让每个学生成为班级管理的主人
让每个学生成为管理班级的主人
让每个学生成为管理班级的主人摘要：班主任应调动学生自我管理的积极性，让每个学生都成为管理班级的主人。
积极引导学生参与制定班规，实现自我约束；健全班级管理机构，实现自我管理；开展丰富多彩的活动，实现自我发展。
关键词：班级管理自我管理自我发展现代中学生活泼好动，对生活充满好奇，希望介入生活，更渴望自己的才干得到老师和同学的认可，品尝自我实现的喜悦。
美国心理教育家马斯洛认为，人的最高层次的需要是自我实现的需要。
让学生成为管理班级的主人，在一定程度上满足了学生的自我实现的需要。
班主任应该积极引导学生参与班级管理，让学生成为管理班级的主人。
只有这样，学生才会主动地管理班级，使得班集体变得充满活力，积极向上。
以下是我根据有关班级管理理论及多年班主任工作经验摸索出的一套让学生成为管理班级主人的策略，供大家分享借鉴。
一、积极引导学生参与制定班规，增强自主管理的意识。
优秀的班主任应该是民主的，让学生积极参与制定班规，而不是由班主任越俎代庖地制定班规。
前苏联教育家马卡连轲主张，尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
班主任应该充分发扬民主，以间接的方式引导学生制定班规。
通过班主任引导制定班规，让学生当好主人，能为以后对学生进行管理班级和管理自己创造良好条件。
我在刚接手新班级时，首先深入学生，通过观察、谈话、分析书面材料和调查访问等方法摸透学生的实际情况，倾听学生的呼声，并加以积极引导。
通过了解和研究学生，做到心中有数，在班会课上结合班里学生的实际情况，提出制定班规的总方向和思路，包括行为习惯、学习、纪律、卫生等诸方面。
当然首先要求每个学生明确班规的意义，并向学生讲述班规与《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的不同之处，使它更具有可操作性、互制性、灵活性。
接着让全体学生成为“立法者”，主要通过班会课上大讨论、课后征集“金点子”的方式，正式制定班规。
我去年接手新初一（1）班，在和全体学生共同商讨之后，制定了以下班规：（1）行为习惯方面：尊敬师长，礼貌待人，团结同学，乐于助人。
让学生争做班级管理的小主人
让学生争做班级管理的小主人班级管理工作的好坏直接影响着学生的成长，学校的声誉。
一个好的班主任就是一个好的班集体。
班主任是一个班级核心人物，班主任的言、行、仪表直接影响该班学生，那么该如何放手让学生在班级活动中去闯呢？我认为在班级管理中，要大胆地“放”，有的事情应放手和放心让学生去做，信任他们，支持他们，逐步引导和培养他们的组织和管理能力。
教师要有意识的创设各种表现机会让学生参与管理，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
我在班内实行管理负责制，一个正班长负责全面工作，五个副班长分管各项工作。
全班分四个大组，每个大组再分两个小组，每个小组各设一名语文组长和数学组长，其中再由语文组长负责卫生。
班级选举语文、数学两名科代表，负责各学科的学习情况。
其中由语文课代表选择每天早读领读的人选，谁每天读书时表现好就有机会得到领读的机会。
另外，由分管卫生的副班长每天设一名值日生，负责班内各项小范围工作，如关灯、关门窗等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内的小主人，收到了很好的民主激励效应。
还有例如黑板报、评比栏的刊出、安排值日，安排劳动，成立班级图书角，开展主题班会等活动，教师都可以放手让学生大胆地去表现。
如果值日班长处理不了的，再交给班主任处理。
班里的图书角，制订借书制度，放心让学生自己去办。
学生自己踊跃捐献书籍，并由专人到学校图书室借到图书，进行登记后，再借给同学们，班里的图书角办得有声有色。
老师放手让学生去做，既锻炼了学生的意志，也提经过锻炼，高了学生的综合能力。
我班每搞一次活动，都是增强班集体凝聚力的一次契机。
这样，既让学生动手又动脑，既让学生做演员，又做导演，真是其乐融融。
学生的胆量越来越大，能力越来越强，慢慢出现了许多人才。
当然，班主任发动学生管理班级后不是万事大吉，一身轻松了，不能搁担子，仍然要做班级管理的掌舵人。
班级管理经验交流：让学生成为班级管理的主人
班级管理经验交流：让学生成为班级管理的主人1. 激发学生的主人翁意识- 让学生参与班级规章制度的讨论和制定，让他们感受到自己的话语权和负责任。
- 善用班会、学生代表等组织形式，鼓励学生积极参与各种班级活动，提高学生的组织能力和管理能力。
- 定期开展班级理事会，让学生参与班级事务的决策和执行，让学生感受到自己的参与和贡献。
2. 建立班级管理的规范体系- 建立健全的班级管理制度，包括考勤、安全、纪律等各方面，让学生知晓清楚，规范行为，避免违规行为的发生。
- 制定班级学习计划和目标，明确学习要求和学习方式，鼓励学生自主学习和刻苦钻研。
- 强化班级管理的督促和宣传，让学生自觉遵守规定，从思想观念和行动上树立班级管理的重要性。
3. 营造和谐、温馨的班级氛围- 建立班级文化，包括班级口号、班级歌曲等，让学生归属感强，团结互助，共同进步。
- 增强班级交流和合作，鼓励学生互相交流、合作学习，认识不同文化，提高人际交往能力。
- 关心学生的情感和生活，及时发现和解决学生遇到的困难和问题，让学生感受到班级是一个家的温馨和关怀。
以上提纲，可依据实际需求来调整章节内容和比重，力求实践与理论的结合，推进班级管理工作的深入和提高。
要让学生成为班级管理的主人，首先要激发他们的主人翁意识。
学生在班级管理中，不仅是被管理者，更是应该是管理者之一，应该拥有自己的发言权和行动能力。
为此，可以从以下几方面进行推进。
首先，学生应该参与班级规章制度的讨论和制定。
在规章制度的制定过程中，学生应该被充分听取意见，让他们感受到自己的话语权和负责任。
这不仅可以确保规章制度的严谨性，也可以激发学生的参与意识。
其次，可以通过班会、学生代表等组织形式，鼓励学生积极参与各种班级活动，提高学生的组织能力和管理能力。
对于一些比较大型的活动，可以让学生分工合作，培养他们的团队合作精神。
最后，定期开展班级理事会，让学生参与班级事务的决策和执行，增加学生管理班级的机会和经验。
每个学生都是班级管理的主体
每个学生都是班级管理的主体以前，每学期开学，我都会不厌其烦地大讲学校、班级的各种规章制度，虽然三令五申，但仍少数同学仍置若罔闻，明知故犯，这到底为什么呢？我也曾为之困惑，后来尝试用让学生自己制定班级规章制度的方法，收到了很好的效果。
事实上,学生并非不知道什么该做，什么不该做,而是没把这些规定放在心上，因为他们感觉到这些规定只是学校、老师强加给他的,并不是他内心真正认可的,所以不但不去认真贯彻，反而天生就有一种逆反、抵触心理。
学生虽然是班级管理的客体,但同时也是是班级管理的主体。
因此，班主任应把学生视为班级的主人，应该让学生参与到自己工作的决策过程当中来，无论是制定规章，还是检查监督，都应让学生参与，使他们明确自己应该享有的权利和承担的义务。
只有这样，学生才会具有主人翁的意识.现在，每学期我都会让学生参与班级规章制度的制定，让学生讨论：你认为班级中存在哪些违纪现象，该如何处理；你认为同学的哪些表现可以奖励,怎样奖励。
实际上，最终形成的班级规章制度不但不会与学校的相违背，反而会比学校的更为严格，但经过学生的讨论而形成的班规,不仅对他们是个自我教育的过程，更重要的是他们认为这个班规是他们自己制定出来的，心理上就有种认同感.班规制定出来之后，还要让他们签名确认，用他们讨论出来并签了名的规章制度来要求他们时，我感到效果很好,从没出现学生对老师顶牛的情况。
象在班级吃零食的事，虽然我也多次强调不准在班吃零食，但部分同学就是改不了，我就用班会课让同学辩论吃零食的好坏,并让同学投票形成了不准在班级吃零食的规定，效果就很好.现在的学生自主意识较强，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高.一个班级，如果只靠管理者单枪匹马的“管理"，没有学生的积极性，班级就难以前进,管理者也就不可能有很高的工作效率。
让每一位学生都成为班级的主人
辽 宁省 盘锦 市 实验 中学
我１ ９ ８ ６ 年参 加教育工作 ，是至 今 已有 ２ ７ 年 教龄的教师 。多年 以来我一 直刻苦学习教育理论，潜心钻研魏书生 “ 民主、科 学”的教书育人 管理经验 ， 不断地充实 自己，是 自己的教育教学水平不断提高，使班 级管理逐步走 向自动 化、科学化。多年来，我做班主任工作有一些体会，在这里与大家共 同探讨 。 让学生戚 为班级 的主人 现代教育 思想 认为，在班级集 体中班主任是导演 ，学生是主角 。班级管 理具有很强的艺术性，班级建设得如何关键在于班主任这个导演 ，若 导演 不得 法 ，学生就不能发挥其主观能动性和创造性，班级意识就无法从真 正意义上形 成 ，班级管理就不可能达到优质高效。那么，如何通过班主任的主导作用，使 学生成为班级的主人昵？ １ 班规大家定， 自己管 自己 学生 自主管理不仅使学生管理班级，重要 的是学生 自己管理 自己。管理班级要有 一定规 则，管理要有章可循 ， 有法可依 。 “ 班规大家定 ”是学生成为主人的第一步 。班规的 内容主要是 “ 应该这么做” 和 “ 不应该 怎么做 ”，应尽可能地少一些 “ 不该怎么做 ”多一些 “ 怎么做”。 班规必须涵盖学生学习、生活的各个方面，不宜过多和过严 。否则就不好操作 ， 最 终导致管理不能落实。 ２ ． 让每个学生成为班级管理的参与者 许多人说班级难于管理 。原因是 每个学 生被动 的接受管理 ，使学生缺乏主人翁意识 。若能让所有学生都能体验 到作为班级 主人的责任 ，都 能意识到 自己是班级集体 中不可缺少的一员 ，情形 就大不 一样 了。如班级 除通过竞选产生 的常务班委会外 ，还设有值 日班长 （ 按 姓氏笔画编排，每人值 日一天）要完成班 级日报 、当日寄语 、班务 日记 、擦黑 板、擦讲 桌等。在制 定班 级管理方案 时，我将班级管理 的责任落实到每个人头 上，组织纪律、学习纪律 、清 洁卫 生、文 艺活动 的管理责任到人 ，做到 “ 人人 有事做，事事有人做，时时有事做 ，事事有时做 。”管理 与被管理相结合 ，提 高了每一个学生对班级管理的参与度 ，使他们能在集体 中找到 自己的位置 ，感 受到 自己的利益和责任。也大大刺激 了他们的主人翁 意识和责任 ，他们不仅能 管理别人，而且能 自觉地管理 自己，效果十分明显。有 时班主任外 出，学生照 样能管理好，甚至比平 时管理得更好 。 ３ ． 让干 部成为班级管理的权 威 让学生主动参与班级管理，老师不必事 事躬亲，班干部 队伍的建设，重点是建立班干部的权威 ，放手让他们开展工作 ， 效果会更好 。具体做法是 ：先 由学生 民主选举班委会，班委会 民主选举班长， 这样 的班干部都能得到学生 的信任 。然后 由班长组织班委会，制定班干部工作 的责任 目标和职权范 围，向全班公布 ，由全班同学讨论通过。班干部就按照责 任 目标和职权范 围开展工作 ，全班 同学负责监督和评议 。班上的常规管理，全 部 由班干部 负责 ，一般情况下班主任不插手，班干部只要在权限范围 内开展工 作 ，全全班 同学必须服从管理 。建立一支责任心强、 品行端正、工作大胆的班 干部 队伍 是不可缺少 的。因为他们是班集体 的核心 ，是凝聚班集体的纽带，有 了一支强有力 的干部队伍，班级管理成功了一半 二、从点滴入手 ．培养习惯 教育归根结底 是培 养习惯 ，教育改革 家魏书生说 “ 行为养 成习惯，习惯
让每个学生成为班级管理主体论文
让每个学生成为班级管理的主体班主任是班级的领导者、教育者和组织者，在学校教育中发挥着不可替代的作用。
新课程的改革理念——“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，时刻在提醒我们，教育要关注学生的全面发展，班级管理工作要突显学生的主体地位。
几年来，我积极探索培养学生自主管理班级能力的新方法、新途径，也偶拾了一些经验——（一）转变教育思想，唤醒学生主体意识作为教师，我们不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。
在实践活动中，让学生自觉自悟成了我的一大妙招。
1．开展丰富多彩的“小主人”中队主题活动少先队中队主题活动，以其形式多样、生动活泼的特点深受孩子们的喜爱。
于是，我就投其所好，开展了一系列“我是小主人”的中队主题活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等，告诉学生自己是班级的主人，班级管理人人有责。
这培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。
2．建立以学生发展为本的班级管理制度苏霍姆林斯基说过，真正的教育是“自我教育”。
只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中，才会获得成效。
制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，更应为学生的发展服务。
（二）改革班级管理模式，提高学生自主管理能力现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力，这对于培养学生的主人翁精神、学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。
然而，现在的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部，其定位也只是老师的助手，如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，我认为，改革现在的班级管理模式势在必行。
1．改革班干部选举办法以前，班干部通常由老师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生。
以生为本，让学生成为班级管理的主人——小学“生本教育”理念下的班级管理案例
2014-01教育案例“把班级还给学生”“有问题，找学生”的生本理念要求让学生成为班级活动的主人，让学生在工作中增长才干，增强责任感。
把班级大大小小的事务都还交给学生管理，实施“班级管理，人人有职”，让学生选择适合自己的岗位来做，让每位学生都有事可做，有事可管，让学生在岗位中得到锻炼和成长，乐做班级的小主人。
下面，我就近两年在班级中实践生本理念管理班级的一系列事件，采撷两件和大家共享。
一、实行责任承包制，真正放手解难题案例：一年前的一件事，至今让我记忆犹新。
为美化教室环境，创建一个温馨、舒适的学习园地，学校要求每班窗台摆放鲜花，这也作为班级考核的一项内容。
记得一开学，我就着手此事，声明奖励条件：抱花来的学生在班级明星栏加爱心一颗。
这是个加分受表扬的好机会，我自认为他们肯定会非常乐意，而且会抢着做。
下午到校，我一走进教室就傻眼了———所有的花盆都巴掌般大小。
天啊！这还算是花？别说是来美化环境，简直是影响班容。
当时我真生气了，站在教室里瞪着在座的学生。
事后我静心一想，怎样才能调动学生，让他们积极起来？于是，我想到了最近学校实施的生本教育课堂教学改革，课堂教学要以生为本，为什么班级管理就不行呢？于是，我找来班里的生活部长和班长，让他们发挥聪明才智解决这件事。
他们给我的方案是这样的：要求学生，以小组为单位，每组必须抱来两盆，花不求名贵，但须大气、美观。
抱来的花由班委会及老师量化评比，选出前一、二、三等奖，并给小组积分，给予奖励。
同样是下午，我推门走入教室，看到的情况是大不一样，三个窗台都摆满了花，连讲台上都摆着三四盆。
这些花色鲜叶茂，其中两盆凤仙花特别引人注目，朵朵花都水灵灵的，颜色艳丽无比……看着这些花，我笑着对学生说：“一等奖的孩子可以在微机室上网40分钟，二等奖的孩子可以在微机室上网30分钟，三等奖的孩子可以上网20分钟。
”只见孩子们都笑了，我也笑了。
启示：事后，我思考着整件事，以前班级中的许多事都如“吃大锅饭”“干与不干一个样，干好干坏一个样。
让学生成为班级的主人
让学生成为班级的主人在每个班级中，都有一位班主任，负责管理和指导学生的学习和生活。
班主任并不是唯一的“主人”，更重要的是让学生成为班级的主人，主动参与班级的管理和建设。
只有让学生成为班级的主人，才能真正激发学生的自主学习和自我管理能力，培养学生的领导才能和团队合作精神，使班级更加和谐、进步和积极向上。
学生需要意识到自己是班级的一份子，应该为班级的发展和团结负责。
作为班级的一员，每个学生都应该积极参与班级的规划和安排，一起讨论班级的发展方向和目标，为班级建设出谋划策。
要鼓励学生提出自己的建议和意见，让他们感到自己的话语和行动在班级中是有价值的，这样才能真正让学生成为班级的主人。
学生需要培养团队合作精神，共同努力，共同进步。
班级应该给学生提供合作交流的机会，让学生们从小事做起，亲身体验合作的重要性。
可以通过组织各种活动和项目，让学生分工合作，共同完成任务。
学生在合作中学会了解彼此，尊重他人，学会倾听和接纳别人的意见，从而培养了良好的团队合作精神，这是让学生成为班级的主人的重要一步。
学生需要培养自我管理和自主学习能力。
班级应该帮助学生树立正确的学习态度和方法，激发学生的学习兴趣和动力。
也要激励学生自己管理自己的学习和生活，比如制定学习计划，合理安排时间，对自己进行督促和评估。
只有让学生自主学习和自我管理，才能真正让他们成为班级的主人，而不是被动地接受外部的管理和安排。
班级要给予学生更多的权利和责任，让他们在实践中感受成为班级主人的快乐和责任。
可以让学生参与班级的日常管理和组织活动，让学生亲自负责一些班级事务，让他们有机会实践领导和管理能力。
在实践中，学生会发现自己的局限和不足，也会认识到成为班级的主人并不容易，但这样的体验是宝贵的。
通过实践，学生会更加深刻地体会到成为班级的主人的责任和重要性，也会更加主动地投入到班级的管理和建设中去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让每个学生成为班级管理的主人
自主意识是学生的一种“天性”，他们非常希望有表现自己、欣赏自己、发展自己的机会。
班级管理中要倡导个性上的独立、活动中的参与、管理中的民主的理念，要让每一个学生都是班级主人，让每一个学生参与班级管理。
1 让学生在个性上独立
11 让学生有学习、生活的独立意识。
在学生中正面宣传“自己的事情自己做”、“我一定能行”。
一方面，让学生从认识上摆脱对别人的依感，同时又能建立独立解决问题的意识。
另一方面，使学生获得更多独立解决问题的机会，使学生掌握解决问题的能力，尽快进入班级小主人的角色。
如在班会中，班主任采用讲故事的形式，让学生比较、取舍，是做“我能行”还是“你帮我”，同时，对孩子进行各种行为习惯和自主学习能力的培养，让他们尽快形成独立解决问题的能力，才能做好班级的小主人。
12 引导学生正确处理好各种关系。
使学生树立起集体主义观念，克服个人主义，使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的意蕴。
如针对个别学业优良、很有组织能力，在同学中也有威信，但“事不关己，高高挂起”的学生，班主任可以有意识地安排他组织一些班队活动，并经常表扬他助人为乐的精神，还可以积极创造机会，让其他同学主动与他接近，让他体会到同学友情的真挚，引导他融入班级大家庭之中。
要让每一位学生都有自己在班级里的一份职责，都参与班级管理。
这样，学生才会认为自己是班集体中重要的不可缺少的一员，才会更加主动地履行班级小主人的责任和义务。
2 让学生在活动中参与班级管理
培养学生自主管理的能力。
丰富多彩的课内外教育实践活动就是培养学生自我管理能力的重要渠道。
为提高活动的效率，保证活动的顺利进行，最大限度地让学生通过活动提高自主管理的能力，活动可以从以下几方面执行：
①制定严密的活动计划。
计划可以根据学生年龄特点，由老师拟定完成，也可由学生完成，老师加以检查指导。
②充分调动学生活动的机积极性。
作为教师，只能给予学生以指导，而不能一手包办整个活动，甚至强行将学生的活动变为课堂教学的延续。
对活动进行插手过多，学生失去自主性，只按老师的意图来行动，最终失去对活动的兴趣；二是将活动简单地当成学生自己的事而不闻不问，任其自然，这实际上是一种不负责任的表现。
③活动应该更多地向学生提供自主管理的机会。
强调人人参与活动的组织，不因为学生目前的自主管理能力较差，就不去培养。
老师们可以开展一些小尝试，比如让不太守纪律的学生担任活动的裁判、主持人等，让他们在体验活动中养成
严格要求自己、主动为班集体争光的优秀品质。
3 班级管理中体现民主
教育根本之处在于确立了学生的主体地位，现代的教育、教学管理都应该是教师和学生共同完成的。
这就为民主化管理奠定了坚实的基础，同时提出了切实的要求：
①班主任的管理应该是民主化的。
树立为学生服务的思想，充分尊重和采纳学生的意见，热爱学生，鼓励学生主动参与班级的管理，发挥每一位学生的积极作用。
②民主化管理应该与学生的自主管理保持协调一致。
真正良好的班级，不仅要求师生双方各自在发挥主人翁精神，积极行动起来参与管理，同时还要求双方在管理思想、方法措施、效果评价等各个方面协调一致。
这就要求师生彼此之间经常相互沟通、交流，以达成共识。
当产生分歧时，应自觉地进行合理的调整。
③爱护学生自主管理的积极性，经常进行成就强化。
这是一条实现学生自主管理的基本途径，使他们不断看到自我管理的成就。
心理学研究表明：人们往往对自己可能成功的事物感兴趣，而不愿去干不可能成功的事情。
因此，不断让孩子们体验成功的快乐就成了调动积极性的最有效的手段。
只要认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动学生的积极性和创造性，培养学生的独立精神和自主管理的能力，最终实现班级管理的最高境界：老师管理转向学生管理——“管是为了不管” 。