浅析微课对大学英语教学改革的启示
微课环境下大学英语教学改革的探索
微课环境下大学英语教学改革的探索
随着信息技术的不断发展和应用，微课已成为教育领域热门的教学模式。
然而，在微课环境下如何开展大学英语教学改革，提高学生的英语综合能力，仍是需要思考的问题。
首先，借助微课平台，可以实现教学资源共享，提高教学效率。
教师可以利用微课平台发布自己制作的课件和教学视频，其他教师和学生可以随时查看和学习。
这样不仅能够提高教学效率，减轻教师的压力，还能够充分发挥教育资源的优势，对学生的英语学习起到促进作用。
其次，在微课环境下开展个性化教学，有助于提高学生的英语学习效果。
教师可以依据学生的英语水平和学习需求，为他们设计个性化的学习计划，并针对每个学生的学习情况进行动态调整，以实现教学个性化。
同时，学生也可以根据自己的时间和空间限制自由学习，提高学习积极性和自主性，从而达到更好的英语学习效果。
最后，微课还有利于提高学生的英语应用能力和实践能力。
通过微课教学，教师可以为学生设计各种英语实践活动，如听力训练、口语训练、写作训练、阅读训练等，帮助学生提高英语应用能力，同时，利用微课平台，还可以开展线上线下的英语实践活动，如线上讨论、课程学习报告和线下实践活动等，帮助学生提高英语实践能力，增强综合素质。
综上所述，微课环境为大学英语教学改革提供了新的途径。
教师应积极探索微课教学模式，注重个性化教学和实践性教学，以提高学生的英语综合能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
浅议微课在高校英语教学中的应用
浅议微课在高校英语教学中的应用随着科技的发展和互联网的普及，微课已经成为一种新的教学方式，在高校英语教学中也越来越受到重视。
微课是一种简短、精练的教学视频，通过图像、声音和文字的有机结合，将知识点浓缩为几分钟的精华内容，让学生在短时间内掌握重点知识。
微课具有很多优点，比如便于传播、灵活实用、适应学生的学习习惯等，因此在高校英语教学中的应用前景广阔。
微课可以提供多样化的学习资源。
高校英语教学中，学生需要大量的阅读材料、习题和配套资料。
传统的教学方式往往不能满足学生的需求。
而微课则可以根据学生的不同需求，提供多样化的学习资源。
教师可以根据学生的水平和兴趣，制作不同的微课视频，以满足学生的需要。
学生也可以通过互联网自己搜索和选择适合自己的微课视频，提高学习效果。
微课可以提高学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学方式往往比较枯燥乏味，让学生产生厌学情绪。
而微课则可以利用多媒体技术，将知识点呈现得形象生动。
教师可以通过添加图片、动画、背景音乐等元素，让微课更加生动有趣。
这样可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣和积极性。
微课还可以提供学生互动的机会，通过问答、讨论和实践等方式，让学生主动参与到学习过程中，培养其学习能力和独立思考能力。
微课可以提高学生的学习效果。
微课具有条理清晰、内容丰富的特点，能够帮助学生迅速掌握重点知识。
学生在听课的过程中，可以反复观看和听录，加深对知识的理解和记忆。
微课还可以提供在线测验和作业，让学生进行自我评估与巩固。
这样可以及时发现和纠正学生的问题，提高学习效果。
微课还可以提高教师的教学效果。
传统的教学方式需要教师花费大量的时间和精力在准备教案、复印课件和批改作业上。
而微课则可以帮助教师节省时间和精力，提高教学效率。
教师可以利用制作好的微课视频，减少课堂讲解的时间，增加课堂互动和实践活动的时间。
微课还可以帮助教师评估学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
微课在高校英语教学中具有很大的应用潜力。
微课在大学英语教学中的应用模式探索
微课在大学英语教学中的应用模式探索微课在大学英语教学中具有以下几个方面的教学意义：1.提高学生的学习积极性和主动性微课教学资源短小精悍，富有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2.提高学生的学习效果微课教学资源具有时效性强的特点，能够及时地反映最新的教学内容和教学进展，帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
3.方便教师的教学管理和监控微课教学资源具有便于管理和监控的特点，教师可以通过网络平台进行资源的上传和管理，及时掌握学生的学习情况，进行针对性教学和评价。
1.翻转课堂模式翻转课堂模式是将传统的教学模式颠倒过来，在课堂上采用微课教学资源，让学生在家里预习知识，到课堂上进行实践、讨论和思考，以提高学生的学习效果和交互性。
2.电子白板模式电子白板模式是将微课教学资源与电子白板相结合，通过采用多媒体教学、插图、演示等方式，让学生更好地理解和掌握课程内容。
3.在线自学模式在线自学模式是利用网络平台和在线教学资源，让学生自由选择学习时间和地点，自主学习英语知识和技能。
4.小组合作学习模式小组合作学习模式是将微课教学资源应用于学生小组合作学习，激发学生的主动性和创造性，促进交流和合作，提高学习效果。
三、微课在大学英语教学中存在的问题及对策1.教学资源的质量不稳定由于微课教学资源是由不同的教师上传和制作的，因此在质量上存在一定的波动性，需要提高教师的教学水平和制作技能，保证教学资源的质量。
微课教学资源的特点是时效性强，因此需要建立有效的反馈机制，及时了解学生的学习情况和效果，并进行针对性指导和帮助，以提高学生的学习效果。
3.缺乏对学生主体性和创造性的培养微课教学资源从设计上主要是教师中心化的，缺乏对学生主体性和创造性的培养。
因此，在微课教学应用过程中，需要注重学生的主体性和个性化差异，引导学生自主探究和思考，充分发挥学生的创造力和想象力。
浅析微课在大学英语教学改革中应用
浅析微课在大学英语教学改革中应用摘要：当前，在信息技术不断发展的背景之下，大学英语的教学模式也越来越多样化，微课作为一种创新型的教学模式，正被广泛应用到大学英语的实际教学中并发挥着重要的实践作用。
微课虽然短小，但却很方便实用，在教学改革中，微课的进一步应用已经获得师生的进一步认可。
因此，教师在选取微课内容的同时，需不断分析相关教学改革策略，以促进自身教学取得更好的效果。
关键词：大学;英语;微课;教学前言：信息技术使人们生活不断改变的同时，也推动了教育模式的改革，在信息化高度发达的今天，在大学英语教学中，微课这种模式也应运而生，教师紧跟时代步伐，将全新的教学模式应用到大学课堂当中。
但是，教师应注意到要科学而合理地选择微课教学内容，将更加适合的内容运用到教学中，以促进自身英语教学效率更为有效的提升。
一、微课在大学英语教学中的重要性微课教学作为一种全新的教学模式，促进大学英语的教学方式变得更加丰富而多元化，也使大学生学习英语的积极性得到了激发。
传统教学模式对学生的吸引力不大，学生也不会有更强的欲望去学习英语，当学习中遇到难题时，学生的学习自信心也会不断下降，面对令人乏味的教学氛围，学生更会产生厌烦心理。
比如，教师在对英语词句进行翻译时，仅凭字面解释无法更加形象化的让学生产生深刻记忆，教师可以运用微课的模式将一些具有特色的语言用视频方式展示给学生，并让学生学会归纳总结，促使其学习英语的主动性得到更大程度的调动，有助于学生加深对知识的印象，从而更为有效的掌握学习英语的技巧。
在大学英语教学中，微课具有一个明显特点，那就是教师可以在教学中运用微课针对某一需要重点掌握的英语知识点进行仔细讲解，微课视频可以对一些难以理解的问题进行层层深入地重点剖析，在详细讲解过后，学生对知识的感知更为深入，同时，搭配课后练习巩固所学知识点，从而使学生学习英语的效率得以提升。
微课教学可以有效调节学生在英语学习上的差距，教师采用微课教学模式，让学生按照自身需求来选择学习侧重内容，并做到查缺补漏，进一步使学生学到的英语知识得到巩固，有效避免了传统英语教学中无法全面顾及到学生学习方面差异的情况，真正做到因材施教，充分发挥了微课在这方面的优势。
微课在高校英语教学中的应用分析
微课在高校英语教学中的应用分析
微课能够激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学往往比较枯燥，学生容易产生学习疲劳和厌倦感，导致学习积极性低下。
而微课具有形式新颖、内容生动的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
微课在教学中通过运用图文并茂、声音动画等多媒体手段，使得抽象的知识变得更加直观、形象化，学生更容易理解和接受。
学生可以通过互联网自主学习，选择自己感兴趣的微课进行学习，提高了学习的主动性和自主性。
微课能够提高学习效果。
传统的课堂教学中，教师面对着大量的学生，无法对每个学生进行深入的个性化指导和答疑解惑。
而微课则可以通过为每个学生量身定制的教学视频和课件，满足学生个性化的学习需求。
学生可以根据自己的学习进度和水平，选择适合自己的微课进行学习，提高学习效果。
微课还可以通过快速检测和测评学生的学习成果，及时发现和纠正学生的问题，提高学习效果。
通过微课的学习方式，学生不仅能够在课堂上学到知识，还可以在课后通过反复观看和练习巩固所学知识，提高自己的英语水平。
微课在高校英语教学中的应用具有很大的潜力和优势。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，同时需要合理的教学方法进行配合。
高校英语教师应积极探索微课在英语教学中的应用方式，不断提高教学质量，促进学生英语能力的全面发展。
微课环境下大学英语教学改革的探索
微课环境下大学英语教学改革的探索微课环境下的大学英语教学改革，主要从促进教学质量的提高、激发学生自主学习的兴趣和能力培养三个方面进行探索。
微课环境下的大学英语教学改革能够促进教学质量的提高。
传统的课堂教学往往时间有限，知识点过于繁杂，学生在课堂上难以集中注意力。
而微课可以将课程内容进行分解，每节微课内容精炼有序，学生可以在自己的时间和空间自由学习，减轻了教师的压力，帮助学生更好地理解知识点。
通过微课平台，教师可以根据学生的学习情况进行个性化指导，及时发现学生的学习问题并进行相应的点拨，提高教学效果。
微课环境下的大学英语教学改革能够激发学生自主学习的兴趣。
传统教学模式下，教师往往起着主导作用，学生被动接受知识。
而微课的特点在于灵活性和自主性，学生可以在自己的时间和空间进行学习，选择自己感兴趣的内容进行学习。
微课提供了丰富的学习资源和学习方式，学生可以选择自己喜欢的方式进行学习，增强了学生的学习主动性和针对性，激发了学习兴趣。
微课环境下的大学英语教学改革能够培养学生的能力和素质。
传统教学模式重视知识的传授，而微课更注重学生的自我学习和能力发展。
微课通过多媒体的形式，结合丰富的学习资源，培养学生的信息获取和处理能力，提高学生的学习效率。
微课鼓励学生进行自主学习和团队合作，培养学生的合作意识和沟通能力，提高学生的综合素质。
微课环境下的大学英语教学改革为教师提供了更多的教学手段和资源，促进了教学质量的提高；对学生而言，激发了学习的兴趣和自主学习的能力，培养了学生的能力和素质。
未来，微课将进一步完善和发展，成为大学英语教学中不可或缺的一部分。
浅议微课在高校英语教学中的应用
浅议微课在高校英语教学中的应用【摘要】微课在高校英语教学中起着重要作用，通过引入微课可以提高学生的学习兴趣与学习效果，同时也能增强教师的教学能力。
本文从微课的定义入手，探讨了微课在高校英语教学中的影响以及如何有效应用微课。
微课的未来发展和重要性也在结论中进行了分析。
通过本文的研究，可以更好地认识微课在高校英语教学中的潜在价值，为提高教学质量和促进教学改革提供参考。
【关键词】关键词：微课、高校英语教学、应用、影响、学习兴趣、学习效果、教师教学能力、未来发展、重要性1. 引言1.1 微课在高校英语教学中的作用微课在高校英语教学中扮演着重要的角色，它为学生提供了与传统教学模式不同的学习方式。
通过微课，学生可以在任何时间、任何地点学习英语，这大大提高了学习的灵活性和便利性。
微课还能够激发学生学习的兴趣，通过生动有趣的多媒体内容，让学生更容易地理解和吸收知识。
微课还可以帮助学生更好地掌握知识点，通过反复学习和巩固，提高学习效果。
对于英语教师来说，微课也是一种有效的教学工具，可以提升他们的教学能力和水平。
通过微课，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，实现个性化教学。
微课在高校英语教学中的作用不可小觑，它不仅提高了学生学习的效果，也提升了教师的教学质量，为英语教育带来了新的可能性。
1.2 微课的定义微课是指利用信息技术手段，对知识点进行精选、压缩，以短小精悍的形式进行展示和传播的教学资源。
微课通常以视频形式呈现，内容简洁明了，便于学生随时随地进行学习。
微课的长度通常在3-15分钟之间，突出重点，帮助学生快速掌握知识要点。
通过微课，学生可以自主选择学习的时间和地点，灵活安排学习计划，提高学习效率。
微课也能够结合多媒体、动画等形式，生动有趣地呈现知识，激发学生学习兴趣，提高学习动力。
随着信息技术的不断发展，微课已经成为一种新型的教学模式，受到越来越多高校教师和学生的欢迎。
通过微课，教师可以将课堂的教学内容进行拆解和精简，学生可以更加轻松地获取知识，提升学习效果。
微课在大学英语教学中的意义和应用初探
微课在大学英语教学中的意义和应用初探随着信息技术的不断发展，微课已经逐渐成为了大学英语教学中的一种新的教学方式。
微课是指在时间上更加短暂、内容更为简洁、形式更加多样化的方式，通过信息化手段传递知识，达到目的，让学生在轻松愉快的氛围下快速学习和掌握所学知识。
与传统的课堂教学模式相比，微课更加注重学生的主动性和自主性，以及全面的教育效果。
本文将从微课的意义和应用两个方面来初探大学英语教学中微课的优点和应用方法。
1.提高教学效率2.丰富教学资源微课不仅可以通过视频方式进行，还可以通过图片、文字等多种形式来呈现，有助于让学生在多种媒体中获取更多的知识。
微课制作过程中也可以借鉴其他学科的智慧，吸收其他学科的优秀资源，拓展教学资源，丰富教学内容。
3.提高学生的学习兴趣微课制作相对简单，制作者可以采用各种创新的手段，制作有趣的微课。
通过微课可以让学生在愉悦的氛围下学习，增加学习兴趣，激发学生主动探究的欲望。
4.促进教学革新1.课前预习微课制作相对简单，制作者可以借鉴其他学科的制作思路和方法，吸收其他学科的优秀资源，拓展教学资源。
课堂上，教师可以通过微课播放，引导学生阅读英语电影、英语民谣等的英语资料，让学生更熟悉英语的语言环境，提高学习兴趣。
3.课后复习4.交流分享微课不仅可以在课堂内部进行，也可以进行交流分享。
学生可以在微课平台上分享自己制作的微课，分享自己的学习感悟，与其他同学进行交流，从而提高学生的参与度和创造力。
综合而言，微课在大学英语教学中的应用不仅能够提高教学效率、丰富教学资源、促进教学革新、提高学生的学习兴趣，还可以通过多种方式进行课前预习、拓展教学资源、课后复习和交流分享等。
在今后的教学中，应该充分利用微课在大学英语教学中的巨大潜力，将其应用到教学中，为英语教育的改革发展注入新的活力和动力。
浅议微课在高校英语教学中的应用
浅议微课在高校英语教学中的应用微课是指在相对短的时间内，通过优化教学资源和内容，运用多媒体和互联网技术，借助于网络平台以及移动设备等终端，创设一个开放性、激发性和互动性的教学环境，帮助学生完成自主学习的一种教学模式。
相较于传统的面授课程，微课具有以下几个特点：微课具有时间上的灵活性。
学生可以根据自己的时间安排，随时随地进行学习，不再受制于课堂的时间和地点限制。
微课具有内容上的丰富性。
通过音频、视频、动画等多媒体手段，微课可以更直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和参与度。
微课还可以通过网络资源的开放和共享，丰富教学内容，提供更多的学习资源。
微课具有互动性。
通过网络平台的评论、留言等功能，学生可以与教师和其他同学进行交流和讨论，增强教学的互动性和参与感。
微课具有个性化教学的优势。
通过学生学习习惯和学习水平的评估，教师可以为学生提供个性化的学习路线和辅导意见，帮助学生更好地进行自主学习。
在高校英语教学中，微课可以应用于多个环节和层面。
微课可以作为课前预习的工具，学生可以通过观看相关的微课视频，提前了解教学内容，为课堂学习做好准备。
微课可以作为课堂教学的辅助工具，通过多媒体手段和学生的互动参与，增强教学的趣味性和有效性。
教师还可以根据学生的学习状况和反馈，进行个性化教学，提供更贴近学生需求的教学内容和方式。
微课还可以作为学生自主学习的工具，学生可以根据自己的学习计划和目标，在合适的时间和地点进行学习，提高学习的效率和自主性。
微课在高校英语教学中的应用仍然存在一些问题和挑战。
由于微课需要教师投入大量时间和精力来设计和制作，对教师的要求比较高。
教师在使用微课时也需要具备相关的技术和教学能力，否则可能会影响教学效果。
由于微课具有个性化和自主学习的特点，学生在学习过程中需要具备一定的自律和自主性，否则可能会出现学习效果不佳的情况。
微课在高校英语教学中的应用分析
微课在高校英语教学中的应用分析微课在高校英语教学中的应用可以提高学生的学习兴趣和参与度。
传统的课堂教学往往枯燥乏味，学生容易产生厌倦和缺乏兴趣的情绪。
而微课以其简洁明了的内容和多媒体技术的应用，可以激发学生的学习兴趣。
微课中的图像、音频、视频等多媒体元素可以丰富教学内容，使学习过程更加生动有趣。
学生可以根据自己的学习进度选择学习时间和地点，提高了学习的自主性和灵活性，增加了学生的参与度。
微课在高校英语教学中的应用有助于提高教学效果。
微课的特点是短小精悍，可以将知识点和技能点进行细分，通过多个短视频讲解和练习，使学生对知识点的理解更加全面深入。
微课还可以根据学生的学习情况进行个性化教学，根据学生的差异性制定不同的学习路径和教学方案，提高了教学的针对性和有效性。
微课还可以通过在线讨论和互动等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作意识和团队精神，提高了学习效果。
微课在高校英语教学中的应用有助于提高教师的教学质量和效率。
传统的面对面教学方式往往需要教师面对多个学生，无法兼顾每个学生的学习进度和学习需求。
而微课的应用可以松散教学和学习时间和地点的限制，教师可以通过录制视频或选择现成的微课进行教学，避免了重复讲解和教与学的时间和空间冲突。
教师可以利用微课的灵活性和便捷性，更好地管理和组织教学内容，提高教学的质量和效率。
微课在高校英语教学中的应用也面临一些挑战。
一方面，微课所包含的信息较为庞杂，对于教师来说制作微课需要耗费大量的时间和精力。
微课的资料来源需要教师具备一定的制作能力和技术水平，如果教师的制作能力和技术水平不高，可能会影响微课的质量和效果。
学生在学习微课时，也需要具备一定的自主学习和管理能力，否则可能会影响学习效果。
微课在高校英语教学中的应用具有诸多优势。
通过提高学生的学习兴趣和参与度、提高教学效果、提高教师的教学质量和效率等方面的作用，微课为高校英语教学提供了一种新的教学方式。
微课的应用也面临一些挑战，需要教师和学生共同努力克服，才能更好地发挥微课的教学作用。
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青年文学家·教育论丛浅析微课对大学英语教学改革的启示
陶瑞雪 大连工业大学外国语学院 辽宁 大连 116034
葛秀丽 大连工业大学外国语学院 辽宁 大连 116034
摘 要：微课是来势汹汹的“慕课”中一种重要的资源，它在大学英语网络教学中的应用还很有限，但在提升其质效，翻转课堂拓展讨论和练习的时间与空间有着明显的优势，尤其是在提升学生的自主学习能力和研究创新能力方面。
大学英语教师要从此入手，实现网络“讲”堂和现实“学”堂的双向构建。
关键词：微课；大学英语教学改革
作者简介：
1、陶瑞雪（1981-），女，大连工业大学外国语学院，讲师，英语语言文学硕士，研究方向：语言学，教育学。
2、葛秀丽（1979-），女，大连工业大学外国语学院,讲师，英语语言文学硕士，研究方向：英美文学。
[中图分类号]： G633.41 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2014)-09-253-01
近几年各大高校争相加盟的网络公开课Massive Open Online Course(MOOC)不断推进着高等教育信息化的新变革。
依托MOOC的学习环境，利用微课等丰富网络资源的全新教育模式也引发了全国高校教学改革的新一轮探讨。
[1]大学英语作为各专业大学生的一门必修的基础课程，其教学改革一直走在前沿。
在数字化语音实验室内置的视频、音频和文本资料库为大学英语教与学提供便利的同时，却未能摆脱教育信息资源的简单堆砌，其利用率低下和效益不高已经成为制约大学英语课程发展的瓶颈之一。
一、关于微课
美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose于2008年首次提出“微课程”(Micro-lecture)概念。
佛山市教育局胡铁生在此基础上在国内首先提出了微课的概念。
他认为，微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。
其核心内容是课堂教学视频，同时要包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
[2]
几分钟的微课虽只涵盖一两个知识点，但“位微不卑”、“课微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”。
它将整门课程切割为多个子单元，有效地把学习内容化整为零，学生在学习过程中可以不被进度逼迫，日积月累就能实现知识的零存整取。
微课概念一经提出，就受到热捧。
据报道，佛山市在全国首创的“微课”模式，在市民中掀起“淘课热”。
短短两个月，访问量就一举超过15 万人次。
[3]
二、大学英语网络教学现状
虽然基于多媒体与网络技术的大学英语课程在全国普遍推广开来，教育部启动实施的“现代远程教育工程”、“新世纪网络课程”、“中国大学视频公开课”等举措大大促进了高校在数字化校园、网络教学平台、数字化教学资源库及网络课程等方面的建设，但现有资源绝大多数都是传统课堂教学的录制和播放，每节45分钟的课堂教学模式在师生面对面的传统课堂也需要教师以其渊博的知识、出色的口才和人格魅力才能征服学生，所以教师“不在场”的网络学堂对学生的吸引力和约束力大打折扣。
这些设备只是简单的实现了“黑板和教科书搬家”，把“人灌”升级为“机灌”，校园中如瘟疫一样流行的厌学之气总是春风吹又生，所提供的网络就像“电子鸦片”使很多学生着迷。
这把双刃剑的副作用让人望而却步。
总的说来，大学英语网络教学仍处于边缘状态，已有的网络教学平台或已开发的数字化教学资源、网络课程等作用和价值尚未受到有效的利用。
三、微课对大学英语教学改革的几点启示
1、提高整体认识，走出误区
说起网络课程，大家想到的就是“看视频”。
仅“看视频”还不能说是在上一门课，仅通过网络提供教学视频也不意味着就是提供网络课程，因为缺少必要的教学过程。
真正的微课是要将教学内容和教学过程都体现出来，包括答疑、作业、考核等。
在具体实现方式上可以与传统课堂教学不同，但目标一致即帮助学生有效地学习，并得到对学习成果的有效评价。
[4]这就需要教师提高对微课的完整认识，认真开发学习单，合理安排学习活动，让学生能够像美剧一样去追教师微课的更新。
2、改变线性模式，实现课堂翻转
大学英语网络平台都是依托某一教材展开的，自上而下，缺乏生命力。
无论教师是否愿意从事网络教学，是否熟悉和掌握了网络教学的基本知识与技能，都被束缚其中，甚至有的教师有这样的困惑：如果将很多东西都放到网络平台上了，那上课干嘛? 学生也会认为我已经在网上看了教师的 PPT，还需要听课吗? 那么，当教师作为知识传递和呈现的角色被网络部分替代后，教师做什么呢?[5]
印度可汗学院在网络课程视频资源的筛选和加工中重点突出了“学”的过程。
短小精悍的微课程由易到难以进阶方式衔接，并设计和配置了相应练习。
在美国，某些学校已经采用回家不做功课，看可汗学院影片代替上课，上学时则是做练习，再由教师或者已经懂得的同学去指导和帮助其他不懂的同学。
[6]以听说读写译五大实践为主的大学英语，更是需要有足够的时间和空间让学生练习，课前授业，课上讨论、练习的“翻转课堂”模式已给全球化和教育信息化背景下的大学英语教学改革指明了方向。
3、创建合作团队，打造精品微课
微课的制作不仅需要有精心的教学设计和特色的教学内容，更要有丰富的多媒体技术和精致的拍摄技术才能把学生留住。
在大学英语网络平台不断推出的今天，任何个人都难以凭借一己之力，独立开发、构建资源。
学校是否可以由现代教育技术中心和专业艺术设计等部门组建支持团队，对大学英语教师进行技术和艺术指导，也是微课成功与否的关键因素。
只有整合了学术、技术和艺术的微课才能称之为精品。
四、结语
慕课来袭，微课大热，大学英语教师作为早期加盟网络教学的一分子，更应该顺应教育信息化的国际趋势，积极探索适合大学英语教学模式的微课资源，丰富现有网络教学平台，实现大学英语网络“讲”堂和现实“学”堂的双向构建。
参考文献：
[1]中国教育网,网络公开课是教育信息化又一场新变革吗？http:// /focus_1658/20121205/t20121205_877069.shtml
[2]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势石[J]. 电化教育研究. 2011(10):63-67
[3]吴岚岚. 佛山“微课堂” 网上受热捧. 佛山日报, 2011-7-4：A01
[4]北京大学新闻网, 走进“北大网络开放课程”——访北京大学校长助理李晓明. /xwzh/2013-05/21/ content_273108.htm
[5]梁林梅, 罗智慧, 赵建民. 大学教师网络教学现状调查研究—以南京高校为对象[J]. 开放教育研究. 2013,19(1):74-84
[6]桑新民, 李曙华, 谢阳斌. 21世纪：大学课堂向何处去？---“太极学堂”的理念与实践探索[J]. 2012,18(2):9-21
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浅析微课对大学英语教学改革的启示
作者：陶瑞雪， 葛秀丽
作者单位：大连工业大学外国语学院 辽宁 大连 116034
刊名：
青年文学家
英文刊名：The Youth Writers
年，卷(期)：2014(9)
本文链接：/Periodical_qnwxj201409205.aspx。