4单元《习作4》精品PPT教学课件
习作内容
审题指导
本次习作从喜欢的神话或童话里面选择一个自 己最喜欢、最了解的人物，想象你们两个在一起过 上一天，会去哪里，会发生什么事，按照事情的起 因、经过、结果的顺序写下来。
习作指导
1.确定喜欢的人物。人物选择上比较丰富，童话或神话 中自己熟悉的人物都是可以的。选择的时候想一想你最 喜欢的人物是谁，为什么喜欢他。
1.自由习作，写出初稿。 2.小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学 生的不足与长处。 3.选择典型的文章，集体讨论修改。 4.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作 。
语文园地四
导入
同学们，这一单元我们学习了神话故 事，现在，就让我们进入语文园地四，学 习这一单元的重要知识吧。
交流平台
神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲 补天……让我赞叹不已。
嫦娥姐姐又带我去广寒宫的后院，我发现了一只可爱的小 兔子，嫦娥姐姐告诉我说，这只可爱的小白免是玉兔，平时， 在月亮上无聊时就和它玩一会儿。嫦娥姐姐又给我拿了几块样 子好看的月饼，有很多口味。
就在这宁静的时刻，突然，不知从哪里冒出了一只大狼狗， 汪汪汪地叫个不停，吓得我一屁股坐在了地上，嫦娥姐姐突然 严肃起来，对着大狼狗狠狠地说:你再不回去，我就去王母娘 娘那告你的状去!“说完，那只大狗立刻跑了，吓得我都哭了。
运用比喻的修辞 手法突出了九塞沟的 美丽。
等等，说到仙境，那不免要去天宫看看了，那里一定比九 寨沟更美丽。我再三请求，孙悟空才勉强答应了。正当我们要 上天宫玩时，爸爸妈妈回来了，把我一下惊醒了。
啊，原来是一场梦啊!
总评:小作者写了自己和孙悟空游玩的一天，字里 行问流露出对孙悟空的喜爱与佩服，结尾揭示真 相，是点睛之笔，使文章生动、具体，结构完整 而充满趣味。
最新人教版六年级语文上册第七单元《第22课--文言文二则》(共2课时)优质教学课件PPT
语文 六年级 上册
22 文言文二则
第一课时 第二课时
第一课时
伯牙鼓琴
欣赏音乐
伯牙，春秋时期楚国郢都（今湖北荆州）人。
他虽为楚人，却任职晋国上大夫，且精通琴艺。
锺子期，春秋时期楚国（今湖北汉阳）人。相
传锺子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担（农具）、 拿板斧的樵夫。
初读课文
点击图标， 听范读
自由阅读课文，读准字音，读通句子， 读好停顿。
理解大意 伯牙鼓琴① 伯牙弹琴
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志②在太山③， 锺子期曰：“善哉④乎鼓琴，巍巍乎若太山⑤。”少 选⑥之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴， 汤汤乎若流水⑦。锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不 复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者⑧。
①本文选自《吕氏春秋·本味》。鼓，弹
《吕氏春秋》是战国末期秦国的相邦吕 不韦组织门客编写的著作，又称《吕览》。
我会读
zhōng
shǎo shāng
wèi
锺子期 少选 汤汤乎 复为鼓琴者
学写字
点击生字，观看生字视频
拼音开关
zāi
wēi
xián
哉巍 弦
重难点字书写指导
zāi
半包围结构，要写好 关键部件“戈”，保证字 的重心稳定，“戈”字的 后两笔要注意先撇后点。
wēi
上下结构，要注意写 好“禾”的点和“女”的 撇点。
二、下列对“知音”一词理解正确的是（ B ）
A.能弹出美妙音韵的人。 B.理解自己的心意，有共同语言的人。 C.能够听懂别人弹琴的人。 D.对音律有研究的人。
书戴嵩画牛
第二课时
本文是苏轼为唐代画家戴嵩的 《斗牛图》写的一篇题跋。题跋，即 写在字画、书籍、碑帖前后有关品评、 鉴赏、记事、考订的文字。
22 文言文二则
第一课时 第二课时
第一课时
伯牙鼓琴
欣赏音乐
伯牙，春秋时期楚国郢都（今湖北荆州）人。
他虽为楚人，却任职晋国上大夫，且精通琴艺。
锺子期，春秋时期楚国（今湖北汉阳）人。相
传锺子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担（农具）、 拿板斧的樵夫。
初读课文
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理解大意 伯牙鼓琴① 伯牙弹琴
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志②在太山③， 锺子期曰：“善哉④乎鼓琴，巍巍乎若太山⑤。”少 选⑥之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴， 汤汤乎若流水⑦。锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不 复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者⑧。
①本文选自《吕氏春秋·本味》。鼓，弹
《吕氏春秋》是战国末期秦国的相邦吕 不韦组织门客编写的著作，又称《吕览》。
我会读
zhōng
shǎo shāng
wèi
锺子期 少选 汤汤乎 复为鼓琴者
学写字
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拼音开关
zāi
wēi
xián
哉巍 弦
重难点字书写指导
zāi
半包围结构，要写好 关键部件“戈”，保证字 的重心稳定，“戈”字的 后两笔要注意先撇后点。
wēi
上下结构，要注意写 好“禾”的点和“女”的 撇点。
二、下列对“知音”一词理解正确的是（ B ）
A.能弹出美妙音韵的人。 B.理解自己的心意，有共同语言的人。 C.能够听懂别人弹琴的人。 D.对音律有研究的人。
书戴嵩画牛
第二课时
本文是苏轼为唐代画家戴嵩的 《斗牛图》写的一篇题跋。题跋，即 写在字画、书籍、碑帖前后有关品评、 鉴赏、记事、考订的文字。
第26课《诗词五首——渔家傲》课件(共29张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
句，词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹自己空
有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找
到光明的出路。
4、词人最后表示，要像大鹏一样乘万里风高飞远举，
奔向缥缈的神山，寻求幸福，她写到“ ________。
__________，
。意境开阔，想象丰富，
充满浪漫主义色彩 。
九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
古代神话传说中的大鸟。 如飞蓬般轻快的船。
（我要）像大鹏鸟那样乘风高飞，风啊，千万别停息， 将这一叶轻舟直送往海中的神山上去。
【下片】写自己的苦闷及词人与天帝的对答。
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
云涛、晓雾、星河、千帆
波涛汹涌、云雾弥漫、船摇帆舞、星河欲转
“我报路长皆日暮，学诗谩有惊人句”中“嗟”“谩”二字值 得品味，请根据这两个字的意蕴，说说这两句表达了词人怎样的 思想感情。
“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧伤的神态，表明自己在人生道路上 日暮途远，茫然不知所措的叹惋。“谩”字流露出词人心中的哀怨惆怅： 一是空有诗情诗才，因知音（丈夫）早逝，而无人能会意；二是慨叹自 己生逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷。
渔家傲
李清照
教学目标
1、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 2、利用想象、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 3、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
作者简介
李清照，字易安，号易安 居士，南北宋之交女词人，婉约 词派代表，被誉为“千古第一才 女”。
北宋灭亡，李清照流亡到南 方，丈夫去世，漂泊无依。曾跟 随皇帝海上逃难，历尽风涛之险。
爱情诗为主， 蓬勃，阳光朗，
词风达到婉约 词风明快清新
词的成熟期
南渡时期
人教版五年级下册语文(全册)教学课件PPT(全套完整版)
儿童“学种瓜”的细节，一是表明农村 儿童从小便养成了热爱劳动的习惯，二是用 儿童的形象衬托出农民的辛苦和繁忙。流露 出诗人对劳动者的赞美。
板书设计
四时田园杂兴 （其三十一）
昼耕田 农事 夜绩麻 繁忙
未解供耕织 孩童 傍阴学种瓜 可爱
孩大 子人 可勤 爱劳
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、 学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活 延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文
各人有自己的活干。
村 庄 儿 女 各 当 家。
理解，懂得。 从事。
童 孙 未 解 供 耕 织，
靠近。 树荫。
也 傍 桑 阴 学 种 瓜。
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。
诗意：
白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自 忙着自己的事情，各有自己的拿手本领。
诗句赏析：
“昼”与“夜”放在一句诗中，表现了 劳动的持续性，从而突出了农家夜以继日的 繁忙，表达了诗人对劳动人民的同情及敬重 之情。
板书设计
四时田园杂兴 （其三十一）
昼耕田 农事 夜绩麻 繁忙
未解供耕织 孩童 傍阴学种瓜 可爱
孩大 子人 可勤 爱劳
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、 学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活 延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文
各人有自己的活干。
村 庄 儿 女 各 当 家。
理解，懂得。 从事。
童 孙 未 解 供 耕 织，
靠近。 树荫。
也 傍 桑 阴 学 种 瓜。
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。
诗意：
白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自 忙着自己的事情，各有自己的拿手本领。
诗句赏析：
“昼”与“夜”放在一句诗中，表现了 劳动的持续性，从而突出了农家夜以继日的 繁忙，表达了诗人对劳动人民的同情及敬重 之情。
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6. 模仿本诗的格式和主题，再写一节诗。 7. 学习了这首诗，写一百字左右欣赏性文字。
【思路点拨】
1. 以泰戈尔名言（尽量用学生熟悉的）引入课文激发兴趣，然后再引导 学生读读——想想——说说——背背，最后达到理解全诗的目的。
附泰戈尔名言： ①小草呀，你的足步虽小，但是你拥有你足下的土地。 ②天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。 ③不要因为你自己没有胃口，而去责备你的食物。 ④生命因为付出了爱，而更为富足。 2. 也可从介绍作者入手，激起学生对诗人泰戈尔的崇敬之情，然后把该
花粉落到柱头上的过程
自花传粉
3、受精
异花传粉
花粉 柱头
花粉管
子
房
胚珠
壁
精子
卵细胞
柱头 花柱
R
r
子房 胚珠 卵卵子子
P
z
F
U
T
,,
,
, ,
6 第 节 植物生殖方式的多样性
一、被子植物的有性生殖
1、开花 2、传粉
受 3、
精
自花传粉 异花传粉
过程: 花粉 精卵
说明：
这首诗文字简朴而浅显，对当今大多数八年级 学生来说，阅读它，字面上不会形成任何障碍， 反而会因为文字过于简单，容易形成阅读审美 疲劳。
为了避免这一现象的发生，老师就应该巧妙合 理地引导学生去感受朴实的文字背后蕴藏着的 深厚而浓烈的怀念母亲、歌颂母爱的真挚、崇 高、丰厚的情怀。
【思维训练】
第5课 仿佛
泰戈尔
【教学目标】
1. 通过反复诵读，品味语言等方式，感受小诗 中诗人丰厚的念母、爱母、颂母的情怀。
2. 学会一种“美读”（从欣赏的角度去读）诗 歌的方法。
【教学重点与难点】
1. 重点：反复诵读，仔细品味，用心感受字里 行间汩汩流淌着的念母、颂母的深情。
2. 难点：感悟作者朴实的文字背后的浓烈的感 情。
苔藓、蕨的孢子生殖 被子植物的营养生殖
分根 压条 扦插 嫁接
虫媒花： 1.花粉轻 2.鲜艳的花被 3.甜美的花蜜 4.芳香的味道
风媒花: 1.花粉轻、干、多 2.柱头分叉或分羽毛
状，伸出花瓣外
诗与《金色花》进行比较阅读，两首诗共同点是：①语言简洁浅显。② 形象清新生动。③情节简单真实。④情感丰富深厚。⑤反复吟咏，意味 深长，余味无穷。⑥⑦⑧⑨⑩不同点是：①《仿佛》选取的画面代表性 更广，幼年、青少年、成年各个时期的影子都可发现；《金色花》只选 取了少年这一特定时期的生活画面。②《仿佛》中的“我”是深沉的、 孤寂的（有时）、渴望得到母爱的、叫人同情叫人敬重的；《金色花》 中的“我”是活泼的、淘气的、惹人爱怜的。③《仿佛》诗节排得更工 整，诗句节奏显得沉、稳、悠长；《金色花》诗节排得更自由多变，诗 句节奏显得灵活、明快、情趣盎然。
一个人在“外望悠远的蓝天”。起初，诗人也许感到 孤独，或许原本就是因为孤独而“外望”——渐渐地 思念母亲、渴盼母爱的心荡漾开来，强烈起来。于是， 正如母亲的眼光“凝注在我脸上”一般，母亲对自己 的关爱具体起来、真切起来。因此，孤寂的内心顿时 开阔起来，温暖起来，仿佛觉得母亲的眼光“布满了 整个天空”。这告诉读者：虽然“我”过早地失去了 母亲，但“我”并不孤单，因为随时随地，母爱都相 伴相随，甚至弥漫在“我”的整个生活中，将“我” 包裹，“我”每时每刻，都能感受到厚重而丰富的母 爱。
1．为什么每节都以“我不记得我的母亲”起笔？
引出下面的内容，表达母亲始终在“我”的生活中，一直在“我” 的心中。
2．诗歌的第1节，是回忆“我”幼年时感受的母爱，其理由是什 么？
理由是：“在游戏中间”、“歌谣在玩具上回旋”、“晃动摇篮 时”等。
3．为什么诗人从“庙殿里晨祷的馨香”感觉到母亲的气息？
蕊
子房
第第6节 植物生殖方式的多样性
一、被子植物的生殖
1、开花 2、传粉 花粉落到柱头上的过程
异花传粉
自花传粉
第第6节 植物生殖方式的多样性
一、被子植物的生殖
1、开花 2、传粉
花粉落到柱头上的过程
自花传粉
异花传粉
虫
风
媒
媒
人工授粉
第第6节 植物生殖方式的多样性
一、被子植物的生殖
1、开花 2、传粉
因为母亲在孩子的心中，就像花一样美好温馨；而母亲对孩子的 心，就像晨祷的人们那样虔诚。
4．“母亲凝住在我脸上的眼光／布满了整个 天空”是什么含义？
母亲始终在“我”的整个生活中，母亲一直在 “我”心中，“我”一直想念她。
5. 这首诗选取了哪些有代表性的形象来抒发对 母亲的爱？
母亲为我哼的歌谣、母亲的气息、母亲的眼光。
忆“我”幼年时感受的母爱。
第２节，诗人选取了特殊的意象：初秋早晨的合欢花香，暗
喻母子和欢的温馨、甜美。再者，诗人由花香联想到庙里晨祷的
馨香，既自然，更见精妙：人人都知道，到庙里烧香祈祷，心情
该是何等的虔诚，而作者此时此刻竟那么真切地仿佛感受到了母
亲的气息，足见诗人对母亲的思念之切、之烈。
第３节，诗人选取的环境是卧室，而且是“我”
第6节 植物生殖方式的多样性
一、被子植物的有性生殖
1、开花 2、传粉
受 3、
自花传粉
异花传粉
过程: 花粉 花粉管
精子
子房
子 房
壁
胚珠 受精卵
卵子 珠胚 被珠
精 发育:
果实
果 皮
种 皮
种胚 子
种子
幼苗 植物体
结果
有 性 生 殖
受精 传粉 开花
第第6节 植物生殖方式的多样性
一、被子植物的生殖
二、植物的无性生殖
【课文简析】
这首诗，表达了孩子对母亲的热爱、怀念和依恋。全诗三节，
每节都以“我不记得我的母亲”起笔，然后分别选取三个生活场
景，从歌调、气息、形象三个方面，表达了母亲在“我”的生活
中，无处不在。
诗歌的第１节，作者写道：“在游戏中间”、“歌谣在玩具
上回旋”、“晃动摇篮时”等。这些内容告诉我们，这一节是回
【课外作业】
1．完成“学习建议”。 2．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和
作品。
3．预习《陈毅市长》。
第第6节 植物生殖方式的多样性
一、被子植物的生殖
1、开花
( ! ) 花瓣
(2)
柱头
(3)
花柱
( 4 ) 花药 雄
雌
( 5 ) 花丝 蕊
( 6 ) 萼片 ( 7 ) 胚珠
(8)
( 9 ) 花托
【思路点拨】
1. 以泰戈尔名言（尽量用学生熟悉的）引入课文激发兴趣，然后再引导 学生读读——想想——说说——背背，最后达到理解全诗的目的。
附泰戈尔名言： ①小草呀，你的足步虽小，但是你拥有你足下的土地。 ②天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。 ③不要因为你自己没有胃口，而去责备你的食物。 ④生命因为付出了爱，而更为富足。 2. 也可从介绍作者入手，激起学生对诗人泰戈尔的崇敬之情，然后把该
花粉落到柱头上的过程
自花传粉
3、受精
异花传粉
花粉 柱头
花粉管
子
房
胚珠
壁
精子
卵细胞
柱头 花柱
R
r
子房 胚珠 卵卵子子
P
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F
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6 第 节 植物生殖方式的多样性
一、被子植物的有性生殖
1、开花 2、传粉
受 3、
精
自花传粉 异花传粉
过程: 花粉 精卵
说明：
这首诗文字简朴而浅显，对当今大多数八年级 学生来说，阅读它，字面上不会形成任何障碍， 反而会因为文字过于简单，容易形成阅读审美 疲劳。
为了避免这一现象的发生，老师就应该巧妙合 理地引导学生去感受朴实的文字背后蕴藏着的 深厚而浓烈的怀念母亲、歌颂母爱的真挚、崇 高、丰厚的情怀。
【思维训练】
第5课 仿佛
泰戈尔
【教学目标】
1. 通过反复诵读，品味语言等方式，感受小诗 中诗人丰厚的念母、爱母、颂母的情怀。
2. 学会一种“美读”（从欣赏的角度去读）诗 歌的方法。
【教学重点与难点】
1. 重点：反复诵读，仔细品味，用心感受字里 行间汩汩流淌着的念母、颂母的深情。
2. 难点：感悟作者朴实的文字背后的浓烈的感 情。
苔藓、蕨的孢子生殖 被子植物的营养生殖
分根 压条 扦插 嫁接
虫媒花： 1.花粉轻 2.鲜艳的花被 3.甜美的花蜜 4.芳香的味道
风媒花: 1.花粉轻、干、多 2.柱头分叉或分羽毛
状，伸出花瓣外
诗与《金色花》进行比较阅读，两首诗共同点是：①语言简洁浅显。② 形象清新生动。③情节简单真实。④情感丰富深厚。⑤反复吟咏，意味 深长，余味无穷。⑥⑦⑧⑨⑩不同点是：①《仿佛》选取的画面代表性 更广，幼年、青少年、成年各个时期的影子都可发现；《金色花》只选 取了少年这一特定时期的生活画面。②《仿佛》中的“我”是深沉的、 孤寂的（有时）、渴望得到母爱的、叫人同情叫人敬重的；《金色花》 中的“我”是活泼的、淘气的、惹人爱怜的。③《仿佛》诗节排得更工 整，诗句节奏显得沉、稳、悠长；《金色花》诗节排得更自由多变，诗 句节奏显得灵活、明快、情趣盎然。
一个人在“外望悠远的蓝天”。起初，诗人也许感到 孤独，或许原本就是因为孤独而“外望”——渐渐地 思念母亲、渴盼母爱的心荡漾开来，强烈起来。于是， 正如母亲的眼光“凝注在我脸上”一般，母亲对自己 的关爱具体起来、真切起来。因此，孤寂的内心顿时 开阔起来，温暖起来，仿佛觉得母亲的眼光“布满了 整个天空”。这告诉读者：虽然“我”过早地失去了 母亲，但“我”并不孤单，因为随时随地，母爱都相 伴相随，甚至弥漫在“我”的整个生活中，将“我” 包裹，“我”每时每刻，都能感受到厚重而丰富的母 爱。
1．为什么每节都以“我不记得我的母亲”起笔？
引出下面的内容，表达母亲始终在“我”的生活中，一直在“我” 的心中。
2．诗歌的第1节，是回忆“我”幼年时感受的母爱，其理由是什 么？
理由是：“在游戏中间”、“歌谣在玩具上回旋”、“晃动摇篮 时”等。
3．为什么诗人从“庙殿里晨祷的馨香”感觉到母亲的气息？
蕊
子房
第第6节 植物生殖方式的多样性
一、被子植物的生殖
1、开花 2、传粉 花粉落到柱头上的过程
异花传粉
自花传粉
第第6节 植物生殖方式的多样性
一、被子植物的生殖
1、开花 2、传粉
花粉落到柱头上的过程
自花传粉
异花传粉
虫
风
媒
媒
人工授粉
第第6节 植物生殖方式的多样性
一、被子植物的生殖
1、开花 2、传粉
因为母亲在孩子的心中，就像花一样美好温馨；而母亲对孩子的 心，就像晨祷的人们那样虔诚。
4．“母亲凝住在我脸上的眼光／布满了整个 天空”是什么含义？
母亲始终在“我”的整个生活中，母亲一直在 “我”心中，“我”一直想念她。
5. 这首诗选取了哪些有代表性的形象来抒发对 母亲的爱？
母亲为我哼的歌谣、母亲的气息、母亲的眼光。
忆“我”幼年时感受的母爱。
第２节，诗人选取了特殊的意象：初秋早晨的合欢花香，暗
喻母子和欢的温馨、甜美。再者，诗人由花香联想到庙里晨祷的
馨香，既自然，更见精妙：人人都知道，到庙里烧香祈祷，心情
该是何等的虔诚，而作者此时此刻竟那么真切地仿佛感受到了母
亲的气息，足见诗人对母亲的思念之切、之烈。
第３节，诗人选取的环境是卧室，而且是“我”
第6节 植物生殖方式的多样性
一、被子植物的有性生殖
1、开花 2、传粉
受 3、
自花传粉
异花传粉
过程: 花粉 花粉管
精子
子房
子 房
壁
胚珠 受精卵
卵子 珠胚 被珠
精 发育:
果实
果 皮
种 皮
种胚 子
种子
幼苗 植物体
结果
有 性 生 殖
受精 传粉 开花
第第6节 植物生殖方式的多样性
一、被子植物的生殖
二、植物的无性生殖
【课文简析】
这首诗，表达了孩子对母亲的热爱、怀念和依恋。全诗三节，
每节都以“我不记得我的母亲”起笔，然后分别选取三个生活场
景，从歌调、气息、形象三个方面，表达了母亲在“我”的生活
中，无处不在。
诗歌的第１节，作者写道：“在游戏中间”、“歌谣在玩具
上回旋”、“晃动摇篮时”等。这些内容告诉我们，这一节是回
【课外作业】
1．完成“学习建议”。 2．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和
作品。
3．预习《陈毅市长》。
第第6节 植物生殖方式的多样性
一、被子植物的生殖
1、开花
( ! ) 花瓣
(2)
柱头
(3)
花柱
( 4 ) 花药 雄
雌
( 5 ) 花丝 蕊
( 6 ) 萼片 ( 7 ) 胚珠
(8)
( 9 ) 花托