美育论文-关于中小学美育理论和实践几个问题的思考
美育实践报告论文范文
美育实践报告论文范文摘要：本报告论文旨在探讨美育实践对学生全面发展的影响，并结合实践案例分析其具体效果。
通过实施多元化的美育活动，学生在审美、情感、创造力等方面得到全面提升。
此外，美育还培养了学生的团队合作和社会责任感，使他们能够更好地适应未来社会的需求。
然而，美育实践在一些学校尚存在不足之处，比如资源不足、教师培训等问题。
因此，本文提出了改进措施，旨在促进美育实践的可持续发展。
关键词：美育实践；学生全面发展；审美；情感；创造力；团队合作一、引言美育实践是一种以培养学生审美意识和情感体验为目标的教育活动。
它通过多元化的艺术表达形式，让学生在观赏、创作过程中感受美的力量，培养其审美情趣和创造力。
通过美育实践，学生能够在课堂以外的环境中感受到不同的艺术形式，提高他们的身心素质。
本报告论文旨在通过调查研究和实践案例分析，探讨美育实践对学生的全面发展产生的积极影响。
二、美育实践对学生审美提升的影响美育实践活动多样化，如美术展览、音乐会、戏剧表演等，使学生有机会接触到各种艺术形式。
在这些实践活动中，学生可以拓展对美的理解和欣赏的广度和深度。
通过观赏他人的作品，学生不仅可以学习到不同的艺术技巧和表现形式，还能够提高自己的审美能力。
同时，参与美育实践的学生逐渐培养起一种欣赏和理解美的能力，能从日常生活中发现美，并表达自己对美的感受。
三、美育实践对学生情感培养的意义美育实践是一种情感体验的过程，在其中学生能够体验到艺术作品带来的强烈情感冲击。
比如，在欣赏音乐会时，学生可以感受到音乐所表达的喜怒哀乐，从而加深对音乐中情感的理解。
此外，学生通过创作艺术作品，可以将自己的情感表达出来，使内心的感受得到宣泄和转化。
因此，美育实践对学生情感的培养具有重要的意义。
四、美育实践对学生创造力发展的促进作用美育实践不仅提升学生的艺术素养，还能够促进他们的创造力发展。
在艺术创作过程中，学生需要思考、发散和创新，这对他们的创造力起到很好的锻炼作用。
美育方面存在的问题和措施
美育方面存在的问题和措施近年来，随着人们对综合素质教育的重视，美育作为学校教育的一部分，在培养学生审美情趣、创造力和文化修养方面扮演着越来越重要的角色。
然而，美育在实践中也存在一些问题。
本文将讨论当前美育领域的问题，并提出相应的解决措施。
一. 美育资源不平衡在某些地区，尤其是经济欠发达地区，美术教师数量有限，很多学校甚至没有专职美术老师。
这导致了学生接触艺术及相关知识的机会有限，影响了他们的艺术素养和创造能力的培养。
此外，在城市与农村之间也存在着明显的差异。
相比于大城市拥有丰富多样的艺术展览和活动，农村地区则缺少相应场所供学生参观或参与。
因此，解决美育资源不平衡问题是一个紧迫而重要的任务。
针对这个问题，可以采取以下措施：1. 加大政府投入。
政府应该加大对美术教育的财政支持，确保每个学校都能拥有专职美术老师和艺术课程设施。
同时，还可以资助经济困难地区举办艺术展览和活动，提供更广泛的美育机会。
2. 推进合作交流。
在城乡间、学校间以及不同行业之间建立起紧密的合作与交流关系，让优秀的艺术家、教师等资源通过线上线下渠道进行共享，使得各地区能够相互借鉴、促进发展。
3. 引入先进技术手段。
利用现代化技术手段，构建在线美育平台，为没有机会接触到高质量艺术教育的人群提供线上学习资源和机会。
这样可以弥补地域差异造成的资源缺乏问题，并满足广大人们对艺术需求。
二. 美育教师素质参差不齐目前，一些学校存在美育教师队伍素质参差不齐的问题。
一些老师缺乏专业知识与实践经验，在教学中无法有效激发学生的创造力和艺术想象力。
此外，美育课程普遍缺乏多样性与时效性，使得学生对美育产生了一定的疲劳感。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施：1. 提高美育师资培养质量。
加强对美术专业教师的培养和选拔，提高其教育专业度以及艺术修养水平。
同时，随着时代的变化，应当加强师范院校对新技术和新媒体艺术相关知识的教育，从而提供更全面而有针对性的培训。
2. 鼓励教师自我提升与交流。
美育教学实践探索(3篇)
第1篇摘要：美育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创新精神和人文素养具有重要意义。
本文从美育教学的现状出发，分析了美育教学实践中存在的问题，并提出了相应的实践探索策略，旨在为美育教学提供新的思路和方法。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，美育教育越来越受到重视。
美育教学旨在通过艺术教育、审美教育等途径，培养学生的审美能力、创新精神和人文素养，使学生在享受美的过程中，提升自身综合素质。
然而，在美育教学实践中，仍存在一些问题亟待解决。
本文将探讨美育教学实践中的问题，并提出相应的实践探索策略。
二、美育教学现状及问题1. 美育教学现状近年来，我国美育教学取得了一定的成果，主要体现在以下几个方面：（1）美育课程体系逐渐完善，课程设置更加多样化。
（2）美育师资力量逐步加强，教师队伍素质得到提高。
（3）美育教学手段不断创新，多媒体、网络等现代教育技术在美育教学中得到广泛应用。
2. 美育教学存在的问题（1）美育教学观念滞后。
部分教师对美育教育的认识不足，将美育视为副科，导致美育教学地位不高。
（2）美育教学资源不足。
学校美育经费投入不足，美育设施设备匮乏，限制了美育教学的开展。
（3）美育教学方法单一。
教师教学方式陈旧，缺乏创新，导致学生审美能力提升缓慢。
（4）美育教学评价体系不完善。
美育教学评价过于注重结果，忽视过程，难以全面评估学生的审美素养。
三、美育教学实践探索1. 强化美育教学观念（1）提高教师对美育教育的认识。
通过培训、研讨等方式，使教师充分认识到美育教育的重要性。
（2）明确美育教学目标。
将美育教育纳入学校教育整体规划，制定明确的美育教学目标。
2. 优化美育教学资源（1）加大美育经费投入。
确保学校美育经费的充足，用于购置美育设施设备、开展美育活动。
（2）丰富美育教学资源。
引进优秀的美育课程资源，如教材、课件、视频等，为美育教学提供有力支持。
3. 创新美育教学方法（1）实施项目式教学。
引导学生参与美育实践活动，提高学生的审美能力和创新精神。
美育实践的心得体会范文
一、引言美育，即审美教育，是培养学生审美观念、审美情趣和审美能力的一种教育方式。
近年来，我国高度重视美育工作，将其纳入国民教育体系，并大力推进美育实践。
作为一名教育工作者，我有幸参与了学校的美育实践活动，以下是我对美育实践的一些心得体会。
二、美育实践的意义1. 培养学生的审美情趣美育实践让学生在感受美、欣赏美的过程中，逐渐形成自己的审美观念和审美情趣。
这种审美情趣将伴随学生一生，使其在日常生活中更加关注美好事物，提高生活质量。
2. 提高学生的审美能力美育实践通过引导学生观察、分析、评价美的事物，提高学生的审美能力。
这种能力不仅有助于学生在艺术领域的成长，还能在日常生活中发现美、创造美。
3. 塑造学生的健全人格美育实践通过培养学生的审美情趣和审美能力，进而塑造学生的健全人格。
美育实践让学生学会尊重他人、关爱社会，形成积极向上的人生态度。
4. 丰富校园文化生活美育实践是校园文化生活的重要组成部分。
通过举办各类美育活动，丰富学生的课余生活，营造良好的校园文化氛围。
三、美育实践的形式1. 艺术课程教学在艺术课程教学中，教师注重培养学生的审美观念和审美能力。
例如，在音乐课上，教师引导学生欣赏经典音乐作品，感受音乐的美；在美术课上，教师指导学生进行绘画、雕塑等创作，体验艺术创作的乐趣。
2. 艺术实践活动学校定期举办各类艺术实践活动，如文艺汇演、书画展览、摄影比赛等。
这些活动为学生提供了展示自我、交流学习的平台，激发了学生对艺术的热爱。
3. 校园文化建设学校注重校园文化建设，将美育融入校园环境。
例如，在校园内设置雕塑、壁画等艺术作品，营造浓厚的艺术氛围。
4. 社会实践活动学校组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、美术馆、非物质文化遗产传承基地等。
这些活动让学生在实践中感受美、体验美。
四、美育实践的心得体会1. 关注学生的个体差异在美育实践中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的兴趣和特长，提供多样化的美育课程和活动，使每个学生都能在美育实践中得到成长。
美育教育模式在中学美术教育中的实践与思考
美育教育模式在中学美术教育中的实践与思考一、引言在当今社会，美育教育模式在中学美术教育中扮演着重要的角色。
美育教育旨在培养学生审美情趣、艺术素养和创新能力，使他们在艺术领域取得优秀成就。
本文旨在探讨美育教育模式在中学美术教育中的实践与思考。
二、美育教育模式介绍美育教育模式是指通过系统的美术教育，培养学生的艺术素养、艺术技能和创造性思维，以及培养学生对美的情感和审美能力。
美育教育模式注重培养学生的想象力、创造力和创新能力，鼓励学生勇于表达自我，提高学生对艺术作品的理解和欣赏能力。
通过多种形式的艺术实践，学生能够充分发展自己的潜能，成为有创意与情感的个体。
三、美育教育模式在中学美术教育中的实践1. 营造良好的学习氛围在中学美术教育中，营造良好的学习氛围是美育教育模式的重要组成部分。
学校可以组织各种艺术展览和比赛，提供丰富的美术资源和学习机会，让学生充分感受到艺术的魅力和乐趣。
此外，教师还可以利用艺术资料和多媒体技术，展示各类艺术作品，激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 注重实践和创新美育教育模式强调学生的实践与创新能力。
在中学美术教育中，学生应该积极参与各种实践活动，如绘画、雕塑、摄影、设计等，提高自己的艺术技能和表达能力。
此外，学生还需要发挥自己的创造力，设计新颖独特的艺术作品，借助科技手段开拓艺术的新境界。
3. 培养审美能力和艺术素养美育教育模式强调培养学生的审美情趣和艺术素养。
在中学美术教育中，学生应该学会欣赏和理解各类艺术作品，了解不同时期和风格的艺术特点，并能够对艺术作品进行批判性思考。
通过对艺术作品的深入学习和分析，学生能够培养自己的审美能力和艺术鉴赏水平。
四、美育教育模式在中学美术教育中的思考1. 培养学生的创新能力美育教育模式注重培养学生的创新能力，而创新能力是当今社会对人才的重要要求。
中学美术教育应该不仅注重学生的艺术技能培养，还应该培养他们的创造力和创新思维。
通过注重学生的创新能力培养，学生可以在创作中展示独特的创意和表达力。
美育议论文教师心得体会
作为一名美育教师，我有幸见证了美育在学生成长过程中的重要作用。
美育不仅仅是一种教育方式，更是一种生活态度，一种精神追求。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了美育的魅力和价值，以下是我的一些心得体会。
首先，美育能够激发学生的创造力。
在美育课堂中，我注重培养学生的想象力、观察力和表现力。
通过绘画、音乐、舞蹈等多种形式的艺术活动，让学生在美的熏陶下，逐渐形成独立思考、勇于创新的能力。
例如，在绘画课上，我会鼓励学生大胆尝试不同的画法，用色彩和线条表达自己的情感。
这样一来，学生的创造力得到了极大的激发，他们的作品也充满了个性与创意。
其次，美育有助于提高学生的审美素养。
审美素养是一个人综合素质的重要组成部分，它关系到一个人的精神世界和道德品质。
在美育教学中，我注重引导学生欣赏美、感受美、创造美。
通过观看经典电影、阅读优秀文学作品、聆听优美音乐等方式，让学生在潜移默化中提升自己的审美能力。
例如，在音乐课上，我会让学生欣赏不同风格的音乐，引导他们理解音乐背后的情感和内涵。
这样的教学，让学生在享受美的同时，也培养了他们的审美情趣。
再次，美育有助于培养学生的道德品质。
美育教育强调真善美，通过艺术活动让学生在美的熏陶中，树立正确的人生观、价值观。
在教学中，我注重引导学生关注社会、关注他人，培养他们的社会责任感和同情心。
例如，在绘画课上，我会让学生描绘家乡的变化，让他们了解家乡的发展，从而激发他们对家乡的热爱。
这样的教学，让学生在美的享受中，也学会了关爱他人、奉献社会。
此外，美育有助于提高学生的综合素质。
美育教育涵盖了多个领域，如音乐、舞蹈、戏剧、绘画等。
这些艺术形式相互关联，相互促进，有助于培养学生的综合素质。
在美育教学中，我注重让学生全面发展，鼓励他们参加各类艺术活动，锻炼自己的组织能力、沟通能力和团队协作能力。
例如，在戏剧课上，我会让学生分组进行角色扮演，让他们在实践中学会如何与他人合作。
这样的教学，让学生在美育的熏陶下，不断提高自己的综合素质。
美育议论文
美育议论文美育议论文（精选20篇）无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。
那么，怎么去写论文呢？以下是店铺收集整理的美育议论文，希望对大家有所帮助。
美育议论文篇1美育，是德智体美劳素质教育重要的一环。
有人认为美育只为审美和娱乐，我认为这种说法大错特错，我们不仅要认可美育，还要将其贯彻到底。
何为美育？美育不是闲暇时刻的消遣，也不是娱乐至上风气的产物，更不是给门面挂彩的市侩涂料。
美育是飘扬在五线谱中灵动的音符，是寄留在色彩和线条上的滚烫的思绪，是石像和浮雕谱写的传承千年的神话。
美育，是绘画在心灵，歌颂在精神，雕塑在风骨的人生之歌。
一棵小草，有人冷漠习以为常，有人从中看出了三千世界的春华秋实，这何尝不是美育的作用？蔡元培曾说，美育之目的在陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格。
就如犹太人从小舔过涂着蜂蜜的书籍，知道书是甜的，有许多妈妈在怀孕的时候放古典音乐称为胎教。
试想，在《巴赫小舞曲》和《致爱丽丝》中成长的胎儿，是否会对音乐更加敏锐？心思更加细腻灵动？美育无用之说，实属可笑。
而在日新月异的当下，美育被赋予了新的意义，悠闲自在的清新，纯净平和的相思，战火纷飞的铁骨乃至世道不公的哀寞，越来越被这个物质日益充足而精神逐渐干涸的社会所接受，甚至于雕刻与数学建模，音节与起承转合都有了不可言说的情分，美育从来不是教育中的鳏寡孤独，而是上知天文地理下见人生百味的金玉满堂。
钱学森说过，音乐艺术给了他在数学领域思考中莫大的助力，美育重要也就不言而喻了。
在生活中，日复一日的枯燥工作，能在画展中一略江山奇观，岂不美哉？让自己的遐思追溯在诗画的色彩，岂不乐哉？将自己的心灵置于春秋笔法下，岂不快哉？而事实不然，人们忽视了重要的美育，画展成为功利的名廊，美术课被应试课程取代，人们像行尸走肉一样机械地周而复始——做出这种行为，不更是体现了美育的缺失，只有坚持美育的认可，保证美育的地位，人们才会在无趣和麻木中苏醒。
美育教学实践(3篇)
第1篇摘要：美育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创新精神和人文素养具有重要意义。
本文以美育教学实践为切入点，探讨美育教学的目标、内容、方法和评价，旨在为美育教学提供有益的借鉴和启示。
一、引言随着我国教育改革的深入推进，美育越来越受到重视。
美育教学不仅能够培养学生的审美能力，还能激发学生的创造力、提高学生的综合素质。
然而，在实际教学中，美育教学仍存在一些问题，如教学目标不明确、教学内容单一、教学方法枯燥等。
本文将从美育教学实践的角度，探讨如何提高美育教学效果。
二、美育教学的目标1. 培养学生的审美情趣：让学生学会欣赏美、感受美，提高审美鉴赏能力。
2. 激发学生的创造力：通过美育教学，培养学生的想象力、创新精神和实践能力。
3. 提高学生的人文素养：使学生在美育教学中了解我国传统文化，培养爱国情怀。
4. 增强学生的心理素质：通过美育教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
三、美育教学内容1. 美术教育：包括绘画、雕塑、书法、摄影等。
2. 音乐教育：包括声乐、器乐、音乐欣赏等。
3. 舞蹈教育：包括民族舞、现代舞、芭蕾舞等。
4. 戏剧教育：包括戏剧表演、舞台剧、小品等。
5. 美术鉴赏：包括中外美术史、美术作品鉴赏等。
四、美育教学方法1. 情境教学法：通过创设美好的教学情境，激发学生的兴趣和情感。
2. 合作学习法：鼓励学生之间相互交流、合作，共同完成美育任务。
3. 案例教学法：通过分析典型案例，让学生在实践中掌握美育知识。
4. 多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 体验式教学法：让学生亲身参与美育活动，提高审美能力和实践能力。
五、美育教学评价1. 过程性评价：关注学生在美育学习过程中的表现，如参与度、合作精神等。
2. 成果性评价：评价学生在美育学习中的成果，如作品质量、技能水平等。
3. 综合性评价：从多个角度评价学生的美育素养，如审美能力、创新能力、人文素养等。
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每日快乐阅读：漫漫人生路上，人有千千万，在千千万的人里面，每一个人都有自己的活法。
有的人喜欢追求轰轰烈烈，有的人生活里总忧忧郁郁，有的人稀里糊涂活一生，也有的人努力着明明白白过生活……一路走来，在跌跌撞撞里，在起起落落中，我渐渐明白了一个道理，坦坦荡荡过生活，为人处事心不愧，简简单单走人生，努力做一个更好的自己，才是人生过程中最为重要事情。
孔子有句话："君子坦荡荡，小人常戚戚。
"其意思就是说君子，应当有宽广的胸怀，坦荡的心境，要能容忍别人，容纳各种事件情，不要去计较个人利害得失。
小人则心胸狭窄，斤斤计较，耍心眼，施计谋，与人为难、与己为难，时常忧愁，局促不安。
然而，要世人都做到心底坦荡却非易事。
由于对事物的认识不同，人的心态就会不一样。
人若什么时候能活的坦坦荡荡，生活大概就不会有什么问题了，生活也就会过得很幸福。
怎样才算活的坦荡呢？我以为坦荡就是抱有一种平和的心态，无论对待任何事情，心中都能保持一种平衡，不受世间风云繁杂种种所羁绊。
然而，生活往往是错综复杂的，有功名利禄的诱惑，有自身妄念的贪婪，稍不留心，你就会卷入其中。
因此要想坦荡为人，就要清除心中的魔障，时时打掉意识中的妄念，尽可能避开世间外部的世事纷扰，平心静气，平视正直地生活在人世间，不因贪图而倾斜，不因好恶而晃动，不因喜乐而忘形。
坦坦荡荡过生活，简简单单走一生，是一种包容万象，宠辱而不惊的内在品质体现。
坦荡是建立在一个人心胸是否宽广的境界之上的，其时时、处处都产生于人们的心里、感受、精神、行为中，它总是和许多的圣洁、豁达、醒悟为伴。
由此，可以看出，能做到内心坦荡是一个人内在的、深不见底的心态在起作用。
而万念侵入心，又怎么能令人坦荡呢？心态上的浮躁和轻狂，必定会浮于猜疑，混乱心智，心中郁结而难以自拔，最终会成为一个浅薄无知的愚者。
因此说，坦坦荡荡过生活，就是走好正路，不歪不邪，不媚不惑，不胆小怕事，也不妄自菲薄，这样日常生活中，就会吃得香，睡得甜，开开心心简简单单走一生。
李白在《梦游天姥吟留别》一诗里写道：“世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”不卑不屈，昂扬振奋，潇洒出尘，这就是“诗仙”李白坦荡的气概和胸怀。
我想，内心只有坦坦荡荡了，方能在生活中开心颜，这是人生一种大智慧，只有活得坦坦荡荡，心头没有重负，人才能活得开怀，内心也就少了许多烦恼遗憾，这也是我们永葆生活开心颜的人生真谛。
美育的实施为何步履维艰-关于中小学美育理论和实践几个问题的思考摘要:美育是全面推进素质教育的重要一环,其地位已被党和国家提到了前所未有的高度。
但美育的实施在中小学颇为滞后,主要原因在于教育工作者未能深刻认识美育的重要性,不了解学校美育的根本目的,不明确学校美育的实施形式。
中小学教育工作者有必要提高对美育有关理论和实践问题的认识。
关键词:美育;中小学;素质教育;理论;实践美育,无论是作为一种学理概念还是作为一种教育理想,在中外文化史上早已有其特殊地位。
仅就我国近代以来,即有王国维、蔡元培、鲁迅等学术大师曾大力倡导过美育。
诚然,从近代直到20世纪70年代末,由于战争、民族生死存亡或社会**的剧烈动荡,美育在我国难以切实地实施。
进入社会经济相对稳定发展的80年代后,学术界、思想界重提美育并为之奔走呐喊,特别是世纪之交,在全面推进素质教育的大旗下,国家政府也以前所未有的姿态把美育提到了关系到培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人、实现中华民族伟大复兴的高度。
以此为背景的美育本应获得高度发展,得到普遍的实施,但实际上美育在中小学仍然处于受冷遇的状况。
在大多数学校,美育更多的停留在口号或观念上,并未化为实际的教育实践;或者把本来就有的音乐美术课程简单地等同于全部审美教育,有的学校甚至连音乐美术课也被其他主课大量占用。
这就不能不令人倍加担忧。
毫无疑问,美育受到冷遇的一个重要原因,是应试教育巨大阴影的依然存在。
这个原因论者甚众,不是本文所主要讨论的。
我们注意到的是,除了应试教育的影响,美育的难以实施,相当程度上与中小学教育工作者对美育的理论及实践的认识还有许多盲点、还存在许多误区相关联。
本文将着重讨论这些问题。
一、未能深刻认识美育的重要性迄今为止,美学界对美育理论的研究已非常深入,国家教育行政当局也已对美育的意义与价值有了切实的认识。
然而教育界处于第一线的、特别是中小学第一线的校长教师们对美育并不真正理解。
由于审美教育内容在我国教育中,包括大学教育中曾长期缺失,这就造成了大多数教师在美育知识本身上的先天性缺血。
同时又由于继续教育的滞后,当美育需要在学校教育中广泛实施时,校长教师们还来不及补充这个学科的知识。
因此基础教育第一线的工作者对美育的不了解便不奇怪了。
要深刻认识美育的重要性,首先就需了解美育在我国的教育方针和当前国家教育政策中的地位。
建国后,早在1955年,教育部关于颁发!小学教育计划及!关于小学课外活动的规定的命令指出:!小学教育的任务是培养社会主义全面发展的成员,所以小学不但要进行智育、德育、体育、美育,同时还必须有步骤地实施基本生产技术教育。
这是我国以政府文件形式首次提出美育问题。
当时的背景是社会**生活还比较正常,教育规律能够得到尊重。
1956年后,由于**运**动频起,特别是**提出那个著名的教育方针后,美育失去了在教育结构中应有的位置。
直到80年代,美育重新受到重视,不仅有**等高级干*部或著名学者不遗余力地呼吁推行美育,当时的国家教委也召开过几次专门讨论美育的会议。
进入世纪之交,面对世界科技突飞猛进、国力竞争日趋激烈,人才的培养成为决定国运兴衰的重要因素。
为此,1999年6月,***、***作出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定。
在决*定中,美育被提到了十分重要的地位,得到了反复强调,并首次以**重大决策的形式把德、智、体、美全面发展并列提出。
决定指出:实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中,!美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
决定是当前我国教育改革的根本性政策,它所确立的美育的地位是我们认识美育重要性的方向性前提。
其次,还必须从理论上认识美育的重要性。
虽然中国古代就很推崇美育(如儒家的!诗教和乐教),但中国古人从未从具体的审美和艺术教育中抽象出!美育这一概念。
作为一种理论主张和实践观念,美育是在近代西方首先提出的。
由于西方工业文明的发展,社会分工的进一步分化,导致了个人与社会的分离,人与自然裂缝的加大,以致产生了人的异化,使个人活生生的整体生命成了支离破碎的碎片。
正是从反对分裂和异化的角度,德国的席勒首次在历史上提出了!美育审美教育这一概念。
席勒认为文明的进步是合理和必要的,但因此而造成人性的分裂却是错误的。
工业文明的过度发展使理性的人变成感性的人,片面的人。
要使人重归为理性的人,成为完整的人,最佳的途径是先使人成为审美的人。
因而通过审美教育可以恢复!我们天性中的这种完整性,通过美,人们可以走向自由。
席勒对近代社会片面发展而产生深切的危机感,从而推崇美育。
马克思深受席勒的影响,且有比席勒更为深重的危机意识。
马克思认为:!劳动创造了美,人类生产本质上是!按照美的规律来建造的,然而随着人类分工和异化的加剧,人类在劳动中愈来愈感受不到美。
因而马克思在其共产主义蓝图中,勾画了一个扬弃了分工和异化的美的自由王国,提出了一个使人人都得以从创造了美的劳动中享有美的审美人生理想。
这是马克思主义最广义的美育观。
后世的许多思想家,更为具体地揭示了美育的价值和作用。
如英国的赫胥黎把美育与科学并举,认为!由于注意到科学而扼杀或削弱文学和审美教育的趋向,应该感到遗憾。
美国的格林认为:!审美教育的含义是值得重视的他们应该在每个课堂里都有机会从某种审美观点出发,去留意色彩、微光和音响,去注意事物的外观,不然的话,他们就不可能受到他们所见所闻的挑战;而与艺术联系的巨大力量之一是向期望挑战、突破陈规旧律、变革人们理解世界的方式,!由审美活动培养起来的探索精神,可以很好地使各种各样的人去破除%日常生活的过分安逸这将不仅是对事物的特征、美、多样性和形式的认识,还将产生探索许多生活领域意义的新方向。
前代思想家提出美育概念的社会经济前提,仍然适用于我国现阶段的形势。
我国现代化建设的根本标志,是经济和技术和现代化。
无论是世界经验还是我国改革开放以来的现状,都表明经济和技术的现代化在改善人的物质生活的同时,也具有巨大的精神负面影响。
诸如过于注重外在的经济生活,导致了人的内在心灵旨趣的丧失;无限制地追求金钱和物质,忘记了人生的本来目的;知识愈来愈专门化,分工愈来愈细致,教育愈来愈功利,从而使人也愈益标准化、工具化和片面化,导致价值观和信仰的丧失等等。
而通过美育,通过丰富的审美活动,可以弥补上述的缺失和片面化。
因为审美活动既可以培养人的敏感力、直觉力、丰富的想象力和创造力,也可锻炼人的悟性和理性,从而使人的性情和智力全面发展。
这种全面发展,不仅有利于人的科学创造,而且使人富有趣味和情调,从而造就丰满的完整的人性。
因而大力推行美育,特别是在学校开展美育,具有深远的意义。
二、不了解美育的根本目的在学校开展美育的根本目的是什么?这也是许多中小学教育工作者认识不明确的问题。
人们通常认为,美育就是艺术教育,即通过音乐、美术等课程进行的教育;美育的目的就是通过艺术教育培养学生认识美、爱好美、感受美、鉴赏美、创造美的能力。
这些看法虽有一定合理性,但却把培养审美能力与美育的根本目的等同起来、混淆起来了。
美育固然包含着审美力的培养,但美育概念的外延远大于审美力的培养,二者概念不等同,更不能互换。
正是基于上述并不正确的认识,许多学校满足于培养学生在某些艺术方面的一技之长,却忽视了培养学生完满的人性和全面发展的素质,美育的目的并未达到。
不仅普通教育工作者,甚至有些教育专家、权威书籍也持此观点。
参见五院校编教育学(人民教育版)和教育辞典(江西教育版)。
使人的素质获得全面发展与提高,是美育的根本目的。
人的素质主要包括两大方面:其一指人文素质,即一定的文化教养而形成的人格修养和精神气质、情感的自由特性,并由此构成的丰满的人性;其二指科学素质,即由知识、技能素质而形成的创造力。
也就是说,美育的根本目的,是要全面发展和提高人的独立、自主意识;独立的人格、崇高的价值理想;关怀、尊重他人的人格和价值的德性;自由的科学创造能力等等。
这个根本目的,与席勒、马克思的美育理想是一致的。
为了更好地理解美育的根本目的,我们还应该进一步了解美育的性质及其特性。
关于美育的性质,虽然学术界有不同的见解,但大体上赞同这种观点:美育是一种非功利非认识性而以自由和创造力为特征的情感教育。