教育教学论文：浅析新课改下初中英语作业优化设计
浅谈初中英语作业设计与优化
浅谈初中英语作业设计与优化21世纪是知识经济的时代,知识经济的核心是知识创新,江泽民曾指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。
新课程改革则更加重视发展学生的个性、培养学生的能力和开发学生的潜能。
在英语教学中,作业是反馈课堂教学的形式之一,对作业的设计和优化,可以促进教学相长。
但是,纵观教师布置作业的情况,我们不难发现,很多教师不自觉地陷入了“题海战术”模式。
如何进行优化,笔者认为可以从以下几个方面进行思考。
一、明确作业的设计原则(一)均衡性原则1.时效均衡。
作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充,而且是对某一阶段重点知识的巩固和教学效果的评价,因而它应具有时效性。
教师应及时指导学生在有限的时间内最大限度地对当天的学习内容进行复习和巩固,并保持题量适中,切不可把练习变成“题海”,更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。
2.内容均衡。
传统的英语教学只重视学生的卷面成绩,一直陷入“哑巴英语”的培养模式,这就失去了学习语言的意义。
为了打破这一模式,在作业布置环节,我们应从听、说、读、写、译等方面综合提高学生的英语运用能力。
因此,教师在作业设计时要力求多元化、综合化和现代化。
3.学科均衡。
现代的教学理念早已打破了学科的分化和对立,学科间的融合和整合正日益形成。
现行的译林版牛津初中英语教材就涉及了多种学科话题和实践活动,如地理学科的星球知识、物理学科的重力知识、语文学科的诗歌知识及生活知识等。
在设计作业时,教师应把来自与其它学科、实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来,让作业更能贴近生活、接近社会、融入学科。
(二)因材施教原则新课程观认为:每个学生的学习方式,本质上都有它特殊性的一面。
如果要求所有的学生同时、同量、同质地完成相同的作业,就必然造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”,有的学生根本不知从何“入口”。
因此,教师在设计作业时要有梯度和区分度。
如在复习牛津初中教材7B Unit3时,我们可以采取如下的分级作业模式:Level 1 补全对话:(5 minutes)A:Excuse me? Where the railway station, please?B:Walk this road and the fourth turning on the left. It’s about two kilometers.A: bus do I need?B:I think you need a number 11 bus.A:Thank you very much.B:You are.Level 2 完成句子:(8 minutes)①去邮局怎么走?(写出三种表达)Where_______________?Which_______________?How_______________?②沿着这条路走,在第2个路口转右。
初中英语作业的优化设计与研究教育文档
初中英语作业的优化设计与研究作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂内所学知识的巩固，是教师检验教学效果的一种手段。
作业布置得好能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，培养他们主动学习的意识，反之则会引起学生的厌学情绪，从而降低预期效果。
作业优化设计的重要性每个教师都很清晰，但是作业设计问题却一直被有意无意地轻描淡写――被“忽略”了。
教师在作业设计上，观念依然陈旧，投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。
常常随意为之，对现成的作业依赖性过强，机械照搬的居多，自己动手设计的过少。
于是这样的作业不但不能巩固和运用所学知识，提高能力、提升素养，反而加重了学生的学习负担，作业成了学生心理沉重压力的代名词，令他们望“业”兴畏，苦不堪言。
这一切不可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的环节，是新课改的一个瓶颈。
不对作业进行优化，我们的教育教学改革必将事倍功半。
新课程改革的核心理念是全面提高每一个学生的素养，要面向全体学生，立足学生发展，为初中英语教学的整体深化改革指明了方向，于是也引领我们提升了英语作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。
为此，我从作业形式、要求和评价方面着手进行优化，积极引入新课程理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化的作业设计。
让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成英语作业。
一、作业形式的优化与研究传统的作业将知识的价值放在本位，过分重视知识性目标，常出现学生基础知识背得滚瓜烂熟，但却不会灵活运用知识的现象。
作业内容大多是机械、重复的“题海训练”，没有什么思维训练价值，更谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，充满浓厚的应试训练色彩，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和科学素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。
这就要求我们教师切实转变自己的教学观念、从而树立正确的学生观，变学生的被动学习为主动学习，变学生的被动作业为主动作业。
初中英语作业优化设计策略探讨
初中英语作业优化设计策略探讨新课程标准是包含课程方案、课程目标、教材内容、教学建议、作业设计、教学评价等方面的系统性工程。
在当前教学改革形势下，作业设计是课程改革的关键环节。
对学生而言，课后作业是一项占据大量课余时间的学习任务。
对教师而言，如何设计体现核心素养导向的作业，不但是义务教育课程标准颁布后的难点，而且是贯彻实施“双减”政策的关键。
因此，初中英语教师要注重作业的优化设计，以提高学生的英语学习质量，更好地落实“双减”政策[1]。
一、课后作业所承担的功能（一）让学生巩固课堂所学知识作业是学生在课堂学习之后进行的复习和巩固训练。
学生通过做作业，能进一步内化课堂上教师所讲解的知识，并通过反馈机制达到巩固所学知识的目的。
（二）提升学生的自学能力课后作业既是课堂的延伸，又是学生自主学习能力的体现。
学生在完成作业的过程中有时会遇到课堂上未被提及的内容，需要通过自己的理解进行解答。
而针对一些实践类作业，学生需要具备主动探究的自主学习能力，在没有教师和家长监督的条件下，依然能够集中注意力独立完成作业。
（三）促使学生扩大知识面，提高学科素养和综合能力除书面作业之外，教师要求学生完成的课外阅读、动手实践等作业内容，既能拓宽学生的知识面，又能提高学生的英语学科核心素养。
此外，实践类作业还可以提升学生做题之外的能力。
比如，对于需要小组合作完成的作业，学生可以同时锻炼交流、合作、探究的能力，学会处理人际关系问题。
（四）为教师提供改进教学的依据教师要想检测学生是否掌握所学知识，可以通过随课提问、测验获得反馈，也可以通过学生的作业完成情况，发现学生未掌握的问题，及时讲解、纠正，因材施教，落实“双减”的要求。
（五）提高学生的应试能力在当前以初中学业水平考试最终检验初中教育成果的背景下，毋庸置疑，作业能有效提高学生的应试能力。
绝大部分书面作业题型为标准考试题型，学生做一次作业相当于完成一次小型测试[2]。
通过这样的反复实践练习，学生的做题能力也可以得到提高。
浅谈新课标下初中英语课堂教学及作业设计
浅谈新课标下初中英语课堂教学及作业设计一、新课标下英语课堂应注意的几个问题：新课程理念是理想，新课堂教学是现实。
过去一味由教师传授的教学模式开始“裂变”,重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成,课堂教学充分让学生的智力接受挑战，思维产生碰撞,情感受到熏陶,学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、激情的课堂已向我们走来。
1、注重优化课堂结构,促使学生获得最佳效益。
在实施素质教育时，讲究教学方法和教学艺术,才能收到良好的教育效果。
以学生为主体的整个课堂教学中,学生学习的主动性和积极性是学习的内因，尤其是英语的阅读教学,在教学过程中激励指导学生自主的学习,才会让学生学到最多的知识。
知识趣味化在课堂教学中我以游戏为主要形式，寓教于乐。
2、以学生为中心,让学生尽情张扬自己的个性。
英语新课程标准要求教师把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中,避免单纯传授语言知识。
提倡体验、实践、参与。
让学生体验成功，对学生表现给出适当归因。
3、激发学生的学习兴趣。
英语教学的一个重要任务就是在教会学生掌握英语的同时,还要培养出学生的“爱学英语”的兴趣和乐趣。
这样既能集中学生的注意力，又能使他们对英语产生兴趣，使他们有学英语、说英语的欲望.4、多媒体辅助教学。
随着科技的进步和教育的发展,多媒体走进课堂,成为辅助教学和帮助学习的手段，冲击着原有的教学模式,改变着人们业已习惯了的教学方式方法,为教学开辟又一博大的空间,给教学带来无限生机,使教学内容更富表现力,更加生动直观，使课堂效果大大增益,并且有着广阔的发展前景,使教学所涉内容生动化、形象化、具体化,引发学生的学习兴趣和热情。
5、创造课堂集体学习的安全感。
学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。
为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，在课堂上要充分利用集体、小组、同桌等组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛,使学生有学习安全感。
谈初中英语课后作业优化设计
谈初中英语课后作业的优化设计初中英语课后作业的优化设计是提高英语教学效果的重要环节之一。
通过合理的作业设计，教师可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高语言应用能力，同时激发学生的学习热情和自主性。
以下是一些优化初中英语课后作业设计的建议：1.注重多元化设计：教师可以根据学生的兴趣、特长和认知水平，设计形式多样的英语作业。
除了传统的书面作业外，还可以尝试一些具有创新性的作业形式，如小组讨论、制作PPT、角色扮演、观看英语电影等。
这样可以让学生在学习中体验到乐趣，提高他们的学习积极性。
2.增加实际应用环节：英语是一门语言学科，需要大量的实践和应用。
因此，教师在设计课后作业时，应注重实际应用环节，让学生有机会将所学知识应用到实际生活中。
例如，可以布置一些英语作文、口语练习、听力练习等实际应用的作业，让学生在学习中感受到英语的实际价值。
3.针对学生差异设计分层作业：由于学生的英语基础、学习能力和兴趣存在差异，因此教师在设计课后作业时需要考虑学生的个体差异，设计分层作业。
这样可以让每个学生都能够在自己的能力范围内得到提升，增强他们的学习自信心。
4.注重及时反馈和评价：教师需要及时批改学生的课后作业，并给出具体的反馈和评价。
对于表现优秀的学生，应给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，应给予指导和帮助。
通过及时的反馈和评价，教师可以帮助学生发现自己的不足之处，及时纠正错误，提高学习效果。
5.合理安排作业量和难度：教师需要合理安排课后作业的量和难度，避免给学生带来过大的学习压力。
应根据教学内容和学生实际情况，合理控制作业量和难度，保证学生在完成作业的同时，不会感到过于疲劳或困难。
总之，初中英语课后作业的优化设计是提高英语教学效果的重要环节之一。
通过多元化设计、增加实际应用环节、分层作业设计、及时反馈和评价以及合理安排作业量和难度等方面的努力，教师可以帮助学生更好地巩固课堂所学知识，提高语言应用能力，同时激发学生的学习热情和自主性。
浅谈新课标下初中英语新型作业的设计及评价
浅谈新课标下初中英语新型作业的设计及评价作者：辛芬来源：《试题与研究·教学论坛》2015年第20期摘要：初中英语新型作业的设计和评价，探讨了英语新型作业具备的几个特点：作业的层次性、多样性、趣味性、开放性和作业评价的多元性。
围绕这些特点布置作业，更符合新课程改革的理念。
关键词：新型作业；层次性；多样性；趣味性；开放性；多元性作业在课堂教学中的重要性是不言而喻的，其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能技巧，教师也能从中及时发现学生知识和技能的缺陷，作必要的纠正，同时，作业有利于培养学生的独立学习能力。
传统的作业机械重复，题量大，导致学生思维僵化和学习兴趣的丧失。
因此，要培养学生的学习兴趣，提高学生的素养，训练学生的思维，必须对作业的设计进行改革。
我认为初中英语新型作业主要具备以下几个特点：作业的层次性、多样性、趣味性、开放性和作业评价的多元性。
我在平时的教学中围绕这几个特点布置了相关的作业，并取得了很好的成效。
一、布置作业注意层次性，激发不同层次学生学习的主动性新《课程标准》指出：“英语教学要让不同的人在英语上得到不同的发展”。
每个学生都有自己独特的个性，发展也各不相同。
我们的教学应使不同层次的学生在各自的起点上都得到最优的发展。
因此，初中英语新型作业的设计应体现多层次、有差异，留给学生自主选择的空间。
教学中，我针对学生差异，通过多种形式来布置作业。
对于巩固基础知识，我统一布置一些针对性强的题目，要求每位学生都完成；对于一些提高类的作业，我设置一些具有不同兴趣特点的题目，让学生根据自己的实际能力去选择做；对于学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，如只让他们完成基础知识的练习，或者让他们做简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“学困生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。
但对学习能力较强的学生则要适当提高要求，我常设计一些积累语言句式，课外拓展阅读，提高操作能力的作业。
浅谈新课程理念下初中英语课外作业的优化设计
【摘要】新课程背景下的初中英语教学不仅突出课堂教学的有效性，也在追求课外作业训练的实效性。
但纵观当前初中英语课外作业设计，不仅质量不高，而且作业训练的形式单一、枯燥，缺乏新颖性，学生兴致不高。
如何结合课堂教学的具体内容优化作业设计，提高作业的质量是每位教师思考的课题。
本文首先从当前英语作业设计的现状入手，肤浅阐述了课外作业的优化设计。
【关键词】初中英语课外作业优化设计初中英语课外作业训练，很多教师没有过多的关注，往往局限于简单词汇的抄写，课文的背诵等，这样学生的训练不仅没有积极性，而且完成的质量不高，单调重复的作业训练，让学生对英语学习失去兴趣。
因此，很多教师意识到设计必要的课外作业能够巩固新知，加深理解，促进学生英语综合能力的提升，但忽视作业训练的内容与形式等，学生完成质量较低了。
那么，当前初中英语作业设计存在哪些问题呢？作为教师，应如何科学合理的设计课外作业，提高学生作业训练的质量呢？一、当前初中英语课外作业的基本现状在当前大力提倡“减负”的背景下，学生过重的课外学业负担得到抑制，作业训练量较少，学生完成起来也比较轻松。
但调查当前初中英语课外作业训练的内容与形式，有时让调研者感到叹息。
因为，让学生从繁重的作业中解放出来，提高作业设计的质量，优化作业设计的结构，这应该是每位教师意识到的问题，而不是简单的布置一些默写词汇、背诵课文等这些机械重复的作业训练。
对于这样的作业训练，学生缺乏兴趣，应付完成作业，质量较低。
1.作业设计的形式单一，缺乏兴趣。
初中英语作业设计的形式大部分都局限于词汇背诵，抄写课文，背诵课文等这些机械式的训练，以这些巩固学生的语言知识点为主，强化学生记忆能力往往忽视学生的其他能力的发展，这样形式单调、机械的作业训练缺乏灵活性，学生表面应付，英语成绩没有得到根本性的提升，作业完成质量不高。
2.作业设计没有体现个性化需求，更谈不上层次性。
教师没有珍视学生的个体差异，一般的作业内容往往都是教师统一布置，全班同学都完成规定的任务。
谈新课标初中英语作业设计
谈新课标初中英语作业设计
课程改革的出现，使英语作业的设计更加注重信息的接收和理解，英语作业的设计越来越重视学生实践活动中的知识技能。
在新课程体系中，英语作业设计在初中英语教学中扮演着重要的角色。
本文主要就如何规划新课程体系下的初中英语作业设计进行介绍。
首先，在新课程体系下，我们应该注重把握和中心思想，特别是在英语作业设计中，要把握核心素养的构建、能力的锻炼以及知识的积累。
在实践活动中，要注重培养学生的自主学习能力和语言表达能力，同时要将英语的学习和生活实践、文化传承、社会实践结合起来。
其次，在新课程体系下，我们要注重教学方式的改变，合理安排初中英语作业设计，特别是重视以学生为中心的课堂教学，以及小组合作学习，让学生通过研讨和交流，更加系统地理解知识，提高学生的学习效率。
再次，在新课程体系下，我们应该注重在英语作业设计中，结合学生的实际和活动结合，尽可能多的让学生参与到活动中来，充分发挥他们的主观能力，让他们从活动中获得满足，进一步提高他们的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
最后，在新课程体系下，我们要引导学生把学习和生活紧密结合起来，以实现学习的贯彻，把知识学习和实践运用结合起来，要引导学生在学习实践中不断的思考，从而使他们在英语学习上有所收获。
总之，新课程体系下的初中英语作业设计需要把握核心要素：培养学生的自主学习能力和语言表达能力；注重活动的实施，使学生能
够更加系统地理解知识；结合学生的实际，让学生参与到活动中来，获得满足；把学习和生活紧密结合起来，使学生得以贯彻学习；主动思考，有所收获；引导学生实践活动中的知识技能。
只有这样，才能为新课程体系下的初中英语作业设计以及对学生语言能力的培养提
供有力的支撑。
浅谈新课程标准下初中英语作业设计
浅谈新课程标准下初中英语作业设计摘要：作业作为教学过程中的一个重要环节，是课堂教学的延伸。
对于老师来说，它是检测教学效果的一个重要手段；对于学生来说，它是巩固知识的有效途径。
新课程标准下初中英语作业设计应体现目的性、针对性、层次性、拓展性和实践性。
关键词：初中英语作业设计新课程标准初中英语教学实践中，提高作业设计的有效性，既可以帮助学生巩固知识，提高学习能力，也可以帮助教师检查教学效果，改进教学方法。
优化初中英语作业设计应充分考虑到学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和初中生的心理需求，坚持创新，提升英语作业设计的有效性，并不断促进学生运用英语的能力。
因此，提高作业设计的有效性是提高初中英语教学质量的重要方面。
作业的性质是影响学生作业有效性的首要条件。
由此看来，传统的作业已不适应新课程实施的要求，新课程标准理念下的作业该如何实现质的转变？新课程标准的实施对我们英语教学的各个方面提出了新的要求，构建英语作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。
讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的英语水平都得到良好的发展。
一、分层次作业的设计从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题。
在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。
英语教师要根据不同英语能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦。
1.作业量分层。
对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，是必要的。
每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。
至于教师结合教材内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。
2.作业难度分层。
针对学生英语能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。
谈初中英语课后作业优化设计
谈初中英语课后作业优化设计摘要：1.初中英语课后作业的重要性2.目前初中英语课后作业存在的问题3.如何优化初中英语课后作业设计4.优化设计后的效果分析正文：一、初中英语课后作业的重要性英语作为我国义务教育阶段的一门重要学科，其课后作业在学生的学习过程中占据着举足轻重的地位。
合理的课后作业有助于学生巩固课堂所学知识，提高英语水平，培养良好的自主学习习惯。
因此，对初中英语课后作业的优化设计具有重要的意义。
二、目前初中英语课后作业存在的问题1.课后作业量过大，加重学生负担。
过多的作业导致学生花费大量时间在英语上，从而影响到其他学科的学习。
2.课后作业过于机械、重复。
这样的作业缺乏创新性和趣味性，容易导致学生产生厌学情绪。
3.作业难度与课程进度不匹配。
过难或过简的作业都无法满足学生的学习需求，影响学习效果。
三、如何优化初中英语课后作业设计1.合理控制作业量。
教师应根据学生的学习能力和课程进度，合理布置作业量，让学生在有限的时间内高质量地完成作业。
2.注重作业的创新性和趣味性。
教师可设计一些与生活实际相结合的作业，提高学生的学习兴趣。
3.作业难度与课程进度相匹配。
教师应根据课程内容，设计适当难度的作业，让学生在完成作业的过程中不断提高英语水平。
4.加强作业的个性化。
教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计有针对性的作业。
四、优化设计后的效果分析经过优化后的初中英语课后作业设计，学生在完成作业的过程中，学习负担得到了合理分担，学习兴趣得到了提高，英语水平得到了有效提升。
同时，学生的自主学习能力也得到了锻炼和提高。
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浅析新课改下初中英语作业优化设计
冷市镇中学邓伶娟
摘要：英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。
在新教育理念和课堂改革引领下，要努力优化英语作业设计，激发学生参与英语学习的兴趣，拓宽学生英语学习资源，提高学生实际运用英语的能力。
关键词：初中英语优化作业设计
课外作业就是学习者在语言学习过程中运用的某些特殊的方法和手段,是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步聚。
对于初中生而言,课外作业是他们生活的一部分。
它能加深对上课所学习内容的理解,进一步熟练有关技能。
因此，我们必须依据新课改的要求重新全面认识作业的意义，有效减轻学生学习英语的负担，培养学生的创新思维的能力，从而使学生达到乐意学习英语、有效学习英语的目的。
一、初中英语作业现状
通过与中学生的座谈、和其他英语教师的交流及对作业现状的观察与反思，我发现当前英语作业布置中的主要问题有：
1、作业形式单一、机械重复、而且量大。
注重作业程式规范统一，强调语言层面的死记硬背和机械操练，图“量”不求“质”，缺乏针对性和趣味性；作业内容仅限于英语学科知识范围，与学生的生活实际相脱离。
这些问题最终造成课外作业占用了学生太多的时间，
打击了学生的学习热情 ,给学生造成了很大的压力,甚至有学生出现了厌学情绪。
2、缺乏应用。
书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识；教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力，长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。
3、作业设计缺乏层次性和差异性。
教师在布置作业时“一刀切”。
现阶段，初中英语课外作业大多停留在较为传统的抄写、背诵、套用语法练习等内容上。
学生的创新实践能力得不到发展。
每次批改学生作业总会发现个别后进学生在应付作业或干脆不做作业。
学生对作业不感兴趣，直接影响了学习成绩的提高。
国家新课程改革的核心就是以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。
因此，实施有效的课外作业，为学生提供展示创造力的平台，已迫在眉睫。
因此，我们教师应该改变传统的课外作业观，让学生在课外有效地、乐意地完成老师布置的作业，从而激发学生学习英语的兴趣，促进课堂英语教学效率。
二、优化作业设计方法
为了改变现状，我结合自己所教学科的特点进行了反思，主要从以下几个方面改进：
1、严格控制课外作业量，减轻学生过重课业负担。
学生的课业负担过重，是当前家长和社会上所关心的普遍问题。
究其原因主要是课堂教学效率低，课内损失课外补，带来的家庭作业
过多，而且作业内容无计划，没有针对性，造成学生完成作业质量差，形成了恶性循环。
我认为，要切实减轻学生负担，必须杜绝题海战术。
防止课外作业过多，这是提高学生创新精神和培养学生实践能力首先要解决的问题。
同时，为学生减负是教师的职责，也是对教师教学工作的考验，应形成“课内外紧密配合，以课外促课内，全面提高课堂教学效率”的理念，并进行了控制课外作业量改革实验，还孩子一个相对温和的童年。
2、优化课外作业形式和设计。
首先，布置的作业要有一定的趣味性。
教师在布置作业时要充分考虑学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
让学生运用所学的英语来表达自己的思想，为学生创造一个发挥自我的空间，培养学生的发散思维和创新思维。
中学生所学的英语单词大多与日常生活密切相关，我在复习巩固新单词时，设计了一些趣味性作业，使原先枯燥无味的单词变得生动起来。
以人教版新目标七年级英语上册Unit 2 This is my sister.的新单词为例，这单元主要是家庭成员称呼类单词，在巩固这些单词时，我让学生听短文画全家福，我用英语说“grandma”，学生就在纸上画一个老奶奶的简笔画，然后再说其它的单词，学生继续画。
画好之后，再请学生在他所画的家庭成员上标注好英文单词。
这样完成后我把一些优秀的做品展示给其他学生看。
实践表明此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力集中，同时也能提高他们的创造力和审美能力。
其次，布置的作业要有一定的层次性。
不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，教师根据优、中、差三个不同层次设计不同的作业，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择难易不同的作业类型和作业数量；确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。
这样才能真正做到“面向全体学生、尊重个体差异”。
在Unit 4 Where’s my schoolbag?课文语篇教学后，我根据实际情况设计梯度性作业，布置了三种不同等级的作业：一级作业：背诵课文；二级作业：模仿课文对话，仿写小对话；三级作业：模仿课文，编写短文。
要求每人最少能完成一级的作业，二级和三级的作业有选择性做，鼓励学生去尝试。
教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪些作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我要做”，从而体验成功的喜悦。
这样可以让不同层次的学生在做作业时都有成就感，继而激发他们的学习积极性。
再次，作业布置可以允许学生有一定的自主权。
《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。
”学生是学习的主体，是学习的主人。
教师要根据教学内容的特点和学生实际，放手让学生自己设计、编写作业，尽可能给学生提供自主探究、独立获取新知识的机会。
3、改进课外作业评价。
翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符号或分数或等级。
几乎没有评语，至多是千篇一律的All right, OK或Good。
这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生的积极性，因为分数和等级的标准往往是片面的和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实成绩，达不到因材施教的目的。
如果说批改作业是教师在课后与学生进行学习和情感交流的有效方式，那么作业评语则是情感输出的载体，不仅能体现教师对学生作业的态度和意见，也能体现教师对学生学习成果的认可或否定。
对差生的一句You can do better!就是很好的鼓励。
评价是师生情感交流的桥梁和纽带，能起到沟通师生感情、激发学习兴趣、激励学生学习主动性和渲染英语学习气氛的良好作用。
积极关注学生参与各项活动的态度，针对不同形式的作业采用不同的评价方式。
教师在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。
4、课外作业与现实生活有机结合的研究
第一，课外作业要有一定的实践性。
由于受母语的影响，“中国学生在学习外语时会自然产生一种具有保护性的心理屏障，屏障越高，语言信息就越不容易摄入”。
设计实践性作业，有助于培养学生积极主动的学习态度。
在设计实践性作业时，应该努力创造良好的英语学习环境，使学生学以致用。
在学完一单元课文后，我要求学生根据课文的故事情节，以小组为单位，分角色表演每一单元Section A的2d部分。
通过多次模仿
表演，学生逐渐地克服语言障碍，所学知识有了“用武之地”，于是就更主动与他人进行英语对话，效果也就不断提高。
平时，我要求学生课外尽量用简单日常英语交流，与老师、小伙伴见面用英语问好。
抓住每一个锻炼自己的机会，不要害怕犯错，提高学生的口语交际能力和综合语言运用能力，培养学生的综合素质。
第二，课文作业要有一定的开放性。
作业设计要从学生的实际出发,变封闭性作业为开放性作业,使知识得到延续和发展,语言学习的外延和内延相等。
英语教学要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨。
作为英语教学重要内容之一的作业，不能局限于课内学习的内容，拘泥于课本知识，触角要伸向学生生活的每个角落，让学生在熟悉的生活中汲取营养，开拓学生所学知识的广度和深度。
可尝试做一些探究型、创新性的作业，如：从电视、报纸、网络上获取信息编写天气预报或情景对话作为课前表演；搜集饮食、礼节、风俗、节日、人物、城市等与所学单元有关的文化背景知识；从日历、画册中搜集表月份、星期的单词及缩写；根据主题小组设计英语手抄报，制作节日卡片等；从阅读过的材料中搜集、整理优美或感兴趣的句子……
总而言之，新颖多变、生动活泼的作业才能为英语教学撑起了一片新天空，为学生的学习生活增添了无限乐趣。
如何更好地发挥作业的作用，并使其不断优化与完善，还有待于我们英语教师不断探索。