3.中国英语教育的十大误区
英语教学中应克服的十大误区
英语教学中应克服的十大误区从走上讲台的那天起，算来已经二十余年。
根据自己对初中教学法的学习体会，并结合自己英语教学的经验，我认为大面积提高学生的英语水平,应注意克服以下做法: ﻭ一、仍然采用旧的教学模式：垄断课堂,只讲不练有的教师认为，英语基瓷能多留给学生。
ﻭ二、讲授单词的意义和用法面面俱到ﻭ这是传授知识型的教学方式在词汇教学中的表现，有的教师碰到一个新词，总要把它的各种词性、各种含义和各种用法都一一在黑板上罗列出来,甚至把很久以后才学到的西都拿过来进行比较。
这样做，无疑会加重学生记忆的负担，也会使他们感觉枯燥无味，逐渐失去对英语的爱好和兴趣。
教师要充分利用直观教具,创设真实的情景，激发学生的学习积极性,不能把学生所要学的西直接而生硬地教授给他们。
教师要想办法，利用多种途径，让学生怀着轻松愉快的情绪,地学习，就会使他们有自信感,更能激发并保持他们学习英语的乐趣.让学生不断获得成功感，才能让他们增强自，保持高昂的兴趣和旺盛的求知欲。
ﻭ三、不能容忍犯错误，动辄埋怨学生有的教师动不动就埋怨甚至训斥学生：“这个地方我讲过多少遍了，怎么又会出错!"这样就会刺伤学生的自尊心，而且会使学生产生时刻担心出错的心理和畏难情绪。
我们应该知道，在新的语言习惯之前，总要有一个从量变到质变，从自觉到自然的过程，学生犯这样那样的错误是难免的。
英语教师应该对不同的错误做分别的处理，无须见错就纠,有必要纠正时也要注意方式。
有些地方学生说过以后马上就能意识到自己犯了语法错误。
碰到因不熟练而造成的错误就不要打断学生的叙述或告诉他错了。
如果错误较多而且学生又没觉察出来，可以采取重复的方法提醒学生注意。
ﻭ四、批改作业“满堂红”有的教师在批改作业时也流露出“恨铁不成钢”的情绪,不管大错小错,一律用红笔狠狠地打上叉。
也有的教师把错误一一仔细地加以改正,同样搞得满篇通红。
这样做,开头也可能让学生“触目惊心"。
但几次以后就会使学生“麻木不仁”，还会使学生丧失对自己能力的。
深度解读中国人英语学习的6大误区
深度解读：中国人英语学习的6大误区2015年07月01日10:54 新浪教育微博(来源：沪江英语)中国人学英语存在着一些误会，下面为大家一一解读，会对你今后的英语学习有所帮助。
深度解读：中国人英语学习的6大误区深度解读：中国人英语学习的6大误区一、英语学习的各种误区1. 误区一：只背单词的汉语意思，不背用法。
(1) charityn。
慈善；施舍;慈善团体；宽容; 施舍物[复数charities]用法1：慈善机构(可数名词)She donated all the money to a charity。
她把所有的钱都捐给了—家慈善机构。
用法2：慈善事业(不可数名词)The auction raised more than one million dollars for charity。
这次拍卖为慈善事业募集了超过一百万美元She does a lot of work for charity。
她为慈善做很多事。
用法3：慈善捐赠物资(不可数名词)This church receives charity every year。
(2) appreciatevt。
欣赏：感激；领会：鉴别vi。
增值；涨价appreciate用法1：感激I’d really appreciate it if you’d turn the TV down。
如果你能把电视开小声点我会很感激的。
用法2：懂得欣赏；理解难度His boss doesn’t seem to appreciate his talent。
他老板貌似并不赏识他的才能。
They don't appreciate how hard this is for us。
他们并不理解这对我们来说有多难。
用法3：升值、增值This stock has been appreciating steadily all these years。
这只股票这些年来一直隐步增值。
2. 误区二：喜欢阅读、朗读和背单词，没有句型植入的习惯(1)Diffrent games have diffrent rules。
英语教育误区（精选五篇）
英语教育误区（精选五篇）第一篇：英语教育误区英语教育的误区这个问题在我心中想了许久，平时也和很多人讨论过，现在有了博客这个平台，终于可以发表下自己的看法了。
现阶段中国可以说是全民学英语，有的人说了：不是啊，主要就是学生在学习啊！成年人如果不是为了工作好像没必要学习英语吧！矛盾处现了，既然出了工作需要才会用到英语，我想问问同志们，中国上亿个工作岗位上到底有那几个岗位必须用英语呢？我想，应该比例很低吧。
既然工作上用到英语的比例那么低，那家长和学校为什么还那么傻呢？因为中国的中考、高考英语是必考科目啊！英语不好就几乎宣告了你的求学路的结束。
小孩子从幼儿园就开始学习英语，（有英语教学的幼儿园才算是好幼儿园,收费还高）等到了学校开始有英语课，下课回家还有英语补习班。
补啊、学习一直到大学毕业，好像所有的学生都学习了十几年的英语，学生们的英语水平应高很高了吧！哈哈，结果呢真正能够和外国人交流的我想也就10%吧，其余大部分还都是二五手把。
学生学习的目的是什么？大方向上说是为国家出力做贡献，小方面说就是以后能够有个养家糊口的工作，可以幸福的生活。
现在都提倡发展学生个人素质，事实上是这样么？根本不是，一门英语就断送了多少孩子的学习兴趣，扼杀了多少孩子的美好前程。
作为一个教育工作者我看到许多的孩子语文、数学、历史等的成绩都特别好，可是就一门英语就断送了他们上重点高中、重点大学的路。
也许有人会说，那还有许多都好的学生呢，为什么别人能够全面发展，你不能，说明你们智力还是不够，水平不行，就别以英语为借口了。
这句话表面上看确实有道理，但是我要反驳下：教育的最终目的是培养各个方面的优秀人才，在科学研究上可以有全面形人才，但是想要有所发展必须专攻一门。
所谓的全面型人才到一定程度肯定不如专业型人才，俗语说的好叫“术业有专攻”。
国家想要科学领先必须要有顶尖型人才而不是一群放在哪都能明白一点的和稀泥的人。
中国具有几千年的文字历史，中国语言文字是四大文明古国中唯一继承流传下来的象形文字。
小学生学习英语家长需走出这10大误区
小学生学习英语家长需走出这10大误区01-03现在家长越来越重视孩子的英语学习，很多家长为了让孩子能够学好英语，不惜重金让孩子去参与各式各样的英语练习班。
但是，因为很多孩子未养成出色的学习方法，觉得学英语太难太单调，因此对英语学习有厌烦甚至惧怕想法。
作为家长，在孩子小学英语学习的过程中，都存在着那些误区呢？我们收集分析了很多案例整理出以下10大典型误区，中了3枪以上的家长请自觉补课。
误区1：用学汉语的方法学英语受汉语以及习惯的影响，很多家长用学汉语的方法辅导孩子学英语。
中国人的思维里，文字是要很多记忆的，但我们疏忽了一点，汉字是象形文字，有形无音需要记忆，而英文是字母文字，是按发音规则发明的文字，就象汉语里的汉语拼音，掌握了其读音规则，只需耳不聋，根本不需要背英语单词就能够读书，这是字母文字的最大优势，所谓音标只是中国人的专利，外国人压根不知道啥是音标。
所以，假设我们家长拿学汉语的方法，辅导孩子学英语，孩子一定会成为“又聋又哑的半文盲”。
精确的做法是，不要让孩子象学中文一样，“横，竖，撇，捺，折”一个字母一个字母地背单词，而应当让孩子运用多听、多跟着说、培养语感，多看着书本读，会听了，会说了，能读了，单词天然而然就记住了。
误区2：孩子还小到初中再学英语不迟我们常常听到家长说，“孩子还小，语文都没学好，还学啥英语？到初中再学也不迟”。
持这个观念的家长，实际上并不晓得孩子越早学英语越好的道理。
一般来说，12岁之前是学习语言的黄金时间，常有“事半功倍”的效果。
人大脑中有一个专管语言的区域，叫“语言区”，这个语言区，从 1岁支配初步发育， 10-12岁支配发育成熟，完全定型；这便是为啥小孩子越小，学语言越快的根柢要素。
因此学习语言有个“ 关键时期” ，过了关键时期再学就很难抵达母语的水平 , 尤其是语音方面；这个“ 关键时期” 一般以为在 6-12 岁，即在小学的时间段内。
在“ 关键时期” 内学习英语，事半功倍，只需稍微花一点精力和时间，孩子就能够轻松地学到一口流利、标准的英语。
英语教学中有哪些误区？如何避免？
英语教学中有哪些误区？如何避免？未来的英语教学中，可能会有一些误区，我们需要尽快发现并加以避免。
以下是几个常见的误解和解决办法：误区一：普遍地使用机器翻译未来可能很多英语教学工具都使用机器翻译技术，这提供了学生以及教师更多机会和方便。
然而，要想让学生完全理解所谓的机器译文并不容易。
在使用机器翻译软件之前，我们需要确保学生掌握了足够的英语语法和语言结构理解力，以及与句子意义相关的背景知识。
解决：教授语法和语言结构为了更好地教授英语，我们需要关注基本的语法和语言结构。
在教授英语时，我们应该开始为学生建立语言结构的能力，以便他们理解机器翻译中的句子和单词的意义。
我们需要引导学生学习词汇、动词时态和单复数、句子元素和句型等最基础的知识。
误区二：过度依赖机器翻译机器翻译也成为未来英语教学中的主要教学工具，但机器翻译并不总是可靠的。
然而，许多学生会过度依赖机器翻译，甚至不愿去理解单词和语言用法。
解决：提倡手动翻译在教授英语时，我们可以鼓励学生手动翻译，而不是完全依赖机器翻译。
这可以帮助学生更好地理解英语语法和语言用法，同时有利于他们掌握翻译技巧和创造力。
学生需要了解自动翻译软件的局限，以及对于某些语言难度较大的句子和单词，手动翻译可能会更为准确和有效。
误区三：不注重文化背景在未来的英语教学中，我们可能没有足够的关注文化背景。
英语是一门具有丰富文化背景的语言，因此学生也应该对英语为母语的国家的文化和社会环境有一定的了解。
解决：增加文化相关的教学为了解决这个问题，我们需要进一步关注英语的文化背景。
英语并不只是一种语言，它的知识、故事、文学、艺术、音乐、运动和历史都是与其紧密相关的。
因此，我们需要增加这些方面的相关教学，以帮助学生更好地理解和应用英语。
误区四：忽略个性化差异在实施英语教学时，我们可能忽略了学生的个性化差异，这样可能会导致有些学生学得比较慢或感到无趣，而有些学生却学习得很快。
解决：差异化教学策略为解决这个问题，我们需要采用差异化教学策略，因为每个学生都是独特的个体，他们的学习风格和需求也不尽相同。
试分析中小学英语教学的十大误区
试分析中小学英语教学的十大误区今天，我想就外语教育教学这个层面来谈谈我国中小学外语教学改革的一些反思，也就是谈谈一些主要的热点、难点的问题，或者叫十大误区。
凡是我所谈到的十个误区都从负面来探讨的多，因为是“误区”。
这些问题都是我们在座的中小学外语校长和外语教研员、教师普遍所面临或关心的问题。
第一个问题就是，中国的基础外语教学，也就是中小学外语教育的政策问题。
它的定位如何？教学目的是什么，或者说是什么政策？政策是由政府决定的，当然也有专家参与。
外语政策也是根据我们国内的发展、国际的发展，社会的需求来确定的，外语教育政策，不是孤立的，而是有一个延续，有一个和现在教学的结合，也有前瞻性的联系，整个外语政策是很严肃的事，但是也要保持一定时间的稳定。
制定政策方式主要是通过教学大纲和课程标准。
目前我国中小学阶段通过课改在各方面已经做了很大的调整，这是非常必要的。
因为社会发展了，对人才发展的要求有变化，甚至不断产生新的行业，特别是以计算机技术为代表的知识经济的发展，给社会带来了巨大的变化，无论是经济建设还是人民生活。
因此，我们的教育要满足和保障提供人才资源。
如果课程太陈旧，或者是结构不好，或者是要求不对，要求过高或者过低，教育就会影响整个国家、社会的发展。
课改是在素质教育理念下进行的，素质教育是高质量的教育。
素质教育之初是外语教育引起的。
而且，目前的课改也主要是外语科来牵头。
有人说，我们现在是普及教育，是普及外语教育，特别是英语教育，这个说法有待商榷。
可以说外语是素质的一个重要组成部分，但不见得是要求每个人都要有外语素质。
外语教育也是受教育者的一种权利，是素质教育的一部分。
随着经济全球化，特别是阿富汗和伊拉克战争后，外语，特别是英语的国际地位得到提升。
中国人民想要在全世界有一席之地，立于世界民族之林，必须在学好母语——汉语的同时，学好外国语。
所以我从一开始就极力支持大面积开设外语课，也大力支持在小学开设外语课。
十大错误的英语学习方法总结5篇
十大错误的英语学习方法总结5篇篇1一、引言随着全球化的不断发展，英语已成为国际交流的重要工具。
在英语学习过程中，许多人可能会遇到一些误区，影响学习效果。
本文旨在总结十大错误的英语学习方法，帮助学习者规避误区，提高学习效率。
1. 盲目背诵单词：无计划、无目的盲目背诵单词，忽视实际语境的运用，难以形成语感。
2. 忽视听力训练：过分注重读写，忽视听力训练，导致英语听力水平滞后。
3. 过度依赖翻译软件：过度依赖翻译软件，缺乏实际操作和口语练习，无法形成英语思维。
4. 忽视语法学习：误认为语法不重要，导致英语表达错误。
5. 片面追求速成：忽视语言学习的长期性，片面追求速成，难以真正掌握英语。
6. 学习资源选择不当：选择不适合自己的学习资源，如内容过于简单或难度过大，导致学习效果不佳。
7. 学习方法单一：只采用一种学习方法，如只看书或只听录音，缺乏多元化输入。
8. 缺乏实际应用：英语学习与实际应用脱节，缺乏实际语境下的交流和实践。
9. 不重视纠错：忽视自身错误，不及时纠正，导致错误固化。
10. 缺乏恒心与毅力：学习英语过程中缺乏持续性和坚持，时断时续，难以取得显著成效。
三、正确英语学习方法建议1. 注重实际语境学习：将单词、语法等知识应用到实际语境中，增强语感。
2. 均衡训练各项技能：注重听、说、读、写四项技能的均衡发展。
3. 合理利用翻译软件：借助翻译软件辅助学习，但要进行实际操作和口语练习。
4. 系统学习语法知识：掌握基本的语法知识，确保英语表达的准确性。
5. 保持长期学习心态：认识到英语学习的长期性，保持恒心与毅力。
6. 精选学习资源：选择适合自己的学习资源，如内容适中、难度适宜的教材和参考书。
7. 采用多元学习方法：结合不同学习方法，如看书、听录音、参加课堂等。
8. 加强实际应用：将所学知识应用到实际生活中，提高英语交流能力。
9. 重视纠错：及时纠正自己的错误，避免错误固化。
10. 建立良好学习习惯：制定学习计划，保持定时定量的学习，形成良好的学习习惯。
中国孩子学英语几大误区
现今我国孩子在英语学习上都会花费大量时间，但效果大多都不是很理想。
这是因为我国孩子在学习英语时存在许多误区，在这里我推荐一个不错的少儿英语培训机构叫阿卡索外教网，可以辅助孩子的英语学习。
他是一个线上培训机构，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，而且他还是在线外教一对一的模式，外教上课互动特别多，上课体验很好，很受孩子们喜欢。
好了我在这也不多说了，如果需要了解的，可以去阿卡索的官网看看，里面有少儿英语免费试听课可以听听看的。
以下就是我国孩子英语学习几个典型的误区，值得老师和家长们关注。
误区一：学英语就是背单词很多家长认为，只要让孩子多背单词就能学好英语，这其实是一大误区。
孩子背了很多单词并不意味着就能把英语学好，因为死背单词，不会运用，不会用英语思维和表达，背再多单词也没用。
而且，天天背单词，会让孩子感到英语学习机械、单调、乏味，甚至会丧失对英语学习的兴趣。
孩子天生喜欢故事，如果能让他们在原汁原味、生动有趣的英文故事中浸泡，他们不仅能自然吸收英语词汇，还会觉得英语学习很有趣，从此真正喜欢上英语并养成良好的学习习惯。
误区二：学好英语必须大量做题学好英语必须大量做题吗？孩子们天天在做题，做了大量题，结果学好英语了吗？这个问题值得反思。
认为只有多做题才能学好英语，实际上是英语学习的一大误区。
做题是对学习效果的一种检测，是一种应试行为，对提高考试成绩和技巧的确有一定帮助，但对真正学好一门语言意义并不大。
因为要真正学好一门语言，靠的是“积累”，没有积累，没有大量的语言输入，不可能形成语感。
调查表明，我国学生在英语学科上花的时间是最多的，但收效却是最小的。
究其原因，老师、学生天天搞题海战术，在题上花了大量时间，结果学到头来，考试似乎还能应付，但英语并没有真正学好。
见面时用英语打个招呼还可以，却不能自然地表达思想。
误区三：听写时老师说中文孩子写英文很多老师和家长在听写时说中文让孩子写英文词，或者说英文让孩子写中文词，这其实也是一大误区。
英语新课标误区解读
英语新课标误区解读英语新课标（New Curriculum Standards for English）是针对中国中小学英语教学的指导性文件，旨在提高学生的英语综合应用能力。
然而，在实际的教学过程中，一些教师和学生可能会对新课标产生一些误解。
以下是对这些常见误区的解读：1. 误区一：新课标只关注听说能力- 解读：新课标强调听说读写能力的全面发展，而不仅仅是听说。
它鼓励学生通过多种方式学习英语，包括阅读、写作和语法学习，以培养综合语言运用能力。
2. 误区二：新课标降低了语法教学的重要性- 解读：虽然新课标提倡在语境中学习语法，但这并不意味着语法教学不重要。
相反，语法是语言学习的基础，新课标要求教师在教学中更加注重语法的实际应用。
3. 误区三：新课标要求学生大量背诵单词- 解读：新课标鼓励学生通过阅读和使用来记忆单词，而不是单纯的背诵。
词汇的学习应与语境和实际应用相结合，以提高记忆效果和语言运用能力。
4. 误区四：新课标只适用于大城市的学生- 解读：新课标是面向全国中小学生的，不分城市和农村。
虽然不同地区的教育资源可能存在差异，但新课标旨在为所有学生提供平等的学习机会。
5. 误区五：新课标要求学生必须使用英语进行所有交流- 解读：新课标鼓励学生在可能的情况下使用英语进行交流，但并不强制。
学生应根据自己的实际情况和能力逐步提高英语交流水平。
6. 误区六：新课标忽视了文化教学- 解读：新课标实际上非常重视跨文化交际能力的培养。
它鼓励学生在学习语言的同时，了解和尊重不同文化背景，提高跨文化交流的能力。
7. 误区七：新课标只关注考试分数- 解读：新课标的目标是培养学生的综合语言运用能力，而不仅仅是考试分数。
虽然考试是评价学习效果的一种方式，但新课标更注重学生的实际应用能力和创新思维。
8. 误区八：新课标要求教师完全改变教学方法- 解读：新课标鼓励教师采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求。
但这并不意味着要完全摒弃传统教学方法，而是在传统基础上进行创新和改进。
我国英语教育中的几个误区
望堕墼直登堡幽！墨蔓！！塑墼量墅缰豳我国英语教育中的几个误区。
俞惠凌征华外语教学的高耗低效是几十年来存在的事实。
一方面是国家为了提高国人的英语水平不惜投入大量的资金和人力．莘莘学子们也花去了大量的时间苦学英语．但真正能满足社会需要的英语人才却仍极为有限，英语人才培养的数量与质量出现很大反差。
反思我国英语教育．可以发现．在语音教学、文化修养及使用效益等方面．存在着误区。
误区一：重词汇语法．轻语音虽然在我国各级教学大纲中都对英语语音能力诸如发音、语调、语流等做出了明确的规定．但事实上英语语音的教学无论在小学、中学、大学都没有得到足够的重视。
在小学英语教学中．近年来提倡不教音标．一开始就教儿童认读单词和句子。
而在一些师资力量欠缺．却又强行开设英语课的学校更是连教师的发音都南腔北调。
在中学．大多数教师受应试和升学率的影响．偏重词汇和语法的教学．不太注意到学生的发音问题．再加上班大人多，不可能注意到每个学生的发音错误。
而大学教师往往又认为语音属于基础知识．不属于大学的学习范畴。
结果．无论是中小学生还是大学生、研究生都存在大量的英语语音问题．任何～种语言都有其特定的语音系统和自己独特的发音规律。
不周语音有不同的音位系统．而且在性质上也有差异。
在学习英语时．发音不够标准．会对整个英语学习带来一定的困难．同时影响与他人的交际。
要提高学生说英语的流利程度．促进英语交际能力的发展．我们必须重视语音、语调、语流的训练．重视培养学生的语感。
误区二：重语言技能．轻文化修葬语言作为人类最重要的交际手段．在国际交往中具有不可替代的重要作用：语言也是学生学习和借鉴人类社会的文明成果．增加人文和科学知识．提高学生文化素养的重要途径．外语教学当以文化交流为重。
大学生的语言技能在达到一定水准的情况下，重视文化交流更加重要。
既要在外语学习的过程中力求把握外语所表达的文化精髓．又要在理解外国文化的过程中努力弘扬和渗透本国优秀文化和传统，而后者往往更容易被忽略。
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中国人英语教育的十大误区：
一、强调刻苦学习英语。
刻苦是一种美德，但如果不用刻苦也能掌握英语，何乐而不为呢？何况学习本来就应该是一件快乐的事情，发自人的求知需求，是人类天性中的一部分，但中国的孩子们的英语学习却被许多外界压力，不切实际的短期行为，成堆的应考资料扭曲了。
盲目地逼孩子们死记硬背英语课文，拼命地研究语法，而忽略了实际应用，从而培养了大量的哑巴英语人才，不能学以致用，更严重的是，让孩子们失去对学习英语的兴趣，甚至会导致讨厌英文。
二、为了考试而学习英语。
这里就有一个问题，那就是应试教育。
单纯地说就是为了考试而学习，为了成绩而学习。
我不会抨击这种教育制度，因为那不是我一个人能改变得了的问题。
单纯地为了考试而学，是绝对不会把英语学好的。
因为应付考试是一个短期行为，抱着这个目的学习的人进行的只是短期记忆，其结果等考试后几乎全部忘光。
那学习英语就没有什么意义了我只是想告诉各位朋友，英语不是一门科目，它是一种交流工具。
要想学好一门外语，你的目标一定要明确。
到底是为了什么学习外语。
为了以后出国留学？移民？还是喜欢英语文化？英语学习者必须要清醒地有意识地去学习。
要知道，学好英语等于是学会了一种技能，学会了一种本领。
这样，在以后激烈的社会竞争当中才不容易被淘汰下来。
三、过于强调基础学习。
什么是基础？ABC的写法？单词的拼法？还是说话的语法？其实语言的学习必须从基础开始是一个错觉。
学习英语，应该好好想想自己学习母语的经验。
在我们开始学习说话时，你并没有接触过任何的所谓的“基础”。
而是听妈妈和周围的人说话，然后进行一遍又一遍的模仿，学习英语也一样，
过于强调基础学习，是一个错误的教育方法，其结果导致孩子们英语水平与实际年龄出现严重的不平衡，十几岁的孩子的英语能力还不到3，4岁的水平，更严重的是使孩子们失去对说英语的自信和信心，最终变成哑巴。
四、颠倒了学习英语的顺序。
目前中国的英语教育大部分是以读、写为主的。
读，指的是阅读而不是朗读。
写，指的是默写，同样是没有声音的。
因此，每天输入到头脑里的都是字母，而不是语言的灵魂—声音。
所以，中国学生的单词量是最大的，中国学生的阅读能力是最好的，但是听力和口语是最差的。
虽然他们的脑袋里面装满了文字和语法，但是没有声音，没有灵魂。
平时练的最多的就是单词，语法和阅读。
背单词是背单词的字母顺序，而不是记单词的声音；了解语法也只是记住句子的结构而不是灵活的运用；阅读也只是单纯的默读，同样没有声音。
学习的是英语的文字，而不是语言。
没有声音的语言是毫无意义的。
五、拼命研究语法，却忽略了语感。
什么是语法？语法不是语言的法则，而是语言的感觉。
而语言的感觉不是学出来的也不是记下来的，是在实际应用当中总结出来的规律。
而且中国的英语考试更是如此，找出一个句子再拿掉几个关键词，让学生们在ABCD中找答案，而答案的依据就是平时上课时学的语法。
没有语感的培养，语法只是一句空谈。
六、死记硬背，忽略了应用。
我在中国看过许多关于英语学习方法的书籍，其中强调海量背单词的不占少数。
但是这里就涉及到一个方法的问题。
有的人就是单纯地去记忆，拿过一个生词就开始死记硬背，而且一般大家都只看的它的词性、意思，从来没有人去想过它在表达时应该怎么去应用。
结果就是单词记了一大堆，只是记住了字母拼写的顺序，而不会去实际应用。
还有一个中国
英语学习者的共同点，就是喜欢用“大词”，用一些美国人一辈子都不会说的词。
这无疑是大量背生词的结果，只记住词本身而不去关心它的用法。
仔细想想，记住了单词却不会应用，那和没记有什么区别？
七、忽略了对英文思维的培养
中国的学习英语的书籍，英文旁边总是喜欢注上中文解释，这看上去很亲切，但同时也是一个极大的错误。
其结果就是严重影响了你英语思维的形成。
当你遇到英文时，你立刻看到与之对应的汉语意思，再由汉语折射成信息反馈在你的头脑里，久而久之，当你遇到英语的时候，就会自然而然地去想它的汉语意思，用自己的母语思维去理解它。
反之，当你想说英语的时候就会先用自己的母语思维过滤再说出来，这就是中国式英语形成的原因。
所以，中国人讲英语之前总是先调动文字，把自己脑海的词典翻一遍，然后通过中文思维找出相应的语法，再把词汇通过自己记住的音标转变成声音。
想一想，这样的英语会是个什么样子？说一句英语要如此麻烦可想而知说者一定很痛苦，估计听的人也会很痛苦。
要想学好一门外语就必须抛开你自己的母语。
要学会使用英英词典，并选择在同一页面上没有中文注解的读物。
我认为，非英语国家的人想要学好英语，就必须克服自己的母语思维。
在中国，受过国家教育的人都学过英语，但是真正能用好的人却没有几个。
其原因就是没有能够克服自己的母语思维。
简单说，就是没有把英语变成实际的信息，而是经过母语过滤之后才反映出来的东西。
这也是“哑巴英语”形成的原因之一。
八、先练后说的错误意识
大部分的中国英语学习者都是抱着一种先练后说的想法去学习英语。
他们把大量的时间都耗费在增大单词量和巩固语法上，认为自己在开口说之前必须要练好，练好了才能和外国人沟通好。
其实这是一种错误。
我建议大家在和外国人交流的时候一定要把自己头脑中固有的语法之类的东西抛开，
勇敢地把自己想要是说的不加考虑地表达出来和对方交流。
学英语和学钢琴可以类比，学习钢琴必须亲自动手去弹。
就算你把乐理常识以及弹奏技巧研究的再好，不实际去应用它是不可能学好钢琴的。
语言比学钢琴更要复杂，要想了解一些语言的规则，必须要反反复复地在生活中应用它们。
所以你更要勇敢地去实践，而不要总是想练好再说。
九、哑巴英语的鼻祖！
这里就涉及了中国英语教育水平的问题。
我在中国浏览各个英语论坛的时候，总是能看到抱怨中国英语教师水平不够的评论，甚至有人说“中国的中小学英语教师是哑巴英语的鼻祖！”。
后来，我和许多现任的中国英语教师，进行了接触，也让我的确有所反思，特别是少儿英语教师，能够流利地说英语的，实在是寥寥无几。
可见把孩子的英文教育完全交给学校和老师是远远不够的。
十、严重缺乏对语言环境的创造
中国现在英语培训学校的数量几乎达到饱和的程度，家长也把大量的金钱和精力，投入到孩子的英语教育上，送孩子去各种各样的英文培训班，但孩子回到家里，又完全脱离了英文环境，只靠一周一次的英文班的学习，想让孩子学好英文，几乎是不可能的。
学好一种语言，比什么都重要的是环境，其实学习语言最好的环境是在家里，给孩子看英文原版的电影，让孩子听英文的歌，如果父母每天能用英文与孩子进行即使是简单的会话，也会对孩子的英文学习有不可想象的帮助。
而在中国这方面的英文亲子学习书少而廖之。
我们看过几乎所有的目前中国国内的主流英语教材，其难度让来自美国的我们咋舌，但是从中也发现了不少的问题，比如说句式过于死板，教材里面所呈现的东西，完全是脱离了实际生活的东西，跟本谈不上什么实用性等等。
看到了这些教材，杰龙老师终于明白了中国人整体英语能力低下的原因。
学好一种语言，比什么都重要的是环境和应用，但中国因为严重缺乏对语言环境的创造，很少有实际应用的机会，造成了大量的‘外语哑巴’的出现。
鉴于中国日益的国际化和英语在求职及求学中越来越重要的地位，中国人英语学习的方法必须进行彻底的改革。