化学教学的基本课型与教学流程
初中化学自学入门课程教案
初中化学自学入门课程教案
课程名称：初中化学自学入门课程
课程目标：通过本课程的学习，学生将能够掌握化学基本概念和知识，提高化学基础功底，为进一步学习化学打下良好基础。
适用对象：初中生
教学内容：
第一课：化学的基本概念
1.1 什么是化学？
1.2 化学的研究对象及研究方法
1.3 化学实验的基本要素
第二课：物质的分类
2.1 物质的分类及其特点
2.2 元素、化合物和混合物的区别
2.3 化学式和化学方程式的表示方法
第三课：原子结构及周期表
3.1 原子的基本结构
3.2 元素周期表的组成及分类
3.3 元素周期律规律
第四课：化学反应
4.1 化学反应的基本概念
4.2 化学方程式的平衡及其影响
4.3 常见的化学反应类型
教学方法：
1. 自学：学生通过阅读教材、参考资料等，自主学习各个知识点，理解基本概念和原理。
2. 思考：学生针对每个知识点进行思考和总结，提出问题和疑惑。
3. 讨论：学生可组织小组讨论，互相交流学习心得和问题解答。
4. 实践：学生可进行一些简单的化学实验或模拟实验，加深理解和实践能力。
课程评估：
1. 定期小测验：每个知识点学习完毕后，进行小测验，检测学生掌握程度。
2. 课程作业：布置相关课后作业，巩固学生对知识的理解和应用。
3. 课程测试：结课时进行综合测试，评估学生对整个课程的掌握情况。
希望学生通过本课程的学习，能够对化学有一个初步的了解和认识，为今后深入学习化学打下良好基础。
初中刚入门化学教案
初中刚入门化学教案
主题：化学的基本概念
教学目标：
1. 了解化学的定义和基本概念；
2. 掌握原子、分子、离子等概念；
3. 学会化学式的表示方法。
教学重点和难点：
重点：化学的基本概念；
难点：原子、分子、离子的区别与联系。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师简单介绍化学学科的定义和作用，引导学生思考化学在我们生活中的应用和重要性。
二、讲授（15分钟）
1. 化学的基本概念
2. 原子、分子、离子的定义
3. 化学式的表示方法
三、示范与练习（10分钟）
教师示范如何用化学式表示一些常见的物质，然后让学生进行练习，分组合作完成练习题。
四、讨论与总结（10分钟）
学生展示自己的练习成果，进行讨论并总结化学式表示的规律和要点。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：完成课堂练习题，复习本节课内容。
六、课堂总结（5分钟）
老师总结本节课的重点内容，强调学生需要掌握的知识和能力。
教学反思：
本节课内容对初学化学的学生来说，是一个基础而重要的知识点，需要通过多种方式引导学生理解和掌握。
在课堂设计中，应结合实际生活中的例子和练习题，帮助学生更深入地理解化学概念。
同时，课后作业和复习也是巩固知识的重要环节。
初中化学全程教案
初中化学全程教案
教案标题：初中化学教学计划
教学目标：通过本次课程的学习，使学生掌握化学基础知识，并能够运用这些知识解决日
常生活中的问题。
教学内容：本次课程主要围绕化学的基本概念展开，包括元素、化合物、化学反应等内容。
教学步骤：
第一步：导入
1. 引导学生回顾上次课程的内容，复习化学的基本概念。
2. 介绍本次课程的学习内容，激发学生的学习兴趣。
第二步：讲解
1. 通过讲解，介绍元素和化合物的概念及其区别。
2. 着重讲解化学反应的基本概念和实例，帮助学生了解化学反应的发生过程。
第三步：实验
1. 进行简单的实验，让学生亲自操作化学实验，观察化学反应的现象。
2. 引导学生分析实验结果，总结化学反应的规律。
第四步：练习
1. 设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
2. 帮助学生解答遇到的问题，引导学生思考解决问题的方法。
第五步：总结
1. 综合本次课程的学习内容，总结化学的基本概念和应用。
2. 鼓励学生积极参与化学学习，提高学生对化学学科的兴趣。
教学反思：通过本次课程的教学，学生对化学的基本概念有了更深入的了解，同时也培养
了学生的实验操作能力和解决问题的能力。
在以后的教学中，可以继续结合实际案例，引
导学生深入学习化学知识，提高学生的学习主动性和创造力。
化学基本教案初中
化学基本教案初中
教学内容：化学基本概念
教学目标：
1. 了解化学的基本概念和定义；
2. 掌握元素、化合物和混合物的概念；
3. 了解原子结构和元素周期表的基本知识。
教学重点和难点：
1. 元素、化合物和混合物的概念；
2. 原子结构和元素周期表的基本知识。
教学准备：
1. 教学课件；
2. 实验用品：试管、试管架、酒精灯等。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
老师简要介绍化学的概念，并与学生交流对化学的认识。
二、提出问题（10分钟）
1. 什么是元素？
2. 什么是化合物？
3. 什么是混合物？
三、讲解基本概念（15分钟）
1. 首先解释元素、化合物和混合物的概念，并进行举例说明；
2. 探讨元素、化合物和混合物的区别。
四、实验操作（20分钟）
1. 将两种颜色不同的颗粒（如盐和糖）混合在一起，观察它们是否可以分离；
2. 将盐和水混合后进行加热，观察现象。
五、总结（5分钟）
总结本节课所学内容，并与学生一起讨论。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生写一篇关于元素、化合物和混合物的区别的小短文。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对化学的基本概念有了初步的了解，同时通过实验操作，帮助学生更好地理解了各种物质间的差异。
在今后的教学中，需要进一步巩固学生对元素、化合物和混合物的认识，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2024最新-化学课程教学设计(7篇)
化学课程教学设计（7篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？本页是人美心善的小编惊云为大伙儿收集整理的化学课程教学设计（7篇），仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学教案篇一一、教学目标(一)知识与技能1.了解氧气的物理性质。
2.通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。
3.初步认识化合反应和氧化反应。
(二)过程与方法1.学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。
2.学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。
3.学习从具体到一般的归纳方法。
(三)情感态度与价值观养成勤于思考、严谨求实的科学素养。
二、教学重点1.氧气的化学性质。
2.化合反应和氧化反应的概念。
三、教学难点1.氧气的化学性质。
2.化合反应和氧化反应的概念。
四、教学准备教学设备：计算机、投影仪。
实验用品：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、铁丝、木炭、硫黄。
最新初三化学教学设计篇二教学目标知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。
过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法2、认识对比实验在化学学习中的作用。
3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
教学重点：1、认识燃烧的条件。
2、认识灭火的原理。
教学方法：实验探究、小组讨论。
课前准备：大烧杯镊子、药匙、试管、胶塞、红磷白磷热水。
化学教学计划篇三一、学生基本情况分析：一、本学期我担任九年级（1）（2）班的教学工作。
经过一个学期对化学的学习，我将学生分为三类，第一类：优等生已掌握学习化学的方法，并对化学学习充满了信心及浓厚的兴趣。
第二类：中等生及部分优等生中大多对化学学习热情较高，但是对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。
高中化学课型分类及操作
高中化学课型分类及操作
一、理论课型
理论课型是化学教学的基本形式，主要是通过讲授理论知识，培养学生的基本概念、基本理论和思维方法。
理论课型又可分为基础课型和拓展课型。
1. 基础课型
基础课型以学生掌握基本概念、基本理论和基本知识为主要目的，内容主要为化学基础知识和基本实验技能。
2. 拓展课型
拓展课型以拓展化学知识和培养创新思维能力为主要目的，主要内容为化学实践操作和拓展性的实验教学。
二、实验课型
实验课型是化学教学中重要的一种方式，主要通过实验操作，
让学生亲身体验化学现象，探究化学规律。
1. 基础课型
基础课型的实验主要以基本实验技能的训练为重点，增强学生
的实验操作能力和实验分析能力。
2. 拓展课型
拓展课型的实验主要以提高学生的创新能力和实践能力为重点，内容更加丰富，更注重学生的实践和思维能力。
三、综合课型
综合课型是将理论课型和实验课型相结合的一种教学方式，主
要目的是让学生在掌握化学基础知识和实验技能的同时，培养实践
操作能力和创新思维能力。
化学课型的具体操作方法应根据学生的实际情况和课程要求而确定，不能简单地按照课型进行线性排列。
在具体操作过程中，应注重实践操作环节，努力培养学生的实践能力和创新精神。
九年级化学教案：化学实验基本操作(全3课时)
新沂市第六中学备课纸课时总编号：备课组别化学上课日期第1课时课型主备教师课题：专题三化学实验基本操作1教学目标熟悉化学实验常用的仪器熟悉化学实验常用的仪器使用方法熟悉化学实验常用的仪器操作注意事项熟悉化学实验室安全规则和要求重点化学实验常用的仪器使用方法难点化学实验常用的仪器使用方法教法教具教学基本环节教学活动内容及组织过程活动目标和要求指导自学一、试管（可直接加热）常温或加热时使用。
1：用作少量试剂反应容器。
2：用于少量气体发生器。
3：收集少量气体。
二、蒸发皿（可直接加热）用作蒸发液体，浓缩溶液，干燥固体。
【注意】1：可以加热，加热时用试管夹，夹持中上部2:加热液体时，液体不超过容积的1/3。
3：加热时，能有外部不能有水，不能骤冷，防止炸裂。
4：液上固下。
5：加热时，先预热，后集中加热。
【注意】1:瓷质仪器。
外部要擦干。
2：加热液体时，不超容积的2/3，便于搅拌。
3：固定铁架台上，均匀受热，不断搅拌，当液体量少或粘稠时，下加石棉网。
4：当出现固体较多时，停止加热。
5：耐高温，不易骤冷，莫用手取，坩埚钳夹取。
指导自学三、烧杯（不可直接加热）常温或加热时使用。
配制溶液、大量试剂反应容器。
【注意】1：只能给液体加热。
2：加热时下面放石棉网，使之均匀受热。
3：用作反应时液体不超过2/3;加热时液体不超过1/2。
交流展示四、广口瓶细口瓶1：广口瓶用于盛放固体，2：细口瓶用于盛放液体。
五、集气瓶六、天平【注意】1：使用前，将天平放在水平台上，游码移到零刻度，调节平衡螺母，使天平平衡。
2：称量使用称量纸，左物右码。
3：用镊子取砝码，先大后小。
取下时，先小后大。
七、量筒用于称量液体的体积。
八、漏斗用于过滤和向小口径容器内注入液体的仪器。
【注意】不能加热，使用时应与滤纸相匹配。
九、长颈漏斗用于装置反应器的漏斗。
具有添加液体方便，能防止气体逸出。
【注意】使用时末端应插入液面以下。
【注意】1：避光保存的用棕色瓶。
化学教学有哪几种课型
化学教学有哪几种课型课堂教学的课型泛指课的类型或模型，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。
现代教学理论认为，教学过程结构是课型分类的主要依据之一，特定的课型必然有特定的教学过程结构。
课型的分类因基点的选择不同而区别。
如果以教学任务作为课的分类基点，课可划分为:新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等，统称单一课。
如果以教学内容的不同性质作为课的分类基点，课可划分为自然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科学课等，每一类课型又可再分为若干个亚型。
如果以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点，课可划分为讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。
化学“新授课”教学模式新授课是化学教学的主要课型，在整个化学教学中起着举足轻重的作用，根据新教材的特点，化学新授课一般可分为化学基本概念和原理课、实验基本操作课、实验探究课、学生自主学习和合作交流课等课型，教师在教学中要根据教材的特点，采取相应的备课和授课方式，实施行之有效的教学方法，课堂上主要采用小步子、快节奏，多反馈、勤矫正的教学策略。
根据教学特点，采取自主、合作、探究的学习方式，实施行之有效的教学方法，全面提高化学教学质量。
新授课教学模式的整个流程为：引课——明确目标——自主学习(完成导学案)——合作交流展示——反馈拓展——检测评价。
具体实施过程：1、引课老师创设学习情境，明确学习内容。
教师可以联系生活实际或根据学生已有的知识、经验，或者某个特定事件，创设一定的情境，将学生的学习兴趣调动起来，从而引入新课。
2、明确目标学生齐读或默读，展示目标的目的就是让学生目的明确，学有方向，干有动力，追有目标。
对一节内容的知识目标进行综合归纳，让学生进行总体感知。
3、自主学习(完成导学案)学生对本节内容进行充分预习，完成导学案上预设的问题。
师：变“先教后学”为“先学后教”，培养学生的自学能力。
学生确定学习目标以后，开始进行自主学习。
每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己解决不了的问题，为下一步的小组交流做准备。
初中化学全套课程讲解教案
初中化学全套课程讲解教案一、教学目标1. 知识目标：学生掌握化学的基本概念、化学元素的性质和分类、化学方程式表示法等基础知识。
2. 能力目标：培养学生的观察、实验设计、数据分析和推理等科学实验技能。
3. 态度目标：培养学生的探索精神，培养学生对化学的兴趣和热爱。
二、教学重点1. 化学元素的基本性质和分类2. 化学方程式的表示法及其应用3. 化学实验技能的培养三、教学难点1. 化学元素的周期表分类及其特点2. 化学方程式的平衡和解析3. 化学实验中实验设计和数据分析的能力培养四、教学内容及教学过程1. 第一课：化学的基本概念a. 通过课堂讲解和实验展示，让学生了解化学的基本概念及其在日常生活中的应用。
b. 带领学生学习化学的定义、分类、特性等基础知识。
2. 第二课：化学元素的性质和分类a. 引导学生认识化学元素的性质，如原子结构、化学性质等。
b. 着重介绍化学元素的周期表分类和周期性规律，让学生掌握元素的分类方法及其特点。
3. 第三课：化学方程式的表示法a. 讲解化学方程式的基本概念和表达方式。
b. 实例教学，让学生通过实践掌握化学方程式的书写和应用。
4. 第四课：化学实验技能的培养a. 设计一系列简单的化学实验，让学生亲身参与实验操作。
b. 引导学生学会观察、实验设计、数据采集和分析等基本实验技能。
五、教学评价1. 定期进行课堂小测，检查学生对知识点的掌握情况。
2. 考察学生在实验中的操作技能和数据分析能力。
3. 学生完成作业和实验报告，综合评价学生的综合素质和学习进步。
六、教学反思本教学方案旨在通过系统性的教学设计和科学实验操作，帮助学生全面理解化学的基本知识和实验技能。
在教学过程中，需要密切关注学生的学习情况，及时调整教学方式，激发学生的学习兴趣和动力，实现教学目标的完成。
初中开学化学课教案
初中开学化学课教案教学目标：1. 了解化学的基本概念和原理2. 掌握化学中的基本操作技能3. 培养学生对化学的兴趣和探索精神教学内容：1. 化学的基本概念和分类2. 物质的性质和变化3. 化学反应的基本原理教学步骤：1. 开场导入（5分钟）- 让学生回忆一下上学期学习的化学知识，并引入本学期的学习内容。
2. 知识讲解（15分钟）- 讲解化学的基本概念和分类，包括无机化学、有机化学和物理化学的基本概念。
3. 实验操作（20分钟）- 安排一个简单的化学实验，让学生进行实际操作，掌握化学实验的基本技能。
4. 讨论交流（10分钟）- 让学生分享实验中的发现和体会，引导他们思考化学实验中的一些现象和规律。
5. 练习操练（15分钟）- 给学生一些练习题，巩固和加强他们对化学知识的理解和掌握。
6. 课堂总结（5分钟）- 对本节课学习的重点进行总结，并展望下节课的内容。
教学方法：1. 启发式教学：通过引导学生提出问题和探索答案，培养学生的实验能力和创新思维。
2. 实践教学：通过实验操作和讨论交流，让学生在实际中感受化学知识，增强学习的趣味性和实效性。
3. 合作学习：鼓励学生在小组内合作探讨问题和解决难题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教学评价：1. 学生实验操作的熟练程度和理论知识的掌握情况。
2. 学生在讨论交流和练习操练中的表现和思考能力。
3. 学生在课堂总结和展望中对化学知识的整合和应用能力。
教学反思：1. 是否能够根据学生的实际情况和学习需求灵活调整教学内容和方法。
2. 是否能够合理安排学生的学习任务和时间，使学生在学习中感到轻松愉快。
3. 是否能够及时总结和评价学生的学习成果，为下节课的教学提供参考和调整方向。
注：本教案仅供参考，具体教学内容和方法可根据实际情况进行调整。
愿大家都有一个愉快的学习体验！。
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化学教学的基本课型与教学流程新知探索课一、教学流程：二、环节解读1、课前预习考虑到初中学生在校时间短、认知能力弱、自主能力差的特点，要科学合理地安排预习内容。
（1）明确预习目标。
首先要明确提出预习后应该达到的目标。
（2）完成预习问题。
预习学案中所设计的问题应突出学生对基础知识和基本方法的理解、掌握。
要杜绝教材知识简单、机械地重复再现，突出对知识的归纳总结和系统掌握。
（3）巩固预习效果。
通过设计一定量的训练、测试题目引导学生巩固对基础知识和基本方法的预习成果，同时，通过自我检测发现自己在预习过程中存在的问题。
（4）发现预习疑惑。
在预习过程中，应培养学生预习反思的习惯。
让学生通过预习，找出哪些问题已经基本掌握，哪些问题没有解决，还存在哪些疑惑等。
2、课内探究（1）情境导入，确认目标。
通过演示实验、讲化学故事、复习旧知等方式，引发学生的学习兴趣，从而尽快进入学习状态。
课题导入要注重情境的创设，要精到而不繁琐。
引导学生分析课时教学目标要求，挖掘出本节课的重点、难点、疑惑点，帮助学生进一步明确本节课的学习任务，使学生能整体把握所学内容、学习要求和学习方法。
（2）预习总结，自主研修。
课的开始，教师在简要交代本节课的学习任务后，首先让学生在组内互批交流预习的问题。
课内探究学案所设计的问题主要针对一些重点、难点、疑点、考点、探究点知识以及学生学习过程中易忘、易漏、易混点的知识等，它是通过学生预习和教师预测而提出的问题。
要让学生通过自主学习、自主探究、初步构建起知识体系。
对于学生确实解决不了的问题，应引导学生找出解决不了的原因并做好相应的记录。
教师应及时了解学习进程，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。
（3）合作探究、交流展示。
在自主学习的基础上，对于学生自主学习中出现困难的问题，教师可以引导学生开展小组互助合作。
合作的目的是发挥学生的作用，使学生在相互帮助中达到相互促进，共同提高。
针对各小组存在的共性问题，围绕重点难点易错点，教师精选具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进一步思考和交流。
教师要适时点拨，保证课堂讨论的方向性和有效性。
还要结合课堂上出现的新问题，适时组织即时互动。
（4）精讲点拨、跟踪训练。
在学生自主互助学习的基础上，组织全班汇报交流。
这是一个暴露问题、发现问题、解决问题的重要过程，对有疑义、争议的困难问题，教师不要去直接出示现成的答案，而是通过教师科学的提示、恰当的点拨，让学生通过分析、对比、综合、思考来自己解决问题。
遵循“三讲三不讲”教学原则，对该讲的问题教师一定要讲透，要拓展，要归类整合。
每解决一个或一类问题后，教师要根据学生预习和科学的预见设计部分有代表性的题目让学生训练，通过训练帮助学生进一步理解、巩固所学知识，掌握应用学习方法。
（5）归纳总结，应用达标。
教师要引导学生结合学习目标对所学的知识进行归纳总结，分析本部分知识所涵盖的主要内容，找出知识的联系点；引导学生分析在学习本部分知识时应如何把握重点，突破难点，并提出还存在困惑的问题。
最后让学生通过课堂达标测试来检验课堂学习效果，并当堂反馈矫正。
3、课后练习（1）延伸训练。
针对本课时的教学目标，设计课后作业。
作业要具有巩固性、适量性、针对性、落实性。
或布置有关研究性学习活动。
（2）反馈评价。
教师对学生的课后作业应及时批阅，对完成情况做出评价，对存在的问题应及时进行反馈矫正。
知识梳理课一、教学流程二、环节解读1、课前预习（1）明确复习目标。
预习过程中应让学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求，从而增强自主复习过程中的针对性。
（2）梳理知识，构建网络。
学生在预习过程中应根据教师设计的复习提纲，带着问题预习，做到初步感知学习内容，掌握“是什么”的知识，初步解决“为什么”的知识，形成基本知识框架。
（3）自我检测。
要求学生在规定时间内完成预习学案中的训练题。
题目可提供答案，通过学生的自考自批，发现预习过程中存在的问题。
（4）预习总结。
培养学生养成预习反思的习惯，让学生写出预习反思，内容包括自主学习感到困难的疑点和难点、未能解决的问题等。
2、课内探究（1）预习总结，展示问题。
课的开始，教师在简要交代本节课的学习任务后，首先让学生在组内互批交流预习的问题。
教师通过查看学生预习学案归纳汇总学生学习过程中存在的相关问题，全班进行展示，让学生带着问题开始新的学习。
教师要把这些问题放在后续适当的学习环节中处理解决。
（2）自主探究、合作交流。
学生在规定时间内独立思考并完成课内学习任务，同时找出疑难问题。
课内探究学案中设计的典型例题要有层次性，应体现新课标的理念，应密切联系实际，注重学生能力的培养和思维的开发。
依据自主学习中发现的问题，教师应引导学生在自主探究找到问题根源的基础上，积极开展小组合作学习，就学生对某些问题的理解、认识、掌握等方面进行互帮互学，并组织组间的交流展示，破解重点、难点问题，构建相对完善的知识框架。
（3）精讲点拨、总结升华。
针对所复习的相关知识，教师对知识的重点、难点、疑点、知识的交汇点进行分析总结、归纳提升，帮助学生理清解决问题的思路，找出解决问题的方法和规律，促使学生在知识的理解与掌握、方法规律的运用等方面得到升华。
教师的点拨讲解可从以下几个方面入手：一是面上不会的问题；二是重点、难点、易错点、易混点、易忽视点；三是引导帮助学生将相似、相关的知识联系起来，进行易同比较，总结规律，理请知识间的内在联系，建构好知识网络；四是讲知识的合理延伸。
五是适当联系学生的生活经验和社会实践。
（4）深化训练，提升能力。
教学中应坚定不移的立足基础着眼能力，把学科能力的培养有效的渗透到例题、习题的讲练中去。
通过对例题的解析，教师要引导学生归纳出一些不易掌握的解题方法和规律。
设计适当的变式训练题，引导学生做到举一反三，从而把解决问题的方法迁移到不同的问题中。
（5）反思总结，随堂检测。
引导学生反思总结本课学习的内容与方法，进一步完善知识框架，提升学生的整体把握能力。
围绕学习目标设计达标检测题，当堂检查训练效果，让学生做出自我评价。
3、课后练习（1）达标训练。
对学生的薄弱环节以及重点知识与方法，再精选相应习题进行课后训练检测，使学生对所学知识进行内化整理，把知识纳入到个体的认知结构中。
（2）反馈评价。
通过教师收缴批阅或学生互批等方式，了解达标训练情况。
针对达标训练中再次出现的问题，教师进一步在知识理解、解题思路、解题方法技巧等方面对学生进行指导，同时还应设计一定量的补充练习题，进而达到知识的巩固与迁移。
习题训练课一、教学流程二、环节解读1、课前预习（1）明确目标。
依据《课程标准》，并结合考点制定习题训练课的学习目标。
让学生知道完成这些题目可以考察哪些知识点，以及针对这些知识点需要达到的要求等。
（2）知识梳理。
新课教学中的习题课（即巩固新知识的习题训练课）应首先呈现本课基本概念和基本规律，并能进一步阐述，使学生具有参与讨论、解答习题的基础。
单元复习课中的习题课（或综合知识的习题训练课）参照知识梳理课教学模式。
（3）自我检测。
要求学生在规定时间内完成相关的训练题。
题目一定要注重基础，要提供答案，通过学生的自考自批，发现预习过程中存在的问题。
也可以根据学生需要适当设计几个选做题，可注明“能力提升”或“能力拓展”等，实施分层次答题。
（4）自我反思。
培养学生养成预习反思的习惯，让学生写出预习反思，内容包括自主学习感到困难的疑点和难点、未能解决的问题等。
2、课内探究（1）预习总结，搜集问题。
让学生以小组为单位归纳总结预习过程中存在的问题，教师应简要点拨出现问题的原因以及解决问题的一些基本方法，发挥“支架”作用。
（2）典型引导、自主练习。
教师根据教学内容以及学生的认知程度，编制一份练习题，它应以题组形式出现，题型要体现多样性，内容要体现层次性（可分为基本练习、深化练习、综合练习等），结构要体现完整性，能体现研究化学问题的基本方法。
学生则根据教师的要求，自主读题、审题、解题，在规定时间内完成该练习题，同时能针对不同题型归纳总结研究化学问题的方法（此环节中应提醒学生将自己不能解决的问题做上标记，这是后面小组内交流的重点）。
应根据学情和题目的难易程度确定练习题目的完成情况，可采用分段完成或全部完成。
新课教学中的习题课的例题难度应贴近课本，重点掌握此类习题的一般解题思路和方法，巩固基本概念和基本规律，注重方法的总结，在例题分析过程中要紧扣所呈现的知识，让学生体会知识点考查的多样性和多变性。
复习课中的习题课参照知识梳理课模式。
（3）合作交流，反思内化。
学生在独立完成学习任务后，进行小组内合作交流，互相讨论。
在小组内应重点交流做标记的题目，由会做的同学进行讲解，展示思路。
组内都不会或不能达成共识的问题应由组长记录并反馈给老师。
（4）重点点拨，方法指导。
将组内存在的问题进行集中展示，将“问题”、“错因”以及“当时的解题思路”充分暴露出来，或学生讲解，或师生共议，或教师讲解。
对于学生暴露出来的问题，教师需要重点指导。
这是习题训练课的升华部分，重在解法的强化、规律的总结、认知结构的完善等。
针对学生存在的问题，找准切入点，及时进行方法指导，充分发挥好教师的支架作用。
例如从何处分析，为什么这样分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立正确模型，如何排除思维障碍等。
（5）反思总结、变式训练。
针对有代表性的共性题设计相应的变式练习。
以练促思，以练促改，练中悟法。
通过练习，让学生巩固知识，掌握方法、思路、规律。
同时，教师在课堂教学中还应随时关注学生在解题过程中的生成情况，及时对所做题目进行调整。
3、课后练习（1）二次过关。
针对出错多的练习题目，再设计类似的变式训练题，进行二次过关，以检查学生改错程度和掌握程度。
（2）反馈评价。
教师应及时批阅二次过关训练题，并做出相应的反馈和矫正。
检测讲评课一、教学流程二、环节解读1、课前预习（1）分析体验。
要让学生明确本次测试所涉及的知识点及重要程度。
教师可将《课程标准》或《考试说明》中的相关要求以及各种考试中的典题链接在学案上展示出来，引导学生自主理解、体验知识的重要程度。
（2）纠错寻因。
学生自查自纠，进行错因分析，找出每道错题的出错原因，把做错的题进行错因归类。
（3）查漏解惑。
教师根据出错情况总结出学生对知识的遗漏点和迷惑点，并进行归类，设计相关问题加以强化。
可通过对基础知识和基本方法的回顾再现，解决学生能够自行解决的绝大多数问题，同时记录自己不能解决的问题。
（4）总结反思。
学生自我总结、自我反思，内容包括：本次测试的成功与失败之处、哪些知识点需强化等，并写在试卷的空白处。
2、课内探究（1）考情分析，确立目标。
教师对试卷、试题及答题情况做概要分析。
（试卷讲评课最重要的是前期的准备工作，要求教师逐题进行错题率统计，按难度系数将卷面试题粗略划分为“难题”、“中档题”和“送分题”三个层次，使教师在上课时更有针对性，将学生的情况分析透彻。