初中物理课堂教学中如何创设生活化情境_马心蕾
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施初中物理课堂情境教学是一种以具体情境为背景，通过设计问题和任务，让学生主动探究、发现和解决问题的教学方法。
它将学生置于生活实际中，通过情境的设置，使学生能够更加直观深入地理解物理概念和原理，激发学生学习物理的兴趣和积极性。
以下是初中物理课堂情境教学的创设方法及实施。
一、选择情境情境的选择应符合学生的年龄特点、生活经验和学科知识水平，能够引发学生的兴趣和思考。
情境可以来源于真实生活、实验和观察，也可以来源于故事、小说等。
讲解电路时可以设计一个关灯后找不到钥匙的情境，引发学生思考电路的开关原理。
二、引入问题通过引入问题，激发学生思考和探究的欲望。
问题应该具有启发性和引导性，能够引导学生关注物理现象和问题的本质。
讲解力的合成时可以引入一个问题：“如果两个人同时向东和向北用力推一个箱子，箱子的运动方向会是什么？”三、设计任务根据引入问题，设计任务让学生进行个人或小组探究。
任务可以是观察、实验、测量或计算等。
任务要求学生调动自己的知识、经验和思维能力，积极解决问题。
讲解密度时可以设计一个任务：“测量不同物体的密度，并解释密度的物理意义。
”四、讨论与分享学生完成任务后，进行讨论和分享。
可以通过小组讨论、展示报告、信息交流等方式，让学生分享自己的发现和思考。
老师要引导学生分析和评价结果，提出正确的观点和解释。
通过分享，让学生不仅学会表达和交流，也能够从别人的经验和观点中学习和发展自己。
五、归纳总结在讨论和分享的基础上，引导学生归纳总结并提炼出相关的概念和原理。
通过归纳总结，帮助学生理清思维脉络，形成系统的知识结构。
在讲解光的传播时，可以引导学生总结出光的直线传播和光的反射原理。
六、拓展应用在理解概念和原理的基础上，设计一些拓展应用的问题和任务，让学生将所学知识应用到新的情境中。
通过拓展应用，培养学生的综合运用和创新能力。
讲解波的传播时可以设计一个任务：“如何用简单材料制作一个可以传播语音的震动绳？”七、评估反馈通过评估活动，了解学生的学习情况和效果。
初中物理教学中问题情境的创设方法
初中物理教学中问题情境的创设方法初中物理教学中，问题情境的创设是一种利用情境化教学的方法，通过创建一个或多个情境，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
以下是一些在初中物理教学中创设问题情境的方法。
一、选取生活中真实的问题生活中充满了各种各样的物理问题，教师可以选择一些与学生生活紧密相关的问题进行创设。
教师可以选取家庭日常用电瓦数高低对电费的影响的问题，帮助学生理解电功率和电能的关系。
又如，可以选取自行车滑行与空气阻力的问题，帮助学生理解牛顿第一，二定律。
这样的问题情境贴近学生的生活，容易引起学生的兴趣，也有助于学生理解和掌握物理知识。
二、结合课本内容和实际情境在课堂教学中，老师可以结合课本内容，创设与实际生活相关的情境。
在讲解机械能守恒定律时，老师可以通过创设一个小车从斜坡上滚下来，与弹簧相撞的情境，让学生观察实验现象，用物理知识来解释现象。
这样的情境既能帮助学生理解物理概念，又能让学生在实际中感受物理规律的作用。
三、设计趣味性强的情境游戏在教学中，老师可以设计一些趣味性强的情境游戏，来吸引学生的注意力。
在讲解光的直线传播时，可以设计一个光照寻宝游戏，让学生在黑暗的房间里寻找隐藏在角落里的宝藏，通过借助手电筒找寻，了解光的传播和反射规律。
这样的情境游戏既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在游戏中自然而然地学习物理知识。
四、进行实践操作的情境创设在教学中，老师可以引导学生进行实践操作，创设一些实验情境。
教师可以引导学生设计一个以拉力仪为工具的实验，通过不同拉力对弹簧伸长的影响，来学习胡克定律的道理。
在实践操作中，学生不仅能够感受物理规律的作用，还能通过实验数据的收集和分析，加深对物理规律的理解。
五、引导学生提出问题并解决问题在教学中，老师可以引导学生提出一些具有现实意义的问题，并通过实际情境来解决这些问题。
在讲解动能和势能转换时，老师可以引导学生提出一个问题：“为什么做功的力可获得势能？”然后带领学生通过实验和观察来解决这个问题，让学生亲身体验动能和势能的转换。
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施初中物理教育是指在初中阶段对学生进行物理知识、概念、观点等的全面教育，而情境教学则是教学方法之一，指教师利用情境作为教学语境，让学生在现实情境中体验、探究和理解知识，以增强学生的学习兴趣和理解效果。
本文将阐述初中物理课堂情境教学创设方法及实施。
一、创设情境创设情境是情境教学的核心环节。
教师需要根据教学内容和教学目标，设计一个具体的情境来激发学生的兴趣，并引导学生进行探究和思考。
1. 利用实验室环境物理实验室是最适宜创设情境的地方，教师可以根据教学要求设定不同的实验任务，让学生亲身感受和体验物理现象。
比如，教师可以设计一个实验，让学生通过实验观察、测量和计算，了解光的全反射现象和光导纤维的原理。
在实验中，学生需要自己搭建实验装置、调试仪器、采集数据、分析实验结果，从而加深对光的反射原理的理解和认识。
2. 利用生活场景教师可以将物理知识和生活场景相结合，创设具有生活意义的情境，让学生在实际生活中体验和探究物理现象。
比如，教师可以引导学生观察和探究日常生活中的摩擦现象，如车轮滚动、液体的流动、火柴摩擦点燃等等，通过现象的观察和实验探究，使学生理解摩擦的产生和作用，从而掌握与之相关的物理知识。
3. 利用虚拟情境现代物理教育中，通过计算机软件和网络教学平台，可以构建多种虚拟情境，创设各种真实感和趣味性，并以此进行物理实验和模拟。
比如，教师可以利用计算机模拟软件构建一个视力测试的情境，让学生在模拟场景中进行视力测试，并通过计算机程序的分析和反馈，了解视力测试的原理和过程，从而提高学生对光学知识的理解和认识。
二、实施情境教学创设情境只是情境教学的第一步，教师还需要根据创设的情境，采用合适的教学方法和手段，进行实施情境教学。
1. 采用探究式教学法探究式教学法是情境教学的重要方法之一，通过案例分析、问题导入等方式，引导学生进入情境，逐渐了解和掌握物理知识和技能。
比如，在光学实验中，教师可以提出如下问题：为什么玻璃球能够放大？如果用其他透明物质制成类似的玻璃球，效果会发生什么变化？通过问题导入，学生会发现玻璃球放大的原理是透镜的成像原理，进而探究透镜的种类、成像的特点等。
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施初中物理课堂情境教学是一种以学生为主体、以情境为依托的教学方式，通过创设逼真的情境，将学生置身于实际生活中的问题场景中，引导学生主动探究、合作解决问题，培养学生的实际操作能力和科学思维能力。
下面介绍一种初中物理课堂情境教学的创设方法及实施。
一、创设方法创设场景：选择与学生的生活和兴趣密切相关的场景，如日常生活、体育运动等。
在学习电路时可以选择创设一个迷宫闯关的情境，学生需要利用电路构建的灯光信号来指导迷宫里的小球通过障碍。
设立问题：针对创设的场景，设计一个与物理知识相关的问题。
问题应具有一定的挑战性，能够引起学生的兴趣和思考。
在迷宫闯关的情境中，问题可以是如何设计一个正确的电路，使得灯光正确指导小球通过迷宫。
设立资源：准备一些必要的资源，如实物或模型、实验仪器、图表资料等。
这些资源可以通过实地考察、实验观察、课件演示等形式引入课堂，增加情境的真实性和互动性。
设立导引：根据课堂教学目标，设计一些导引问题，引导学生在情境中进行问题的思考和研究。
导引问题应能够激发学生的注意和探究欲望，同时也要符合学生的认知水平和学习需求。
二、实施步骤导入情境：将创设场景与学生的现实生活相联系，引起学生的兴趣和思考。
可以通过观看视频、展示实物、引入故事情节等方式，让学生感受到情境的真实性和魅力。
激发问题：提出引导性问题，激发学生对问题的关注和思考。
引导性问题可以涉及与情境相关的背景知识、观察现象、疑问等，使学生主动参与讨论和探究。
合作探究：组织学生小组合作，共同解决问题。
利用小组合作的方式，充分发挥学生的合作、交流和解决问题的能力，促进学生之间的互动和合作。
讨论总结：引导学生进行讨论和总结，分享彼此的观点和研究成果。
鼓励学生提出自己的见解和思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
引申应用：将学生所学的物理知识应用到其他情境中，拓展学生的思维和应用能力。
在学习光的反射时可以引导学生设计一个反射望远镜，应用光的反射原理来实现远距离观测。
初中物理教学中的物理实验教学情境创设
初中物理教学中的物理实验教学情境创设一、引言初中物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学的重要组成部分。
通过实验教学，可以帮助学生更好地理解物理概念和规律，培养他们的观察能力、动手能力和创新思维能力。
然而，在实际教学中，由于各种原因，物理实验教学往往存在一些问题，如实验设备不足、教师缺乏实验经验等。
为了解决这些问题，本文提出在初中物理教学中创设物理实验教学情境，以提高实验教学的效果和质量。
二、创设物理实验教学情境的意义1.提高学生的学习兴趣和积极性：通过创设生动有趣的实验教学情境，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，从而提高他们的学习效果。
2.培养学生的观察能力和动手能力：在实验教学中，学生需要仔细观察实验现象，动手操作实验设备，这有助于培养学生的观察能力和动手能力。
3.培养学生的创新思维能力和科学探究精神：创设实验教学情境，可以引导学生自主探究、发现和解决问题，培养他们的创新思维能力和科学探究精神。
三、创设物理实验教学情境的方法1.创设生活化情境：将物理实验与生活实际相结合，创设生活化情境，可以让学生感受到物理实验的实用性，提高他们的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解摩擦力时，可以让学生体验不同材质的地面对滑板车滑行的影响。
2.创设问题情境：通过提出问题，引导学生思考和探究，创设问题情境，可以培养学生的创新思维能力和科学探究精神。
例如，在讲解电学知识时，可以提出问题：为什么有些电器需要使用三脚插头？3.创设探究性情境：设计一些具有探究性的实验任务，引导学生自主探究、发现和解决问题，创设探究性情境，可以培养学生的创新思维能力和动手能力。
例如，在讲解光的折射时，可以让学生探究不同介质对光的影响。
4.利用多媒体技术创设情境：利用多媒体技术，可以展示一些难以直接观察的实验现象和过程，提高实验教学的效果和质量。
例如，在讲解声音的传播时，可以利用多媒体技术展示声音在不同介质中的传播情况。
四、实施过程及效果在实施过程中，首先要根据教学内容和学生特点，选择合适的情境创设方法。
浅谈初中物理教学问题情境的创设技巧
浅谈初中物理教学问题情境的创设技巧初中物理教学情境创设是教学中的一种重要方法，通过真实或虚拟的情境，让学生置身模拟实际问题，激发学生学习的兴趣和动机，提升学习效果。
下面将从情境创设的原则、技巧以及实际应用等方面展开浅谈。
一、情境创设的原则1. 生活贴近原则：情境创设要与学生的日常生活密切相关，以学生熟悉的场景和问题为背景，引发学生的兴趣。
2. 故事情节原则：情境创设可以设置一个故事情节来引导学生主动思考问题，增强师生的沟通互动，提高学习效果。
3. 环境情境原则：情境创设的教学环境要逼真，让学生有身临其境的感觉，增加他们对物理问题的探索和实践的兴趣。
4. 多样性原则：情境创设要多样化，引发学生在不同情境下的思考和发散性思维，培养学生的创新能力。
二、情境创设的技巧1. 合理安排教学情境：（1）选择贴近实际的场景进行创设，例如日常生活中的物理现象；（2）根据学习目标，设计情境中需要进行的实际操作和观察，让学生亲自参与和体验；（3）利用多媒体手段进行情境的呈现，如图片、视频等，增强学生对情境的感知。
2. 授课方式灵活多样：（1）采用提问式教学方法，通过诱导和引导学生提出问题，激发学生的思考和探索欲望；（2）组织小组活动，让学生在小组中进行合作探究，分享和讨论彼此的发现和思考；（3）引导学生进行实验和观察，让学生亲自操作和感知，培养实践能力和观察能力。
三、情境创设的实际应用1. 利用物理实验进行情境创设，例如进行简单的力学实验，观察不同质量物体下落的速度和加速度，引导学生发现万有引力定律；2. 利用故事情节引发学生思考和解决问题，例如设计一个物理小故事，描述人类在不同星球上生活的情况，引导学生思考重力对人体的影响；3. 利用物理模型进行情境创设，例如学习光的折射时，可以使用光线折射效果较好的透明材料，让学生观察和探究折射现象，引发学生对光的传播的思考。
情境创设对提高初中物理教学效果起着重要的作用，通过生活贴近、故事情节、环境情境和多样化等原则，合理安排教学情境，采用灵活多样的授课方式，可以激发学生的学习兴趣和动机，促进学生的主动思考和探究，提高学习效果。
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施初中物理课堂情境教学是一种教学方法，通过创设具体的实际情境，让学生亲身参与，发现问题、解决问题、合作探究，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是初中物理课堂情境教学的创设方法及实施步骤：创设方法：1.提供生活化背景：选择与物理知识内容紧密相关的生活场景，让学生能够感受到物理知识在日常生活中的应用。
2.问题导入：通过引入一个引人入胜的问题，激发学生的好奇心和求知欲，激发他们对物理知识的学习兴趣。
3.小组合作：将学生分组，每个小组成员都要参与到情境中。
可以通过讨论、合作实验等方式，让学生互相交流和合作，共同解决问题。
4.亲身体验：在情境中，给学生提供实际的操作和观察机会，让他们亲身体验物理规律，通过实践探究的方式理解和掌握知识。
5.引导思考：通过情境教学，引导学生自己发现问题，并激发他们对问题的思考，培养他们的观察能力和学习能力。
实施步骤：1.选择合适的情境：根据学生的实际情况和教材内容，选择一个具有代表性的情境，并确保情境与物理知识密切相关。
2.介绍情境：在课堂上向学生介绍情境，引入问题，激发学生的兴趣和好奇心，使他们希望亲自参与到情境中，解决问题。
3.分组合作：将学生分为小组并分发任务，每个小组成员根据角色扮演或实际操作的方式，参与到情境中。
5.引导学习：在实践探究的过程中，及时给予指导和点拨，引导学生发现问题、思考问题，并与小组成员共同解决问题。
6.讨论总结：整个实践探究过程结束后，组织学生进行总结和讨论，帮助他们总结经验，归纳规律，进一步理解和掌握物理知识。
7.全班交流：让各个小组成员分别向全班汇报他们的研究成果，并在全班交流中分享和交流学习的经验和心得。
通过情境教学，学生能够在具体的实践中理解物理知识，培养实践能力、观察能力和合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
情境教学也能够增强学生的动手能力和实际操作经验，培养学生解决实际问题的能力。
生活化情境在初中物理教学中的创设及应用
生活化情境在初中物理教学中的创设及应用：生活化情境在初中物理教学中的创设及应用新一轮课程教学改革明确指出：物理教学应注重学生在学习中由生活到物理的认识过程，注意物理学科与生活的融合，并引导学生对物理知识与生活的联系进行充分展示和体验。
这就要求初中物理教学应对生活化情境教学给予进一步强化，通过对生活化情境的合理创设提高学生的物理学习兴趣，使学生得到全面发展，促进物理教学效益提升。
一、生活化情境在初中物理教学中的认识作为一门自然科学，观察与实验是物理学的基础，而生活又是观察与实验的基础和前提。
所以，学生生活实际是初中物理课堂教学必须考虑的因素。
所谓生活化情境，就是在初中物理课堂教学中，根据已有物理知识背景，联系生活学物理，将生活经验物理化，物理问题生活化，使物理课堂向帮助学生认识生活、认识物理的活动课转化，体现物理源于生活又回归生活的思想。
物理教学情境生活化，意味着师生必须在与物理教学内容相吻合的生活情境中展开物理教学活动。
这就要求初中物理教师必须立足学生生活实际，加强物理教学的实践性和开放性，强化学生物理学习中的生活体验，帮助学生从熟悉的生活背景中发现物理、掌握物理和运用物理，感受物理学的价值与魅力。
二、生活化情境在初中物理教学中的创设及应用策略（一）创建生活化问题，增添物理教学情境生活气息。
初中物理教材中纳入了很多案例，这些案例基本上都与生活有着非常紧密的联系。
这是因为物理学的产生本身就是以人们对生产生活进行的思考和总结为基础的。
所以，教师对生活化教学情境进行创设时，可以从生活化问题入手，增强物理教学情境生活气息的同时，推动师生在生活化情境中的有效互动，激发学生主动学习兴趣，培养学生的怀疑精神，使物理教学过程改变枯燥印象向活泼、生动转变。
在“摩擦力”教学中，教师可以询问学生是否在下雨天摔过跤等生活中常见的情境和问题，调动学生兴趣，引出“摩擦力”这一物理知识。
然后通过“怎样才能有效避免摔跤？”这一问题，引导学生将物理知识应用到生活实际中，真正做到学以致用，从而显著提高初中物理课堂教学的实效性和趣味性。
初中物理课堂教学中情境创设探究
初中物理课堂教学中情境创设探究在初中物理课堂教学中，情境创设是一种有效的教学方法，它可以使学生在具体的教学情境中主动探究和构建知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将以初中物理力学教学为例，探讨如何进行情境创设的教学实践。
一、教学目标的设定在进行情境创设之前，首先需要明确本堂课的教学目标。
本堂课的教学目标为：引导学生理解力学中的物体平衡和运动、力的作用和性质的基本概念，并能运用这些概念解决相关问题。
二、情境创设的设计1. 情境的设定：通过讲述一个有趣的故事，引发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲述一个铁人三项运动员比赛的故事，引出本堂课要学习的内容。
故事内容如下：学校里举行了一场铁人三项比赛，包括游泳、自行车和长跑三个项目。
比赛中，每个选手都需要运用适当的力来完成比赛。
请你们根据所学的力学知识，分析并解决以下问题：“为什么游泳选手需要用力将身体向前推进”、“为什么自行车选手需要用力踩踏脚踏板”、“为什么长跑选手需要用力向前推进”。
2. 问题的提出：在引入故事之后，教师可以提出一些问题，激发学生的思考和讨论。
（1）为什么游泳选手需要用力将身体向前推进？（2）为什么自行车选手需要用力踩踏脚踏板？（3）为什么长跑选手需要用力向前推进？3. 实验的设计：为了帮助学生更好地理解问题，教师可以设计一些小实验，让学生进行操作和观察。
教师可以准备一根橡皮筋，用橡皮筋将一瓶子固定在桌子上，并固定一个小纸片在瓶子上。
然后，教师请一名学生尝试用力将纸片向前推进，观察纸片的运动情况。
通过实验，学生将会发现物体需要力的作用才能产生运动，并引发他们对力的性质和作用的思考。
4. 引导学生探究：在进行实验之后，教师可以根据学生的实验结果和观察情况，引导学生进行讨论和探究。
教师可以提出以下问题：（1）为什么要用力才能使纸片运动？（2）纸片向前推时，为什么后面的橡皮筋不断伸长？（3）纸片停下来后，为什么橡皮筋会回到原来的状态？通过引导学生探究，他们将会更好地理解力的作用和性质，并能将这些概念应用到实际生活和运动中。
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施
初中物理课堂情境教学的创设方法及实施初中物理课堂情境教学是一种将物理知识与实际生活情境相结合的教学方法。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和探究能力。
物理课堂的情境教学创设主要有以下几个步骤：1. 选择适当的情境：选择生活中的实际情境作为教学情境，确保情境与学生的生活经验和兴趣相符。
讲解压力的时候可以选择体育运动中的压力问题作为情境。
2. 设计富有挑战性的问题：根据情境设计适当的问题，引发学生的思考和好奇心。
设计问题问道：“为什么经验丰富的木工可以用一把小锤子轻松敲钉子进木头，而新手却需要用力敲？”这个问题能够启发学生思考，引导学生发现问题的关键之处。
3. 提供学习资源和实验器材：为学生提供必要的学习资源和实验器材，让学生能够进行实际操作和观察。
在讲解压力的时候，可以给学生提供弹簧测力计和不同形状的物体，让学生通过实验来感受压力的作用。
4. 引导学生进行探究：引导学生通过实际操作和观察，探究问题的答案。
在压力的情境中，可以让学生用弹簧测力计测量不同形状物体受到的压力大小，并观察到压力与受力面积和力的大小有关。
5. 提供反馈和解释：在学生进行探究后，及时给予反馈和解释。
在压力的实验中，学生可以通过观察和计算，发现压力与受力面积成反比。
老师则可以给予肯定的反馈，并解释原理。
6. 归纳总结：帮助学生将实际探究得出的结论进行归纳总结，并与物理知识相结合。
在压力的情境中，让学生通过实验得出压力与受力面积成反比的结论，并与物理公式P=F/A进行对比。
1. 确定教学目标：在设计情境教学之前，要明确教学目标，根据目标选择适当的情境和问题。
2. 灵活运用：情境教学可以在不同的教学环节中灵活运用，可以作为引入、探究、巩固和拓展的手段。
3. 激发学生的主动性：要充分调动学生的积极性和主动性，让学生在情境中进行探究和发现，提高学生的探究能力和解决问题的能力。
4. 组织合作学习：可以将学生组织成小组，在情境中进行合作学习，互相讨论和分享发现，促进学生之间的交流和合作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
网络出版时间：2014-09-22 13:57
网络出版地址：/kcms/detail/11.3173.G4.20140922.1357.035.html
初中物理课堂教学中如何创设生活化情境
马心蕾
（新疆克拉玛依市独山子第三中学）
摘要：随着新课改在教学中的进行，对初中物理教学也有了
新的要求。
由于初中物理的生活性很强，因此，在课堂上，
教师要注意培养学生的探究能力和创新精神，注意把理论知
识和生活实际相联系，创设生活化的物理情境，激发学生的
学习兴趣，并培养学生的学习探究能力。
关键词：初中物理课堂教学生活化情境创设
根据教学新课标的要求，在物理教学中教师要把课堂学习和生活实际紧密地联系起来，并且从学生已经获得的知识
和生活经验出发，为物理教学创设出有趣生动的教学情境。
由于物理知识是来源于生活的，所以在教学中教师要注意锻
炼学生的实际应用能力。
因此，教师可以通过在课堂中创设
生活化的情境，来激发学生学习的动力，鼓励学生用学到的
知识去解决生活中的问题，鼓励学生进行探究性学习，从而
提高在实际生活中对物理知识的运用能力。
一、在教学中引用生活化的问题
在初中物理教学中，由于物理学科的学习内容逻辑性很强，而且还有很多枯燥的定义和公式需要记忆，因此会有学
生在学习时感觉到困难和吃力，而物理的教学目标则要求学
生在记忆定义和公式之后，在实际学习中可以很灵活的把这
些公式运用到解题中。
因此，教师在进行课前导入时，要注
意利用物理生活化问题情景来导入课程，吸引学生的学习兴趣，从而让学生在课堂上可以很好的集中精力。
在初中刚开始接触物理知识时，教师可以先对学生发问：学习物理知识对我们的实际生活有用吗？我们在学习物理时有没有感到有趣呢？然后可以用实际生活中发生的案例，让学生了解和知道为什么要学习物理知识，还可以采用讲故事的方法引导学生要善于观察生活，从生活中来挖掘相关的物理知识。
例如，在学习浮力时可以引导学生：大家有谁坐过轮船吗？当我们在坐船时，为什么庞大的船可以自由的漂浮在水上？但是我们通常看的电影电视里面演到，当轮船发生触礁时，就会很快沉到海里，这又是为什么呢？由此，学生们就会积极的思考起来，对这些问题也会感到很好奇。
这时候教师就可以对学生像讲故事一样来讲古希腊学者阿基米德，他就是受生活中的某种现象的启发，并且还从生活中来挖掘事例，在经过自己大量的实践探索后，才最后得出了浮力原理，也就是著名的阿基米德原理。
在以后学习中，针对生活现象中涉及到的浮力原理都会在课堂上有很好的解答。
这样，教师就是通过采用生动的生活化情境来进行课前导入，引起学生对学习物理知识的兴趣，并且在以后的深入学习中，教师还可以采用探究法、实验法等教学方法来为学生解释生活中的物理现象，鼓励学生积极的探索知识，从而培养良好的物理学习习惯。
二、善于利用学生的求知欲特点进行物理生活情境的创设
在物理教学中进行生活化情境的创设，并且还能设计出相关的实验探究来帮助学生学习物理知识，这样在教学时就能丰富课堂的教学内容让学生感到真实可信。
同时，如果教师创设的生活化情境具有一定的探索性和挑战性时，既能从学生现有的水平出发，又能达到学生可能达到的发展水平，就会很容易让学生产生在所学知识的基础上进行创新学习的欲望，还能够积极的和老师、同学进行互动交流合作，从而可以对提出的问题进行探究并且尝试解决，在学习中对自己构建的知识结构和学习创新能力不断的进行完善。
另外，由于学生个体的身心发展特点，对外界的新鲜事物具有强烈的好奇心和探索欲望。
因此，教师还可以以此来创设新颖奇特的的物理生活化情境，充分的来激发学生的学习兴趣和对知识的探索欲望。
例如，在学习物理知识的热传递部分内容时，可以先给学生展示一个实验，一张纸条可以轻而易举的用火烧掉，但是如果把这张纸条紧紧的缠绕在一根铁棒上，然后再用火去烧，这时候纸条却很安全没有被烧坏，看到这样的实验学生就会感到很不可思议，然后教师可以给学生讲解在生活中就有一些骗子通过这样的方法来销售假的毛料服装来坑骗人，因此，在生活中怎样才能避免上当受骗呢?这就需要同学们认真学习热传递的知识内容。
所以，在教学
中创设的这些生活化情境，可以让学生感到新奇和亲切，让学生了解到物理知识和生活是紧密联系的，从而来激发学生对这些问题的探索欲望和解决问题的决心，达到良好的教学效果。
三、在生活化情境中进行物理教学
物理教学常常会采用实验的方法让学生自己动手来验证物理规律，在进行物理实验时，有些学生会觉得很困难，因此教师就可以在物理教学中运用生活化情境的方法，进行启发性教学，来提高物理教学的有效性。
例如在做有关光的折射定律实验时，可以让学生来演示，通过利用道具，在桌子上用透明杯子装一杯水，然后把一支筷子放进水杯，此时就可以让学生从不同的角度来对筷子进行观察，学生就会发现筷子好像是弯的，教师就可以继续引导学生，筷子从哪一部分是弯的呢？学生在经过观察后就会说是在空气和水面交界的地方筷子开始向上弯曲。
然后，教师就可以引导学生进行思考，为什么筷子明明是完好的，但是放在水里就会发生变化了呢？这种视觉上的差异是怎么形成的呢？通过这样的情景导入和实验的方式，学生就会对光的折射实验加深印象。
同时，这种生活化的情境实验，可以帮助学生把复杂的物理原理进行简化梳理，并在最后生成利于自己记忆的知识点，提高学习效率。
四、总结
在物理教学中，教师要把课堂学习和生活实际紧密地联系起来，并且从学生已经获得的知识和生活经验出发，为物理教学创设出有趣生动的教学情境。
在教学中引用生活化的问题，善于利用学生的求知欲特点进行物理生活情境的创设，设置生活化情境来进行物理教学，可以提高学生在实际生活中运用知识的能力，同时也大大提高了物理教学的效率。
参考文献：
[1]王思思.扬长避短深化课堂改革——初中物理课堂多媒
体教学的几点感想[J].中国信息技术教育，2010，26（08）：36-41.
[2]杨开诚.以学习活动为中心的教学设计理论——教学设
计理论新探索.2010.
[3]王新春.初中物理开放性问题的设计原则[J].当代教育
科学，2009，56（12）：146-151.
[4]史先民.初中物理教学生活化情境的创设策略[J].初中
物理教学，2010，23（04）：133-134.。