联系生活学数学 学会数学懂生活
如何利用生活中的例子帮助孩子理解数学知识？
如何利用生活中的例子帮助孩子理解数学知识？
哎呦喂，说起来，教孩子数学，还真是个技术活！别以为孩子小，就以为他们不懂，这一个个可是小机灵鬼呢，你要是讲得不好，他们可就偷着乐了。
就拿我儿子小宝来说吧，这小子最近迷上了玩乐高。
每次一搭积木，就恨不得把所有积木都用上，然后兴奋地跟我说，“爸爸，快看，我造了一辆飞船！“ 哈哈，你别说，他还真挺像回事儿的。
我一看这机会，就趁热打铁，嘿嘿，给他讲起数学了，“小宝，这飞船一共用了多少块积木呢？“
他一听到数学，眼睛就像要躲闪一样，不过看着我充满期待的眼神，还是认认真真地数起来，最后得出结论，一共用了57块。
“那爸爸想问的是，你用了一些红色的，一些蓝色的，一些黄色的积木，你用哪种颜色的积木最多呢？”
“当然是红色的最多啦！”他头也不抬地答道。
“那你怎么知道的？”我问道。
小宝指了指红色的积木，接着又指了指蓝色的和黄色的，“因为红色的比蓝色的和黄色的都多呀！“
哈哈，这小机灵鬼，根本不用我教，自己就把“比较大小”的概念给理解了！
你看，生活中处处都是数学，关键在于我们要善于观察，灵活运用。
比如，孩子玩积木的时候，我们可以问他们，用多少块积木搭建了房子，哪些是长方形，哪些是正方形；孩子吃饭的时候，我们可以问他们，一共有多少根香蕉，吃了一根还剩多少根等等。
只要我们把数学融入到生活中，孩子就会发现，数学不再是枯燥的数字，而是充满趣味的旅程。
就像玩乐高一样，他们在享受搭建的乐趣中，也不知不觉地学到了数学知识。
所以说，教孩子学数学，别光盯着书本，多从生活里找例子，这样他们才能更容易理解，也更感兴趣，你说是不是呢？。
数学与生活的联系
数学与生活的联系
数学是一门抽象而又具体的学科，它在我们的生活中无处不在。
从日常的购物、理财到工程设计、科学研究，数学都扮演着不可或缺的角色。
数学不仅仅是一种学科，更是一种思维方式，它训练我们的逻辑思维能力，培养我们的分析和解决问题的能力。
在日常生活中，我们经常会用到数学知识。
比如在购物时，我们需要计算商品
的价格、折扣和税率，以便做出最经济的选择。
在理财方面，我们需要计算利息、投资回报率等，来规划我们的财务。
在日常生活中，我们也会用到几何知识，比如在装修房屋、规划花园时，我们需要计算面积、周长等，来确保我们的设计符合实际需求。
在工程设计和科学研究中，数学更是不可或缺的工具。
工程师需要运用数学知
识来设计桥梁、建筑、飞机等工程项目，以确保它们的结构稳固、安全可靠。
科学家们也需要数学知识来建立模型、分析数据，以便更好地理解自然界的规律。
除了在实际生活中的应用外，数学还培养了我们的思维能力。
数学教会我们如
何用逻辑思维来解决问题，如何用抽象的符号来描述现实世界，如何用数学模型来分析复杂的现象。
这些能力不仅在数学领域有用，在其他领域也同样重要。
总之，数学与生活息息相关，它不仅帮助我们解决实际问题，还培养了我们的
思维能力。
因此，我们应该重视数学教育，学好数学知识，培养数学思维，以便更好地适应现代社会的需求。
生活中的数学日记(15篇)
生活中的数学日记(15篇)生活中的数学日记1今日早上,妈妈说：“今日休息，我们来包饺子吃吧!”我兴奋的说：“好啊，我最喜爱吃饺子了!”妈妈去菜场买来了香菇、笋、葱、肉和饺子皮，回家洗洁净切成碎末，把料理拌好就开头包饺子了。
我先拿起一片饺子皮，用筷子把馅放在中间，然后在饺子皮的四周抹上一些水，最终把饺子皮粘起来，打几个美丽的折就大功告成了。
过了一会儿，我和妈妈把饺子做完了。
妈妈拿出5个饺子盒说：“你能快速地算出来这里有多少个饺子吗?”我看了一下饺子盒横着数有6格，竖着数有3格，那就是6×3=18个，一个盒子能装18个饺子。
那么5个饺子盒就是18×5=90个，一共能装90个饺子。
我把全部的饺子全部放进盒子里还多出了10个，我对妈妈说：“我算出来了90+10=100，我们一共做了100个饺子。
”妈妈说：“你真棒!”妈妈说：“中午我们就来吃饺子吧!”妈妈拿出40个饺子，我们家有5个人平均每人吃几个呢?我想了一下40除以5等于8，就是把40个饺子平均分成5份，每份8个。
我们就每人能吃8个饺子。
妈妈又说：“你算得特别正确。
”我听了很快乐!我觉得这次包饺子特别好玩，一边包饺子一边动脑筋还能吃到好吃的饺子。
生活中的数学日记2今日是一个特别的日子。
为什么呢？由于有四个客人要来我们家坐客！我的爸爸妈妈预备好了400元钱去买吃的东西。
妈妈给了我一份购物单，很明显，我又要去跟着爸爸妈妈去买东西了。
我看了看购物单，上面写着：鱼、虾、贝类、排骨、肉、番茄、辣椒、水果。
接着，我和爸爸妈妈来到了购物超市。
一进门，爸爸妈妈就开头了选择，我们边买边在购物单上记价钱。
不一会儿，咱们的购物车就装得满满的。
正预备结账时，妈妈突然想起了什么，立刻对我说：“糟了，我和你爸爸根本没算一共要多少钱，如今珍宝你帮我算一算一共多少钱，好么？”我原来很不情愿，不过看在如今是结账的紧急关头的份上，我还是确定算一下吧。
我说了一声：“没问题。
小学数学与生活
小学数学与生活
小学数学是我们学习生活中最基础的学科之一。
它不仅仅是一门学科，更是一
种思维方式和解决问题的能力。
通过学习小学数学，我们可以在生活中运用数学知识解决各种问题。
首先，小学数学教会我们如何进行简单的计算。
比如加减乘除，这些基本的运
算符号在我们的日常生活中随处可见。
当我们购物时，需要计算商品的价格；当我们做饭时，需要计算食材的用量；当我们玩游戏时，需要计算得分等等。
这些都需要我们掌握基本的数学运算能力。
其次，小学数学还教会我们如何理解和应用各种图形和空间知识。
比如在我们
的生活中，我们经常会遇到各种各样的图形，比如长方形的书桌、圆形的饼干、三角形的旗帜等等。
通过学习小学数学，我们可以更好地理解和应用这些图形知识，比如计算它们的面积和周长等。
最后，小学数学还教会我们如何进行简单的逻辑推理和问题解决。
在我们的生
活中，经常会遇到各种各样的问题，比如找不到东西、解决不了难题等等。
通过学习小学数学，我们可以培养自己的逻辑思维能力，更好地解决这些问题。
总之，小学数学与生活息息相关，它不仅仅是一门学科，更是我们在生活中解
决问题的利器。
通过学习小学数学，我们可以更好地理解和应用数学知识，更好地解决生活中的各种问题，让生活变得更加美好。
希望大家都能够用好小学数学知识，让生活变得更加丰富多彩！。
小学数学与生活
小学数学与生活
数学是一门让许多小朋友感到头疼的学科，但其实数学在我们的日常生活中无
处不在。
从小学数学开始，我们就开始学习加减乘除，学会了用数字来计算和解决问题。
这些简单的数学知识在我们的日常生活中发挥着重要作用。
首先，数学可以帮助我们理清思绪。
比如，当我们要计算购物时的总金额，或
者要计算时间，我们就需要用到数学知识。
如果我们没有学会加减乘除，那么在生活中就会变得很困难。
数学可以帮助我们更好地理解和解决生活中的问题。
其次，数学可以帮助我们提高逻辑思维能力。
在解决数学问题的过程中，我们
需要进行推理和分析，这样可以帮助我们培养逻辑思维能力。
而这种能力在我们的生活中同样非常重要，比如在解决问题或者做决策时，都需要用到逻辑思维。
另外，数学还可以帮助我们培养耐心和细心。
在解决数学问题的过程中，我们
需要反复思考和尝试，这需要耐心和细心。
而在生活中，我们也需要这种品质来面对生活中的困难和挑战。
总之，小学数学虽然看起来简单，但它在我们的生活中发挥着重要作用。
它不
仅可以帮助我们解决实际问题，还可以帮助我们培养一系列重要的品质。
因此，让我们在学习数学的过程中，不要只是为了应付考试，而是要把数学与生活联系起来，让它成为我们生活中的得力助手。
教案设计：从生活中学习数学
教案设计：从生活中学习数学数学作为一门重要的基础学科，涵盖了数学思维、逻辑思维以及解决现实问题的能力。
然而，由于数学知识的抽象性和枯燥性，很多学生对数学并不感兴趣。
因此，应该从生活中寻找与数学相关的问题，让学生通过实际操作和思考来学习数学。
一、教学目标1、理解生活中常见数学问题的解决方法和思路。
2、培养学生解决实际问题的数学思维和合作能力。
3、提高学生的数学应用能力和实际运用能力，加深对数学的认识。
二、教学内容1、教师可以从日常生活中选取与数学相关的问题，如公交车发车时间、超市促销比较、购物打折、食物配比等等，选择适当的问题作为教学材料。
2、教师可以组织学生进行小组合作，以探究解决实际问题的方法为主线，让学生在合作中完成问题的解决，培养学生的合作精神和协作能力。
3、教师可以引导学生自主探究、归纳总结，从而形成完整、系统的知识体系。
三、教学方法1、启发式教学法引导学生自主思考，寻找问题的解决方法，实现数学知识与现实生活的联系。
在学生的自主思考的过程中，教师可以引导学生通过问题解决方法的研究，发现数学知识的规律性和实用性。
2、合作学习法合作学习可以培养学生协作能力和沟通能力，进行集体思考、讨论和实际操作。
教师可以根据学生的实际情况，分组或两人合作进行学习活动，提高学生的参与度和激发学生的兴趣。
3、课堂互动法教师可以通过形式多样的互动形式，如演示、互动讲解和小组讨论等，来推动课堂氛围的活跃化和互动化，使学生能够积极参与活动，实现知识的输入与输出。
四、教学过程1、导入通过引导学生思考“什么是数学”和“数学到底有什么作用”等问题，使学生认识到数学在生活中的重要性，并引导学生积极参与到数学学习中来。
2、核心学习以数学问题为主线，引导学生思考、合作探究，并在实践中感受数学的魅力。
教师可以通过案例授课、展示实践等方式，让学生在理论知识中获得实践操作体验，提高学生的兴趣。
3、课堂巩固通过教师的点拨和学生的互动讨论，进一步加强对知识的理解和学习效果的巩固。
初中数学跟生活有什么联系？
初中数学跟生活有什么联系？初中数学与生活：看似抽象的概念，实则息息相关初中数学，并不一定被学生纳入抽象难懂的科目，充斥着公式、定理和特殊古怪的乘法运算。
但这，数学并非与生活脱节的学科，它与我们日常生活有着直接的联系，并潜移默化地塑造着我们的思维和解决问题的能力。
1. 几何图形与日常生活:初中数学学习了平面几何和立体几何，这些知识在生活中随处可见。
例如，建筑设计需要运用几何图形的原理，比如三角形的稳定性、圆形的高效稳定性，以及正方形的实用性。
我们在装修房屋时，也会用到面积、体积的计算，以及比例和比例尺的概念。
2. 代数运算与生活决策:代数运算看似抽象，实则是在用符号语言表达现实问题。
例如，我们在规划旅行路线时，会用到行程距离、时间和速度之间的关系，而这正是代数方程的应用。
在进行投资理财时，我们会用到利息计算，而这恰好是代数运算的另一种体现。
3. 数据分析与生活敏锐洞察:初中数学开始接触统计和概率，这为我们分析数据并做出决策提供了重要工具。
例如，通过数据的分析，我们可以了解商品价格的变化趋势，预测未来走势。
在进行市场调查时，概率知识可以帮助我们评估公司风险，制定更合理的策略。
4. 逻辑推理与生活琢磨:数学的核心是逻辑推理，它教会我们思考问题的本质，并用逻辑方法找到解决问题的关键。
例如，在日常生活中，我们会遇到各种问题，我们需要运用逻辑推理，找到最优的方案。
数学思维训练可以培养我们逻辑清晰、思维严谨的品质。
5. 数理思维与未来发展:初中数学不仅为后续学习物理、化学、计算机等学科打下基础，更重要的是培养和训练了学生的数理思维能力。
这些思维能力在未来的学习、工作和生活中都具有重要的应用价值。
面对复杂的问题，数理思维可以帮助我们化繁就简，找到解决问题的关键。
归纳:初中数学知识并非遥不可及，它与我们的生活息息相关。
学习数学可以培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力，并为未来发展奠定基础。
教师应该将数学知识与学生的日常生活经验相结合，用生活中的例子讲解数学概念，引导学生积极思考，找到学习数学的乐趣和价值。
数学与生活作文范文（通用8篇）
数学与生活作文范文（通用8篇）数学与生活作文范文（通用8篇）在生活、工作和学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编精心整理的数学与生活作文范文（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
数学与生活作文1在放学回家的路上，我问爸爸：“为什么我们要学习数学呢？数学在生活中有什么作用呢？爸爸大声说：”数学的作用可大啦！比如说在我们用的人民币上就有数字，还有……我知道还有时钟，电话，日历上都有现在我终于知道数字的作用有多大了！哈哈！我们开心的笑了。
记得有一次，爸爸单位组织去公园游玩到了公园，游玩到了公园，门牌上写着：“个人票每张5元，10人一张的团体票每张30元，购买5张以上的团体票可以优惠百分之十。
我们有37人，怎样买最合算呢？妈妈问我说：“当然买团体票合算啰！个人票每张票要5元，而团体票每人只要3元！我们可以买3张团体票再买7张个人票！妈妈说：”不对！买4张团体票更合算，只花30×4＝120元！而你的要花3×30＋5×7＝125元！爸爸说。
我灵机一动说：”我们可以请其他的几位游客一起来买票呀！30×5×9／10－3×13×9／10≈100元。
“对呀！”爸爸说着便请了13位游客，一起买了票。
开开心心的玩了公园。
还有一次，我们全家一起烙饼吃，要烙3块，一人一个，：”爸爸，我们最少要多长时间才能烙完3块饼呢？每块饼要烙2分钟。
“爸爸自以为是的说：”当然是6分钟啰！这是难不到我的！“是吗？”妈妈说：”应该是3分钟吧！怎么可能？2×3＝6分。
”我大叫。
“不信，我弄给你看！”只见妈妈先放进二块饼烙一分钟，再放第三块和第一块烙1分钟，最后再放第二块和第三块烙1分钟，”好了，完成！妈妈大声欢呼。
只见3个金灿灿的大饼展现在我们的眼前，我忍不住口水直流，我拿了一块，哇！“好吃！我们大喊。
幼儿数学教案：从生活中学习,培养逻辑思维能力
幼儿数学教案：从生活中学习，培养逻辑思维能力作为一名幼儿教师，如何让幼儿在学习数学的过程中享受到快乐？如何引导他们在学习数学的过程中培养逻辑思维能力？在这篇文章中，我们将探讨一种从生活中学习的幼儿数学教案，旨在帮助幼儿在生活中习得数学知识和建立逻辑思维能力。
1.观察日常生活中的数学幼儿的生活充满了各种各样的数学。
例如，他们可以通过饮食获得数学知识。
在用餐的时候，他们可以数一数桌子上有多少个餐具，观察盘子里有多少块蛋糕，还可以学习计算面包片的数量。
此外，游戏也是培养幼儿数学思维能力的好方法。
例如，在玩玻璃珠游戏时，孩子们可以学习体积的概念，颜色和形状的区别。
在这样的过程中，幼儿可以逐渐理解和学习数学知识。
2.教师的角色在这个过程中，幼儿的身边需要有能够引导他们的人，这个人就是老师。
老师需要提供各种材料，例如食物、玩具等，让孩子们在愉快的气氛中学习数学，并鼓励他们思考和提问。
老师应该理解孩子们的思维方式，并通过谈话和互动引导他们探索和发现数学的奥秘。
3.实践的环节在学习过程中，需要有实践的环节。
例如，在学习数学概念时，老师可以给幼儿一些关于数字和几何的练习题，让孩子们动手尝试解决问题。
此外，老师还可以与孩子们一起玩一些有益的数学游戏，例如数连连、数独等，这些游戏可以帮助孩子们强化他们的逻辑思维能力，并将数学概念运用到实际生活中。
4.兴趣的引导幼儿的学习是需要动机的，兴趣是最好的动机。
比如，可以为孩子们准备一些充满趣味性的数学教具，例如琴酒瓶盖、木棍、积木等，让孩子们通过把这些教具拼起来创造不同的形状和概念，这是一种理解数学和运用数学的良好方式。
老师还应该在课堂上通过生动有趣的演示和互动引导孩子们更好的理解数学概念，并激发他们对数学的兴趣。
5.评价的方式对于孩子们在学习过程中的表现，老师应该采用正确的评价方式。
评价不应该仅仅关注孩子们的表现和成绩，更应该关注对孩子们兴趣、探索和思考的支持和鼓励。
在评价过程中，老师需要尊重孩子们的个性和思维方式，让他们在学习数学中不断发现自己的优势和潜力，以激发他们对数学学习的兴趣和热情。
二年级数学与生活
二年级数学与生活
数学是我们生活中不可或缺的一部分，它不仅存在于课堂上，更贯穿于我们的
日常生活中。
在二年级的数学课上，我们学习了许多有趣的数学知识，这些知识不仅帮助我们在学校取得好成绩，还能在生活中发挥重要作用。
首先，我们学习了加法和减法。
在日常生活中，我们经常会用到加法和减法。
比如，当我们买东西时，需要计算总共花了多少钱；当我们和朋友一起玩游戏时，需要计算得分。
这些都需要我们掌握加法和减法的知识。
其次，我们学习了一些简单的几何图形和测量。
在生活中，我们也会经常用到
这些知识。
比如，当我们画画或者做手工时，需要用到各种形状的图形；当我们去买东西时，需要知道怎么测量长度和重量。
除此之外，我们还学习了时间和日历。
在日常生活中，我们需要知道时间，比
如上学时间、吃饭时间等等。
而且，我们也需要知道日期，比如生日、节假日等等。
这些都需要我们掌握时间和日历的知识。
总的来说，二年级的数学知识不仅仅存在于课本上，更贯穿于我们的日常生活中。
通过学习数学，我们可以更好地理解和应用这些知识，让我们的生活变得更加丰富多彩。
希望我们能够继续努力学习数学，让数学成为我们生活中的好朋友。
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联系生活学数学学会数学懂生活
吴山中心小学章福成著名数学家华罗庚曾经说过："人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。
"《数学课程标准》中也明确指出：“数学教学是数学活动的教学。
教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境......。
”因此我们应该加强数学与学生的生活经验相联系。
从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，使学生体会到数学的价值，从而产生巨大的学习动力。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。
如“体积的概念”一节，教材上有一个实验，把石头放入有水的玻璃杯里，让学生观察水面的变化，使学生明白石头占有一定的空间。
诚然，这个实验的确能使学生建立体积概念的表象, 但对于学生来说，这样的现象并不陌生，“乌鸦喝水”的故事学生早就耳熟能详。
可以先让学生讲述“乌鸦喝水”的故事，思考讨论乌鸦为什么能喝到水？学生有的会说乌鸦聪明；有的会说放进石子水面升高了。
然后重点设疑：为什么瓶中放进石子水面会升高?为什么放了许多石子后乌鸦才喝到水？学生有的会说石子有重量；有的会说石子占了一定空间，把水给挤出来了；有的会说石子占的空间比较小，只有放了足够的石子，才能把水挤出来……通过热烈的讨论，让学生逐渐理解体积的含义。
因此，教学中我们除了要注意选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要注意为学生在生活中寻找探索新知的依托，使学生学会借助生活经验思考问题。
二、感受生活中的数学，把情景问题生活化
问题情境生活化，可以使数学知识变抽象为具体。
教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。
例如：一年级《位置》一课，教师让学生体验上下左右时，可以创设一个与学生日常生活紧密相关的问题情境：“同学们，你们知道马路上的红绿灯是怎么排列的？”让学生通过竖排红绿灯体验上下，横排红绿灯体验左右，使生活中的操作与现实课堂相结合，在教学方式中充分体现了数学的应用价值。
又如，在学习《认识人民币》这一课时，可以制作一段购物情境的课件，然后结合实际说一说你对人民币有那些了解？虽然买东西是学生日常生活中
比较熟悉的事情，但是把它提到课堂中来，就大不相同了。
孩子们很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，从而很自然的进入新课。
而且，购物贴近学生的生活实际，由此学生会很自然的联想到自己的生活经验以及相关知识，提到买东西，孩子们自然会想到人民币，提到人民币，孩子们又联想到了其他一些关于钱的知识，如：各国的钱是不同的，钱的产生及其发展，如何辨认真假等。
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。
让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想。
三、体验生活中的数学，将数学活动生活化
教学时要组织学生开展探究活动，使生活题材数学化，从而培养学生的数学应用意识和能力。
“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”。
将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生体验数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。
如教学“人民币的简单计算”时，教师可以让学生到家里附近的商店里，调查一些物品的价钱，并把它收集回来，自己进行计算；又如，在教“用10元/20元/50元分别买一些物品（这些物品都是有价格的），提问学生会怎样使用这10元？20元？
50元？等等”教师可以让学生把自己的玩具带回来，并标上价格，部分学生扮演售货员，其它学生拿着自己的人民币学具，去买自己的东西，那么在这个过程中，设置生活中熟悉的活动在课堂中，在整个教学过程中，学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程，始终体验着学习的成功与乐趣。
又如在教学“加减混和运算”时，可以让学生扮演旅客，教师扮演火车头，列车行进过程有旅客上、下车，引导学生列出算式：10-8+3=5，5+4-1=8，10-7-3=，这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的难点，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。
通过这样的教学，一方面使学生感受到数学来源于自己的生活，数学就在自己的身边，从而对数学产生亲切感；另一方面也使学生感受到数学在我们日常生活中的作用是不可少的。
四、学会生活中的数学，让生活走进课堂
数学问题需来源于生活，但有时又与实际生活有一定的距离。
教材中的知识是相当单纯的，条件与结论的信息都是相匹配的。
为了符合数学训练的需要，问题的情景都比较单调，且所求问题要求明确，答案唯一而且解决实际总是需要排除事实情节的干扰，从中抽象出数学问题，并根据实际情况合理选择答案。
所以，教师应重组教学材料，使教材中的应用题具有现实生活的原汁原味，尽量做到贴近生活。
在教学有余数除法应用题时，可以问学生喜欢坐船吗？学生肯定说喜欢。
教师随机改编应用题：二（1）班有45人去春游，在租船时，一条船可坐6人，问需要租几条船，还有几人没有能坐上？怎样列式解答？学生纷纷举手列式，45÷6=7（条）……。
根据实际情况找出正确答案，学生就齐声回答：应该租8条船。
这样，学生明白了只有联系生活才能达到正确的答案。
数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。
来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。
《数学课程标准》指出了人人学有价值的数学，重视学生生活经验，使学生在已有的知识和经验
中学习新的知识。
教师把数学与生活联系起来教学，能使学生认识到：现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略,面对新的数学知识时，能主动地寻求真实的背景，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。
数学是一门应用性学科，只有在活动中，当数学与儿童的现实生活密切结合时，数学才是活的，有生命的，学生才会产生学习数学的兴趣，才能在“问题解决”的情境中学好数学。
课堂仅是学习的一个点，仅靠书上的传授是远远不够的。
因此，教师要联系生活，努力拓展学习的空间，架筑课内外的相互联系，让学生通过课内外的活动，在生活中感悟数学，领略数学的神秘和美妙。
总之，教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教予思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活数学,喜欢数学,让数学课堂教学适应社会生活实际,从而培养出一批真正适应
未来社会需要的人才。