小学语文教学如何渗透美育论文
美育教学渗透思考价值发展探讨论文(共6篇)
美育教学渗透思考价值发展探讨论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文教学融入美育探析一、利用大自然的美，培养学生的审美直觉感受力小学生最容易感受到的是自然美，教师在日常教学中可以从这个方面加以引导。
如在学习访问陈巴尔虎旗一段时，作者通过“迎客”“相见”“款待”和“联欢”等场景，突出了当地人民热情好客的特点，使学生欣赏到了一幅幅独特的牧民生活风俗画。
通过描述自然美、人情美，使学生不仅领会到作者对草原的热爱，而且具体感受到大自然的美，激发学生对祖国的热爱之情，从而更好地培养学生感受、感知美的能力。
二、反复朗读，拓展学生的审美想象感受力《鸟的天堂》中有这样一个自然段：“河面很宽，白茫茫的水没有一点儿波浪，船平静地在水里移动。
三支桨有规律地在水里划，那声音就像一曲音乐。
”细细品读，这一自然段的意境是很美的。
教学中，笔者让学生反复朗读这一自然段，听朗读录音，反复听、反复读，听了再读，读了再听，并要求学生通过仔细对比，找出自己与录音磁带在朗读语调上的不同之處。
在此基础上再进行讲评，把学生的注意力从发现朗读语调上的差异引导到发现朗读感情的差距上来。
再对朗读的语调、情感，文中所描写的景物进行体会后，提出三个问题让学生进行思考：（1）请大家想象一下：水是什么样子的？船是怎么漂流的？桨是怎么划动的？（2）“那声音”是指什么声音？水荡漾的声音，船移动的声音，抑或是桨划动的声音，还是三者和在一起的声音？（3）“那声音像一曲音乐”，如果让我们来演奏这首乐曲，大家认为用什么乐器能演奏出来？二胡？古筝？教师提出以上问题后，再放朗读录音，要求学生再边听边思考。
在反复播放几遍录音之后，要求学生展开想象的翅膀回答上面的三个问题。
关掉录音机，让学生闭上眼睛静静地思考，再让他们讲讲想出来的画面和声音。
《如何在低年级语文教学中渗透美育》论文
如何在低年级语文教学中渗透美育美育，从理论上讲，它属于美学；从实践方面说，它属于教育。
苏霍母林斯基说：“没有美育就没有教育。
”美育在开发智力、净化情感、构筑人格、促进学生身心全面、健康发展上具有举足轻重的作用。
如何使美育在知识传授过程中顺乎自然，不露痕迹，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果？我在低年级语文教学中是这样做的:一、图文结合，欣赏美低年级语文课本中的插图以其鲜艳明丽的色彩美、生动活泼的形象美、动静结合的和谐美，引人入胜，给人赏心悦目的美感。
教学中让图和文有效地结合，架起抽象的语言文字符号和形象的自然画面间的桥梁，感受语文的优美，体会文中的意境，获得阅读的乐趣和美的熏陶。
例如教《月亮湾》第2小节，我让学生从文中找出表示颜色的词（月牙一样、清清、绿、青、灿烂、绿油油），再让学生在教师预先画好的一幅与课文配套的简图上涂色，前后一比较，学生很快感知到“色彩”的美丽，美感随着画面油然而生。
我趁热打铁，问：“你喜爱月亮湾吗？如果你的家住在月亮湾，你会怎样表达自己的感情？”学生纷纷发言：“月亮湾真美呀！”“我爱月亮湾！”“我感到很自豪！”……“说得好极了！拿起书，把你们的心情读出来。
”此刻，学生的情感已被充分调动起来，朗读已无需作太多的强调。
学生在色彩中感知的美在朗读中得到了升华。
二、创设情境，感受美语文教学由于受到时空等各种条件的限制，学生主要通过有关文字、图片和声像资料来认识客观世界。
如台湾的日月潭，黄山的奇石，东北的小兴安岭，黄果树的瀑布等，我们不可能一一带领学生去领略、感受这些自然美，于是，就要充分利用课本的插图、幻灯片和声像资料来使学生获得感性认识，帮助理解课文内容。
例如，在教学《雪地里的小画家》一文时，为了帮助孩子感知雪的表象，我利用课件，播放一段录像：北国的树林里，雪花飞舞，白雪皑皑。
雪地上，走来了一群小动物，它们身后，留下了几行不同形状的脚印……学生边看录像边读书，感受了自然美，领悟了诗中情。
试谈小学语文教学中美育的渗透
试谈小学语文教学中美育的渗透1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学在整个教育体系中占据着重要的位置。
语文是人类思想与文化的载体，是传承和发展文化的重要工具。
小学语文教学旨在培养学生的语文能力，提高他们的语言表达能力和文字理解能力。
语文教学还承担了培养学生情感、审美、思维等方面的重要任务。
在小学阶段，语文教学是孩子们接触文学、艺术的第一课，对他们的综合素质和人文修养起着至关重要的作用。
通过语文教学，学生不仅能够掌握语言的基本规则和方法，还能够感受语言的美感，理解文学作品背后的情感和思想。
小学语文教学的重要性不言而喻，只有通过良好的语文教学，才能真正培养出具有综合素质的人才，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
1.2 美育在教育中的地位美育在教育中的地位是至关重要的。
美育不仅是一种学科教育，更是一种全面素质教育的重要组成部分。
它在培养学生的审美情趣、培养学生的人文精神、完善学生的人格品质等方面有着不可替代的作用。
美育可以培养学生的艺术能力和审美能力，提高学生的情感认知水平，促进学生的全面发展。
在当今社会，随着经济的发展和社会的进步，美育在教育中的地位越来越受到重视。
越来越多的人意识到，美育可以培养学生的创造力、创新能力和综合素质，对学生的成长和未来发展有着重要的意义。
因此，在小学语文教学中，渗透美育教育是非常必要的，可以有效促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和竞争力。
2. 正文2.1 美育理念在小学语文教学中的应用美育理念强调培养学生的审美能力和情感体验。
在语文教学中，教师可以通过选取具有文学价值和审美意义的文学作品，引导学生欣赏和感受其中蕴含的美感，激发学生对文学的兴趣和热爱。
通过阅读和欣赏优秀的文学作品，学生能够提升自己的审美能力，培养自己的情感体验和情感表达能力。
美育理念在语文教学中还可以通过让学生参与课堂美育活动来体现。
教师可以组织各种形式的课堂美育活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会、文学分享会等，让学生在欣赏和表演文学作品的过程中，感受到美的力量，激发学生对文学的热情和激情。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透第一篇：浅谈小学语文教学中的美育渗透浅谈小学语文教学中的美育渗透美育即审美教育，语文教学中的美育问题十分重要，应该引起我们足够的重视。
在青少年全面发展的诸因素中，美育有着特殊的意义。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体育健全的有力源泉。
”这点明了美育在个人发展中所占的重要地位。
美育包括社会美育和学校美育，其中学校美育又包括各学科课程中的美育、环境的美化以有美育活动等方面。
但在课程美育中人们往往认为责任只在音乐、美术等，却未能意识或重视到其它学科也都能够而且应该挖掘其中美的因素，适时对学生进行审美教育，让学生从情感的体验中去掌握科学文化知识。
由于语文学科的特点，从某种角度看，它的美育任务更是责无旁贷，它的作用也许会更重大、更深刻。
语文学科的美育，可以有效地净化心灵、陶冶情操，积累审美经验，提高审美鉴赏力，培养想象力，发展创造性思维的能力。
总之，语文与美育关系密切，美育在语文教学中占有重要地位，对学生的身心发展有着重大意义。
语文中的德育必须通过美育才能完美地实现。
“寓德于教”的提法是不错的，“文道结合”的观点也早已有之，如韩愈的“文以载道说”等便提供了理论根据。
但是在具体实施中会产生种种困惑，如1篇游记教完了，于是总结说：“文中表现了作者热爱祖国大好河山的思想感情，作为新时代的青年应该怎样呢？……”难道这样就算大功告成了？学生的确深受教育了吗？再说，语文有其自身的特点，诗赋文章中似乎并非篇篇“载道”，处处“寓德”，也就不宜一律牵强地给所有的作品贴上什么标签，这是在语文教学实践中常遇到的情形。
然而有1种因素能够贯穿于诗文的始终而无所不在，这就是——美。
社会生活、自然景物、人类语言等是十分丰富的，反映这一切的作品文章也是多姿多彩的，这些都能引起读者的美感。
如果能引导学生“披文以入情”，细致地品味大自然的诗情画意，赏析性格各异的人物形象，体验人类丰富的思想情感，感受深刻的生活哲理，欣赏作品中各具特色的建筑、绘画、雕塑、音乐等艺术美，领略不同风格的语言美……一言以蔽之，让学生以审美的方式感受和认识世界，感染熏陶，潜移默化，从悦入、感人到育人，就能使他们培养起高尚的审美情趣，从心灵深处产生一种追求崇高、美好、文明的强烈欲望，从而使人的思想精神产生质的飞跃，较好地达到德育所企盼的目标。
让美育走进小学语文课堂的语文论文
让美育走进小学语文课堂的语文论文让美育走进小学语文课堂的语文论文一个受人尊敬、受人欢迎的语文老师，都会自觉地在语文课堂上播撒美的种子，让美的思想、美的情操、美的品格在学生身上开花结果。
在教育教学中实施美育，应该成为我们所有教师的品质之一。
如何在小学语文课堂中对学生进行审美教育，结合具体的教学实践，谈谈我的一些感想和体会。
一、小学语文美育的现状1.重德智，轻美育我们的教育方针明确要求学生要在德、智、体、美等方面得到全面发展。
然而，在长期应试教育的影响下，与德、智、体相比，美育所占的分量最轻、地位最弱，不少学校和教师只重视学生的成绩分数，忽略了育人的根本职责，把美育当作可有可无的东西，甚至被一些教师当作软目标而不予以重视。
2.一问就有，一做就难学校的教育教学工作计划，教师的教学计划中都制订了相应的美育目标。
实际上很多学校以为美育就是教会学生唱歌、跳舞、画画。
说到底，就是对美育缺乏足够的认识。
3.忽视学生审美个体的差异不少课堂老师唱主角，学生当配角，课堂上始终有一只老师无形的手牵着学生走，学生心灵的火花、独特的感受，都被老师的.教忽视了。
二、美育在小学语文中的重要作用教师是人类灵魂的工程师。
不错，教师的责任就是教书育人。
党的教育方针是德、智、体、美、劳五育并举，可见美育在小学教育中的重要作用。
在语文课堂中渗透美育，让孩子从小明辨是非美丑，从心底里向往真善美，自觉地远离假丑恶；培养美的情操，净化幼小的心灵，从小心存善良、与人为善，有爱心，乐于助人，好好学习，既会做事，又会做人；长大后具有高尚的品质，健全的人格，愉快地生活，为社会作出贡献。
随风潜入夜，润物细无声，重视语文教学中的感染熏陶作用，发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。
作为一名语文教师，我们责无旁贷！三、让美育走进小学语文课堂《义务教育语文课程标准》指出：语文课程必须重视情感、态度、价值观的正确导向。
在语文教学中渗透美育论文
在语文教学中渗透美育摘要：“爱美之心，人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分，因为美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣，一种陶醉。
真正的美应当是纯洁的，真实的，善良的。
他能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自己的情操。
关键词：语文教学美育陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。
小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。
面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。
那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。
一、教师语言揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。
著名的教育家斯霞曾指出：对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。
可以想象，教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。
所以，一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。
二、创设情景感受语言文字美文章不是无情物，大部分课文的情感是十分丰富的。
但如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观者，作一般的叙述，学生是不能很好地受到美的感染。
因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。
在作品中，我们看到的是具体的、感性的典型形象。
只有我们身临其境，与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教育。
如何发挥自己的情感去激发、感染学生，这是教学艺术的更高层次。
三、利用插图感受形象美在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存在的，离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。
试谈小学语文教学中美育的渗透
试谈小学语文教学中美育的渗透一、小学语文教学中美育的必要性小学语文教学是学生接触语言文字、学习和运用语言文字的重要阶段，而美育则是培养学生综合素质和审美情趣的重要途径。
将美育渗透到小学语文教学中，既能够促进学生的全面发展，也能够提高学生的语文素养。
语文教学应该追求的目标不仅仅是学生掌握语言基础知识，更应该是培养学生综合素质和情感态度，从而形成正确的语言态度和审美情趣。
在当今社会，语言文字的运用已经不再是简单的知识点操练，更多的是需要学生能够融入社会生活，表达自己的情感和思想，这就需要学生具备一定的审美情趣和表达能力。
小学语文教学中渗透美育，可以帮助学生培养正确的审美情趣和良好的表达能力，使语文学习更加具有意义和实用性。
在小学语文教学中，怎样把美育渗透到每个环节，从而能够让学生全面提高呢？这需要教师们具备一定的美育理念和教学方法，以下是一些具体的途径和方法：1、培养学生的审美情趣在小学语文教学中，可以通过朗读优秀文学作品、欣赏优美的语言文字、学习古典诗词等方式，培养学生的审美情趣。
教师可以通过讲解古诗词的典故、让学生读懂名著中的细腻描写，从而让学生感受到语言文字的魅力，提高其对优美语言的感知能力。
2、激发学生的创造力小学语文教学中，可以通过开展课外读书活动、举办作文比赛、组织语文演讲等形式，激发学生的创造力。
教师可以引导学生多读书、多思考、多写作，培养学生良好的写作习惯和创造性思维，从而提高学生的语文成绩和创造能力。
3、弘扬国学精神小学语文教学中，可以通过教授古文、国学经典、中国传统文化等内容，弘扬国学精神。
教师可以通过讲解古文中的思想精华，向学生传授中国传统文化的魅力，树立正确的价值观和文化自信心，从而提高学生对中国传统文化的认同感和情感体验。
4、引导学生积极参与文学艺术活动小学语文教学中，可以通过组织文学社团、朗诵比赛、戏剧表演等形式，引导学生积极参与文学艺术活动。
教师可以通过开展课堂朗诵、话剧表演、班级文艺汇演等形式，让学生有机会展示自己的才华和艺术修养，提高学生的文学修养和艺术素养。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透语文教学是小学教育中的重要组成部分，而美育则是现代教育中十分重要的内容之一。
美育并不仅仅是指美术教育，更是指以美为核心的一种教育理念和实践。
在小学语文教学中，如何将美育渗透让学生在语文学习中不仅仅是学会语言知识，更是能够感受到美的魅力，成为一名有情怀的读者和写作者，是我们需要关注和思考的问题。
一、培养学生的审美意识语文教学不仅仅是培养学生的语言能力，更应该是培养学生的审美意识。
通过教学让学生感受语言的魅力，体验文字的美妙。
美育应该贯穿于整个语文教学的始终，从学生接触到的每一个元素开始。
在教学过程中，老师可以选取一些优美的诗歌、散文来进行朗读，让学生感受到其中的节奏之美、音乐之美。
在课文讲解中，也要启发学生对文学作品的美感，让他们学会欣赏、感悟作品中的美。
通过这样的教学，不仅可以培养学生的审美意识，也能让他们在语文学习中感受到美的存在。
二、激发学生的情感共鸣美育的一个核心目标就是激发学生的情感共鸣，让学生在情感上与作品产生共鸣，产生对美的向往和感受。
在语文教学中，老师可以引导学生通过阅读文学作品来体验其中的情感，让他们不仅仅是学会“读”，更要学会“感受”。
在学习诗歌诵读时，老师可以引导学生深入理解诗歌的情感表达，分析诗人的情感体验，从而让学生产生情感共鸣。
通过文学作品的欣赏和感悟，学生会对美产生向往和热爱，从而在语文学习中更加主动投入。
三、启发学生的创造力美育也应该是启发学生的创造力，让他们在语文学习中不仅仅是被动的接受知识，更要是能够主动地去创造、去表达。
在语文教学中，应该引导学生多进行文学作品的感悟与创作，让他们从中体会到文字的魔力。
可以让学生进行诗歌创作、散文写作等活动，从而让他们在语文学习中尝试用文字表达内心的感受，开发自己的创造力。
通过这样的教学方法，不仅可以提高学生的语文写作水平，更可以培养他们的创新能力和想象力。
四、促进学生的综合素养美育的渗透不仅仅是为了培养学生的审美情趣，更应该是为了促进学生的综合素养。
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小学语文教学如何渗透美育
摘要：美育的根本目的是培养和塑造和谐完整、全面发展的一代新人。
语文教材中的古今中外许多优秀的文学作品,不仅展现生活中的美,而且还凝聚着作者的审美理想。
教师通过语文教学正确引导学生去感受生活之美,并激起他们对于丑的憎恶,从而净化学生
的心灵,提高他们的审美意识,培养他们正确的生活态度和健康的
人格
关键词：美育阅读语言的意境插图
美育是指审美教育和美感教育。
它的目的在于帮助人们树立正确的审美观念，培养人们感受美、认识美、鉴赏美，正确地分析、看待周围的事物，增强分辨美丑善恶的能力。
”学校实施美育，是培养学生的想象力、创造力、认识力的需要，是提高学生的素质和能力的需要，是培养全面发展一代新人的需要。
小学生正处于人生的发展阶段，较容易接受各种教育影响，可塑性极强。
我认为学校要关心学生的全面成长，就要抓住小学生这一有利的人生阶段，在加强道德教育（德育）和学科教育（智育）的同时要着力实施美育，以提高学生的整体素质。
”那么如何有效地实施小学语文教学中的美育，沟通小学语文教学的实践性、思想性和审美性，达到真、善、美的和谐统一，促进儿童的全面发展，必须根据语文教学的审美特征，遵循儿童的心理规律，寻求正确的途径和方法。
下面就自己在教学中的一些经验，谈谈自己的看法。
一、通过阅读教学进行美育渗透
声情并茂,从阅读中体会美育。
有人问我，“小学语文教学什么最重要？”我说：“美感最重要，阅读教学中美感的培养更为重要。
”小学语文教材编选的都是文质兼美、脍炙人口、具有教育意义的好作品。
因而，阅读教学是语文教学进行美育渗透的主渠道。
古人说：“书读百遍，其义自现”，要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。
如我在教小学语文第四册第七课《春雨》一文时，先让学生在课前观察牛毛、果林、桃花、树梢、田野、池塘、庄稼、青蛙等物景，使学生对这些物体留下深刻的印象，认识它们的美。
然后，上课伊始，从歌曲导入，活泼自然，体现了诗歌轻松优美的特点。
在指导学生阅读课文时，引导学生用轻柔、舒缓的声音读出春雨的开象“细如——牛毛，飘——飘、洒——洒。
”用亲切、欢快的口吻读出春雨滋润万物的博大胸怀。
“飘在果林，点红桃花，洒在树梢，染绿柳芽；落在田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙。
”再引导学生用雄壮、豪迈的声调读出同学们趁着春雨挖坑种树，绿化祖国大地的爱国情怀。
最后学生有感情的朗诵诗歌，真的是一种么的享受。
学生在声情并茂、欢快有趣的课堂上感受到春雨的美、春天的气息，受到文辞的熏陶，阅读效果明显加强。
审美的心理学认为“美是高强度的情感催化剂。
”美能悦情，使人视野开阔，心旷神怡，意志昂扬。
情能悦趣，情感的高涨可产生强大的内驱力，促使兴趣的飞跃发展。
以美催情，用情促趣，情趣互生，相得益彰。
这一美感诱导法能使阅读教学收到事半功倍的效果。
二、用语言的意境魅力感染学生
语意悠长,在语言上品位美育。
小学课本中的大部分课文，感情色彩很浓烈。
在教学的时候如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观者，做枯燥的叙述，学生是不能很好地受到美的感染。
因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。
在作品中，我们看到的是具体的、感性的典型形象。
只有我们身临其境，与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教育。
如何发挥自己的情感去激发、感染学生，这是教学艺术的更高层次。
为此，教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学达到一个更完美的境界。
如在上>这节课时,我先播放一首符合课文情调的歌曲,在课堂上制造出一种十分悲惨的气氛,然后我再用语言导入正课.这样就很容易唤起了学生对同龄人——小珊迪的美好情感.引起他们深入学习语文课文的兴趣.在讲课文时,我作两个情境设计:用语言配合课文插图描绘出利比的话中,小珊迪被马车撞伤,车夫扬长而去的惊心动魄场面和小珊迪临死前的悲惨情景.想学生再现这样感人的场面以后,让他们自己深刻地感受到主任公美好的品质和资本主义社会的人情冷暖,并认清资本主义社会吃人的黑暗的本质,从而更加珍惜今天得到幸福生活和强化对美的追求.更重要的是学生在这样的情境中感受到祖国语言文字的“神奇”与“美丽”，得到了美的感染与熏陶，获得理解语言文字和塑造心灵相统一的效果。
三、用直观形象的插图感召学生
形神兼备,从感官上感受美育。
在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存在的，离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。
因此，美感的获得，首先在于对形象的感知。
有些课文，学生可以依据语言文字，经由想象，直接浮现出作品所描绘的形象，从中得到美的享受。
但是，由于小学生的审美想象力尚不发达，加之表象储存贫乏，有时仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感。
这时最好的办法是利用插图，把文字内容诉诸于视觉的画面，（因为图画比文字更容易产生鲜明的形象），使学生直接地产生意象整体，以达到陶冶美感和高尚情操之目的。
如《美丽的小兴安岭》一文中用四个自然段写出了小兴安岭的美景，但由于学生较小，仍以形象性、直观性思维为主，难以直接通过文字感受小兴安岭一年四季景色美。
还有由于学生的生活经验少及地域限制，难以理解文中描写的景物。
教学时，通过对插图的欣赏，使学生直观、清楚的感受到小兴安岭一年四季景色的美丽以及变化，从而激发学生对美的感受和对大自然的热爱。
这样学生的审美感受力，审美理解力将同时受到良好的训练而发展起来。
四、用教师优美的板书征服学生。
特长张扬,用个性去宣传美育。
板书设计是课堂教学不可或缺的一个重要环节，好的板书对于学生理解和掌握教学内容，懂得教师的教学意图发挥着重要作用。
课堂上教师离不开板书。
写得一手好字，自然给每天都望着黑板的学生一种美的享受。
板书美，不仅强调老师要写得一手好字，还要求老师在板书时必须注意板书的位置，板书的条理。
一句话，板书要合理。
有的
老师一节课把黑板写得满满的，写了擦，擦了又写；有些老师却不喜欢板书。
前者往往给学生以杂乱的感觉，抓不住重点，后者则给学生留下的印象不深。
所以，该板书的要板书，多余的板书则应省略。
板书应力求简洁、明了，既要给学生以美感，又要有助于学生理解课文的内容。
像教《少年闰土》一课时，我认为这样的板书的确是较合理地把这篇课文的主要内容与中心以及闰土的性格特征揭示出来。
少年闰土雪地捕鸟海边拾贝聪明能干看瓜刺猹见多识广看鱼儿跳通过板书，还可以教学生自己整理学过的知识，了解学生对课文的理解程度。
还可以让学生自己动手设计板书，从而认识作者布局谋篇的结构美。
当我看到孩子们用敬佩兼羡慕的眼光注视着黑板时，我感到美的气息正在孩子们的心灵中飘荡。
总之，教师在教学中应想尽办法加强学生美感的培养，这是时代进步的要求，也是对我们教师提出的更高的要求。
我们要抓住语文教学这个有效的途径，从小学抓起，加强对学生进行美的教育，让学生在学习中感受美，鉴赏美，在美育中增长知识。
让我们用汗水辛勤浇灌，让祖国的花朵更加美丽，茁壮成长，让祖国的明天更加美好。
参考文献：
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