语文版2016年秋季七年级上册第17课《古诗五首》导学案
语文版语文七年级上册第17课《古诗五首》《淮上与友人别》参考教案
《淮上与友人别》参考教案教学目标：1、了解诗人郑谷的相关文学常识；掌握诗歌的朗读技巧，整体感知诗歌内容。
2、理解诗歌内容，背诵诗歌；品味诗歌中表达的依依惜别的友情。
教学重点：了解诗人郑谷的相关文学常识；掌握诗歌的朗读技巧，整体感知诗歌内容。
教学难点：理解诗歌内容，背诵诗歌；品味诗歌中表达的依依惜别的友情。
教学方法：朗读、研讨。
课时：1课时。
教学过程：一、创设情境，导入新课：晚唐绝句自杜牧、李商隐以后，单纯议论之风渐炽，抒情性、形象性和音乐性都大大减弱。
而郑谷的七绝则仍然保持了长于抒情、富于风韵的特点。
二、整体感知课文内容：1、诗人在扬州与友人分手时所作。
“淮上”即扬州，“别”在这里不是送别，而是握别，即友人去“潇湘”诗人自己去长安。
2、郑谷（约848—约909），唐代诗人。
字守愚，袁州宜春人。
僖宗时进士官都官郎中，人称郑都官。
其诗多写景咏物之作表现士大夫的闲情逸致。
风格清新通俗，但流于浅率。
在晚唐诗坛负盛名。
3、学习生字：淮上（huái）潇湘（xiāo xiāng）4、教师范读、领读，学生自由读。
三、品味感受：1、“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
”——长江边上杨柳依依，那乱飞的柳絮，愁坏了渡江的游子。
品评：交代了握别的时间和地点，美好的春光。
在这大好的春天，朋友之间却要分手，心中的离情别绪，恰好与这大好的春光形成鲜明的反差。
那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨花，唤起一层层浪迹天涯、不堪羁旅的愁思。
“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到极致。
2、“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
”——晚风阵阵，从驿亭里传来几声笛声，我们就要离别了，你要去潇湘大地，而我要去京城长安。
品评：风笛”、“离亭”有特殊的意蕴，烘托了离人的特殊的情境。
写两位好友在笛声中互道珍重，各奔前程。
风中传来数声笛声，报道着别离时刻就要到来，离亭送别，愁绪万千，情深酒酣，欲言又止，握手告别，特殊的环境，特殊的心情，情景交织，深切感人。
语文版初中语文七上《17古诗五首》word教案2
诗五首教学目的I．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。
教学重点：（l）体会诗歌所描绘的意境。
（2）体会诗歌所表达的思想感情。
教学难点：了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。
教学时间：2课时第一课时一、导入这五首诗都属于唐诗。
唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。
特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。
课文选的这五首诗，是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，都是传诵不衰的名篇。
这些诗篇，内容不同，风格各异，多读一些古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏的能力，提高自己的文化品味，而且能提高我们的文化素质。
二、正课组织诵读1、教师范读课文，同学体会感情，标出不认识的字词。
2、学生自由评价，激发诵读兴趣。
3、教师联系诗意，逐句指导诵读。
（一）《杂诗》1、作者简介：2、朗读这首诗，应该语速舒缓、语调轻柔，可采用“二二一”节奏断句。
两个“故乡”应重度；最后一句“寒梅着花未”，语调要轻柔而略有上扬。
3、解题“杂诗”写一些零星感想的诗。
不只是说诗作偶然，还流露了诗人来自生活，发于心底的情丝。
（二）《夜雨寄北》1．朗读这首诗，注意朗读节奏和感情。
2．作家作品简介3．内容分析“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
”意思是妻子寄信来问我什么时候能回家，团聚，而我因事耽搁不知什么时候才能回家。
时已入秋，年关将近。
夜里只听雨声淋漓，池水定涨了不少。
诗人从对方来信写起，对方问“归期”，而诗人只能以“未有期”作答，无奈之中转而写巴山秋水萧瑟之景，寄托了离别愁绪。
“何当剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”而今我只身独处边远异乡，什么时候回到长安，夜晚与妻剪烛夜谈我在巴山夜晚听雨思乡的愁情。
这两句是虚写，想象回家后与妻子团聚时的情景，同时也道出了离别仇恨。
4、小结这首诗抒发了游人羁旅他乡对亲人的深切思念，作者把情与景紧密结合，把现实与想象结合，情景交融，虚实结合，构思独特，耐人寻味。
最新语文版初中语文七年级上册精品导学案：第17课《古诗五首》-优质
最新语文版初中语文七年级上册精品导学案：第17课《古诗五首》-优质教学目的1．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。
重点、难点重点：（l）体会诗歌所描绘的意境。
（2）体会诗歌所表达的思想感情。
难点：了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1．查字典，读准下面加点字的音。
绮窗（）淮上（）潇湘（）阙（）辅（）宦游（）歧路（）酬（）畔（）畔2．文学常识。
1．唐朝时“初唐四杰”指的是、、、。
2．《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者是，“乐天”就是。
3．《夜雨寄北》作者是朝诗人。
4．原文填空。
《送杜少府之任蜀州》中的名句是。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗的名句是。
二、导入这五首诗都属于唐诗。
唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。
特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。
课文选的这五首诗，是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，都是传诵不衰的名篇。
这些诗篇，内容不同，风格各异，多读一些古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏的能力，提高自己的文化品味，而且能提高我们的文化素质。
三、学习第一首《杂诗》1．朗读《杂诗》“杂诗”是写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。
王维共写“杂诗”三首，这是第二首。
2．作家作品简介：王维（701年－761年），字摩诘，汉族，祖籍山西××，唐朝诗人，外号“诗佛”。
幼年即通音律，善属文，21岁进士及第，调任大乐丞，后贬济州作司库参军。
张九龄执政，被任命为右拾遗，曾出使塞上，后定居长安郊外的山林优胜处，写了大量的山水田园诗，苏轼称赞他的诗“诗中有画，画中有诗”。
王维与孟浩然齐名，并称为“王孟”。
代表作品有《王右丞集》。
比较有名的诗作有《鸟鸣涧》、《从军行》、《观猎》、《送元二使安西》、《九月九日忆山东兄弟》等。
3、[注释]来日：指从故乡动身前来之日。
绮窗：雕镂花纹的窗。
语文版语文七年级上册第17课《诗五首》参考教案1
《诗五首》参考教案一、教学目标(一)了解诗意、体会诗情、背诵诗篇。
(二)激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)导入新课人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”唐代是我国古典诗歌的鼎盛时期。
诗歌成就也是首屈一指。
唐代诗歌的题材非常广泛，从自然现象、政治动态、劳动生活、社会风习，直到个人感受，都逃不过诗人敏锐的目光，都传达了诗人浓浓的真情。
今天就让我们一起走进唐诗的空间，走进诗人的世界，体会他们丰富的感情生活。
(二)介绍学法现在大家是中学生了，自主学习的习惯应该加强。
今天就让我们通过学习这五首诗，来锻炼锻炼。
前两首主要由老师介绍，后面就看大家的了。
请同学们仿照老师的方法，小组讨论学习后，选派代表上讲台带领大家学习后面三首诗歌。
(三)范讲两首，组织诵读123(1)《杂诗》这首诗通过设问的方式，把自己对故乡的怀念，以及自己坚持操守的高洁品行，含蓄而蕴藉地表达出来，令人有悠然不尽的情致。
诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面，并不嫌其重复，倒反而觉得亲切有味。
接着进一步问道：“来日绮窗前，寒梅著花未？”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样真挚，这样雅致，又这样充实。
问出了精神，问出了境界，概括了多么丰厚的生活内容和多么美好的思想情操。
赵殿成评这首诗说：“右丞只为短句，一吟一咏，更有悠扬不尽之致，欲于此下复赘一语不得。
”(2)《夜雨寄北》这是作者旅居巴蜀(今四川)时寄给妻子的信。
作者接到妻子询问他的归期的来信，望着窗外绵绵的秋雨，不禁心神飞驰，想象着归家后和妻子在西窗下剪烛夜话，向她诉说自己在巴山夜雨时，长夜难眠思念亲人的愁苦。
句中包含着一问一答，表现了诗人的相思之情。
第二句写处境与感受。
夜雨池涨，烘托了秋思。
景中透情，委婉清新。
句中以“巴山”指明地点，以“夜”、“秋”点明时间，以“雨”指出环境。
语文版初中语文七上《17古诗五首》word教案
编写时间撰写人周少智课型新授课题25、诗五首（《杂诗》、《夜雨寄北》）学习目标(含重点、难点) 1、了解和掌握王维、李商隐的相关文学常识，熟练背诵并整体感知诗意。
（重点）2、了解诗歌背景，理解诗句的含义，体会诗歌所创造的意境，把握诗歌的主题。
（难点）3、品味、理解诗歌中蕴含的思乡思亲的情感。
（难点）学法指导反复诵读、合作探究、理解体味教学流程：预习反馈：1、默写句子。
《木兰诗》中揭示战事惨烈、战争持久的句子：，。
表现军营艰苦、木兰刚强坚毅的诗句：，。
2、我国古代“乐府双璧”是指：、。
其中是北朝民歌，是南朝民歌。
3、解释句中加点字：愿为市．鞍马但．闻燕山胡骑鸣啾啾赏赐百千强．木兰不用．尚书郎自主探究：1、了解古诗的分类及古诗朗读的技巧2、了解和掌握王维、李商隐的相关文学常识3、用自己最喜欢的方式，朗读《杂诗》、《夜雨寄北》，读准节奏，读出情感。
4、《杂诗》中，诗人久别遇故人，可问之事万万千千，为啥独问“寒梅着花未”？5、你认为《夜雨寄北》应该是寄给谁的，友人还是远在家乡的妻？说说你的理由看看？6、自由质疑。
合作展示：1、自学成果展示：小组竞读诗歌、分角色读诗歌。
2、小组合作探究成果展示：诗人为啥独问“寒梅着花未”？《夜雨寄北》应该是寄给谁的，友人还是远在家乡的妻？说说你的理由看看？3、、《杂诗》一二两句“君自故乡来，应知故乡事。
”运用手法，以一种不加修饰、接近于生活的自然状态的形式，传神地表达了“我”的思乡之情。
4、、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，前句是写（虚、实）景，想象别后相聚时秉烛长谈的景象，后句是写（虚、实）景，写眼前秋雨连绵，思念随水涨蔓延的景象。
这两句，将想象与现实巧妙融合。
5、互帮互学，解疑答难，共同提高。
拓展提升：1、、《夜雨寄北》“君问归期未有期”中两个“期”字有何妙用？2、“巴山夜雨涨秋池”，中“涨”字有何深意？达标检测：背诵并默写《杂诗》、《夜雨寄北》教学反思：。
(2016年秋季版)七年级语文上册 第五单元 17 古诗五首 夜雨寄北教案 语文版
夜雨寄北夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
教学目标：1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、整体感知作品的思想感情。
3、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
4、细心品味脍炙人口的千古名句。
教学时数：一课时一、导入新课、明确方法我们用导读的方法学习了XXXX这首词，由此可总结出鉴赏诗、词、曲的一般方法。
这节课我们就用这个方法试着来仿读李商隐的《夜雨寄北》。
二、粗读课文，了解背景。
（一）、知人论世李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。
是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。
秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
（二）、析诗题这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。
现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。
有人认为该诗是写给长安友人的；但以诗之内容，按“寄内”来解读，似乎更确切。
1、让学生了解作者及创作背景，有助于理解诗文内容，可引导学生阅读“课文提示”有关资料。
2、学生自读课文，然后仿照“导读”中的思维训练题的思路格式，结合本文教学目标（用幻灯投影），去自行设计有价值的疑难问题。
3、四人小组讨论，集中精选有代表性的2~3题写在纸上，与此同时，教师要及时巡视，把握各小组提问的方向，不至于漫无边际，并鼓励、辅导滞后的学生大胆提问。
三、研读课文、析疑辨疑。
1、学生提出问题后，教师及时收集汇总，概括归类。
2、筛选学生的问题时应积极发现学生思想的闪光点并加以肯定和采纳，然后公布本课的思维训练题，及时表扬积极提问和善于体提问的小组。
2016初一语文上第17课古诗五首教案
2016初一语文上第17课古诗五首教案17 古诗五首教学目标1培养学生对祖国古代化的兴趣。
2体会诗歌所描绘的意境。
3体会诗歌所表达的思想感情。
4了解我国古代诗歌在体裁上、形式上各自的特点。
教学重难点1体会诗歌所描绘的意境。
2体会诗歌所表达的思想感情。
时安排2时第一时教学过程：一、新导入设计1．漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽渺的意境、精炼优美的语言……深深地吸引着我们。
每一首诗，就像是一幅色彩鲜明的画，一支美妙动听的歌，一颗执著跳动的心；如同奔涌的热血，棱角分明的脸庞。
欣赏五首古诗，感受“这边风景独好”！设计2．先播放周华健的《朋友》，后讲述友情是人生中宝贵的财富，也是许多人墨客歌颂的对象。
今天学的五首诗就是这样的。
合作学习——探究与交流（一）学习《杂诗》1．作者简介王维（约701—761），唐代诗人。
字摩诘，河东（今西永济西）人。
2．解题“杂诗”是指写一些零星感想的诗。
不只是说诗作偶然，还流露诗人自生活、发于心底的情思。
3．内容分析诗歌一开头，诗人以近似讲话一样的语气，不加修饰地表现了一个久住他乡异地的人，一旦见到自己家里的亲友，便欲知家乡事的分外急切的心情。
那么，身在异地的异客，最想知道什么样的事呢？最令诗中主人公亲切怀念的却是花窗前那枝梅花开了没有。
用梅花作为繁多家事的借代，不但更加生活化，而且也诗化了最普通的家务事，同时又体现了诗人独钟情梅花那种清高超脱的品性。
全诗质朴平淡而诗味浓郁。
4．小结诗人以白描手法写，于平淡无奇中简洁而形象地抒发了游子的思乡之情。
（二）学习《夜雨寄北》1．作者简介李商隐（约813—约88），唐代诗人。
字义，号玉溪生，怀州河内（今河南沁阳）人。
2．内容分析一、二句：诗人从对方信写起，对方问“归期”，而诗人只能以“未有期”作答，无奈之中转而写巴秋水萧瑟之景，寄托离别愁绪。
三、四句：诗人在巴夜雨中想象：终会有一天回家与亲人重逢的，同时也道出了离愁别恨。
七年级语文上册 第五单元 第17课《古诗五首》淮上与友人别教案 语文版
淮上与友人别教案扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
目标：1.让学生了解应该从哪些方面来鉴赏诗歌。
（意象、意境、语言）一、解题淮上：即扬州。
“淮上与友人别”点出了地点、人物，告诉我们是一首离别诗。
（为什么不说是送别诗？）（明确：“君向潇湘我向秦”，分别+送别）。
这首诗是诗人在扬州（即题中所称“淮上”）和友人分手时所作。
和通常的送行不同，这是一次各赴前程的握别：友人渡江南往潇湘（今湖南一带），自己则北向长安。
二、作者简介郑谷(约848—约909)，字守愚，袁州宜春(今属江西宜春)人。
光启三年进士。
曾任右拾遗，都官郎中等职，世称郑都官，又因《鹧鸪诗》得名，人称郑鹧鸪。
其诗多写景咏物之作，风格清新通俗。
有《云台编》三卷。
晚唐绝句自杜牧、李商隐以后，单纯议论之风渐炽，抒情性、形象性和音乐性都大为减弱。
而郑谷的七绝则仍然保持了长于抒情、富于风韵的特点。
三、诗中写了哪些景物？“扬子江、杨柳、杨花、渡江人、风笛、离亭”扬子江：指今江苏仪征、扬州的一段长江。
杨花：柳絮风笛：风中传来的笛声离亭：驿亭。
古人往往在驿亭送别，所以又称“离亭”。
杨柳：“柳”与“留”谐音，表示挽留之意古时柳树又称小杨或杨柳。
离别赠“柳”表示难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意。
后来“柳”就代指两种事物。
一杨柳树，另一就是折柳曲。
《小雅采薇》：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”。
北朝乐府《鼓角横吹曲》中有《折杨柳枝》，歌词是：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。
下马吹横笛，愁杀行客人。
”四、整体感知全诗第一二句给我们交代了离别的地点（扬子江头）、时间（春），人物（渡江人）。
扬子江头的渡口，杨柳青青，晚风中，千万缕嫩绿的柳丝随风摇曳，或拖在岸上，或飘在水里；千万朵雪白的杨花随风飘扬，或扑落江面，或飞向远方；岸边停泊着待发的小船，友人即将渡江南去。
淡淡几笔，象一幅清新秀雅的水墨画。
景中寓情，富于含蕴。
美好的江头柳色，宜人春光，在这里恰恰成了离情别绪的触媒，所以说“愁杀渡江人”。
秋季版七年级语文上册 17《古诗五首》教案 语文版-语文版初中七年级上册语文教案
word17．古诗五首第一课时《杂诗》《夜雨寄北》《淮上与友人别》【学习目标】1．朗读并背诵《杂诗》《夜雨寄北》《淮上与友人别》这三首绝句，大体把握诗意。
(重点)2．理解诗歌的思想内容，学会欣赏诗歌。
(难点)【教学过程】一、新课导入人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”唐代是我国古典诗歌的鼎盛时期。
诗歌成就也是首屈一指。
唐代诗歌的题材非常广泛，从自然现象、政治动态、劳动生活、社会风习，直到个人感受，都逃不过诗人敏锐的眼光，都传达了诗人浓浓的真情。
今天就让我们一起走进唐诗的空间，走进诗人的世界，体会他们丰富的感情生活。
二、自主预习1．文学常识。
(1)走近作者。
①王维(约701－761)，唐代诗人、画家。
字摩诘。
他官至尚书右丞，世称“王右丞”。
其中最能代表其创作特色的是描绘山水田园等自然风景及歌咏隐居生活的诗篇。
他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统，对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取，使山水田园诗的成就达到了一个高峰，因而在中国诗歌史上占有重要的地位，外号“诗佛”。
②李商隐(约813－858)，唐代著名的诗人。
字义山，号某某生，怀州河内(今某某沁阳)人。
③X谷(约848－约909)，唐代诗人。
字守愚，袁州某某(今某某某某)人。
光启三年进士。
曾任右拾遗，都官郎中等职，世称X都官，又因《鹧鸪诗》得名，人称“X鹧鸪”。
其诗多为写景咏物之作，风格清新通俗。
(2)文体常识。
“绝句”是从“五言短古，七言短歌”变化而来，唐人赋予它以声律，使它定型，就成绝句。
绝句每首四句，通常有五言、七言两种，简称五绝、七绝，也偶有六绝。
2．读准下面加点字的字音。
绮．窗(qǐ)着．花(zhuó)愁杀．(shā) 潇湘．．(xiāo xiāng)3．朗读《杂诗》《夜雨寄北》《淮上与友人别》这三首古诗，并给诗句划分节奏。
(提示：五言诗的朗读节奏一般是“二二一”，七言诗的朗读节奏一般是“二二三”)示例一：来日/绮窗/前，寒梅/着花/未示例二：何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时示例三：数声/风笛/离亭晚，君向/潇湘/我向秦4．用自己的话说说每首诗的意思。
(2016年秋季版)七年级语文上册 第五单元 17 古诗五首 杂诗教案 语文版
王维《杂诗》教案学习目标：1．会认两个字“君”、“绮”。
2．正确流利地朗读课文，学习古诗。
3．了解课文内容，学会欣赏自己。
教学重点：读准诗句，大体了解诗句的意思。
教学难点：诵读古诗，体会作者的思想感情。
教学准备：课件、生字卡片教学过程：一．创设情景，激发兴趣。
1．简介王维世称王右丞。
王维诗明净清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。
虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。
王维又是杰出的画家，通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。
苏轼谓其“诗中有画”、“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的著名代表。
2．教师范读此诗。
说说你从诗中听懂些什么？二．自主学习，读顺古诗。
1．学生用自己喜欢的方式自由读诗。
2．集体正音。
重点提示：“应、绮”的读音。
3．同座相互检查读诗情况。
4．小组比赛读诗。
声音响亮，不乱喊乱叫；字音读准，诗句读通顺。
三．读懂诗句，诵读古诗。
1．课件出示注释。
来日：自故乡动身那天。
绮窗：镂花的窗。
著花未：开花没有。
君：朋友。
自：从。
2．说说诗句的意思。
3．教师点拨。
这首诗通过设问的方式，把自己对故乡的怀念表达出来，令人有悠然不尽的情致。
诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面，看似重复，读起来反而觉得更加亲切。
接着又问道：“来日绮窗前，寒梅著花未？”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样真挚，这样雅致，作者的思乡之情由此可见。
4．同座互相说诗句的意思。
5．有感情地朗读和背诵古诗。
6．指名背诵这首诗。
三、扩展阅读。
1、你还知道哪些表现思乡之情的古诗。
2、背诵王维的古诗。
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《诗五首》课型：新授课主备人：审核人：七年级语文组教学目的1．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。
重点、难点重点：（l）体会诗歌所描绘的意境。
（2）体会诗歌所表达的思想感情。
难点：了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、预习1．查字典，读准下面加点字的音。
绮窗（）淮上（）潇湘（）阙（）辅（）宦游（）歧路（）酬（）畔（）畔2．文学常识。
1．唐朝时“初唐四杰”指的是、、、。
2．《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者是，“乐天”就是。
3．《夜雨寄北》作者是朝诗人。
4．原文填空。
《送杜少府之任蜀州》中的名句是。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗的名句是。
二、导入这五首诗都属于唐诗。
唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。
特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。
课文选的这五首诗，是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，都是传诵不衰的名篇。
这些诗篇，内容不同，风格各异，多读一些古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏的能力，提高自己的文化品味，而且能提高我们的文化素质。
三、学习第一首《杂诗》1．朗读《杂诗》“杂诗”是写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。
王维共写“杂诗”三首，这是第二首。
2．作家作品简介：王维（701年－761年），字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，外号“诗佛”。
幼年即通音律，善属文，21岁进士及第，调任大乐丞，后贬济州作司库参军。
张九龄执政，被任命为右拾遗，曾出使塞上，后定居长安郊外的山林优胜处，写了大量的山水田园诗，苏轼称赞他的诗“诗中有画，画中有诗”。
王维与孟浩然齐名，并称为“王孟”。
代表作品有《王右丞集》。
比较有名的诗作有《鸟鸣涧》、《从军行》、《观猎》、《送元二使安西》、《九月九日忆山东兄弟》等。
3、[注释]来日：指从故乡动身前来之日。
绮窗：雕镂花纹的窗。
着花未：开了花没有。
未：疑问词4、诗句的意思。
小组讨论交流【合作探究】1、君自故乡来，应知故乡事。
为什么“故乡”一词在诗开头的两句两次出现？用反复表达离家游子的欣喜之情和对故乡的强烈思念之情。
2、“应知”表现了诗人的什么感情？写出了一个资深游子想知晓“故乡事”的( 急切 )心情。
3、如何理解“寒梅”这个意象？这株寒梅，就不再是一般的自然物，而成了故乡的一种象征。
它已经被诗化、典型化了。
因此这株寒梅也自然成了“我”的思乡之情的集中寄托。
4这首诗歌表达了作者什么感情？思乡之情四、学习第二首《夜雨寄北》1．朗读《夜雨寄北》2．作家作品简介：李商隐，字义山，号玉溪生。
在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜”，曾任县尉、秘书郎等职。
因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。
3、题解“北”即北方的人，或为妻子，或为友人。
4、写作背景是诗人写给远在北方的妻子的。
当时诗人被秋雨阻隔，滞留荆巴一带，妻子从家中寄来书信，询问归期。
所以这首诗是李商隐留滞巴蜀时寄怀他的妻子王氏之作。
也有人说是写给友人的。
【合作探究】：思考：1、“君问归期未有期”一句中的两个“期”字，写出来什么？一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，写出了诗人思念妻子（友人）、欲归不得的愁苦之情。
2、“巴山夜雨涨秋池”“涨”“秋”字在诗中起到什么作用？“秋”字点明了季节。
而且秋天容易勾起人们的愁思，渲染出一种孤单、悲凉的气氛。
烘托出诗人归期未知的无法抑制的愁苦之情。
“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。
3、“何当”体现出主人公一种怎样的心情？体现主人公当时急切回家见妻（友人）的心情，突出今夜的心境之郁闷、孤寂和内心的相思之苦。
4、诗人为什么重复“巴山夜雨”？第一次出现的“巴山夜雨”，是诗人现实中的背景，它点明诗人当时所在的时空位置：秋天、雨夜、巴山；也是诗人独在异乡为异客的羁旅情愁的写照。
第二次出现“巴山夜雨”，是在诗人的想象中和记忆中，营造出了一个温馨浪漫的场面，是虚写未来欢聚时回忆的话题,衬托了眼下的孤寂和思乡之情。
两处“巴山夜雨”相对照,突出诗人思亲念归，寂寞凄凉的感情；将现在和将来，自己和妻子（友人），巴蜀和北方（长安）联结起来。
5、.请用简洁的语言写出诗人今夜的心境。
漂泊在外的孤寂、苦雨深秋的落寞、归期无期的无奈、相见共语的期盼……6、.全诗表达了作者怎样的情感？全诗表达了游子羁旅巴山的孤寂和思乡之情。
第二课时一、预习反馈1．背诵《杂诗》、《夜雨寄北》。
2．朗读《淮上与友人别》《送杜少府之任蜀州》《酬乐天扬州初逢席上见赠》二、学习第三首诗《淮上与友人别》1、作者简介郑谷(约848—约909)，字守愚，袁州宜春(今属江西宜春)人。
光启三年进士。
曾任右拾遗，都官郎中等职，世称郑都官，又因《鹧鸪诗》得名，人称郑鹧鸪。
其诗多写景咏物之作，风格清新通俗。
有《云台编》三卷。
晚唐绝句自杜牧、李商隐以后，单纯议论之风渐炽，抒情性、形象性和音乐性都大为减弱。
而郑谷的七绝则仍然保持了长于抒情、富于风韵的特点。
2、写作背景该首诗是诗人在扬州（即题中所称“淮上”）和友人分手时所作。
和通常的送行不同，这是一次各赴前程的握别：友人渡江南往潇湘（今湖南一带），自己则北向长安。
3、齐读全诗。
【合作探究】品析诗句思考：1、找出体现情感基调的词语及与友人握别后各奔前程的诗句。
愁（愁杀）诗句：君向潇湘我向秦2、诗中第①②句写了哪里东西？有什么作用？交代了离别的时间和地点，美好的春光。
在这大好的春天，朋友之间却要分手，心中的离情别绪，恰好与这大好的春光形成鲜明的反差。
那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨花，唤起一层层浪迹天涯、不堪羁旅的愁思。
“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到极致。
3、诗中的“风笛”、“离亭”有什么意蕴？烘托了离人的特殊的情境。
4、、结合诗句简析本诗抒情手法上的特点。
本诗寓情于景，借景抒情，情景交融。
如一、二句使用“杨柳…杨花”等词，借“柳”、“留”谐音，抒写了诗人与友人握别时的满怀愁绪。
5、这首诗通过那些景物，抒发了怎样的感情（主题）？通过“扬花”“风笛”“离亭”的描写，抒发了诗人与友人依依惜别之情。
三、《送杜少府之任蜀州》1、听读诗文，划分节奏放录音，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意两诗的节奏划分规律。
2、学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。
3、作者介绍：王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。
27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。
4、写作背景当时，诗人是在长安供职，他要送自己的好朋友杜少府（官名）去蜀州上任。
蜀州，在现今四川省，州府在崇庆县。
“少府”，是唐代对县尉的通称。
这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠给他这首诗。
5、简述你对“海内存知己，天涯若比邻”两句诗中蕴含哲理的理解。
诚挚的友谊可以超越时空，缩短距离。
6、《送杜少府之任蜀州》与《淮上与友人别》这两首诗都写了与友人的惜别之情。
比较一下，它们在表达方式与格调上有什么不同。
《送杜少府之任蜀州》和(淮上与友人别》两首诗虽然都是表达与友人的惜别之情，但从表达方式和格调上看，却有很大区别：《送杜少府之任蜀州》从大处落笔，气势雄浑，对将要离别的友人是宽慰和劝勉，“海内存知己，天涯若比邻”表达了一种豁达的态度，诗的格调比较昂扬。
《淮上与友人别》就近写景，情景交融，表达的是分别上路、愁上心头的惜别，诗风比较细腻、哀婉。
7、感悟诗人的情怀，说说这首诗为什么在古代送别诗中别具一格。
摆脱了其他送别诗伤感、低沉的情调。
写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极。
表现了开朗、乐观、豪放的情怀，意境开阔。
8、主题讨论：通过对离别赴任友人的宽慰和勉励，表达了对友情的豁达态度。
四、《酬乐天扬州动迁席上见赠》1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏，感情。
2、作家作品简介：3、读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，回答问题：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前途万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
1、、这是一首七言律诗，“酬”的意思是应答。
2、解释下列各句中词语的意思：⑴二十三年弃置身（弃：被贬谪）⑵暂凭杯酒长精神（长：振作）3、诗歌首联“凄凉地”和“弃置身”这两个词写出了什么？作者被贬谪、遭弃置的境遇，也表达了作者无限辛酸和愤懑不平的心情。
4、、诗中引用典故的一句是怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
5、“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的两个典故，分别用来表达诗人怎样的感情？“怀旧”句表达了诗人对受害战友王叔文的悼念，“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感叹，用典故贴切、感情深沉。
6、说说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所展现的画面及蕴涵的哲理。
沉没的船只旁边有成千上万的船只驶过，枯死的树木前头有千千万万树木欣欣向荣。
哲理：事实总是不断发展变化的，新生事物以其旺盛的生命力，最终必将取代旧事物.7、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗？这两句诗表现出积极进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律.8、主题讨论：表达了作者自己被贬的辛酸和愤闷不平的思想感情，同时也表达了诗人坚定的信念和和乐观的精神《诗五首》课堂检测第一部分：1．唐朝时"初唐四杰"指的是、、、。
（4分）2．《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者是，"乐天"就是。
（2分）3．《夜雨寄北》作者是朝诗人。
（2分）4．原文填空。
（4分）《送杜少府之任蜀州》中的名句是。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗的名句是。
数声风笛离亭晚，。
何当共剪西窗烛，。
5、解释下列词（4分）（1）送杜少府之任蜀州（之任：）（2）城阙辅三秦（辅：）（3）何当共剪西窗烛（何当：）（4）病树前头万木春（春：）6、"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"中"沉舟""病树"比喻谁？这两句诗表达了诗人怎样的情怀？（3分）7、"何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时"两句诗创设了一幅怎样的情景？从中表达了诗人怎样的感情？（3分）8、《送杜少府之任蜀州》与《淮上与友人别》这两首诗都写的是与友人的惜别之情。
比较一下，说说它们表达的情怀有什么不同？（3分）9、《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗表达了什么样的思想感情？（3分）第二部分：（一）读《送杜少府之任蜀州》，回答问题：城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知已，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
10．本诗押韵的字是，韵脚是。
（3分）11．这是一首送别诗，交代送别地点的句子是；虚写景物的诗句是。