”植树问题“案例
《植树问题》教学案例
《植树问题》教学设计榆中县柳沟店小学高涵梅【教学背景】“植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”的内容，教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、一端栽一端不栽、两端都不栽、环形情况以及方阵问题等。
其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。
【教学内容】数学广角（一）：两端都栽、一端栽一端不栽、两端都不栽的植树问题，教材第117至119页的内容。
【教学目标】1.通过探究发现一条线段上两端都栽、一端栽一端不栽、两端都不栽三种不同情况植树问题的规律。
2.通过动手画图、小组交流、合作探究等数学活动过程探究新知，从中渗透数形结合、建模等数学思想方法。
3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
【教学重点】探究植树棵数与间隔数之间的关系，初步建构“植树问题”的数学模型。
【教学难点】利用建构的数学模型解决实际问题。
【教学准备】课件、表格、尺子【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣小谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
打一人体器官？（答案：手）师：同学们，在我们身边到处都有数学。
瞧，每个人都有一双灵巧的手，它不但会写字、画画、干活，在它里面还藏着有趣的数学知识，你想了解它吗？请你像老师一样伸出一只手，并张开手指，你看到什么数学信息吗？学生可能会说看到5个手指。
师：老师还看到一个数字，你们想知道吗？那就是“4”。
谁知道，老师看到的这个“4”指的是什么？（4个“空隙”，在数学上我们可以叫做“间隔”）5个手指，有几个间隔？师：那么，4个手指之间有几个间隔呢？3个手指，2个手指呢？师：那么今天我们就一起来研究和间隔有关的植树问题。
二、探究规律，确定方法（一）初步探究同学们知道3月12日是什么日子吗？对，是植树节，这一天全国上下都在植树，为保护环境献一份力量。
植树问题优秀案例
植树问题优秀案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：植树问题一直是环境保护的重要议题。
随着人类破坏、开发和利用自然资源的速度加快，生态环境受到了严重破坏，植树造林成为改善环境、保护生态的有效措施之一。
在全国各地，有许多优秀的植树案例，这些案例展现了各方面力量联合起来，共同推动植树事业的积极态势，为实现生态文明建设目标贡献了力量。
首先，要说到的是中国历史悠久的植树造林传统。
自古以来，中国人就有尊重自然、保护环境的传统。
古代帝王们就曾下令植树造林，尤其是在山川荒漠化、水土流失严重的地区，通过植树造林，改善生态环境，保护水土资源。
在当今社会，中国政府也高度重视植树问题，提出了“绿水青山就是金山银山”的理念，加大了对植树造林工作的支持力度。
在各个省市，都有相应的植树活动，推动当地的生态环境修复和保护工作。
其次，要提及的是企业和社会组织参与植树造林的积极行动。
越来越多的企业意识到环境保护的重要性，开始关心、参与植树事业。
一些大型企业，如中国移动、中国石油等，积极开展植树造林活动，以回馈社会、提升企业形象。
同时，一些社会组织也在植树事业中贡献自己的力量，组织志愿者参与植树活动，推动植树事业的发展。
这些企业和组织的积极参与，为植树问题的解决提供了强有力的支持。
另外，个人的参与和贡献也是植树造林工作的重要组成部分。
每年的“三·五”植树节，各地都会组织植树活动，吸引大批市民自发参与。
此外，有些热心环保的志愿者也会组织植树义工活动，不仅自己参与植树，还号召更多人一起加入植树的行列。
他们不计报酬，只为了生态环境更美好而努力奉献。
他们种下的每一棵树都是对未来的一份守护，是对自然的一种爱。
除了这些积极的案例，也不能忽视一些困境和挑战。
随着城市化进程的加快，土地资源被大规模开发利用，植树面临着供给不足、土地荒芜等问题。
同时，一些地方的植树工作也存在乱植乱栽、造林效果不佳等情况。
解决这些问题需要政府、企业、社会组织和个人的共同努力，需要更加系统和科学的植树规划和管理，以确保植树造林工作的有效推进。
课题实验课《植树问题》教学案例
《植树问题》（实践活动课）教学设计一、教学分析本节课是在学生学习了关于一条线段的植树问题，即两端都要栽，只栽一端栽和两端都不栽以及封闭图形的植树问题的基础上进行教学的一节综合实践活动课。
通过利用植树问题的规律解决生活中的问题，同时将莫比乌斯带、20棵树的植树问题等内容融入其中，帮助学生进一步体会植树问题的思想方法及其在解决实际问题中的应用。
培养学生发现问题与提出问题、分析问题与解决问题的能力。
本节课是在无线网络环境下利用专题网站作为内容载体、以便携式笔记本与交互式电子白板作为硬件支撑进行教学的。
通过这样的授课方式使教师教的更轻松，学生学的更愉快，彻底改变了传统教学中学生一笔、一本、一书的学习方式，让学生在实践操作、动手探索中，思维不断提升，能力不断发展。
二、教学目标1．布置“小区绿化”的学习任务，进一步发现植树问题的规律，并体会植树问题的思想方法。
2. 经历构想解决问题方案的过程，能够利用学习工具综合运用所学知识解决实际问题。
生从实际问题中找出解决问题的有效方法的能力；培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
4．通过现实的数学活动，获得成功的体验，激发学生对数学的喜爱和探究的兴趣。
三、教学过程师：同学们，前面我们学习了植树问题，我们知道了在两端都种、只种一端、两端都不种时，棵数和间隔数的关系。
这些规律在生活中又有怎样的应用呢？那这节课我们就来动手当一个小小园艺师，来绿化我们的城市吧。
（一）搜集资料，获得信息。
在我们动手设计前，你觉得作为一个园林师，我们需要做哪些准备呢？学生提出问题：如需要哈尔滨适合种植哪些树，哪些树的成活率高，不同树木间的间距是多少，等等。
师：那这些问题你打算怎么解决呢？生：可以上网查找。
生：可以看电视，听广播。
生：可以在报纸上查找。
师：就如同学们所说，我们可以从很多途径获取信息，那么现在，在这里，我们可以——上网。
好，那我们就通过互联网把查找你需要的资料，以备后面使用。
学生查找资料。
三年级数学上册《数学广场植树问题》优秀教学案例
一、案例背景
《数学广场植树问题》是基于三年级数学上册的教学内容，旨在通过现实生活中的实际问题，让学生掌握基本的数学思维方法，提高解决问题的能力。本案例以数学广场为背景，将植树问题巧妙地融入到数学课程中，使学生在轻松愉快的氛围中，学会运用数学知识解决实际问题。
2.组织学生互相评价，发现他人的优点，学习借鉴。
3.教师对学生的学习过程和成果给予及时、具体的反馈，帮助学生找到提高的方向。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以一个生动的情景引发学生的兴趣：“同学们，你们知道学校数学广场即将举行植树活动吗？今天我们要一起来解决一个关于植树的问题。”通过这样的开场白，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习热情。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握基本的数学运算和数学符号，如加减乘除、等于、不等于等。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，特别Байду номын сангаас在植树问题中，能够运用简单的数学公式进行计算。
3.引导学生通过观察和分析，发现植树问题中的规律，如间隔、数量关系等，并能运用这些规律解决问题。
4.培养学生运用图表、图形等辅助工具进行数据整理和分析的能力，提高解决问题的效率。
3.植树问题的实际应用：了解植树问题在生活中的应用，如城市规划、绿化等。
（五）作业小结
为了巩固本节课所学内容，我会布置以下作业：
1.结合学校数学广场的实际情景，计算植树数量，并尝试解释计算过程。
2.探讨植树问题中的规律，将其运用到生活中的其他类似问题。
3.撰写一篇关于植树问题的小论文，分享自己的学习心得。
（二）问题驱动的教学策略
植树问题例1+课件+
两棵小树十个叉， 不长叶子不开花。 能写会算还会画， 天天干活不说话。
猜一人体器官
手
数学广角——植树问题
植树问题 例1（两头种）
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一、明确问题
同学们在全长100m的小路一边植树，每隔5m栽一棵（两端要栽） 一共要栽多少棵树？
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10
5
15
5
20
5
25
5
…… ……
线段图例 （用图上1厘米表示实际距离5米）
间隔 数
（个）
棵数 （棵）
23 34 45 56
…… ……
四、合作探究、交流经验
总长 间距 间隔
（米）
（米） 数 （个）
10
5
2
15
5
3
20
5
4
25
5
5
…… …… ……
问题：总长、间距、间隔数三者之 间有什么关系？
总长÷间距=间隔数 总长÷间隔数=间距 间距×间隔数=总长
2000÷50＝40（个） 40＋1＝41（盏） 41×2＝82（盏） 答：一共要安装82盏路灯。
➢ He who falls today may rise tomorrow.
我们，还在路上……
天每 开个 放孩 ；子 有的 的花 孩期 子不 是一 菊样 花， ，有 选的 择孩 在子 秋是 天牡 开丹 放花 ；， 而选 有择 的在 孩春 子天 是开 梅放 花； ，有 选的 择孩 在子 冬是 天荷 开花 放，
问题：1. 你都知道了什么？ 2. 你认为一共要栽多少棵树？
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《植树问题》教学案例-甘肃省兰州市城关区东岗小学徐建鑫
《植树问题》教学案例甘肃省兰州市城关区东岗小学徐建鑫案例背景“植树问题”原本是属于经典的奥数教学内容，而此次新课程改革以后，把它放在了义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元，主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现规律抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。
教材将“植树问题”分为两端都栽、两端都不栽、及环形情况、方阵问题等几个层次。
在备课时，就思考这些数学思想较难理解，怎样才能让学生感兴趣并容易理解和掌握，如何让复杂的问题简单化。
在一次学习中，有幸聆听了特级教师柏继明执教的《手能帮我学数学》一课，才让我大开眼界，原来课可以这样上，手可以帮助学生理解问题、解决问题，从头到尾都从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学就在身边，经过本次的学习之后，我又调整了原来的教学设计，通过教师用书的编排体系和编写意图，我确定了本节课的教学目标：1、利用学生熟悉的生活情境，通过探索让学生进一步从实际问题中发现间隔数与植树棵数之间的规律，培养应用规律解决问题的能力。
2、通过小组合作观察、探索、交流的实践活动中发现间隔数与植树棵数之间的关系，经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略。
3、感受数学与现实生活的密切联系，并在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的合作意识，应用意识和解决实际问题的能力，激发热爱数学的情感。
教学过程：一、谈话引入，明确课题。
我们每个人都有一双手，能告诉我，我们的手都能干些什么吗？（指名学生说一说。
）这节课就让手来帮我们学习数学。
1、课件出示儿歌。
（小朋友，张开手，五个手指人人有，五指之间有几个空？请你仔细数一数。
注：儿歌摘取自柏继明执教的《手能帮我学数学》）2、理解间隔。
3、找规律。
（手指数=间隔数+1；间隔数=手指数-1）4、小结。
植树问题例例2两端栽两头不栽一端栽一端不栽
马拉松比赛全程约42km。平均每3km设置一 处饮水服务点（起点不设，终点设），全程 一共有多少处这样的服务点？
42÷3＝14（处） 答：全程一共有14处这样的服务 点。
36－1＝35 35×6＝210（米） 答：从第1棵到最后一棵的距离有210米 。
数学广角 ——植树问题
“两端不栽”的植树问题
大象馆和猴山相距60m。绿化队要在两馆间的小 路两旁栽树（两端不栽），相邻两棵树之间的距 离是3m。一共要栽多少棵树？
相距60m（两端不栽），相邻两棵树之间的距离是3m
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在一条全长2km的街道两旁安装路（两端也要安装） ，每隔50m安一盏。一共要安装多少盏路灯？
2km=2000m 2000÷50＝40 40＋1＝41（盏） 41×2＝82（盏 答：一）共要安装82盏路灯 。
园林工人沿一条笔直的公路一侧植树 ，每隔6m种一棵，一共种了36棵。 从第1棵到最后一棵的距离有多远？
60m
问题： 1. 在两头都不种的情况下，棵数为什么会比间隔数少1呢？
2. 少的“1”在哪呢，请你到图中指一指。
两头种
100米 棵数＝间隔数＋1
60米 棵数＝间隔数－1
数学广角 ——植树问题
“一端栽一端不栽”的植树问题
小明家门前有一条35m的小路，绿化队要在路旁栽 一排树。每隔5m栽一棵树（一端栽一端不栽）。一 共要栽多少棵？
同学们在全长100m的小路一边植树，每隔5m栽一棵 （两端要栽）。一共要栽多少棵树？
问题： 1. 你同意他的想法吗？
2. 这个算式表示什么意思？20应该表示什么意思？ 3. 到底一共要种多少棵树呢，你能想办法验证一下吗 ？
植树问题例题100道
植树问题例题100道1.在一片空地上植树，有10棵相同的树苗，分别标记为A、B、C...J。
现在要从中选择5棵树植在这片地上，问有多少种不同的植树方式？2.在一片园地上，有6种不同的树苗，要从中选择3种植树，问有多少种不同的植树方式？3.一座城市计划在一条街道两侧植树，共有8个位置，其中只能选择5个位置植树，有多少种不同的植树方案？4.小明在自家花园植树，他有8种不同的水果树苗，要选择4种进行植树，问有多少种不同的植树组合？5.在一片公园里，有12棵相同的柳树，要从中选择7棵进行植树，问有多少种不同的植树方式？6.一条街上有10个位置可以植花草树木，要从中选择6个位置植树，有多少种不同的植树方式？7.在一个植物园里，有5种不同的玫瑰花树苗，要选择2种进行植树，问有多少种不同的植树组合？8.在一片空地上，有15个位置可以植树，要从中选择8个位置植树，有多少种不同的植树方案？9.一片农田中，有20种不同的果树苗，要从中选择10种进行植树，问有多少种不同的植树组合？10.小红要在自己的花园里植花，有4种不同的花卉可以选择，要选择3种进行植树，问有多少种不同的植树组合？11.在一片城市公园中，有18个位置可以植树，要从中选择9个位置植树，有多少种不同的植树方案？12.一家公司计划在公司前院植树，有7种不同的树苗，要选择4种进行植树，问有多少种不同的植树组合？13.在一个学校的操场上，有12个位置可以植花，要从中选择8个位置植树，有多少种不同的植树方案？14.在一片山坡上，有10种不同的野花种类，要选择5种进行植树，问有多少种不同的植树组合？15.一片花海中，有15个位置可以植花，要从中选择6个位置植树，有多少种不同的植树方案？16.在一座城市的街心花园中，有9个位置可以植树，要从中选择3个位置植树，有多少种不同的植树方案？17.一家农场计划在一片土地上植树，有8种不同的果树苗，要选择5种进行植树，问有多少种不同的植树组合？18.在一片湿地上，有6种不同的水生植物，要选择3种进行植树，问有多少种不同的植树组合？19.一座公园中有20个位置可以植花，要从中选择10个位置植树，有多少种不同的植树方案？20.在一片果园中，有12种不同的果树苗，要选择7种进行植树，问有多少种不同的植树组合？21.一片庄园中，有10个位置可以植树，要从中选择4个位置植树，有多少种不同的植树方案？22.在一个城市社区的中央广场，有15个位置可以植花，要从中选择9个位置植树，有多少种不同的植树方案？23.一片草地上，有5种不同的草本植物，要选择2种进行植树，问有多少种不同的植树组合？24.在一座大学校园中，有18个位置可以植花，要从中选择6个位置植树，有多少种不同的植树方案？25.一片荒地上，有8种不同的野草，要选择4种进行植树，问有多少种不同的植树组合？26.在一片城市公园中，有12个位置可以植树，要从中选择8个位置植树，有多少种不同的植树方案？27.一家花店计划在店前的花坛中植树，有6种不同的花卉，要选择3种进行植树，问有多少种不同的植树组合？28.在一片山坡上，有10个位置可以植花，要从中选择5个位置植树，有多少种不同的植树方案？29.一家农场中有15种不同的蔬菜，要选择10种进行植树，问有多少种不同的植树组合？30.在一片城市花园中，有9个位置可以植花，要从中选择4个位置植树，有多少种不同的植树方案？31.一片湿地上，有7种不同的水生植物，要选择3种进行植树，问有多少种不同的植树组合？32.一片树木繁茂的林地中，有12种不同的树木，要从中选择6种进行植树，问有多少种不同的植树组合？置植树，有多少种不同的植树方案？34.一座城市的街心花坛中，有10个位置可以植树，要从中选择4个位置植树，有多少种不同的植树方案？35.在一片田野上，有6种不同的农作物，要选择3种进行植树，问有多少种不同的植树组合？36.一片海滨沙地上，有15个位置可以植花，要从中选择7个位置植树，有多少种不同的植树方案？37.一家园艺中心计划在展览区域植树，有9种不同的观赏植物，要选择3种进行植树，问有多少种不同的植树组合？38.在一片山区的植被带中，有7种不同的草本植物，要选择4种进行植树，问有多少种不同的植树组合？39.一片城市中的绿化带中，有12个位置可以植花，要从中选择9个位置植树，有多少种不同的植树方案？40.在一个社区公园中，有10种不同的花卉，要选择5种进行植树，问有多少种不同的植树组合？41.一片湖畔的景区中，有8个位置可以植树，要从中选择6个位置植树，有多少种不同的植树方案？42.在一片城市广场的绿地上，有15个位置可以植花，要从中选择8个位置植树，有多少种不同的植树方案？43.一片草原上，有5种不同的野生花卉，要选择2种进行植树，问有多少种不同的植树组合？植树，有多少种不同的植树方案？45.一片城市的景观区域中，有10种不同的植物，要选择4种进行植树，问有多少种不同的植树组合？46.在一片山坡上，有12个位置可以植花，要从中选择6个位置植树，有多少种不同的植树方案？47.一家果园计划在果树基地植树，有7种不同的果树苗，要选择3种进行植树，问有多少种不同的植树组合？48.在一片城市郊区的小公园中，有9个位置可以植花，要从中选择5个位置植树，有多少种不同的植树方案？49.一片湿地上，有6种不同的水生植物，要选择2种进行植树，问有多少种不同的植树组合？50.在一个度假村的花园中，有14个位置可以植花，要从中选择8个位置植树，有多少种不同的植树方案？51.一片城市中的街心花坛中，有11个位置可以植树，要从中选择4个位置植树，有多少种不同的植树方案？52.一片农田中，有8种不同的农作物，要选择5种进行植树，问有多少种不同的植树组合？53.在一个城市的中央公园中，有12个位置可以植花，要从中选择6个位置植树，有多少种不同的植树方案？54.一家花店计划在店前的花坛中植树，有7种不同的花卉，要选择4种进行植树，问有多少种不同的植树组合？有多少种不同的植树方案？56.一片湿地上，有5种不同的水生植物，要选择3种进行植树，问有多少种不同的植树组合？57.一座城市的街头绿地中，有9个位置可以植树，要从中选择5个位置植树，有多少种不同的植树方案？58.一片城市郊区的小花园中，有6种不同的花卉，要选择2种进行植树，问有多少种不同的植树组合？59.在一座大学校园的树木区域中，有14种不同的树木，要选择8种进行植树，问有多少种不同的植树组合？60.一片城市的街心花坛中，有11个位置可以植树，要从中选择6个位置植树，有多少种不同的植树方案？61.一片荒地上，有9种不同的野草，要选择4种进行植树，问有多少种不同的植树组合？62.在一个社区的公共广场中，有12个位置可以植花，要从中选择9个位置植树，有多少种不同的植树方案？63.一片城市绿地中，有10个位置可以植树，要从中选择5个位置植树，有多少种不同的植树方案？64.一家果园计划在果树基地植树，有6种不同的果树苗，要选择3种进行植树，问有多少种不同的植树组合？65.在一片湖畔的公园中，有8个位置可以植花，要从中选择6个位置植树，有多少种不同的植树方案？66.一片草原上，有7种不同的草本植物，要选择3种进行植树，问有多少种不同的植树组合？67.一座城市的河滨绿化带中，有13个位置可以植花，要从中选择7个位置植树，有多少种不同的植树方案？68.一片山区的植被带中，有11种不同的野生植物，要选择5种进行植树，问有多少种不同的植树组合？69.一片城市花坛中，有9个位置可以植树，要从中选择4个位置植树，有多少种不同的植树方案？70.在一个农村小镇的庭院中，有10个位置可以植花，要从中选择8个位置植树，有多少种不同的植树方案？71.一片城市的街心绿地中，有15个位置可以植树，要从中选择10个位置植树，有多少种不同的植树方案？72.一片城市的街头花坛中，有12个位置可以植树，要从中选择6个位置植树，有多少种不同的植树方案？73.一座公园的草地上，有8种不同的草本植物，要选择5种进行植树，问有多少种不同的植树组合？74.一家农场计划在一片土地上植树，有10种不同的果树苗，要选择7种进行植树，问有多少种不同的植树组合？75.在一片湖边的花园中，有15个位置可以植花，要从中选择7个位置植树，有多少种不同的植树方案？76.一片城市郊区的小花坛中，有9种不同的花卉，要选择5种进行植树，问有多少种不同的植树组合？77.一座大学校园的植物园中，有14种不同的植物，要选择8种进行植树，问有多少种不同的植树组合？78.一片河畔的绿化带中，有7种不同的水生植物，要选择4种进行植树，问有多少种不同的植树组合？79.一片城市的社区公园中，有11个位置可以植花，要从中选择6个位置植树，有多少种不同的植树方案？80.一片城市花坛中，有10个位置可以植树，要从中选择5个位置植树，有多少种不同的植树方案？81.在一座度假胜地的花园中，有13个位置可以植花，要从中选择7个位置植树，有多少种不同的植树方案？82.一片农村小镇的庭院中，有9个位置可以植花，要从中选择4个位置植树，有多少种不同的植树方案？83.一片城市的绿化广场中，有12个位置可以植树，要从中选择9个位置植树，有多少种不同的植树方案？84.一片山坡上，有11种不同的野生植物，要选择5种进行植树，问有多少种不同的植树组合？85.一座城市的中央广场中，有14个位置可以植花，要从中选择8个位置植树，有多少种不同的植树方案？86.一家花店计划在店前的花坛中植树，有6种不同的花卉，要选择3种进行植树，问有多少种不同的植树组合？87.一片湖畔的公园中，有8个位置可以植树，要从中选择6个位置植树，有多少种不同的植树方案？位置植树，有多少种不同的植树方案？89.一片农田中，有8种不同的农作物，要选择5种进行植树，问有多少种不同的植树组合？90.在一片城市花坛中，有11个位置可以植树，要从中选择4个位置植树，有多少种不同的植树方案？91.一座城市的河滨绿化带中，有13个位置可以植花，要从中选择7个位置植树，有多少种不同的植树方案？92.一片城市的绿化广场中，有10个位置可以植树，要从中选择7个位置植树，有多少种不同的植树方案？93.一座公园的草坪上，有7种不同的草本植物，要选择4种进行植树，问有多少种不同的植树组合？94.一家果园计划在果树基地植树，有9种不同的果树苗，要选择6种进行植树，问有多少种不同的植树组合？95.在一片湖边的花园中，有12个位置可以植花，要从中选择5个位置植树，有多少种不同的植树方案？96.一片城市郊区的小花坛中，有8种不同的花卉，要选择5种进行植树，问有多少种不同的植树组合？97.一座大学校园的植物园中，有15种不同的植物，要选择9种进行植树，问有多少种不同的植树组合？98.一片河畔的绿化带中，有6种不同的水生植物，要选择3种进行植树，问有多少种不同的植树组合？位置植树，有多少种不同的植树方案？100.一片城市花坛中，有9个位置可以植树，要从中选择5个位置植树，有多少种不同的植树方案？。
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植树问题授课教师：教学背景分析1、教材分析：本节课是人教版四年级第八单元《数学广角》的内容。
和前面几册教材一样，本册也专门安排了“数学广角”单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。
本节课主要是渗透有关植树问题的一些思想方法（植树问题分为：两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等），在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。
本课的教学，不仅要让学生会解决与植树问题相类似的问题，而且要把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。
从而发展学生的思维，提高学生的思维能力。
2、学情分析：为了更好地了解学生情况，我进行了前测。
前测题目：同学们在20米的小路一边植树，每隔4米栽一棵树，一共需要多少棵树苗？请你写出思考过程。
结果与分析：情况如下表：（全班共25人）分析：(1)从前测的结果看，大部分学生都是很直观的认为总长÷间隔就是植树棵树。
(2)部分学生有了画图的意识，能够通过画图得出正确结果。
(3)全班只有1个学生对此有所了解，但是却对总长÷间隔表示什么不清楚。
(4)全班所有学生都没有想到生活实际。
3、我的思考基于对教材和学生状况的分析，我有以下的思考：(1)在研究运用数学方法解答两端都栽的方案时，教师组织和引导学生进行互动交流，引导学生围绕“20÷5＝4，‘4’是棵树还是间隔数”的问题在辨中思辨，使学生在辩论的过程中思维、认识不断地得到修正和深入，使学生对一一对应的数学思想有更深切的感悟，对数学思想方法在解决问题中的作用有更深入的体会。
(2)让学生明白三种情况是根据生活实际而产生的植树问题是生活中比较常见的一类问题，如果间隔数是n，那么到底是n+1，还是n-1又或者是n是由谁决定的？是由实际情况决定的。
因此，本节课一开始，我就用一张图先明确了这三种情况，再分别对这三种情况进行研究。
教学目标：1、使学生经历将实际问题抽象出数学模型的过程，掌握植树问题中棵数与间隔数之间的关系,并能利用这一关系解决简单的新的实际问题。
2、使学生体验“化繁为简”、“一一对应”等解题策略和数学思想方法。
3、感受数学在日常生活中的广泛应用，体会数学的价值，激发热爱数学的情感。
教学目标分析：达成目标（1）的标志：让学生从画直观图—〉画线段图—〉列式的过程中，逐步抽象出植树问题的数学模型；在分析、解决队列问题、锯木头问题等实际问题时，进一步巩固这一模型的同时，还进行了新的应用。
达成目标（2）的标志：在教学过程中，通过创设在全长1000米的小路一边植树，需要多少棵树苗的学习情境，让学生感受：这要是画图也太麻烦了。
从而引发学生思考：那怎么办？学生说出可以少画一点。
在学生用较小的数据得出结论后，再把结论进行推广。
达成目标（3）的标志：在整节课中，所有的情景都来源于生活；在抽象出数学模型后，让学生举一些生活中类似的例子，教师也会出示一些生活中的例子，从而感受数学在日常生活中的广泛应用，体会数学的价值，激发热爱数学的情感。
教学重难点：教学重点：经历数学建模的过程，体验“化繁为简”、“一一对应”的解题策略和的数学思想方法。
教学难点：体验“化繁为简”、“一一对应”的解题策略和的数学思想方法。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题师：观察这幅图片，他们在干什么？生：植树。
师：那这节课，我们就一起来研究一下植树问题。
二、合作探究，得出结论1、创设问题情境在一条直线上植树，会出现三种不同的情况师：借助我们的经验，我们思考一下，在一条直线上植树，会出现哪几种情况呢？师：你能指着图说说，那种是两端都要种的，哪种是一端要种的，哪种是两端都不种的？小结：像这样，路的两端都没有障碍物的，是两端都要种的；像这样，路的一端有障碍物的，是一端要种的；像这样，路的两端都有障碍物的，是两端都不种的。
师：在这三种情况中，我们先来研究两端都要种的情况。
抛出问题课件出示题目：同学们在全长1000米的小路一边植树（两端要载），每隔10米栽一棵树，一共需要多少棵树苗？监控问题：(1) 小路的一边植树什么意思？(2) 两端要栽指的是什么？(3) 每隔10米栽一棵是什么意思？师：每隔10米栽一棵什么意思？（课件演示1）师：在数学中，我们把这个距离就叫做——间隔。
（课件演示2）2、提出研讨问题学生猜想师：那一共需要多少棵树苗呢？你是怎么想的？（学生说思路）预设：学生列式1000÷10=100监控问题：师：你能说说你这个算是表示什么意思吗？这100表示的是什么呀？生：表示把1000米，每10米分一段，一共分了100段。
师：这个段，实际上就是我们刚才所说的？（间隔）师：那这100呢？（就是有这样100个间隔）师：在数学中，我们把这个间隔的个数，也就是这个100就叫做——间隔数。
1000÷10+1=1011000÷10-1=99师：怎么还有在间隔数上+1或-1的呢？引导学生发现，无论那种情况，棵数都与间隔数之间存在的联系师：看来，我们要想弄明白那个答案正确，问题的关键在于我们要弄清楚棵数与间隔数之间到底有怎样的关系？对吗？看来，我们要想准确的解决这个问题，就要先研究清楚棵数与间隔数之间到底有怎样的关系呢？（现在我们就以两头种的情况为例，来研究一下这个问题。
）这个问题，你想怎样研究呢？生：画图生出现质疑：这要画图也太麻烦了。
师：是啊，100个间隔呢，画起来也太麻烦了，你有什么好办法来解决这个问题吗？（让学生思考，如果学生想不到，教师可以适当提示）师：我们非得要画100个间隔才能找到棵树与间隔数之间的关系吗？少一点行不行？你有想法了吗？3、学生操作，暴露资源，组织探究师：现在，就请你把你的想法、研究的过程和结果都记录在这张研究记录单上。
展示学生资源①直观图师：他是用画图的方法来研究的，你通过画图得到的结果是什么？生：棵数=间隔数+1师：你能说说，为什么棵数=间隔数+1吗？+1在哪呢？生：结合图说一说。
在这里指的时候既可以从前往后指，也可以从后往前指。
有可能是多头，也有可能是多尾。
②线段图如果有学生有线段图，就出示学生的线段图，如果没有，老师引入线段图。
③列式1000÷10=100（间隔）100+1=101（棵）师：这两个100所表示的含义一样吗？生：100个间隔就对应着有100棵树。
推广结论，加以强化，渗透“极限”思想师：5棵树有这样的规律，那6棵、7棵、甚至更多的树都有这样的规律吗？如果数据继续增大，这个规律还成立吗？两头都种的前提下，10间隔，共有几个树？1200个间隔？N个？如果有500棵树呢？4、迁移方法，自主探究其他情况中的规律，建立模型迁移方法，进行验证提问：刚才我们研究了两头都种的情况，回忆一下我们是怎样做的？你能试着用这样的方法，结合结合刚才我们研究的经验，跟同桌一起研究一下，另外两种情况下，间隔数与棵树有着怎样的关系？把你们的想法表示出来，让别人一眼看明白。
暴露资源，汇报交流监控：你怎么知道棵树=间隔数？为什么还要再“-1”？小结：虽然大家举得例子各不相同，但是最后我们得到的结果是一样的。
整体梳理师：我们研究了植树问题的三种情况，请你回忆我们是怎样研究的，发现了什么规律。
师：在我们生活中存在着很多类似的现象，你能举几个例子吗？监控：说清我们可以把什么看作点？把什么看作间段？如果我记不住规律，该怎么办呢？（用手记）三、解决问题，深化拓展1．在一条全长2千米的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50米安一座。
一共要安装多少座路灯？2. 这列同学每相邻两个同学间的距离是1米，那图中第一位同学和最后一位同学间的距离是多少？3．锯一次需要5分钟，现在要把这根木头锯成6段，需要多长时间？四、回顾总结，拓展延伸请你回忆一下，在研究植树问题时，我们经历了怎样一个学习过程？对你有什么启示？教学反思：“数学广角”单元是与生活联系最紧密的单元，在本单元的教学过程中，除了要让学生掌握本单元的知识外，更应该教会学生一种解决问题的策略。
在教学中做了如下两个认为比较成功的变化：1、增加了“20÷5求出来的是什么？”让学生明白20÷5求出来的是4个间隔，那“加1的1是指什么？”学生认为“1”是1棵树，这时学生心理就矛盾了，4个间隔加1棵树等于5棵树？学生的思维有了矛盾点、质疑点，这样，让学生在思、辩的过程中逐步理解20÷5求出来的就是几个间隔，但是通过一一对应的方法知道4个间隔就相当于4棵树。
2、在上课伊始，我首先让学生明白在一条路上植树的三种可能，并提问“有哪三种可能？他们分别是怎样的？”在学生思考后，用图的形式让学生看的更明白。
在学生探索出规律后，让学生判断前测题中谁做的对？让学生在争辩中体会由于没有前提，所以都可能对，都可能不对。
让学生感受问题来源于生活，我们应该结合生活实际来解决问题。
在本次教学中的不足：在教学过程中，时间的分配上我有些前松后紧，在规律的寻找和简单应用中花费的时间有点长，以致后面的练习有些仓促。
因担心上不完，当遇到学生“答非所问”的时候就表现的很急躁不能静下心来仔细地听完学生的发言。
在以后的工作中，我也会及时的总结经验，弥补不足，为了让每节课的遗憾能少一些，我会继续为之努力。