国学经典诵读说课稿 夜月诗诵读教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第3课《短诗五首》(月夜)说课稿
部编人教版语文九年级下册第3课《短诗五首》（月夜）说课稿一. 教材分析《短诗五首》（月夜）是部编人教版语文九年级下册的一篇课文，本节课的内容包括五首短诗，分别是《月夜》、《静夜思》、《宿建德江》、《逢雪宿芙蓉山主人》和《江南春》。
这些短诗都是中国古代文学的经典之作，以描写自然景色和表达作者情感为主题，通过诗歌的形式展现了作者对生活的感悟和对美好景色的赞美。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌的阅读和理解能力也有一定的提高。
然而，对于古代诗歌的鉴赏能力和对诗歌情感的把握还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生深入理解诗歌的意境和情感，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵五首短诗，理解诗歌的基本内容和主题。
2.过程与方法目标：通过阅读和分析，培养学生对诗歌的鉴赏能力和对情感的把握能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习这些优美的诗歌，使学生感受到自然景色的美好，培养他们对生活的热爱和对美好事物的追求。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵五首短诗，理解诗歌的基本内容和主题。
2.教学难点：对诗歌的鉴赏能力和对诗歌情感的把握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法与手段，如讲解、朗读、讨论、小组合作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，以丰富教学内容，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些美丽的自然景色图片，引导学生思考和表达对自然景色的感受，为学习诗歌做好准备。
2.朗读与背诵：让学生自由朗读五首短诗，然后进行集体朗读和背诵，感受诗歌的韵律和美感。
3.解析与讨论：引导学生分析诗歌的主题和意境，让学生通过讨论和小组合作的方式，表达自己对诗歌的理解和感悟。
4.诗歌鉴赏：通过对诗歌的朗读和解析，培养学生的诗歌鉴赏能力，引导学生感受诗歌中的情感和意境。
走进《古诗文诵读》教学设计及说课稿
走进《古诗文诵读》教学设计及说课稿教学设计部分：一、教学目标:1. 通过学习古诗文诵读，激发学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2. 培养学生正确的朗读和表达能力，提高口语表达能力。
3. 培养学生对于美感的感知和审美能力。
二、教学重点：1. 学生能准确理解并朗读古诗文，传达出诗词的意境。
2. 学生能理解古诗文的文化内涵，表达自己对古诗文的理解和感受。
三、教学难点：1. 学生理解古诗文的深层次含义，能用自己的语言简洁表达。
2. 学生能够自信地进行古诗文的诵读，表现出对于古诗文的独特理解。
四、教学方法：1. 导入法：通过展示与古诗文相关的图片或视频，引起学生的兴趣。
2. 合作学习法：学生分组进行古诗文的理解和朗读训练。
3. 示范演示法：教师进行优秀诵读示范，帮助学生正确理解并模仿。
五、教学过程：1. 导入教师向学生展示古诗文相关的图片或视频，引起学生对于古代文化的好奇心。
2. 课堂活动(1) 学生分组阅读一首指定的古诗文，并理解古诗文的基本意思。
(2) 各个小组派一名学生进行朗读，其他小组进行评价和指导。
(3) 学生自由选择一首自己喜欢的古诗文进行阅读和解读，并进行个人表演。
(4) 教师进行评价和总结，对于优秀的诵读和表演进行表扬和展示。
3. 练习与巩固(1) 学生自主学习另外一首古诗文，并进行诵读练习。
(2) 学生分组进行对古诗文的讨论和解读，共同理解古诗文的深层次含义。
(3) 学生进行小组朗读和评价，提高诵读水平和理解能力。
4. 总结与评价(1) 教师总结本节课的教学内容，对于学生的表现进行评价和肯定。
(2) 学生针对本节课的学习经验进行分享和反思，提出问题和建议。
说课稿部分：敬爱的领导、亲爱的同事们：大家好！我今天非常荣幸能够为大家介绍我设计的《古诗文诵读》教学设计及说课稿。
本教学设计旨在通过学习古诗文诵读，激发学生对中国传统文化的兴趣和理解，培养学生正确的朗读和表达能力，提高口语表达能力，并培养学生对于美感的感知和审美能力。
幼儿园古诗诵读：国学经典诗词鉴赏教案
《幼儿园古诗诵读：国学经典诗词鉴赏教案》一、前言在幼儿园教育中，古诗诵读是一项非常重要的内容。
通过诵读国学经典诗词，可以培养幼儿的语言表达能力、情感表达能力和文化底蕴。
如何设计一套合理的古诗诵读教案，引导幼儿学习和鉴赏国学经典诗词，成为了园所老师们的一项重要课题。
二、教案设计1. 课时安排第一堂课：《静夜思》第二堂课：《咏鹅》第三堂课：《小池》第四堂课：《春晓》......2. 教学目标通过古诗诵读，培养幼儿的语言表达能力和表演能力；激发幼儿对国学经典诗词的兴趣，提高文化素养和审美能力。
3. 师生互动老师先朗诵古诗，然后引导幼儿一起探讨诗句中的意境和情感，通过绘画、手工等形式，让幼儿表达自己对诗句的理解和感悟。
4. 拓展延伸可以制作古诗诵读手抄报，让幼儿带回家和家人共享；也可以通过制作简单的音频或作品，让幼儿在课外继续进行古诗诵读。
5. 资源准备准备有关古诗诵读的图片、音频或资源，以及相关的手工制作材料，让幼儿在活动中能够更好地感受和理解古诗的内涵。
三、总结与回顾通过《幼儿园古诗诵读：国学经典诗词鉴赏教案》，幼儿在老师的引导下，不仅学习了国学经典诗词，还培养了自己的情感表达能力、审美能力和文化素养。
古诗诵读教案的设计和实施，不仅帮助幼儿在课堂上更好地理解古诗，还可以延伸到课外，丰富了孩子的课余生活。
四、个人观点和理解作为幼儿园古诗诵读的文章写手，我深有感触地认为，幼儿学习国学经典诗词是一项非常有意义的教育活动。
古诗诵读不仅可以传承中华优秀传统文化，还可以培养幼儿热爱诗词的兴趣，提升幼儿的文化底蕴和审美情趣。
在幼儿园教育中，我们应该更加重视古诗诵读教育，设计精心的教案，激发幼儿学习国学经典诗词的热情，使他们在快乐学习中感受到中华传统文化的魅力。
在这篇文章中，我将《幼儿园古诗诵读：国学经典诗词鉴赏教案》进行了深度和广度的探讨，希望能够帮助您更好地理解和实施这样一套教案。
通过系统的分析和详细的描述，相信您能够为幼儿园古诗诵读教育提供更有针对性和有效性的教学方案。
国学经典诵读教案设计完整版(
国学经典诵读教案设计完整版(一、教学内容本节课选自《国学经典诵读》教材第三章《诗词之美》。
详细内容包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早春呈水部张十八员外》等经典古诗的学习与鉴赏。
二、教学目标1. 让学生掌握所选诗词的基本内容、韵律和意境。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们对国学经典诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：诗词的意境理解和欣赏。
教学重点：诗词的基本内容、韵律和修辞手法的掌握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示月夜、登高、春天等美丽景色，引导学生感受生活中的美好，进而引入诗词的学习。
2. 新课内容学习（10分钟）逐一向学生介绍《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早春呈水部张十八员外》等诗词，讲解其基本内容、韵律和意境。
3. 例题讲解（15分钟）以《静夜思》为例，分析其修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生更好地理解诗词。
4. 随堂练习（10分钟）让学生结合所学，尝试创作一首以春天为主题的诗词。
六、板书设计1. 板书诗词、作者、韵律及意境。
2. 用不同颜色粉笔标注重点、难点内容。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵并默写《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早春呈水部张十八员外》。
（2）结合所学，创作一首以春天为主题的诗词。
2. 答案：（1）见教材。
（2）示例：春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗词的学习兴趣较高，课堂氛围活跃。
但部分学生对诗词意境的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他经典诗词，提高国学素养。
同时，组织学生参加诗词朗诵比赛，激发学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与安排；2. 教学目标的具体化；3. 教学难点与重点的识别；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的信息呈现；6. 作业设计的针对性和答案的示例；7. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
初中教学古诗说课稿模板
初中教学古诗说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我说课的题目是《古诗文的教学策略与实践》。
在接下来的时间里，我将从以下几个方面展开我的说课内容：一、教学目标在进行古诗文教学时，我们的教学目标主要分为三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
首先，学生需要掌握古诗文的基本知识，如作者、背景、诗文内容等，并能理解和运用古诗文中的语言表达。
其次，学生应通过学习古诗文，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。
最后，通过对古诗文的学习，培养学生的爱国情感和审美情趣。
二、教学内容本次教学的内容选取了《静夜思》和《望庐山瀑布》两首古诗。
《静夜思》是唐代诗人李白的作品，通过描绘夜晚思乡的情景，表达了作者对故乡的深深眷恋。
而《望庐山瀑布》则通过生动的自然景观描写，展现了诗人对大自然的热爱和赞美。
通过对这两首诗的学习，学生不仅能够感受到古诗文的魅力，还能学习到如何通过诗歌来表达情感。
三、教学方法为了提高教学效果，我将采用以下几种教学方法：1. 导入法：通过播放相关的图片或视频，激发学生对古诗文的兴趣。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对古诗文的理解和感受。
3. 讲授法：对古诗文的背景、作者、诗文内容等进行详细讲解。
4. 互动法：通过提问和回答的方式，增强师生之间的互动，提高学生的参与度。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示李白和苏轼的图片，引起学生的兴趣。
- 简要介绍两位诗人的生平和创作背景。
2. 学习诗文- 朗读诗文，让学生感受古诗文的韵律美。
- 分析诗文内容，讲解重点词汇和句子结构。
- 引导学生理解诗文背后的深层含义。
3. 情感体验- 让学生尝试背诵诗文，并体会诗人的情感。
- 组织学生进行角色扮演，加深对诗文情感的理解。
4. 拓展延伸- 讨论古诗文中的意象和象征手法。
- 鼓励学生创作自己的诗歌，表达对自然或家乡的感情。
五、教学评价教学评价将采用形成性评价和总结性评价相结合的方式。
形成性评价主要通过课堂观察、小组讨论的表现来评估学生的学习过程；总结性评价则通过课后作业、小测验等形式来检验学生对古诗文的掌握程度。
大班国学诵读示范课教案
大班国学诵读示范课教案教案标题：大班国学诵读示范课教案教学目标：1. 通过国学诵读示范课，培养幼儿对传统文化的兴趣和理解。
2. 培养幼儿的语言表达能力和朗读技巧。
3. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
教学内容：1. 国学经典诵读：选取适合幼儿的国学经典诗词或故事，如《三字经》、《百家姓》、《孔子家语》等。
2. 朗读技巧：教授幼儿正确的朗读姿势、声音控制和语调表达等技巧。
3. 合作表演：将幼儿分成小组，让他们合作表演国学经典诗词或故事。
教学准备：1. 国学经典诵读材料：准备适合幼儿的国学经典诗词或故事的卡片或小册子。
2. 彩色图片或幻灯片：准备相关图片或幻灯片，以图像形式辅助幼儿理解和记忆。
3. 音乐播放器：准备适合的背景音乐，以增强幼儿的参与和兴趣。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 与幼儿们打招呼，引起他们的注意。
- 准备一段简短的国学经典诗词或故事，用生动的语言引导幼儿进入主题。
2. 国学经典诵读（15分钟）：- 以适当的语速和语调，朗读选定的国学经典诗词或故事。
- 引导幼儿跟读，重点让他们感受诗词的韵律和意境。
- 利用图片或幻灯片，辅助幼儿理解和记忆。
3. 朗读技巧讲解（10分钟）：- 介绍正确的朗读姿势，如挺直身体、放松肩膀等。
- 引导幼儿练习控制音量和语调，使朗读更加生动有趣。
4. 合作表演（20分钟）：- 将幼儿分成小组，每个小组选择一个国学经典诗词或故事进行表演。
- 每个小组有5分钟准备时间，鼓励幼儿们展示自己的创意和表演技巧。
- 每个小组轮流表演，其他幼儿可以鼓励和给予掌声。
5. 总结（5分钟）：- 回顾今天学习的国学经典诗词或故事，鼓励幼儿们分享自己的感受和体会。
- 引导幼儿总结朗读技巧和合作表演的体验。
教学延伸：1. 家庭作业：鼓励幼儿与家人分享今天学习的国学经典诗词或故事，并进行朗读。
2. 继续探索：提供更多的国学经典诗词或故事资源，让幼儿自主选择并进行深入学习。
教学评估：1. 观察幼儿的参与度和表现，包括跟读、朗读和合作表演。
关于国学经典诵读教案
关于国学经典诵读教案一、教学内容本节课的教学内容选自《国学经典诵读》教材第四单元“诗词歌赋”，具体包括《静夜思》、《水调歌头》、《赋得古原草送别》等经典诗词的诵读与解析。
二、教学目标1. 让学生掌握所选诗词的基本内容、韵律和意境，提高学生的文学素养。
2. 培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：诗词的意境理解和诵读技巧的掌握。
教学重点：诗词的基本内容、韵律特点以及表达方式的运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、《国学经典诵读》辅导书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受国学的韵味，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容介绍：简要介绍所选诗词的作者、背景和主题。
3. 诗词解析：（1）详细讲解《静夜思》的诗意、韵律和表达技巧。
（2）通过例句分析，引导学生理解《水调歌头》的意境。
（3）对比分析《赋得古原草送别》与其他诗词的不同特点。
4. 诵读指导：（1）教师示范诵读，学生跟读，感受诗词的节奏和韵律。
（2）指导学生运用正确的发声方法，提高诵读效果。
5. 随堂练习：（1）让学生自主选择一首诗词进行诵读，教师点评指导。
（2）分组进行诗词接龙，提高学生的合作能力和反应速度。
六、板书设计1. 《国学经典诵读》——诗词歌赋2. 内容：（1）所选诗词名称及作者（2）诗词的基本内容、韵律特点（3）诵读技巧七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵并默写《静夜思》。
（2）选择一首自己喜欢的诗词，进行诵读，并写一篇心得体会。
（3）查找其他诗词，与同学分享，讨论其意境和表达技巧。
2. 答案：（1）见教材。
（2）见学生个人心得。
（3）见学生讨论成果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度和学习效果，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：（1）组织学生参加诗词朗诵比赛，提高学生的表现力和自信心。
（2）推荐阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗词集，拓展学生的知识面。
中华颂 国学经典诵读说课稿 《夜月诗》诵读教学说课稿
中华颂国学经典诵读说课稿《夜月诗》诵读教学说课稿一、说教材读经”（又称“经典诵读”、“中西文化导读”或“古诗文诵读”）是积极从事传统文化教学实践的台中师范大学王财贵教授于1994年在台湾发起的教育运动，旨在倡导利用13岁以前的人生的记忆的黄金时期，诵读中国文化乃至世界一切文化的经典，以夯实文化修养基础，健全儿童的人格、道德和智慧，为中国文化之发扬光大，为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献。
新《语文课程标准》明确指出，“语文课程应致力于提高学生语文素养的形成与发展”，“重视语文的熏陶感染作用”，“要培养学生热爱祖国语言文字的情感”，“认识中华文化的丰厚博大”，“提高学生文化品味和审美情趣”，使他们“逐步形成良好的个性和健全的人格”。
在小学课堂里美读诵读经典，无疑是达成以上目标的有效途径之一，也是语文课程中重要的组成部分之一。
《中华颂国学经典诵读》第一次走进我们四年级组的语文课堂，本丛书每一分册设计6—8个单元，每个单元设计一个“单元导读”板块，一个“古典诗词专题诵读”板块和一个“一个国学经典诵读（即笠翁対韵两则）”板块。
在本学期的尝试教学中，我发现孩子们对这门学科，对我们中华的传统文化的学习表现出了极高的热情，说明他们是乐于接受这样的学习内容和学习方式的。
古人将学习民族经典的方法分为四大类：目治，口治，心治，手治。
目治就是动眼阅书看字；口治就是张口出声朗诵经典；心治就是动心印心而心领神会；手治就是动手书写抄录经典文字。
经典诵读中的书声朗朗而入耳，清泉潺潺而出心，通过动口而达到动心的宝贵方法，是学习和掌握中国文化最重要的方法之一。
对于古诗教学，更应遵循多“读”的教学原则，让学生多读多背多诵，自读自悟、质疑问难，细细品位古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。
但是如何巧妙地引导学生有声有色、有滋有味地“读”，这是问题的关键所在，也是教学重难点所在。
为了拓宽学生的积累，为了帮助学生加深对主题《夜月诗》的理解，我采用“学一首，串一组，联一个主题”的教学设计，以“"我会讲、我会背、我会赏、我会唱”四个方面为学习目标展开教学。
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国学经典诵读说课稿夜月诗诵读教学说课稿国学经典诵读说课稿夜月诗诵读教学说课
稿
中华颂国学经典诵读说课稿《夜月诗》诵读教学说课稿
一、说教材
读经”(又称“经典诵读”、“中西文化导读”或“古诗文诵读”)是积极从事传统文化教学实践的台中师范大学王财贵教授于1994年在台湾发起的教育运动，旨在倡导利用13岁以前的人生的记忆的黄金时期，诵读中国文化乃至世界一切文化的经典，以夯实文化修养基础，健全儿童的人格、道德和智慧，为中国文化之发扬光大，为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献。
新《语文课程标准》明确指出，“语文课程应致力于提高学生语文素养的形成与发展”，“重视语文的熏陶感染作用”，“要培养学生热爱祖国语言文字的情感”，“认识中华文化的丰厚博大”，“提高学生文化品味和审美情趣”，使他们“逐步形成良好的个性和健全的人格”。
在小学课堂里美读诵读经典，无疑是达成以上目标的有效途径之一，也是语文课程中重要的组成部分之一。
《中华颂国学经典诵读》第一次走进我们四年级组的语文课堂，本丛书每一分册设计6—8个单元，每个单元设计一个“单元导读”板块，一个“古典诗词专题诵读”板块和一个“一个国学经典诵读(即笠翁対韵两则)”板块。
在本学期的尝试教学中，我发现孩子们对这门学科，对我们中华的传统文化的学习表现出了极高的热情，说明他们
是乐于接受这样的学习内容和学习方式的。
古人将学习民族经典的方法分为四大类:目治，口治，心治，手治。
目治就是动眼阅书看字;口治就是张口出声朗诵经典;心治就是动心印心而心领神会;手治就是动手书写抄录经典文字。
经典诵读中的
书声朗朗而入耳，清泉潺潺而出心，通过动口而达到动心的宝贵方法，是学习和掌握中国文化最重要的方法之一。
对于古诗教学，更应遵循多“读”的教学原则，让学生多读多背多诵，自读自悟、质疑问难，细细品位古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。
但是如何巧妙地引导学生有声有色、有滋有味地“读”，这是问题的关键所在，也是教学重难点所在。
为了拓宽学生的积累，为了帮助学生加深对主题《夜月诗》的理解，我采用“学一首，串一组，联一个主题”的教学设计，以““我会讲、我会背、我会赏、我会唱”四个方面为学习目标展开教学。
二、说教法
为了达成以上教学目标，我在教学中试着有阶梯、有层次地引导学生进行古诗的诵读:从初读古诗、整体感知，到自悟自得、熟读古诗，或适度讲解、诵读体会，或音乐渲染、展开想像、悟意明理，以及适当延伸、拓展诵读等，努力让孩子们读来有声有色，有滋有味，免受死记硬背的苦恼。
虽说“不求甚解”也是诵读的理念之一，但是学生朗读如果只能在重音、节奏、停顿、语调等上面下功夫，充其量只能是表演性的朗读，而真正意义上的朗读应该是情感体验的表现，心灵碰撞的薄发。
因此，教学中我力求做到引导学生做到情有所悟，理有所悟。
教学时，要引导学生想象，体悟，化静态的文字为生动的画面，从而提高学生的审美能力和思维能力。
如教学《夜坐》这一内容，我就引导学生对照注解，想象:你仿佛来到了什么地方,看到了什么,听到了什么,感受到了什么,学生通过想象思考，眼前仿佛出现了触手可及的画面，这样让学生在品读中想像，在想像中体会，让他们深深体会了诗人“烈士暮年，壮心不已”的胸襟与抱负。
还譬如，在引导学生充分感受、体会诗句表达的意境后，我再让学生自主品读，目的是让孩子们充分享受自我创造的美。
德国诗人歌德曾说过:“只有在对自己所表示的东西怀着深情的时候，你才能淋漓尽致地表现它。
”学生通过前面的节
奏读，想像读，对韵文的理解及意境已心驰神往，可谓声未至而神已往，他们迫切地要把自己的体味到的感受读出来。
这是又一次感悟语言的过程，是朗读的升华。
因此，这里放手让学生自主品读、玩赏，可以让孩子们充分享受自我创造的美。
三、说教后反思
国学大师季羡林老先生说:“中国可以成为一个经济大国，也可以成为一个科技强国，但最根本的是一个文化大国。
”是的，中国文化，像一条河，源远流长;似一棵树，根深叶茂。
它铸造了民族灵魂，哺育了华夏儿女。
而《新课程标准》也明确指出，要使“学生认识中华文化的丰厚博大，”背诵“优秀诗文”，“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。
这使我认识到传承中华优秀传统文化是我们当代老师义不容辞的义务和责任。
虽然备课的过程是艰辛而郁闷的，但在内心深处我仍然感谢在全国29个省市刮起的这股经典诵读之风，感谢学校语文教研组，为我们市一小的全体语文教师提供了一个研讨“读经”的平台。
今天我的授课完全是“抛砖”，目的是在于“引玉”，授课过程中的愚钝稚拙，还请大家海涵～
最后，特别感谢在备课、试教过程中给予我鼎力帮助和大力支持的所有领导、老师们，谢谢大家～。