当代家庭德育教育应借鉴古代教育思想的精华
古代教育思想对当代教育的启示
古代教育思想对当代教育的启示一、前言教育是社会的重要组成部分，具有重要的社会功能。
古代的教育思想虽然来源于积淀在历史中的教育理念，在当代教育实践中仍然具有一定的启示和借鉴价值。
本文将结合当代教育实践，从古代教育思想中提取启示，探索古代教育思想对当代教育的启示。
二、古代教育思想的核心价值古代教育思想是以儒家、道家、法家、墨家等为代表的思想传统为基础，其中儒家思想对教育思想的影响尤为深远。
儒家强调“教育”、“培养”，注重塑造人的品德、修养和行为规范，提倡思想明理、廉洁奉公、尚礼仪、尊师重道等教育理念。
道家注重个体的修养和修身养性，追求内心的静谧和超脱，主张“无为而治”、“以道德自然”等教育理念。
法家则提出了“法”和“术”相统一的教育理念，主张规范教育和技能培养并重，注重法制教育和政治教育。
墨家强调实用主义教育理念，追求实践和工匠精神的教育目标，注重技能培养和职业教育。
古代教育思想的核心价值在于培养“有德有才”的人才，注重品德、知识、技能的全面发展，强调教育对象的人格塑造和终身学习的重要性。
这些核心价值对当代教育具有一定的启示意义。
三、古代教育思想对当代教育的启示1.培养全面发展的人才古代教育思想注重全面发展，强调品德、知识、技能的并重。
在当代社会，教育不仅仅是传授知识，更应该是培养学生综合发展的人才。
这需要教育者注重学生的品德修养，注重学生的创新能力、实践能力和社会适应能力的培养。
2.重视德育教育古代教育思想强调德育教育的重要性，主张培养学生良好的品德和行为规范。
在当代社会，德育教育依然是教育的重要任务。
教育者应该注重学生的道德素养和社会责任感的培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会观，塑造健全人格。
3.引导学生终身学习古代教育思想强调知识的追求和终身学习的重要性。
在当代社会，知识的更新换代速度加快，教育者应该引导学生养成终身学习的习惯，培养学生善于学习、善于思考、善于创新的能力，使之适应未来社会需要。
关于家庭教育的古训
关于家庭教育的古训家庭教育历史悠久，古代典籍中蕴含了丰富的家庭教育经典箴言和古训。
这些古训既是指导家长教育子女的宝贵财富，也是传承中华文明的重要组成部分。
下面将从孝道、勤学、正直、助人等几个方面，探讨古训在家庭教育中的关键作用。
孝道是中华文化的核心价值观之一，而孝敬父母则是家庭教育的重要内容。
《尚书·大禹谟》中有这样一句著名古训：“兴家不观春秋，顺治先听父母。
”这句古训强调的是子女要尊重父母、孝顺父母。
在现代社会中，由于生活节奏加快，很多家长忽略了对子女的教育。
但是，只有了解和尊重父母的智慧和经验，才能实现代际传承和家庭和谐。
因此，家庭教育需要注重培养子女对父母的尊敬和孝顺。
勤学是古代家庭教育的另一个重要内容。
《儒家·论语》中有这样一句古训：“学而时习之，不亦悦乎？”，“温故而知新”，这句古训告诉我们要持之以恒地学习。
在古代，学习是家庭教育的着重点之一，家长会引导子女投入到学习中，并鼓励他们不断进取。
在现代社会中，学习的重要性更加凸显。
家庭教育应该注重引导孩子培养自主学习的能力，强调勤奋努力和持之以恒的品质。
正直是古代家庭教育中的重要价值观之一。
在《左传·昭公五年》中有这样一句古训：“内弘外治，反身正以治人，反家正以治家。
”这句古训告诉我们，要想治理国家，首先要修身正己，正直诚实。
正直的品质是培养孩子道德品格的基石，家庭教育需要注重培养孩子的正直品格，引导他们做一个有良知和正直的人。
助人是中华文化传统中的重要价值观。
在《孟子·梁惠王上》中有这样一句古训：“以率百里之国，不颂以五亩之宅；舍九牛之具，以为医乐。
”这句古训告诉我们要乐于助人。
在古代家庭教育中，助人被赋予了很高的价值，家长会引导子女关心他人，关爱他人，培养他们的爱心和奉献精神。
在现代社会中，助人的重要性更加凸显。
家庭教育需要注重培养孩子的同理心和社会责任感，引导他们为社会做贡献。
综上所述，古训在家庭教育中起着重要的指导作用。
古代家训对当代家庭教育的启示和借鉴
利 用‘ 尊祖 ’ 的情绪， 培植 ‘ 敬宗 ’ 的习惯。倘继祖之宗， 被诸庶所敬 ， 则是 无 形之 中， 收了统 治的效用 ； 这于建立社会秩序 ， 何等 重要 ！” 家训通过 借用父子 、 弟等血缘关系 以确立权力 的继承和发展 ， 兄 实现 了政 治与家
学》 ， 中 颜之推就 表明 了对儒 家经典 的态度 ： 明 《 经》 “ 六 之指 ， 百家之 涉 书， 纵不能增益地行 ， 敦厉风俗， 犹为一艺， 得以 自资。” 在那个 社会动荡 的年 代， 颜之推 毫不避讳的把儒 家经典称 为一艺 ， 并引用谚语“ 积财千
万， 不如 薄伎 在身 ” 来进一步阐 明当时的读书观。这一点恰恰体现 了家 训教育的灵活性特征。在 《 氏家训 ・ 颜 涉务》 ， 中 关于人才培养 的问题 ， 他 提 出了六 种标准 ： 国之用材 ， 较不过六 事： “ 大 一则朝廷 之 臣， 取其鉴达
二、 家训 的血缘性特征 使得以家庭为单元的教育具有 以身作则 、 上
行下效的示范性 宗法家族存在的前提就是以家族成员的血缘 为基础 。 以这么说 ， 可
家族成 员凭着血 缘关系， 潜意识形成 一种 家族认 知心理 ， 由于这种认 又 知心理获得家族认 同感。这～血缘性特征， 自古至今并没有发生本质 的
家 训对家庭教育有至关重要 的意义 ：家训从诞生 的那 一天起就是 为了适应和加强本家族 以宗族 为范围的族权 统治，使家族 更好的适应 社会和 时代的发展。史学家周谷城认为 ：宗法制于天 然的血统关系 中， “
中国古代的德育思想与当代大学生的德育工作
中国古代的德育思想与当代大学生的德育工作中国古代的德育思想是沉淀了数千年中华文化的瑰宝和精髓，它凝聚着中国人民的智慧，至今仍闪耀着耀眼的光芒。
中国古代德育思想的内容丰富，其中包括教育原则、教育方法、教育的内容、和教育的目的和目标，这对我们当代大学生的德育工作起到了积极的启迪和促进作用。
因此，我们对于古代的德育思想，应该本着批判的精神和原则，吸取其精华，将古代德育思想的精髓运用到我们高校大学生的德育工作中去。
中国古代的德育思想中，儒家的德育思想占有重要的地位。
虽然儒家的德育思想是建立在小农经济的基础之上，一起价值体系与现代社会有很多的不相容的方面。
但是，社会发展是连续性和变革性相统一的，社会发展中有很多的共同的本质在不同的社会发展阶段以不同的方式表现出来。
这说明古人遇到的问题，在今天仍然会遇到，当然，我们今天还会遇到很多新的问题。
因此，古代的德育思想至今仍然有实用价值的一面，关键在于我们怎样去选择，怎样去运用，怎样创造性的与现代的大学生的德育工作有机结合在一起。
当前大学生德育工作之困境分析新世纪随着互联网的普及，人们在认识和改造世界的深度和广度上都超过了以往的任何一个期，时信息更新的周期变得越来越短。
况且我国现在处于社会的转型时期，随着我国生产力的飞速发展，经济成分、社会结构和利益的分配日益多样化，各种文化思潮不断的涌现出来，其中有很多积极的、健康的主流思想，当然也有很多消极的、颓废的思想充斥着我们社会生活。
人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。
在这种时代背景下，大学生思想活跃，敢于尝试，易于接受新的事物，但是由于他们正处于世界观与人生观形成阶段，思想不成熟，很容易受到不良思想文化的冲击。
于是出现了复杂、多元的特点和积极面与消极面共生的现象。
分析大学生现状，其表现如下，大学生主体意识增强，但处理人际关系的能力不强大多数大学生具有自己理想和抱负，他们有着强烈的主体意识，但是他们在人际关系的能力不强，遇到事情考虑并不全面，往往仅仅考虑自己的利益，而忽视他人和集体的利益，大局意识不强，缺少团结互助的精神，很容易走极端。
家庭教育应从国学经典中汲取智慧
家庭教育应从国学经典中汲取智慧1、道德教育国学根本上是教人如何做人，如何安身立命的。
自宋代以来，《四书》是中国人的基本信仰与信念，是中国人的安身立命之道，是家传户诵之学，哪怕是乡间不识字的劳动者，也是自觉实践其中做人的道理。
其中的“仁爱”思想，“己欲立而立人，己欲达而达人”，“己所不欲，勿施于人”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等等格言，一直到今天，不仅是中国人做人的根本，而且是全人类文明中最光辉、最宝贵的精神财富。
联合国大厦镌刻着孔子的一句话：“己所不欲，勿施于人”，因此，“仁爱”是中华民族的核心价值。
国学经典中蕴涵的传统美德，在潜移默化中塑造着孩子们的人格，提升孩子们的素养。
如孝亲敬长，诚实守信，谦恭有礼等。
同时，灿烂的文明，也能使孩子对祖国更有感情，更加热爱自己的祖国，培养和塑造出具有民族意识、经世致用的下一代。
比如还有在生活中要尊师重教，尊老爱幼，要知道怎样做人做事，等等，这些好的传统如果失去了，那我们的道德秩序就容易混乱。
例如《论语》、《孟子》，按梁启超的说法，“是两千年国人思想的总源泉，支配着中国人的内外生活”，其中有益身心的圣哲格言，一部分久已在我们全社会形成共同意识，中小学生作为社会的一分子，只有了解它才不致和共同意识生隔阂。
一个人辨别是非的能力应该从小就开始，过了青春期，道德观、世界观就已经基本形成了，这时候才开始进行什么是道德的，什么是不道德的教育就太晚了。
中小学尤其是小学可操作空间比较大，年龄段合适，考试的压力也相对小一些，因此是国学教育的最佳时间。
2、人格教育中国传统文化是由儒、释、道三家，文、史、哲三科，天、地、人三学合构而成。
在这种传统文化基础上孕育出来的传统人文精神，主要体现在三个方面：在人与自然的关系上，顺自然而以人为本；在人与社会的关系上，循人伦而以和为本；在人与自我的关系上，重体验而以乐为本。
处于这种精神熏陶之下的中国古代知识分子，逐渐形成了“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的使命意识，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的忧患意识，“穷则独善其身，达则兼济天下”的济世情怀，“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任，“修身齐家治国平天下”的人生路向和“天人合一”的终极理想。
中国古代道德教育实践对现代学校德育的启示
中国古代道德教育实践对现代学校德育的启示【摘要】中国古代道德教育实践对现代学校德育的启示具有重要的现实意义。
通过探讨中国古代道德教育的实践和价值观，我们可以发现其教育方法注重德育与学业相结合，注重培养学生的道德品质和人格修养。
古代道德教育也注重学生的主体地位，尊重学生的个性和发展需求。
这些经验对于现代学校德育提供了有益启示，可以帮助我们借鉴古代智慧，提升学校德育水平，更好地培养学生的全面素质和道德情操。
我们有必要深入研究古代道德教育实践，汲取其中的精华，为现代学校德育的发展提供新的思路和方法。
通过借鉴古代道德教育实践的经验，我们可以不断完善现代学校德育工作，为培养更多具有高尚道德情操和社会责任感的优秀青年做出更大的贡献。
【关键词】关键词：中国古代道德教育实践、现代学校德育、教育方法、价值观塑造、学生主体地位、启示、经验借鉴、水平提升1. 引言1.1 探讨中国古代道德教育实践的重要性中国古代道德教育实践是中国古代教育体系中的重要一环，其对于培养学生的道德品质和人格素养起到了至关重要的作用。
在古代社会，道德教育被视为教育的核心内容，学校和家庭都注重对学生进行道德教育的培养。
通过道德教育，学生可以学习到正确的价值观和行为准则，提升自身的修养和素质，培养出品德高尚、心地善良的人才。
中国古代道德教育实践的重要性体现在多个方面。
道德教育可以帮助学生树立正确的人生观和世界观，引导他们树立正确的生活目标和追求。
道德教育可以培养学生的社会责任感和公德心，使他们具备健康的人际关系和社会适应能力。
通过道德教育，学生可以规范自己的行为，遵守社会规范和法律法规，形成良好的行为习惯和社会风尚。
中国古代道德教育实践的重要性不言而喻，对于塑造学生的整体素质和发展有着不可替代的作用。
1.2 现代学校德育面临的挑战在现代社会，学校德育面临着诸多挑战。
随着社会的快速发展和价值观的多元化，学生受到各种各样的诱惑和干扰，德育工作面临着越来越大的困难。
古代家庭伦理中的德育思想及现代反思
古代家庭伦理中的德育思想及现代反思古代家庭伦理中的德育思想及现代反思在古代家庭伦理的概念中，德育思想是其中的重要内容，它涉及到父母对子女的教育、养育、管理等方面，进而影响着子女的品德和健康成长。
古代家庭伦理德育思想源远流长，从古至今，不管是中国还是西方文化，都有着各自的德育思想，其中也包含着大量深刻的思想和精神内涵，可以说是一部完整的德育体系。
一、古代家庭伦理中的德育思想（一）中国传统德育思想中国传统的德育思想，可以追溯到秦汉时期的《礼记》，它的主旨是“仁义、礼智、信诚”，强调“父母教子，子孝父母”，也就是说，在家庭中，父母要给子女讲授道德知识，教育他们行善孝顺，让他们具有良好的品行。
另外，《礼记》也强调“父子不疑，兄弟无怨”，也就是“父母要信任子女，兄弟要和睦相处”的内涵。
此外，中国传统的德育思想还包括《论语》中的“父母有道，子女孝”，以及儒家的“礼仪之邦”，即“父母有仁、子女有义”的思想。
总的来说，中国传统的德育思想注重“孝”，强调子女应当尊敬父母，服从父母的教导，从而获得良好的品德教育。
（二）西方传统德育思想西方传统的德育思想源于希腊和罗马文化，其中最重要的思想就是“恩德”，即“父母之恩，子女之德”，强调父母对子女的爱护和关怀，子女应当谦虚谨慎，让父母骄傲自豪。
此外，西方传统的德育思想还有基督教的“仁慈”，即“父母仁慈，子女效忠”，强调孩子应该感谢父母的仁慈，遵守父母的教诲，为父母尽心尽力。
二、现代反思古代家庭伦理中的德育思想，虽然是以古人的观念和思想为根基，但其本质是一脉相承的，无论是中国传统的“仁义、礼智、信诚”，还是西方传统的“恩德”和“仁慈”，其实都在强调“父母有仁，子女有义”，强调子女应当尊敬父母，服从父母的教导，从而获得良好的品德教育。
然而，随着时代的发展，人们的价值观念也在不断发生改变，“父母有仁，子女有义”的德育思想，在现代社会中也受到了质疑，有人认为这种思想过于极端，不适应当今时代，孩子们应当自由发展，不受束缚。
中国古代道德教育实践对现代学校德育的启示
中国古代道德教育实践对现代学校德育的启示随着社会的发展和进步，现代社会对于学校德育的重视程度越来越高。
在这一背景下，我们不妨回望中国古代的道德教育实践，寻找对现代学校德育的启示与借鉴。
中国古代文化是世界上历史最悠久的文化之一，其深厚的道德传统对于当代学校德育具有积极而深远的启示意义。
一、重视家庭道德教育在中国古代，家庭被视为道德教育的最早和最重要的学校。
家长们注重对子女的道德修养，教导他们孝顺父母、尊敬长辈、关爱兄弟姐妹、诚实守信等品德。
这种家庭道德教育的重视在当代也具有重要的启示意义。
现代家庭也应该认识到自己在子女道德教育中的重要性，重视家庭教育的责任和义务，帮助孩子形成正确的价值观和道德观，使其在成长过程中树立正确的人生导向。
二、注重师生关系中国古代注重师生关系，尊师重道是中国传统的美德。
师者，传道授业解惑之人。
在中国古代，师生之间的关系十分尊崇，学生要尊重老师，老师也要爱护学生。
这一传统的师生关系观念对于现代学校的教育有着启示意义。
现代学校应该建立和谐的师生关系，老师要用心教育学生，关爱他们，引导他们健康成长；学生也应该尊重老师，听从老师的教导，培养正确的师生关系观念，使教育工作更加顺利有效。
三、注重实践教育在中国古代，道德教育注重实践教育。
孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”中国古代的道德教育注重实践，在做中学，在学习实际生活中培养学生的品德。
这对于现代学校的教育实践也有启示意义。
现代学校应该注重学生的实践能力的培养，通过各种实践活动，引导学生树立正确的道德观念和价值观，使道德教育更好地融入学生的日常生活中。
四、培养学生的自律意识中国古代道德教育还注重培养学生的自律意识。
孔子曰：“吾十有五而志于学。
三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
”这句话强调了对于个体的自律培养，培养学生自己约束自己的品德修养。
这对现代学校的德育工作也有启示意义。
现代学校也应该注重培养学生的自律意识，让学生懂得自我约束，自觉维护社会公德，使学生不仅仅在学校受到教育，更应该在日常生活中自觉遵守社会公德和学校规章，做一个具有自律意识的好公民。
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作者简介:庞军朋(1978—),女,河南淮阳人,上海师范大学教育学院2006级教育学专业硕士研究生。
山西师大学报(社会科学版)研究生论文专刊第34卷 2007年6月当代家庭德育教育应借鉴古代教育思想的精华庞军朋 摘 要:家庭教育是孩子健康成长的基础,随着社会的进步,那些封闭传统的观念与方法在如今已显得不合时宜,但是,古代家庭教育中的科学方法和先进的思想精髓,对当代家庭教育,尤其德育建设仍有很好的借鉴意义,值得我们吸收和发扬。
“育人为本,德育为先”,本文旨在通过对古代家庭教育的分析,阐述现代家庭德育借鉴古代家庭教育思想的意义,使人们加深家庭道德教育的认识和理解,并从中获取某些有益启示,为孩子的健康成长服务。
关键词:现代家庭德育;古代教育;教育思想精华;德育 家庭是孩子成长的摇篮,父母是孩子的第一任教师,是孩子健康成长的重要的“奠基人”。
早在战国时期,古人便提出“修身、齐家、治国、平天下”的训示,可见古人对道德修养的重视以及家庭教育在人们心目中的重要地位。
随着时代的发展和社会的进步,孩子成长、家庭教育已经越来越受到人们的关注。
然而,应当如何对孩子进行家庭教育,对广大孩子的家长来说,长期以来存在着很大的个人差异。
一、当代家庭德育教育状况分析面对当今开放的社会和价值多元化的现实,在家庭教育中,孩子往往被当成了工具———是家长实现自己未实现抱负的工具。
尤其在我国,随着家庭结构的变化,目前多数都是独生子女家庭,在这样的情况下,父母的所有的爱和期望完全集中在一个孩子身上。
孩子们找不到自我,很难身心健康地自然成长。
11明显的功利主义倾向———“重智力开发,轻道德培养”。
在价值多元化的今天,家庭教育中出现了家长们的教育目的便是孩子能考出高分、考上名校、拿到更多的证书,于是我们总能看到整天带着孩子奔波于各种特长班、补习班的父母。
然而他们却忽视了对孩子的品德教育和人格培养,只要学习好,其他都无关紧要。
因此,孩子家庭德育的时间不断地被挤压。
21教育观念上的偏差。
一些父母认为自己只要提供丰裕的物质条件就可以了,他们对孩子在生活上无微不至的关心,至于道德教育则该由学校负责;一些父母则不注重自己的言行,对孩子产生了消极影响;有的父母有时甚至出于对孩子的保护做出一些不恰当的甚至是错误的教育,如教唆孩子如何在公共汽车上抢座位等。
31教育方式的极端化。
目前,家庭普遍存在以几中不科学的教育方法:或过于溺爱———对孩子的爱缺乏理智和分寸,想方设法满足孩子一切的要求;或过于专制———始终以居高临下的方式对待孩子,在教育过程中严厉有余,慈爱不足;或过于放任———父母缺乏对孩子正常的关心和爱护,没有明确的要求,放任自流。
种种教育弊端让人担忧,虽然这些与市场经济的发展和应试教育有关,但是家庭教育中不仅需要科学知识也需要人文精神。
殊不知,教育是一个系统工程,而道德教育是教育的核心,家庭教育应该先教会孩子先学会做人,使他们先做个“人”,再学习知识。
家庭德育的缺失对儿童的健康成长极为不利,甚至隐藏着“危机”。
虽然,德育理论、德育方法与途径等研究内容随着社会的发展在不断地更新。
然而,反观古代家庭教育,先辈为我们留下的有益的家庭教育思想,可谓是一份极其丰厚而又珍贵的文化遗产,值得我们继承、吸收和发展。
二、当代家庭德育教育借鉴古代家庭教育精华的意义古代家庭教育极其重视道德教育。
古人以孝悌之道为伦理道德的起点,强调家庭教育要及早施教,越早越好,甚至从胎教开始。
他们把品行的确立作—161—为做人的最重要的因素。
三国时的嵇康在《家诫》中认为“人无志,非人也”。
宋代贾昌朝教育子女“轩冕失之有时而复来,节行失之终身不可得矣”。
他希望子女以道德修养的提高为重,希望他们成为品格高尚的人。
宋代苏轼、苏辙兄弟的父母教导他们要名节道德相尚,要求儿子将来不仅应以书自名,还要以古人名节自励。
可见,古人对于家庭德育教育的重视,把德育看作是为学做人的首要条件,而这在当今的家庭教育中常常被忽视,以致妨碍了人才的全面发展。
因此,父母借鉴古代教育思想,转变家庭教育观念,提高对家庭德育的认识和理解有着十分种要的意义。
11有助于孩子道德行为习惯的养成。
南宋著名的理学家朱熹指出,小学教育的内容是“教人以洒扫、应对、进退之节,爱亲、敬长、隆师、亲友之道。
”颜之推在《颜氏家训》说:“借人典籍,皆须爱护,先有缺坏,就为补制。
”认为在孩子很小的时候,就要教他们洒扫、待人接物等方面最基本的礼节,教他们去关心爱护身边的人。
古人充分认识到了行为习惯在家庭德育教育中的实效性。
孩子良好习惯一旦养成,便会受益终生。
从生活的细微之处去培养孩子的;通过关心教育培养孩子多方面的道德品质。
即使像借了别人的书籍字典这样的小事都有提及,借阅别人的书籍应该爱护有加,如有缺损,则应该把它修补好。
由此可见,道德教育的实施,不是从道德规范和原则的说教开始的,而是在日常生活中进行的。
另外古人也充分认识到一些不正当的活动对青少年的影响,并加以禁止“子孙各安分循理,不许博弈、斗殴取覆亡之祸”(庞尚鹏《庞氏家训》)。
21有助于孩子道德情感的培养和道德理想的追求。
诸葛亮在《诫子书》中告诫子孙“夫君子之行,静以修身,俭以养德。
非淡泊无以明志,非宁静无以致远……韬慢则不能励精,险躁则不能治性”。
林则徐在《赴戌登程口占示家人》中告诫子孙:“力微任重久神疲,再竭衰庸定不支。
苟利国家生死已,岂因祸福避趋之。
”家庭教育中要鼓励孩子加强自身的修养,既要努力学习增长才干,又要立志存高远。
当今的家庭教育对此要加以借鉴,在教育的过程中而不应仅仅把孩子的分数作为教育的目的。
要高度重视孩子道德修养的加强,道德判断能力的发展,道德责任感的提高。
让他们在素质教育的过程中直面生活中的困难和矛盾。
教育是一个系统工程,家庭教育中培养孩子良好的道德情感和完善青少年的道德追求是构建和谐社会的重要组成部分。
31有助于有效控制环境方面的影响和发挥父母在德育中的表率作用。
我国古代家庭教育十分重视环境对孩子的影响作用。
“孟母三迁”的故事,至今仍传为佳话,早在两千多年前的孟母就懂得环境对儿童教育的重要影响。
“门前万竿竹,堂上四库书”,就是苏序为儿子营造了优雅的读书环境。
宋代眉山苏氏的崛起,与苏家重视环境对孩子的教育是密不可分的。
为了督促儿子学习,苏序还以极大毅力,开始在晚年读书学习。
在《颜氏家训》中曰:“人在少年,神情未定,所与类狎,熏陶染,言笑举动,无心于学,潜移暗化,自然似之,……是以与善人居,如入芝兰之室,久而自香也;与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而自臭也。
”的确如此,很多孩子成人以后的生活习惯、道德情感、性格等,都带有童年时期的印记。
所以,所接触的环境和人救显得尤为重要。
古人尚且如此注重环境对孩子健康成长的作用,我们现代人更应当认识到环境对培养孩子健康成长的意义。
设想如果父母自己整天沉迷于麻将之中,怎么能使孩子健康成长?“少成若天性,习惯成自然”,若孩子也染上同样的习性,再要改正就显得很困难了。
“身教重于言教”,孩子随时会注意父母的举动,父母的行为有时就是孩子成长的环境,是孩子最好的教材。
三、当代背景下吸收和借鉴古代家庭教育思想的教育应对11借鉴和发展相结合的原则。
在家庭德育教育中,既要借鉴过去,又要立足于当前。
当今,科学与技术的飞速发展一方面为人们提供了便捷的生活方式和丰富的信息咨讯,另一方面也带来了许多不利于孩子们成长的负面因素,如掺杂着暴力和血腥的网络游戏、色情网站和电视节目等,构成了新的道德难题,这些都对孩子的健康成长是极为不利的。
另外,全球教育面临着商业化的影响。
因此,现代家庭教育中家庭教育要借鉴古代教育精神的精华,父母应尽力阻断一些不利于孩子成长的因素,在提供给孩子良好的生活环境的同时,努力丰富孩子的精神生活,培养他们健康的兴趣爱好和辨别是非善恶的能力。
同时注意提高自身的文化修养,引导孩子形成正确的道德认识,丰富孩子的道德情感,训练孩子的道德行为是十分必要的。
同时,现代家庭教育要注重教育的整体性和长远性,远离商业化社会产生的“一夜成名”的思想,使家庭德育做到厚积薄发。
从规范孩子的行为入手积小成大,防微杜渐。
21家庭德育教育需要营造良好的家庭氛围,这种良好不仅包括物质的,还有精神的等方面。
良好—261—的家庭氛围可以起到“隐性教育”的作用。
因为人们已经意识到除了有计划、有步骤的有形教育外,依然存在着一种看似“无形”的教育在起作用。
”这种教育就是隐性教育,“隐性教育是行为主体在正式教育或非正式教育活动的某种环境中,有意或无意通过直接体验或间接观察获取非预期的某种经验的过程”。
在家庭中,孩子有最多的机会与父母接触,父母的生活习惯、处世态度、情感、思想及心理因素无论是否是意识的,都同样对孩子起着潜移默化的教育作用,无形地影响着孩子的成长。
因此,父母首先要使自己成为高尚的人。
德育的方式要润物细无声,体现时代感,抓住每一个契机提供孩子多种道德和价值的判断与选择。
同时,德育氛围对道德情感也有一定的影响作用。
德育一种走进孩子心灵的教育活动,美德是从内心深处孕育出来的,而不是单靠惩罚强迫灌输的,道德本身就内在的包含情感因素。
孩子对于道德的接受不仅诉诸于理性,也诉诸于情感。
道德情感对德育教育的信息接收、选择起着过滤和筛选作用,直接影响着德育教育的效果。
良好的家庭教育氛围能促进孩子良好道德情感的形成。
特定的家庭教育氛围,可以促使被教育者产生一定的情感体验,这些体验与德育内容31以身作则原则。
首先,价值启蒙和生活养成相结合的原则。
“价值启蒙是教育者利用自身文化和生活经验上的优势,引导和辅助学生获得对于人生与社会的基本道德价值判断的意识与能力”。
家庭德育要贴近生活,并且科学灵活地应用,唤醒孩子的道德意识和道德实践过程中的主体性,做到科学性、整体性、实践性的统一。
孩子是家长的一面镜子,家长的一言一行都会在孩子身上反映出来.家长必须把身教和言教结合起来,才能起到立竿见影的效果。
其次,家庭德育需要在具体的实践中得以实现。
所有父母都是德育实施者,家庭生活中的每一个细节都负载着德育任务。
颜之推“夫风化者,自上而行下也”认为对孩子进行道德教育应以“风化”的方式进行。
的确,因此,家庭中创设一个良好的语言环境、情感环境、人际环境、道德环境。
在实践中实现的家庭德育教育是家庭里最经常的教育,它往往比那些冷冰冰的道德说教更能为孩子所接受,在提高孩子道德认识、培养他们的道德修养、形成他们独立的人格的过程中往往起着更为直接、理想的作用。
在实践的过程中做到全过程、全方位育人。
家庭教育是学校教育的基础和补充,是一个人人生发展中的启蒙阶段,是构建社会主义和谐社会的基础和前提,每个孩子的成长,都离不开父母的培养和管教,但这种培养和管教应是正确的、科学的。
家庭教育在注重孩子智力提高的同时,也要关注对孩子心灵的塑造、品格的培育、行为的养成。