浅谈新课改理念下的高中英语阅读教学
新课标下的高中英语阅读教学
新课标下的高中英语阅读教学高中英语作为一门重要的外语课程，其阅读教学一直受到广泛关注。
新课标下的高中英语教学注重学生的主体地位，强调培养学生的综合语言运用能力。
本文将从教材选择、教学方法、教学评价等方面，浅谈新课标下的高中英语阅读教学。
一、教材选择新课标下的高中英语阅读教学，教材的选择是非常重要的一环。
一方面，教材要与教学目标紧密结合，满足学生综合语言运用能力培养的需求；另一方面，教材要注重多样性，涵盖不同主题、风格和文体，以激发学生的学习兴趣。
1.在教材中应注重选择能够激发学生学习兴趣的主题。
高中学生面临各种学业和非学业压力，教师在选择教材时应关注学生的兴趣和需求，选择那些与他们生活经验与情感密切相关的教材。
例如，选择关于旅游、科技、文化等有趣的话题，或选取一些有趣的小说片段，可以激发学生的阅读兴趣。
2.教材的文体要多样化。
新课标要求学生在阅读过程中学习并掌握不同的文体。
因此，在教材选择上，既要有散文、广告、说明文等日常生活中常见的文体，也要有新闻报道、小说、诗歌等文学类的文体。
这样可以帮助学生培养不同文体的阅读能力，更好地理解和运用英语。
3.选择有挑战性的教材，满足学生的学习需求。
新课标要求高中学生能够独立阅读一些较为复杂的英语文本，因此，在教材选择上，可以适当提高难度，让学生面对一些挑战。
挑战性的教材可以帮助学生提高解决问题的能力，培养自主学习的能力。
二、教学方法新课标强调学生的主体地位，高中英语的阅读教学也应体现这一原则。
在教学方法上，教师要注重培养学生的阅读策略和问题意识。
1.教师应引导学生掌握阅读策略。
阅读是一个复杂而有挑战性的过程，学生需要通过掌握一些有效的阅读策略来应对各种问题。
例如，教师可以教授学生一些查找关键词的技巧，帮助学生更快地找到文章中的重要信息；教师还可以培养学生的推理能力，通过阅读文本中的线索，让学生能够推断作者的意图等。
阅读策略的掌握可以帮助学生更好地理解和运用英语。
新课程理念下的高中英语阅读教学策略
新课程理念下的高中英语阅读教学策略随着新课程理念的推行，高中英语阅读教学需要采用一系列新的策略来适应学生的学习需求和提高他们的阅读能力。
以下是一些建议的教学策略：1. 整体教学：由于英语阅读是一个综合性的技能，教师可以采用整体教学的方法来进行教学。
通过引入真实、生活化的材料，如新闻报道、实地考察、小说等，并激发学生的兴趣和好奇心，使学生能够全面地了解和应用更多的阅读技巧和策略。
2. 多元化的教学资源：利用电子资源、网络资源和多媒体教材等来支持教学。
教师可以引导学生在网络上找到与课程相关的文章、新闻，或者利用电子字典和词库来帮助学生理解生词和固定搭配等。
3. 每日阅读：鼓励学生每天阅读一些英语文章，并反思和总结自己的阅读体会。
教师可以提供一些适合学生的阅读材料来帮助学生自主阅读，并通过讨论、个人写作或小组交流等方式来分享阅读经验。
这样不仅能提高学生的阅读能力，还能培养学生的自主学习和探究精神。
4. 个性化教学：尊重学生的学习差异，根据学生的不同能力和需求来进行个性化教学。
对于学习较好的学生，教师可以提供更复杂的阅读材料和挑战，以提高他们的阅读水平。
对于学习较差的学生，教师可以提供更简单、更易懂的阅读材料，并通过分步教导和逐步引导的方式来帮助他们提高阅读能力。
5. 合作学习：通过小组合作和讨论来促进学生的互动和合作。
教师可以将学生分成小组，让他们一起阅读、讨论和解决问题。
在合作学习的过程中，学生不仅可以相互学习和帮助，还可以培养他们的合作精神和沟通能力。
6. 反思和评估：教师应该定期对学生的阅读情况进行反思和评估。
通过定期的阅读测试和评估活动，教师可以了解学生的阅读能力和问题，并针对性地进行教学。
教师还可以鼓励学生自我反思和评估，帮助他们发现自己的阅读优势和不足，并提出改进的方法和策略。
新课程理念下的高中英语阅读教学需要采用全新的教学策略和方法，包括整体教学、多元化的教学资源、每日阅读、个性化教学、合作学习和反思评估等。
新课程理念下的高中英语阅读教学策略
新课程理念下的高中英语阅读教学策略随着新课程理念的不断深入，高中英语教学也面临着新的机遇和挑战。
阅读教学一直被认为是英语教学中最为重要的一环，因为阅读是学习语言最直接的途径之一。
在新课程理念下，高中英语阅读教学需要更加贴合学生的需求和实际情况，采用更加灵活、多样的教学策略，以激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
新课程理念下的高中英语阅读教学策略应该以学生为中心，注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
在传统的英语阅读教学中，往往注重学生对文章内容和语言结构的理解和掌握，而忽略了学生个人兴趣和阅读习惯的培养。
在新课程理念下，教师应该注重激发学生的阅读兴趣，引导他们自主选择阅读材料，培养他们的阅读习惯。
可以通过组织阅读分享活动、推荐优秀英文小说和文章，让学生自主选择阅读材料，并进行阅读心得交流，以此来引导学生主动参与到阅读过程中。
针对学生的实际情况，新课程理念下的高中英语阅读教学策略应该更加灵活多样。
在传统的英语阅读教学中，教师往往会采用统一的教学方法和材料，而忽略了学生在阅读过程中的差异化需求。
在新课程理念下，教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况和阅读能力有针对性地设计教学内容和方法。
可以通过课外阅读小组、个性化阅读计划等方式，让学生选择适合自己阅读水平和兴趣的材料，同时教师可以根据学生的需求和表现，灵活调整教学内容和方法，实现因材施教。
新课程理念下的高中英语阅读教学策略应该注重与现实生活和其他学科的结合。
在传统的英语阅读教学中，往往将阅读与现实生活和其他学科的内容隔离开来，导致学生对英语阅读的兴趣和重视度不高。
在新课程理念下，教师应该注重将英语阅读与现实生活和其他学科的内容结合起来，以丰富学生的阅读体验和拓展他们的知识面。
可以通过跨学科阅读教学、课外实践活动等方式，让学生在阅读过程中了解不同领域的知识，拓展他们的视野和思维，提高他们的综合素养。
新课标下的高中英语阅读教学
新课标下的高中英语阅读教学随着新课标的实施，高中英语阅读教学已经成为教学中不可或缺的一环。
高中生在英语学习中，阅读能力的提高不仅可以帮助他们扩大知识面，提高语言运用能力，还为他们日后的学习和工作打下坚实的基础。
本文将浅谈新课标下高中英语阅读教学的重要性、难点以及有效的教学方法。
一、新课标下高中英语阅读教学的重要性1. 改变学生的学习观念。
在新课标下，教育部强调了培养学生主动学习的能力，英语阅读对于学生的综合语言能力提高至关重要，鼓励学生通过阅读来积累词汇，拓展语境，提高语感和阅读速度。
2. 提高语言运用能力。
通过阅读，学生可以了解到各种不同的语言表达方式，学习如何在实际语境中运用所学的语言知识。
阅读可以帮助学生丰富词汇量，提高写作能力和口语表达能力。
3. 提高学生的思维能力。
英语阅读培养学生的逻辑思维、推理能力和创新思维，使他们能够独立思考，沟通交流，增强自信心和解决问题的能力。
二、新课标下高中英语阅读教学的难点1. 词汇量的积累。
高中英语阅读涉及的词汇量相对较大，而且常常伴随着复杂的词义变换和短语搭配。
学生需要通过词汇的积累和运用来提高阅读理解能力。
2. 阅读速度和理解能力。
高中英语阅读通常有一定的篇幅和难度，学生需要掌握一定的阅读方法和技巧，提高阅读速度和理解能力。
同时，他们也需要培养细致仔细的品味力，理解文章的中心思想和作者的观点。
3. 文化背景知识的了解。
高中英语阅读中经常涉及到文化背景知识，学生需要了解各种文化现象和习俗，才能更好地理解和解读文章。
三、有效的教学方法1. 词汇策略。
教师可以通过形象化、趣味化的方式教授词汇，例如使用图片、视频或者实物来辅助教学，同时鼓励学生积极运用所学的词汇来提高阅读理解能力。
2. 训练阅读速度和理解能力。
教师可以选择一些主题相关的短文或文章让学生反复阅读，并逐渐增加文章的难度。
同时，教师也可以采用提问、小组讨论和角色扮演等活动形式来培养学生的思维能力和阅读灵活性。
浅谈新课改下的高中英语阅读教学
浅谈新课改下的高中英语阅读教学随着新课程改革的进一步深化,阅读教学在英语教学中的比重也越来越大。
新课程标准规定,“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力”。
可见, 阅理能力是中学英语教学的主要目标,是一种通过阅读过程而体现出来的综合能力。
学生英语水平的高低很多程度上取决于此。
1 阅读理解在高中英语教学中的重要性在英语教学的过程中,听、说、读、写是一个有机的整体,相互结合在一起对学习效果的提高具有重要意义。
其中,阅读起着主导作用,它往往决定着其它三种技能的发展和提高。
同时,英语阅读能力的提高也可以推动和促进学生的英语分析能力及推理判断能力。
首先,当今社会是科学技术高速发展、信息高速发达的社会,国际交流越来越频繁。
如果学生的英语阅读能力不强,就不能迅速、准确地把握国际政治、经济、文化、社会、科技等最新的信息,就无法适应高速运转的社会。
阅读可以丰富学生各种知识,以达到用英语进行交际的目的。
其次,大量的阅读训练可以为学生提供语言教学所需要的语言环境,培养学生的语感。
因为外语学习者的听说能力是在阅读能力的基础上发展起来的。
从阅读入手是学生培养语感、积累语言经验的有效途径。
再次,阅读可以扩大词汇量,帮助学生在语境里了解词义,掌握其正确用法;同时阅读也可以降低遗忘率,巩固和发展所学过的语言知识和技能。
第四,阅读可以帮助学生加强对不同文体、不同文章结构和不同写作技巧的了解,发展学生细致观察语言的能力,思维能力和自学能力。
通过阅读,学习者不仅掌握了语言知识、增强了语感,而且可以提高语言运用能力,培养交际能力。
2 当前高中英语阅读教学的现状目前,高中学生接触的阅读材料极度贫乏,通常情况下,他们都是从教科书学起,通过每个单元的两篇Reading,首先对课文的大意做一些理解,然后学习一些单词﹑短语及句型的用法,课外做相应的阅读理解题,能够自主阅读欣赏一些英语美文的,每个班也就三五名学生。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略随着新课程标准的不断更新和完善，高中英语教学也在不断的改革和创新。
阅读教学作为英语教学中的重要组成部分，对学生的能力培养和语言素养具有重要的意义。
本文将从新课程标准下高中英语阅读教学的角度出发，探讨一些有效的教学策略和方法，帮助教师和学生更好地应对新课程标准的要求，提高教学效果。
新课程标准下高中英语阅读教学需要强调真实性和实用性。
教师应该引导学生阅读真实的英文材料，如英文报纸、杂志、网络文章等，让学生了解真实的英文表达方式和语境，培养他们的阅读能力和语言感知。
教师还可以通过实用性的阅读材料，如工作面试指南、求职信范例等，帮助学生将英语阅读能力与实际生活和工作相结合，培养学生解决实际问题的能力。
新课程标准下高中英语阅读教学需要重视文化交流和跨文化理解。
教师可以选择一些关于不同国家、不同文化背景的文章或故事让学生阅读，并引导他们了解并尊重不同文化之间的差异和共同点。
教师还可以组织学生进行文化交流活动，如讨论、演讲、展示等，让学生通过阅读理解和传播各种文化，达到跨文化交流和理解的目的。
新课程标准下高中英语阅读教学需要注重多元化和个性化。
教师可以根据学生的兴趣和特长，选择不同类型的文学作品或阅读材料，如小说、诗歌、散文等，激发学生的阅读兴趣和欲望。
教师还可以利用多种教学方法和手段，如分组阅读、角色扮演、互动讨论等，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
新课程标准下高中英语阅读教学需要鼓励学生主动思考和批判性思维。
教师可以引导学生在阅读过程中提出问题、思考问题，并对文本进行批判性分析，让学生在阅读中培养分析思维和批判性思维，提高他们的思辨能力和逻辑思维能力。
新课程标准下高中英语阅读教学需要教师根据学生的特点和需求，采取多种有效的教学策略和方法，为学生提供真实、实用、多元化的英语阅读体验，培养学生的阅读能力、语言素养和批判性思维能力，使他们能够更好地适应新课程标准的要求，提高英语教学的质量和效果。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本文将从以下几个方面浅谈高中英语阅读教学策略。
注重培养学生的阅读兴趣。
因为只有学生对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读，并愿意多读一些与课本内容相关的英语文章。
可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如通过介绍有趣的英语故事、引导学生参与阅读俱乐部或阅读竞赛等等。
教师可以鼓励学生自主阅读，让学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的英语文章。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
在新课程标准下，阅读是一个重要的考查能力，学生需要掌握阅读的技巧和方法。
在课堂教学中，教师可以通过示范阅读、提问指导和阅读技巧训练等方式来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一篇适当难度的英语文章，读给学生听，然后再向学生提出一些问题，引导学生理解文章的主旨和细节。
教师可教导学生运用常用的阅读技巧，比如预测、推测、略读、细读等，以提高学生的阅读效率和准确性。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在新课程标准下，学生需要通过阅读文章来获取信息，理解文章的意思并进行思考。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，教师可以提供一些有关文章主题的背景知识，帮助学生更好地理解和分析文章。
教师可以利用问题让学生思考文章的深层次意义，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以引导学生根据自己的理解和经验，对文章进行评价和创作，以提高学生的思维能力和创造能力。
教师还可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
在新课程标准下，多媒体技术是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体技术呈现丰富多样的英语阅读素材，比如英语电影、英语动画和英语音乐等等，以吸引学生的注意力和提高学生的阅读兴趣。
多媒体技术还可以用于制作阅读活动和任务，帮助学生进行阅读活动和任务的完成，并提供及时的反馈和评价。
新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
新课程标准下的高中英语阅读教学策略是十分重要的，它对学生的语言能力和综合素
质的提升起到了重要的作用。
下面我们就来浅谈一下新课程标准下高中英语阅读教学的策略。
要注重培养学生的阅读兴趣。
在教学中，教师可以选择一些与学生生活相关的话题，
或者选取一些有趣的故事，以吸引学生的注意力。
教师还可以鼓励学生自由选择适合自己
的阅读材料，让学生养成阅读的习惯和兴趣。
要注重培养学生的阅读能力。
在教学中，教师可以通过让学生快速阅读、跳读和精读
等方式，培养学生的快速阅读和综合阅读能力。
教师还可以教授一些阅读策略，如猜词义、推断上下文等，以提高学生的阅读理解能力。
要注重培养学生的跨文化意识。
在教学中，教师可以选取一些关于不同文化背景的文章，让学生了解不同文化的差异和特点。
教师还可以借助多媒体等教学手段，让学生更直
观地感受不同文化背景下的生活和思维方式。
要注重培养学生的学习策略。
在教学中，教师可以教授学生一些学习策略，如记笔记、做思维导图等。
教师还可以教授学生一些学习方法，如划重点、寻找关键句等。
这样可以
帮助学生更好地掌握阅读材料，提高学习效果。
新课程标准下的高中英语阅读教学策略是多样的，需要教师根据学生的实际情况灵活
运用。
通过培养学生的阅读兴趣、阅读能力、跨文化意识和学习策略，可以有效提高学生
的英语阅读水平，促进学生的全面发展。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略1. 引言1.1 背景介绍高中英语阅读教学一直是教学中的重要环节，对培养学生的英语阅读能力和认知水平具有重要意义。
随着新课程标准的推行，高中英语阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程标准对英语教学提出了更高的要求，要求教师更加注重学生的综合能力培养，注重培养学生的阅读能力、思维能力、创新能力等。
高中英语阅读教学需要根据新课程标准的要求进行调整和改进，以更好地适应时代的需求。
在传统的高中英语阅读教学中，教师往往扮演着主导角色，学生则被动接受知识。
随着教育理念的更新和新课程标准的推行，教师的角色也发生了转变。
教师需要更加关注学生的个性差异，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
教师在阅读教学中的角色也需要逐渐向引导者和指导者转变，激发学生的学习兴趣和主动性。
为了更好地促进高中英语阅读教学的发展，教师需要运用多种教学策略，提高学生的参与度和学习效果。
多元化的教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
教师还需要注重培养学生的阅读策略，帮助他们掌握有效的阅读方法和技巧，提高他们的阅读水平和能力。
1.2 研究目的研究目的是通过深入分析新课程标准下高中英语阅读教学的要求，探讨有效的教学策略，帮助教师更好地指导学生提高阅读能力。
通过研究高中英语阅读教学的重要性，揭示教师在教学过程中的角色转变，以及如何应用相应的策略来激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。
还将探讨如何在教学中运用多元化的教学策略，使学生更全面地理解和运用所学知识。
最终的目的是总结各种教学策略的有效性，为未来的阅读教学发展提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 新课程标准对阅读教学的要求新课程标准要求教师在阅读教学中注重培养学生的阅读能力和解决问题的能力。
教师不再是简单地向学生传授知识，而是要引导学生通过阅读不同类型的文本，提高他们的分析和理解能力。
新课程标准要求教师注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
新课改下高中英语阅读教学策略分析
新课改下高中英语阅读教学策略分析随着新课改的推进，高中英语教学也在不断进行改革和创新。
阅读是英语学习中非常重要的一环，因此高中英语阅读教学策略也需要不断优化和提升。
本文将围绕新课改下高中英语阅读教学策略展开分析和讨论，旨在探讨如何更好地帮助学生提高阅读能力，培养他们的英语思维能力和跨文化交际能力。
一、了解学生的阅读需求在进行阅读教学之前，我们首先需要了解学生的阅读需求。
不同层次的学生对阅读的需求和能力是不同的，因此教师需要根据学生的实际情况进行针对性的教学安排。
在新课改下，教师可以通过学生问卷调查、小组讨论等方式了解学生的阅读习惯、兴趣爱好和阅读能力，从而更好地为他们量身定制合适的阅读教学方案。
二、注重多元化的阅读材料传统的英语阅读教学往往以课本为主，而新课改下的英语阅读教学则更加注重多元化的阅读材料，如报刊杂志、网络文章、英文小说、英文影视剧等。
通过引导学生接触不同领域和不同形式的阅读材料，可以更好地激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和跨文化交际能力。
三、培养学生的阅读策略在高中英语阅读教学中，我们不仅需要关注学生的阅读能力，还需要培养他们的阅读策略。
新课改下的英语阅读教学应该倡导学生主动探究、批判性思维和合作学习，让学生学会使用不同的阅读策略来应对不同类型的阅读材料。
教师可以通过示范、引导和激励的方式，帮助学生培养阅读策略，并在实际阅读中不断提升和完善。
四、注重培养学生的文化意识随着全球化的进程，跨文化交际能力已经成为当今社会对英语学习者的重要要求。
新课改下的高中英语阅读教学也需要注重培养学生的文化意识。
在阅读教学中，教师可以引导学生了解不同国家和地区的文化背景，帮助他们更好地理解和把握阅读材料中的文化内涵，从而提升他们的跨文化交际能力。
五、结合信息技术手段进行阅读教学新课改下的高中英语阅读教学还需要结合信息技术手段进行教学。
教师可以利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频、网络资源等，为学生呈现更为生动、多样的阅读材料，激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课改理念下的高中英语阅读教学
作者：潘艳荣
来源：《都市家教·上半月》2014年第05期
【摘要】高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段，英语教学的基础上巩固扩大学生的基础知识，培养学生运用英语交际的能力，侧重培养阅读能力。
为了促进学生英语学习和帮助学生在以后的测试和真实的语言环境做好充分的准备，提高学生的阅读能力是非常重要的，特别是要通过优化课堂教学使学生更好地理解，同时还要通过有效训练来提高学生的阅读技能和策略。
【关键词】新课改；高中；英语阅读
新课程标准对高中生有关“阅读”技能的要求是：能理解阅读材料中的观点和态度；能意识到不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品。
让学生从高一起就养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读方法，让他们在三年后能从容地面对高考；同时为他们将来的英语学习打下良好的基础。
这是高中英语阅读教学所面临的一项重要课题。
如何让高中学生主动的愿意去进行大量的课外阅读，是一项值得研究的课题。
为此如何提高学生的阅读能力已成为高中教师面临的重大问题。
近几年来，高考英语科考试中越来越重视考查学生的语篇理解和交际能力。
高考大纲对阅读理解能力测试也提出了明确要求，且阅读理解能力的考查在高考试题中占有相当大的比例。
因此，培养和提高学生的阅读能力无疑就成为高中英语教学的重点。
阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养，只有在语篇理解的前提下，才能逐步提高学生运用英语进行交际的能力。
为此，笔者认为在实际阅读教学中可采用以下策略。
一、重视阅读课精心导入，培养学生自主学习
如果阅读时学生能信心十足，兴趣盎然，主动积极地与作者进行沟通，能动地，创造性地去理解文章意义，就能最大限度地发挥水平，阅读速度当然也就高。
反之，阅读效率则低。
因此，阅读之前，教师必须勤思考，善启发，力争让学生在轻松自如的引导下，快乐积极地去阅读。
心理学家告诉我们，激发学生的动机主要在于学生固有的好奇心，对成功的渴望。
引导学生去猜测，让他们明白即使猜错了不要紧，重要的是不能畏惧猜测。
由此可见，导课阶段老师的巧妙设问和引导对学生的理解能起到很重要的作用。
教师在教学中应高度重视学习者“选择”和学习者“责任”，并尝试多种渠道，抓住各种时机对学生进行无认知或认知策略的训练，讨论激发了学生的学习热情，在后续的课文学习中，学生们认真思考，在圆满完成课堂学习内容的同时，进一步加深了对所学内容的理解，得出了结论。
二、精心设计课堂教学法，提高阅读理解能力
学生快速阅读，教师需引导学生进行主旨大意的概括，或寻找主题句。
起始阶段，教师应教会学生怎样概括，从文章的何处入手，以及在概括中给予必要的帮助，后逐步让学生自主独立概括文意。
快速阅读还可帮助学生克服一些不良的阅读习惯，如指字（pointing）、滥用词典（too dependent on dictionary）、声读（vocalizing）、逐字阅读（reading word by word）
教师可提出细节性或推断性的问题，让学生带问题去阅读文章，获取有关 what， when，where， who， how， why 等基本事实，明白文篇脉络，理解整篇文章。
教师让学生采用查读法，正好可以达到这一目的。
因此，教师可根据文章的特点精巧地设问，让学生详读细节，从而勾画出一幅完整清晰的文脉图。
三、重视联系语境，深层理解文章字词句
教师在学生理解语篇的基础上，精讲语言点，分析语言现象。
同时检查学生对生词的猜测情况，鼓励学生能自主指出阅读过程中各自发现的语言难点和重点，并且就此加以讨论，解释，操练，以求能得到解决。
同时笔者认为教师在有效地利用课后中的练习之外，教师应设计出更新颖，多样化的题目，力争能与高考题型接轨，如正误判断、人物活动内容搭配题、解答题等多样性练习形式。
从正误判断到多项选择题一直到写要点，分析文章主旨，作者的态度等，既侧重检查学生文章的事实、情节、要点是否清楚，又要求学生从字里行间分析出作者的观点、态度、主旨、意图等的深层理解，从而逐步打好学生坚实的阅读理解基础，提高他们的阅读能力。
新课标指出外语教学的目标是培养学生在交际中运用语言知识和语言技能的能力，而学生对词汇的掌握程度对这种能力的形成至关重要。
因此，我认为应以意义为核心，帮助学生在语境中理解词汇意义，新课程标准在“语言知识”部分加入了语言的“功能”和“话题”两个项目，这使词汇、语音和语法的意义功能在话题中得到了体现。
因此，学生不仅要掌握语言的形式，还要理解语言形式所包含的意义，并要学会在话题中运用不同的语言形式有效地表达不同的功能、意图和态度，为了实现这一教学目标，并切实贯彻新课程标准关于词汇教学的理念和精神，教师在词汇教学中应帮助学生认识到语境的重要性、词的搭配和用法等。
在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。
除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。
学生进入高年级之后，我还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。
四、充分利用小媒体，加大课堂容量
就我校得天独厚的多媒体设施，每个班级都配有小媒体，新教材的阅读课内容比较贴近生活，极富有时代气息，因此，可充分利用小媒体，在导入新课时向学生展示相关图片，穿插相关的补充材料，激发学生的学习兴趣。
在上阅读课时可利用多媒体把文章的信息和结构以及语言知识点展示出来，这样，既加大了阅读课的课堂容量，又节省了教师板书时的时间，从而提
高了课堂效率。
在完成教学任务的基础上，教师还可以让学生在课外时间上网查找相关网站获取更多信息，使阅读课文延伸到课外，为学生自主学习提供平台。
对于教师来说，上课也如鱼得水，再加上备课组集体备课，制作课件，共同利用网上共享的教学资源，教学相长，新老教师互帮互学，相得益彰。
五、放眼课外，强化阅读训练
大量的广泛的阅读是培养学生语感的重要途径，所以教师应鼓励学生在课外阅读英语简易读物或原著，更广泛地拓宽学生的知识面，培养学生浓厚的阅读兴趣。
当然，课外指导阅读的语言难度应适合学生在不查词典的情况下进行快速阅读。
对于阅读任务的设计，笔者认为教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和相互联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程。
作为高中英语教师，我们更应该始终牢记高中生阅读能力的培养目标，通过课堂与课外的各种教学实践，加强阅读训练，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下结实的基础。
参考文献：
[1]胡春洞，戴忠信.英语阅读论[M].广西：广西教育出版社.1998
[2]何广悭.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社，2003
[3]邱梅珍.《锦囊妙解阅读理解》[M].工业出版社.2004
[4]檀祝平.浅谈阅读策略与学生英语阅读能力的提高[J].芜湖职业技术学院学报，2005，（02）.
[5]李楠.浅论语篇分析在英语阅读教学中的作用[J].贵阳金筑大学学报，2000，（02）.
[6]唐君.语境与英语阅读教学[J].教学与管理，2005，（33）.。