FLASH和PS教学创新的方法1
网络环境下的中职PS课程教学创新
网络环境下的中职PS课程教学创新随着信息技术的迅猛发展，网络已经深入到了我们生活的方方面面，对于学校来说，如何将网络与教学相结合，创新中职PS课程的教学方式成为一项重要任务。
网络环境下的中职PS课程教学创新为中职学生提供了更多探索和实践的机会，使他们更加灵活和自主地学习并运用所学知识。
网络环境下的中职PS课程教学创新可以通过引入多媒体教学资源，丰富教学内容。
传统的教学方式通常以书本和教师为主要资源，而网络教学可以将丰富的课程教材、视频、音频等多媒体资源融入到教学中，使学生能够通过多种方式获取知识，提高学习的兴趣和效果。
在教授Photoshop时，教师可以通过网络资源展示丰富的图片和案例，使学生更加直观地了解和掌握软件的使用方法。
网络环境下的中职PS课程教学创新可以通过引入远程教学和互动学习，打破时空限制。
传统的教学方式通常依赖于学校的教室和教学时间，而网络教学可以通过网络平台进行远程教学，使学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
网络教学还可以通过在线讨论、互动练习等形式，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果和能力。
学生可以通过网络平台进行实时讨论，共同解决问题和分享经验，提高学习的质量和效果。
网络环境下的中职PS课程教学创新可以通过引入在线评估和个性化学习，提高学习的效果和效率。
传统的教学方式通常以考试和作业为主要评估方式，而网络教学可以通过在线测验和作业，及时评估学生的学习情况，并根据学生的学习能力和需求，提供个性化的辅导和学习资料，帮助学生更好地进行学习。
学生可以通过在线测验和作业，及时了解自己的学习情况，并根据自己的情况进行调整和提高。
网络环境下的中职PS课程教学创新为中职学生提供了更加灵活和自主的学习方式，使他们能够更好地掌握所学知识，并且培养了他们的合作能力和创新思维。
网络教学也为教师提供了更多的资源和工具，提高了教学的效果和效率。
在网络环境下，中职PS课程教学创新是中职教育发展的必然选择，也是促进学生全面发展的重要手段。
在Flash动画教学中培养学生的创新思维
二、 创 新 教 学 方 法
一
种 完成 任 务 的紧 迫 感 ， 更 加 主 动 地 去学 习 。
比如 ， 在教学简单 的图形制作 时 ， 我提 出要求 ， 让学 生创作 ・ 些 图形绘画作 品 ， 要求作 品要 有新意 ， 具 有创新意识 ， 不要简单地
画 出一 些 几何 图形 作 为 图画 。 学 生 带 着 任 务 进行 新 课 的学 习 ， 教学
让 学 生 置 身 在 一 种 创造 性 的环 境 中 ， 激 发 学 生 的创 新 思 维 发散 。 所
教师利用 自身 的教学资源 ， 利用学生 中的优秀作品 ， 现身说法去教 学， 效果更佳。 教学 中， 教师要为每一个学生都布置一 个任务 ， 然后
根据学生的基础 ， 提出不同的要求 ， 分层教学 。并且在这样 的过程
随着 信息技术 的飞速 发展 ， 计算 机 已经应 用在 各个领域 中 ， 样的教学 中 ， 能把实 际和理论结 合起来学 习 ， 最 终 会 收 到 良好 的
Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画 是 各 种 文 化 事 业 所 离 不 开 的 一 种 计 算 机 技 术 。近 几 年 效 果 。
来， 各个 中专学 校也纷纷紧随高等学校 的脚步开设 了计算 机动画
续播放 的效果 ， 形成 一种视ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ艺术。 教师在进 行 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画的教学 中， 要教给学生制作 的方法 ， 让 学生掌握制作 的方 法， 需要教 师认真 去 研 究。案例是 中等学校各学科教 学普遍采用 的一种方式， 这种方式为提高教学效果发 挥 了重要 的作用。
关键词 ： Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画 ； 教 学方法； 教 学模 式
理 论 创 新
Photoshop课程教学模式的设计与创新
《Photoshop》课程教学模式的设计与创新对《Photoshop》课程的授课模式采用“三阶段教学”，实现教学过程与生产过程对接。
对教学模式的内容、方法、考核进行了创新。
《Photoshop》作为一门计算机应用类软件课程正被越来越多的相关专业开设。
它不仅仅应用于设计领域，同时作为一种常规应用软件，正不断被各类用户推崇并使用。
作为高职院校计算机应用专业，开设这门课程的同时，如何使学生摆脱传统的教学模式的束缚，主动快速并熟练使用常用基本的工具，掌握基本的设计技能，真正动起手，熟练掌握岗位设计技能，完成工作或生活中实际的设计任务和需求，是我们在教学中一直努力改进和探索的重要课题。
经过多年教学实际经验的积累，我们已经对通过“三阶段教学”实现教学过程与生产过程对接的教学模式有了深刻的理解和教学实践应用，取得了良好的教学效果。
设计企业导师和专职教师共同授课“前期”在校内理实一体化教学环境中，由校内专职教师教学辅导，采用校企合作公司提供的真实项目为载体，按照“教、学、做”一体化教学模式，学习基本技能。
“中、后期”由校内专职教师和设计企业指导教师共辅导教学，模拟真实工作岗位情境，以真实工作项目实践学习。
最后，由本专业所有教师、行业设计人员、全体学生共同评价学习效果。
“教、学、做、评”一体化教学设计首先，教学场地按照“教、学、做、评”一体化教学的模式来设计，整个教学和实践设计过程，学生均在专业专用多媒体机房进行教学。
便于生生、师生之间的交流、讨论、互助、协作、互评等。
按照“教、学、做、评”一体化教学，采用项目教学，设计相应教学实践情景。
教学环节包括：任务描述――任务准备――任务实施――任务讲评――知识技能拓展等。
教师的时间分配包括教师引导展示设计成品――学生实践――学生自主设计。
充分体现基于工作过程的课程设计实施原则。
如下图所示其次，按照学生的认知规律，将教学内容分前期和中后期两部分进行。
1.前期（1-8周）基础知识部分采用项目导向，通过具体的设计任务引领，使学生逐步将基本知识和工具能够熟练应用和掌握。
浅谈《Flash动画制作》课程的两种教学方法
浅谈《Flash动画制作》课程的两种教学方法/摘要：《Flash动画制作》是一门理论性与实践性非常强的课程，随着网络的不断发展，越来越受到关注。
Flash的教学也需要教师结合学生实际情况考虑使用的教材选择合理的教学方法，提高学生的学习兴趣性和主动性，从而达到良好的教学效果。
关键词：Flash动画制作；任务驱动教学法；案例教学法随着网络的不断发展，FlashMTV、Flash网络片头、Flash宣传广告等Flash动画大量冲击着我们，面对这种流行趋势。
许多高等职业院校纷纷开设Flash动画制作这门课，但《Flash动画制作》是一门理论与实践结合很密切的课程，如果教学方法不适当，flash player 下载极易造成学生缺乏学习兴趣，更无法将所学知识应用于实际应用之中，最后形成学习与生活严重脱节的情况。
而“任务驱动教学法”和“案例教学法”在《Flash动画制作》中成效显著。
1“任务驱动教学法”“任务驱动教学法”是实施探究式教学模式的一种教学方法。
它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。
其最显著的特点是以学生为主体，改变了以往”教师讲，学生听”，以教定学的被动式教学模式，创造了以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
根据任务设计合理，有效组织课堂，flash player 官方下载是完成任务的关键。
以学习鼠标跟随效果制作为例。
实施课堂教学，分五个步骤：1）任务的提出：首先给学生欣赏一系列漂亮的鼠标跟随动画效果，有的跟随的是一串星星，有的是旋转文字，有的是彩带，还有的是小动物。
十分可爱，学生在观看的过程中心情愉快，激发了对美的感受，从而产生学习兴趣。
接下来就给学生布置任务：自己设计一个漂亮的鼠标跟随效果，跟随内容可以自定。
2）教师引导：在明确任务后，教师应进行重点、难点分析，主要是跟随物和鼠标绑定的指令的实现。
Photoshop课程教学方法的创新与实践
完 成 的作 品进行评 价 、 总结与反 “ 思” 的过程 。五步教学 法 的运 去接受 。首先 ， 教 师要 为学生布置任务 ， 可 以是 一个或多个具体
教法 ◆实践 ◆创新
实践
Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ课 程教 学 方 法 的创 新 与 实 践
叶 禹彤
（ 吉林轻工业学校 ， 吉林 吉林 １ ３ ２ ０ １ １ ） ［ 摘 要 】Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 课 程属于一 门操作性 较强的学科 ， 并且在信 息技术不断发展的过程 中 Ｐ ｈ 。 ｔ ０ ｈ 叩 的应用在社会 申 的作用愈加广泛。论述 了在 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 课程教 学过程 中， 教 师通过对教学方法的创新与 实践 不断培养学 生操 作Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ的能力和创新能 力， 激发 学生的学习兴趣 ， 促进 学生专业技能的提升 从 而提 高教 学质量。
教师要起到主导工作 ， 突出学生的主体 工具并 不陌生 ， 能够很 自 然 的过渡到练 习阶段 ， 有效 地避免 了传 固知 识。在整个教学中 ，
统 教学法 中学生看教 师做起来很 简单 ， 自己上机 操作就 不会 的 地位 ， 帮助学 生顺 利完成学习任务 ， 提高教学效 果。且在这种教
现象。
创 新能力。
一
或者畏难心理 ， 从而培养学生分析与解决 问题 的能力 。
三、 采 取 任 务 驱 动 教 学 法
、
创新“ 引、 试、 点、 练、 思” 五 步教 学法
“ 五步” 教学Βιβλιοθήκη 法 即在 教 学过 程 中 ， 通过“ 引一 试一 点一 练一
高职Flash动画制作教学模式创新探究
高职Flash动画制作教学模式创新探究一、教学模式的创新在Flash动画制作教学模式中，可以采取以下步骤：1.确定教学目标：教师需要确定本次课程的教学目标，明确要教授的知识点和学生需要掌握的能力。
然后，根据教学目标设计合适的动画内容和教学材料。
2.教师讲解知识点：教师可以通过课堂讲解的方式向学生介绍本次课程的知识点，并配以实际案例和示例，使学生更加容易理解和接受。
3.学生亲手制作动画：在教师的指导下，学生开始亲手制作动画。
他们可以根据自己对知识的理解，选择合适的动画效果和特效，制作出生动有趣的教学动画。
4.学生展示动画：学生完成动画后，可以将自己制作的动画展示给全班同学，并进行讨论和互动。
通过展示和讨论，学生可以互相学习和分享经验，进一步提高自己的动画制作技巧。
5.教师评价和总结：教师可以对学生的动画进行评价，指出他们的优点和不足之处，并给予改进意见。
教师还可以对本次教学进行总结，为下次教学做好准备。
通过以上步骤，学生可以通过亲手制作动画的方式，将所学知识转化为实际操作能力，提高自己的创造力和动手能力。
1.增强学生的学习兴趣：Flash动画制作可以使教学内容更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
学生通过亲自动手制作动画，可以更加深入地理解和掌握知识，提高学习效果。
2.提高学生的创造力和动手能力：Flash动画制作要求学生具备一定的创造力和动手能力。
在制作动画的过程中，学生需要运用自己的想象力和创造力，设计故事情节和动画效果，并通过实际操作来制作动画。
3.配合课堂教学：Flash动画制作可以作为课堂教学的一种辅助工具。
教师可以结合课堂讲解，向学生展示课程内容，并通过动画效果和特效来加深学生对知识的理解和记忆。
4.培养学生的团队合作意识：在制作动画的过程中，学生可以分组合作，共同完成作品。
通过团队合作，学生可以学会与他人合作，分工协作，培养良好的团队合作意识。
四、教学模式的评价和展望Flash动画制作教学模式的创新探究，可以有效提高高职教育的教学质量和教学效果。
浅谈flash教学的一点经验
浅谈ｆｌａｓｈ教学的一点经验flash是一门应用广泛的二维动画软件。
它不但可以制作出优秀的动画作品，更可以作为一种文化的载体，广泛应用到文化传播过程中。
许多高校尤其是美术专业的学生，更将flash作为一门必学的实用软件进行学习。
以何种方式进行教学能使学生容易掌握动画制作？又如何能够帮助他们提升自我的创造力产生出优秀作品？这些是我们教学者一直思考的课题。
一、好的教学方法至关重要新课程改革对教师提出了更新更高的要求，在学科教学方面我们不仅传授知识与技能，而且要使学生形成积极主动的学习态度，让学生学会学习，并形成正确的价值观和人生观。
如何创造性选择、运用适当的教学方法，使学生短时间内学好flash动画呢？下面介绍几种比较好的教学方法：1.“趣味实例”教学法。
通过“趣味实例”的分析与设计，让学生带着问题和兴趣来学习flash的动画制作原理和细节。
针对f1ash 动画制作不同于传统课程的较强的课程特点，在课堂教学中选用趣味实例教学法，并且进行有效的探索与实践，可以取得较好的效果。
2 项目教学法。
项目教学法是在建构主义理论的指导下，师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动，通过在开展项目过程中有针对性的工作来培养学生的关键能力。
而我们艺术类学生专业教学活动中，项目可以是根据教学内容的具有现实的、一定实用价值的作品或程序。
3 任务驱动式教学法。
“任务驱动式”教学是将所学新知识隐含于若干个任务中，学生通过完成任务而对所学知识进行建构。
“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础上的一种探究式的教学模式，是以“学”为中心的教学方法，适用于学习以操作为主的知识和技能，如flash、Photoshop、Dreamweaver等软件。
二、明确重点，引导学生巧妙学习1.要重点认识三个重要概念：场景、元件、时间轴。
在整个flash 教学中，元件与实例是最难解的。
2.要求学生习惯使用快捷键，这样可以简捷明快，做起来轻松自如，提高效率。
综合运用Photoshop和Flash技术
综合运用Photoshop和Flash技术第一篇：综合运用Photoshop和Flash技术综合运用Photoshop和Flash技术【学情分析】高二学生，已经学习过photoshop和FLASH的基本操作，希望能利用两者的完美结合，制作出更好的作品来。
【教学目标】知识与技能：1、了解PHOTOSHOP图层的基本概念2、利用关键帧了解动画效果。
3、掌握flash中运动动画、形变动画以及遮罩动画的制作方法。
过程与方法：通过制作的过程培养学生对动画作品的分析能力以及对已有知识的整合能力。
情感态度价值观：培养学生合作意识，提高审美情操。
【教学方法】案例法、任务驱动法【教学重点】了解图层的意义以及遮罩图层的定义及作用。
【教学难点】遮罩和被遮罩图层的关系。
【教学环境】计算机教室【教学内容和过程】1、教师展示利用phtoshop合成的图像（回顾已学知识）。
知识点：利用phtoshop中的魔棒工具、套索工具、自由变换、修补工具等合成照片。
学生可以自己合成一些照片，关键是掌握合成照片的方法。
2、教师展示flash制作的简单电子相册，图片的导入、可以制作遮罩动画或是添加路径，是自己的相册更漂亮更丰富多彩。
知识点：图片的导入、遮罩动画、运动动画（添加路径）的制作方法等。
3、展示作品、自己评价、组内评价、老师评价当学生们完成相册的制作之后，展示部分学生的作品，对学生的劳动成果给予充分的肯定，其他同学就可以针对其作品的智慧、创意、视觉冲击力等进行欣赏和品评，在学生和老师相互评价与讨论中，找出优点和改进地方。
目的：给学生以成就感，培养学生协作性学习的能力，以及欣赏他人和正确评价他人的良好习惯4、课堂小结学生总结：学生采用讨论和发言的形式总结这节课的收获教师总结：总结学生在创作过程中遇到的一些容易出错问题并给以纠正5、课题延伸【设问】课前演示的Flash相册是自动播放的，能不能用按钮来控制动画的播放，该如何制作？（给学生以悬念）展示电子相册的另一版本（带控制按钮动画的演示），拓宽学生的思路，给学生以思考的余地，鼓励有能力的学生自学其它动画效果或学习其它制作电子相册的专业软件，创作更漂亮的多媒体电子相册。
“Flash动画制作”课程教学实践与创新
“Ｆｌａｓｈ动画制作”课程教学实践与创新1教学目标的设定“Flash动画制作”是通过系统规范的理论知识学习和上机实践之后，学生应该掌握Flash动画的基本原理，能够熟练使用Flash动画制作的基本方法及技巧，能够使用ActionScript脚本语言制作出具有交互功能的动画，并能独立开发出应用于网页动画、多媒体产品演示、广告解决方案等领域的作品。
该课程要在培养学生的实际应用能力和创新能力的同时也为学生未来的就业增加筹码。
2教学内容的安排(1) 在理论课部分将该课程的教学内容分为四大模块：基础知识、动画素材采集与编辑、Action-Script脚本语言、优秀作品赏析和综合实验设计。
为了提高学生审美能力，将优秀作品赏析贯穿于每一堂课，在循序渐进中逐步提高学生自主创作能力。
考虑到课时的关系，以及让学生更加容易接受的方式，将ActionScript脚本语言的教学内容放在其他教学内容的实例中逐步渗透，不单独安排教学课时进行。
教学内容的设计源于教材，但不依赖教材。
在教学过程中灵活讲解渗透各部分内容，避免枯燥、乏味地灌输。
(2) 实验部分。
由于“Flash动画制作”是实践性很强的课程，在实验环节，每一个重要实例都要能够上机练习，让学生自己在练习过程中总结积累创作经验和技巧设计技能。
3教学模式设计案例教学，任务促学，培养兴趣，循序渐进。
现行的教学一般都是先介绍各种工具、菜单的使用，提出和解释知识点，最后举例说明。
这种模式的教学方法淡化了“动画设计”课程的应用特征，容易给学生造成空洞、枯燥的印象，使学生仅仅看到一棵棵“树木”，而难以看到整个“森林”，不利于调动学生学习的积极性和主动性。
3.1案例教学兴趣是最好的老师，第一次课是非常重要的。
针对这门课程的特点，笔者主张在第一次课给学生欣赏一些成熟的、经典的Flash作品，从动画的整体构思、创意、色彩和整体效果等审美角度进行讲解，在扩宽视野的同时也给学生带来一种亲切感，使学生对Flash有个基本了解，并产生强烈的学习好这门课程的愿望，相信自己学好Flash 课程之后也能设计和制作出这样的动画作品。
高职Flash动画制作教学模式创新探究
高职Flash动画制作教学模式创新探究一、通过实际操作培养学生的动手能力传统的教学模式下，学生大部分时间都是被动接受知识的，很难培养学生的动手能力。
而Flash动画制作正是需要学生通过实际操作来完成，因此可以通过Flash动画制作教学模式，大大提高学生的动手能力。
在Flash动画制作教学中，学生需要学习基本的Flash软件操作技巧，并通过实际制作Flash动画来巩固所学知识。
通过实际动手操作，学生不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够培养专业素质和实际工作能力。
Flash动画制作通常需要多个人的合作完成，每个人都有自己的专业任务，需要与其他人进行密切配合。
在Flash动画制作教学中，可以采用项目实战的方式，让学生模拟真实的工作环境进行团队合作。
学生可以在教师的指导下，组成小组进行Flash动画的制作，每个人负责不同的任务，并需要与其他小组成员进行沟通和协作。
通过这样的项目实战，不仅能够培养学生的团队合作能力，还能够提高学生的创新思维和问题解决能力。
三、通过案例分析提高学生的实践能力Flash动画制作的过程中，学生需要解决各种实际问题，从而提高自己的实践能力。
在Flash动画制作教学中，可以引入一些实际案例，让学生分析和解决其中的问题。
学生可以分析一些成功的Flash动画作品，找出其中的优点和不足，并提出改进的方案。
通过案例分析，学生不仅能够掌握一些实用的制作技巧，还能够培养自己的创新能力和实践能力。
Flash动画制作的最终目的是为了能够在实际工作中应用，因此在高职教育中，应该注重学生的实习实训。
学校可以与相关企业合作，为学生提供实习岗位，让学生将所学的知识和技能应用到实际工作中。
通过实习实训，学生不仅能够了解行业的实际运作情况，还能够提高自己的实际应用能力。
高职Flash动画制作教学模式的创新，主要包括通过实际操作培养学生的动手能力，通过项目实战培养学生的团队合作能力，通过案例分析提高学生的实践能力，以及通过实习实训提高学生的实际应用能力。
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FLASH教学创新
一．新的教学方法：
（-）案例教学：
（1）案例教学包括课前准备、信息和讨论、教师演示、学生操作、构造网络学习环境、作品评价。
案例教学法即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。
其操作流程为：以例激趣----以例说理---以例导行。
案例教学的优势：
第一是培养涫生的创造能力和实际解决问题能力；
第二是学生内化知识，学会如何处理众多的疑难问题；
第三是提高学生表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心；
（2）案例教学的创新设计：
①以例激趣：
选择有针对性行业案例，让学生了解前沿时尚，对潮流和时尚有敏锐的感觉，丰富学生的创作思路，培养学生创作灵感和创作意识。
②以例说理：
教师必须在教学过程中加大信息和计论互动的比重，摆脱传统讲解工具模式，以演示案例制作，解读工具功能。
③以例导行：
教师在布置练习和作品任务时，有意识的贴近现实，选取行业相关信息作为题材，鼓励学生在生活的细节中寻找素材，加以运用和制作。
（二）翻转课堂教学：
就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对新学等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑，协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。
（三）任务驱动式教学：
1改革Flash教学方式的必要性
“任务驱动式”教学是将所学新知识隐含于若干个任务中，学生通过完成任务而对所学知识进行建构。
“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础上的一种探究式的教学模式，是以“学”为中心的教学方法，适用于学习以操作为主的知识和技能，如Flash、Photoshop、Dreamweaver等软件。
在Flash教学中，是将全部知识总结为一些具有代表性的任务，在上课时先不讲本堂课要学习哪些知识，先提出在本堂课需要完成的任务，演示出最终效果，然后与学生一起对该任务进行分析：怎样完成这个任务，为了完成这个任务应该学习哪些知识，最后与学生共同完成任务。
这就充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，同时提高了学生分析问题、解决问题的能力。
2 任务驱动式教学的一般过程
通过教学实践，结合Flash 课程将适合学校的任务驱动式教学的一般过程总结如下：
(1)提出任务
要求课前根据教学计划及教学大纲，确定本堂课的学习内容，选择合适的、具有代表性的教学任务。
在开始讲课时，首先把本堂课需要完成的任务提出来。
当然任务有大有小，有难有易，要依实际内容而定。
如在讲遮罩时，笔者首先给学生演示了一个例子：在一张精美图片上有一行文字，一个放大镜从文字的左侧开始向右运动，放大镜所经之处文字被放大，经过后文字还原。
学生看到后，知道这堂课结束他们也能制
作出这样神奇、逼真效果的作品都感到很兴奋，想马上知道这种效果是怎样制作出来的，因而能集中注意力，并产生很强的求知欲。
这为教学奠定了良好的基础。
(2)分析任务
任务提出后就要与学生一起对任务进行分析，应该先做什么，后做什么。
哪些功能在现有知识的基础上能够实现，哪些功能还不能实现，为了实现这些暂时还不会实现的功能，我们应该具备什么新知识。
以放大镜的任务为例：要想实现这个任务，需要一幅图片，在图片上写文字，绘制放大镜，让放大镜运动，实现放大镜照到的地方显示大文字，其他的地方显示小文字，让学生分析。
经过分析知道已学过文字的添加及编辑，写文字的任务就解决了；放大镜可以用椭圆工具
和矩形工具来绘制；放大镜的运动可以用运动补间动画来实现；还不能实现的只有如何让放大镜照到的地方显示大文字，没有照到的地方显示小文字。
这时就可以引出新知识点：要想实现这个功能就要先学习遮罩。
通过对任务的分析可大大提高学生分析问题的能力。
(3)讲解所需要的新知识
通过分析知道，需先学习遮罩知识才能完成这个任务，此时，学生已经具有了很强的求知欲，这时详细讲解新知识，能取得较好的效果。
(4)完成任务
学生具备完成任务的所有知识后，教师就可以引导学生一起完成这个任务，教师可以做完一步后，询问学生下一步应该怎么实现，有没有其他的实现方法，如果有的话总结一下有几种方法，以及让学生想象用这个知识点还可以实现什么效果。
这种师生互动教学在提高学生注意力的同时，可提高学生解决问题的能力。
(5)提出新任务
每次课结束时要再给学生提出一些类似任务，让学生课下分析，上机时实现。
如学完遮罩后给学生演示一幅画轴从卷起状态慢慢打开的效果，或是演示一个探照灯来回扫照片的效果，让他们课后分析、实现，这样学生就能巩固学到的知识并灵活运用，提高他们的学习兴趣。
二．教材方面：
1.《计算机基础》因为里面的内容不系统和条理，建议换书；
2. FLASH、PHOTOSHOP建议给教师多买几本教材，以方便参考和拓展视野。
3.《管理学》建议买教学参考书；
三、试题和试卷方面：
1.有关计算机专业：每一章节把重点知识内容的试题整理出来，每月把所讲的知识抽出部分进行小测试，找出存在问题，并思考解决问题的方法；
2.整理出一本书的试题，建议用网络共享；
3.试卷：每门计算机课每次考试建议至少出两套试题，并且与历年的内容有所改动；四．作品：
1.教师上课学生做的作品通过上传保存下来，选择优秀作品通过电脑广播形式欣赏，也可以以交换的形式教师之间观看，相互学习，共同进步；。