五上第7课《桂花雨》教学实录
五年级语文教案《桂花雨》(精选16篇)
五年级语文教案《桂花雨》〔精选16篇〕五年级语文教案《桂花雨》〔精选16篇〕五年级语文教案《桂花雨》篇1教学目的1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。
2.联络上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。
教学重点1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面.2.体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。
教学难点1.体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。
2.体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。
教学过程〔一〕谈话激趣，导入新课1.同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师相信你们的童年一定发生过许多有趣的事情，我们一起来交流一下吧！生交流自己的童年趣事。
2.通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了许多欢乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的欢乐！〔板书课题〕〔二〕精读悟法，学习表达1.感受“桂花香”。
《桂花雨》的原文中有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。
”这普普统统的桂花，为什么这般让作者魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简单的批注写下来。
〔1〕独爱桂花。
引导学生抓住桂树与梅树的比照体会作者内心对桂花的亲切和喜欢之情。
〔2〕沉浸桂花香。
迅速阅读课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出相关语句。
①比照理解。
“桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。
”为什么用“浸”不用“飘”？在《美丽的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？〔出示“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。
”〕这里的“浸”字好在哪里？“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有什么一样和不同之处？师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。
文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。
②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”生交流。
师小结：一个“浸”字用得巧妙，它不仅巧妙地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季节的控制，它一直存在村庄之中，存在人们的生活里，存在人们的心里，作者对童年的思念之情溢于言表。
2023最新-《桂花雨》教学实录【优秀4篇】
《桂花雨》教学实录【优秀4篇】作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是牛牛范文的小编为您带来的4篇《桂花雨》教学实录，希望能为您的思路提供一些参考。
小学语文课文桂花雨教案篇一【教学目标】1、感情地朗读课文。
2、能抓住文中重点字、词语、句子品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。
3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。
【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；2、体会母亲说的“”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“表达的情感。
【教学准备】1、查找有关桂花的资料。
2、精心设计课件。
【教学过程】一、引——展开回忆，丰富理解1、回忆一下，刚刚学过的《小桥流水人家》这篇课文，作者描写了哪些景物和事情？（指名回答）写了那么多景物和事情，那今天学习的这篇课文又写了什么景，什么物？2、板书课题，学生书空并齐读。
二、感——初读课文整体感知1、选择自己喜欢的读书方式读，看谁能最快找到答案，这篇课文写了什么景，什么物？2、提问：谁愿意说说课文写了什么景物，什么事情？3、请同学们看看文章无论写景还是写事，它都表达了一份浓浓的什么？（情）4、这节课，我们重点学习作者借景和事表达怎样的一份情，又是怎样表达的？三、读——精读品味浸染桂香1、本文共八个自然段，有一个字在全文共出现八次，而这个字刚好点明了桂花这一景物特点？（香）2、请同学们拿起笔画出带有”香“字的句子。
3、提问；你们找到哪些带有”香“字的句子？课件出示学生所说的句子。
①齐读句子②请同学们注意了，虽然句句带香，但写法一样吗？③作者用了这么丰富的表达方法，我们该怎么品味？课件出示伟人的读书方法（圈、划、写旁注）。
④让学生圈划出自己认为很美妙的词，再写一写自己的理解和感受。
（选两三句即可）⑤交流汇报，发现写法有什么不同？⑥小组读、齐读。
《桂花雨》教学实录
桂花雨教学实录前言《桂花雨》是一首广东民歌，歌曲旋律优美、古朴。
它描绘了秋日里吴江水道中，桂花落满江面的美景，歌颂了祖国的大好河山。
在小学音乐教育中，我们可以通过这首歌曲来培养学生的音感、情感和审美能力。
目标通过本次教学，让学生：1.熟悉《桂花雨》这首歌曲的旋律、歌词和意义；2.培养学生的音感、情感和审美能力；3.提高学生对广东民歌的理解和欣赏水平。
教学准备1.教师准备《桂花雨》CD或录音机，以及音乐教材；2.教师准备PPT、黑板、粉笔等教学工具；3.学生准备好笔和本，掌握基本的唱歌技巧。
教学过程第一课时1.1 歌曲欣赏首先，老师给学生播放《桂花雨》的CD或录音，并在黑板上写下歌曲的标题和歌手名字，让学生听一遍歌曲。
接着，老师再播放一遍歌曲，并让学生跟唱。
让学生感受歌曲旋律优美、古朴，充满了浓郁的南方风情。
让学生对这首歌曲有一个初步的了解和认识。
1.2 歌曲分析在学生已经熟悉这首歌曲的情况下，老师开始对歌曲进行分析。
将歌曲的歌词在黑板上展示出来，让学生一起读一遍，并指导学生理解歌词的意思。
接着，老师通过PPT给学生展示歌曲的旋律，让学生逐句认真地听、看、记忆，加深对歌曲的理解。
1.3 节奏练习在学生理解歌曲的基础上，老师开始进行节奏练习。
用手拍出歌曲的节拍，并让学生模仿拍手，并将节奏标注在黑板上。
让学生跟着自己的节拍唱一遍歌曲，带着节奏。
第二课时2.1 歌曲唱法在学生初步掌握歌曲节奏的基础上，老师开始教学歌曲的唱法。
首先要让学生了解歌曲的高音、中音和低音部分。
然后要引导学生掌握呼吸控制、发音准确和情感表达等方面。
2.2 和声练习在学生熟练掌握歌曲的旋律和唱法后，老师开始指导学生进行和声练习。
可以用补音法、滑音法、连音法等方式进行和声练习。
使学生能够逐渐形成和声感，并准确掌握歌曲的旋律和节奏。
2.3 配器伴奏在学生能够准确掌握歌曲的旋律和和声过程后，老师可以采用配器伴奏的形式来演唱歌曲。
可以用钢琴、吉他等乐器来进行演奏，或者通过ACG软件进行伴奏演唱。
《桂花雨》教学实录
《桂花雨》教学实录《桂花雨》教学实录师：我们继续学习《桂花雨》，知道作者琦君最喜欢桂花。
她喜欢桂花的原因是？生：桂花不与繁花斗艳。
师：课文通过哪件事表现了作者喜欢桂花呢？生：摇桂花。
师：对于这样的字，你们有什么问题要问吗？生：他们是怎样摇桂花的？生：为什么要摇桂花呢？生：桂花摇下来做些什么呢？师：这节课，我们就带着这三个问题继续学习。
自己读读书，看看能不能找到答案。
生：读课文。
师；保持新鲜、完整。
琦君家的桂花开的时候，香到什么程度呢？生读：（不说香飘十里）师：如果你们是她家的邻居。
打开窗来第一句话是什么？生：好香啊。
生：今天又是花香扑鼻！生：真香啊。
师：不开窗子能闻到吗？拿出笔来，把这个“浸”轻轻地圈出来。
什么意思。
生：泡在水里，像洗了澡一样。
师：香就像水一样，人都泡在里面了。
（生读句子）师：请同学们打开书。
默读第三自然段，你看到了什么？知道了什么，用笔画出来。
（生默读）师：从这句话里读出了什么？（出示第三自然段第一句话）生：看做大事。
师：你生活中什么是大事？生：很重要的事，比如亲戚过六十大寿。
生：自己很喜欢的事。
（齐读）生：她很喜欢摇桂花。
师：还可以从哪里看出来？而且很（焦急）。
生：读。
师：想想平时我们撒娇时，缠着妈妈的那一声“妈”。
我就是妈妈。
（学生表演）师：你们都是焦急的小琦君，老师是妈妈。
你又到树上仔细地数了数，急急地喊着妈妈：“……”，有时会偷偷地摇两下，落下几片，她又缠着妈妈：“……”。
天下雨了，得赶快摇桂花，这下我可乐了，谁来读。
生继续读。
师：怎么个乐法，请同学们再自由地读读，你的眼前仿佛出现什么画面。
生：我看到了小琦君铺竹席，使劲地摇。
生：我仿佛看到了桂花雨。
生：我仿佛闻到了香。
师：为什么会使劲地摇？生：妈妈说摇不下来。
生：很开心。
生：对她是件大事。
生：越使劲地摇，就能看到桂花雨。
生：我感受到了小琦君的焦急，快乐。
师：是啊，摇下的可是童心、童真、童趣，怎么能不使劲地摇呢？一二小组来比一比，看谁摇得有劲。
《桂花雨》课堂教学实录
汇报人： 2024-01-03
目录
• 课程导入 • 课文解析 • 课堂互动 • 深入思考 • 课堂总结
01
课程导入
背景介绍
01
02
03
桂花雨
描述桂花盛开时，花瓣如 雨般飘落的美丽景象。
作者介绍
介绍作者琦君的生平和创 作背景，以及《桂花雨》 的写作背景。
作品地位
阐述《桂花雨》在文学史 上的地位和影响。
教学目标
知识目标
掌握《桂花雨》的文学特 点、艺术手法和主题思想 。
能力目标
提高学生的阅读理解能力 和审美鉴赏能力。
情感目标
引导学生感受作者对故乡 和童年生活的怀念之情， 培养学生的家国情怀。
课程准备
教师准备
深入研读《桂花雨》，准备教学 课件、教案和相关资料。
学生准备
预习课文，了解作者琦君的基本 情况，收集与桂花相关的资料和 图片。
“浸透”
形容桂花的香气渗透到每一个角落 ，给人一种温馨、舒适的感觉。Βιβλιοθήκη 段落大意概括第一段
第三段
描述桂花的香气和形态，引出童年时 代的回忆。
总结全文，再次强调对故乡和亲人的 深深怀念。
第二段
描绘童年时代与桂花雨相关的场景， 表达对故乡和亲人的怀念。
03
课堂互动
提问与回答
提问
老师向学生提出了关于桂花雨的问题 ，引导学生思考。
02
课文解析
课文内容梳理
课文描述了作者回忆中的童年生活，特别是 与桂花雨相关的场景。
课文中提到了桂花的香气、形态以及与桂花 相关的习俗和传说。
作者通过描绘童年时代的桂花雨，表达了对 故乡和亲人的深深怀念。
《桂花雨》教学实录
《桂花雨》教学实录1.正确、流利、有感情地朗读课文。
想象文中描写的情景，感受童年时代的"摇花乐'。
2.引导同学读课文，从读中感受童年时代的"摇花乐'。
注意同学的探究式学习，体会思乡情。
3.理解文中母亲说的"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
'这句话，体会表达的"思乡情'。
一.观赏桂花，谈话导入1.同学们，刚才我们看到的是什么花?每当中秋节前后，就是桂花盛开的季节。
那你喜爱桂花吗?能说说理由吗?前段时间，我们学校里也开满了桂花，整个校内沉醉在花香里。
2.那你听说过桂花雨吗?今日老师要带着大家一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受这场奇异的雨《桂花雨》板书。
3.齐读课题。
试提疑问。
二.整体感知，浸润花香1.请你自由读课文，思索：课文的为什么也喜爱桂花。
2.找出描写桂花香的句子。
A.可是桂花的香气，太迷人了。
B.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
C.我喊着："啊!真像下雨，好香的雨啊!'D.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
3.每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡院子里的桂花香。
齐读("全年，整个村子都浸在桂花的香气里')读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。
三.透过花香，体悟思乡1.桂花扑鼻的香气的确令人难忘，除此之外呢?还有什么让难以忘记的呢?抽读5自然段。
(对我来说，什么才是大事?)2.这段话让我们也见识了桂花雨，这里的桂花除了"香'，还有什么?3.自读，哪一个句子让你有特殊的感受。
4."摇呀摇'我们再来体会这三个字：5.琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她"摇呀摇'你们摇出了什么?(童年的乐趣;桂花的香气;童真;乐趣)6.摇桂花的欢乐也带来了丰收的喜悦，的父亲曾经用诗句淋漓尽致地演绎了这份乐，这份喜。
五年级上册《桂花雨》课堂教学实录
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
今天为大家精心准备了五年级上册《桂花雨》课堂教学实录桂花雨课堂实录，希望对大家有所帮助！五年级上册《桂花雨》课堂教学实录课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
教学实录开始师：你们熟悉桂花吗？谁来讲讲桂花？生：桂花颜色有很多种，有红色的，有黄色的。
它的花瓣是十字形的。
师：是的它有很多种颜色，有乳白色的，有橙色的，有黄色的。
生：桂花特别香。
师：它有淡淡的特别的香味。
生：桂花有很多品种。
有丹桂，有金桂。
师：同学们，有这样一位作家，名叫琦君。
她一生漂泊，1917年生于浙江温州，17岁跟着亲人来到杭州，32岁迁居台湾，60多岁定居美国，84岁回到了故乡温州。
今年89岁。
正是这样一位老人，凝望着这小小的桂花，正是这她小时候深爱过的——生(齐读)：桂花雨。
师：让我们一起来感受吧。
同学们拿起课本，自由、认真、大声地朗读。
开始。
(生不自觉地齐读，师指出按自己的节奏读。
)师：同学们，通过刚才的读，你读懂了什么？生：成熟的时候就要摇。
生：桂花可以泡茶，做糕点。
生：桂花在中秋节前后盛开。
生：如果让它落在泥土里，或是风吹落的，比摇下来的香味淡多了。
生：作者特别喜欢家乡的桂花。
生：母亲很想念家乡的桂花。
师：是吗？你从哪看出来的？生(读课文倒数第二小节)：我念中学的时候……家乡院子里的桂花。
师：我们一起来读母亲说的话。
(师读提示语，生齐读：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”)师：谁能读懂“这里的桂花”？生：“这里的桂花”是说杭州小山上的桂花。
师：是啊，哪一个句子？把它找出来。
生(齐读)：杭州有一处小山……香飘十里。
师：怎样的桂花？生：香飘十里的桂花。
师：你们听到过杭州的桂花最有名的是什么地方吗？生：桂花园。
桂花雨教学设计《桂花雨》教案(5篇)
桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。
）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。
二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。
摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。
那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。
）听到母亲的话，小作者更加急了。
让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。
（齐读句子。
）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
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五上第7课《桂花雨》教学实录五上第7课《桂花雨》教学实录篇1一、读诗激趣，猜题导入1、师：第一次见面，送大家一件礼物：(课件出示)细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
2、学生读诗3、师：这首诗里藏着一个有趣的故事，知道是什么故事吗?生：摇花乐师：这首诗中还藏着今天我们要学的课文的题目呢?你能找出来吗?生：桂花雨师：你是怎么找出来的?(板书：桂花雨)生：因为我看过语文书中有《桂花雨》这篇课文。
师：这节课，我们就随着作者琦君，一起走进她童年的桂花雨。
请同学们打开课文，翻到30页，大声朗读课文，遇到不认识的生字多拼读几次，注意把课文读通读顺。
二、初读课文，感受花香1、自由读文，了解课文大意。
2、师：请告诉大家，刚才，你读懂了什么?生：我读懂了作者小时候很喜欢桂花，尤其喜欢摇桂花。
生：我读懂了被风雨浇下来的桂花不如摇下来的桂花香。
生：……师：同学们都很善于读书，第一次就读懂了这么多。
不过，有一句话不知你们有没有读懂?3、(课件出示)这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
师：这句话是谁说的?齐读这句话。
师：“这里的桂花”指的是什么地方的桂花?生：指杭州一处小山上的桂花。
生齐读：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时，那才是香飘十里。
师：杭州一处小山上的桂花有多香?生：香飘十里。
师：杭州最有名的桂花就在这一处小山上。
知道杭州这一处小山叫什么吗?生：桂花园。
师：是的，完全可以把这处小山叫做桂花园。
这座小山，名叫——满觉陇。
(出示课件)满觉陇的桂花师：满觉陇的桂花太有名了，每到花开季节，就吸引了成千上万的游客前去观赏。
清朝有一位诗人叫张云敖，专门写了一首诗来赞扬此处的桂花。
品桂西湖八月足清游，何处香通鼻观幽?满觉陇旁金粟遍，天风吹堕万山秋。
生齐读此诗。
师：杭州满觉陇的桂花香飘十里，可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”家乡院子里的桂花到底有多香呢?请同学们默读课文，找出描写家乡院子里桂花香的句子。
4、学生交流描写家乡桂花香的句子：①、可是桂花的香气，太迷人了。
②、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
③、我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”④、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
5、认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香?请说出理由。
生：我觉得第二句更能让我感受到家乡院子里的桂花香。
因为句子中说“至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”十几家邻居都浸在桂花香里，那一定很香很香了。
生：我不同意。
我觉得第四句最能说明家乡院子里的桂花香。
你看，“全年”、“整个村子”、“浸”，最能体现家乡院子里的桂花香了。
师：知道抓住词语来品读句子，你真会读书!师：多数孩子都赞成第四句，那我们就好好地研究研究第四句，看看是不是最能体现家乡院子里的桂花香?6、(课件出示)全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师：当你读这句话时，你首先会把目光锁定在哪个词上?为什么?生：我首先会把目光锁定在“全年”这个词上。
全年就是整年，一年四季都有花香。
师：去掉“全年”，可以换上哪些词?生：每一年、每一个月、每一天、每时每刻、每分每秒、日日夜夜、一年四季、每一个季节。
师：哇!桂花香气散发的时间竟然这么久!让我们一起合作，用朗朗书声来表示家乡院子里的桂花香气散发之久吧!师生合作朗读：(每一年)，整个村子都浸在桂花的香气里。
(每一个月)，整个村子都浸在桂花的香气里。
(每一天)，整个村子都浸在桂花的香气里。
(每时每刻，每分每秒)，整个村子都浸在桂花的香气里。
师：你还会把目光锁定在哪个词上?生：我会把目光锁定在“浸”字上。
因为这个“浸”字更能体现桂花的香。
师：“浸”字可以换成哪些字?生：泡、迷、醉、飘、凝聚、笼罩。
师：请同学们再读读原句，想想用哪个词更好?为什么?生：还是“浸”字最好，最能体现出桂花香的时间长。
师：你还会把目光锁定在哪个词上?生：整个村子。
因为整个村子的人都浸在这浓浓的桂花香里。
师：除了整个村子的人，还有?生：还有村子里的每一种小动物，鸡、鸭、鹅等家禽，马、牛、羊等家畜，还有村里的一草一木，村里的每一个角落，每一块土地。
师：同学们都知道抓住重点词语来品读句子，真了不起!可是，读着读着，我就有问题了：按理说，家乡院子里的桂花一年只开一次，每次在中秋节前后开放，闻到花香的时候也只是花开的日子，可为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”?谁能帮助我解决这个问题?生：晒干的桂花可以泡茶，每天喝茶时，就可以浸在桂花香里。
生：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
师：你知道找读文中的句子，帮老师解决问题，真聪明!生：桂花除了泡茶，做糕饼，还可以做其它食品，比如烧稀饭时，放几朵桂花，吃在嘴里，香在心里。
师：哦!我知道了：泡上一杯桂花茶，花香沁人心脾，令人难忘。
把这种感受放到句子中，再读一读——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”逢年过节时，尝一口糯糯、香香、甜甜的桂花糕时，花香唇齿留芳，弥久不散。
让我们再次来感受这样的香——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”每当桂花盛开时，花香随风飘逸，整个村子都被陶醉了。
让我们一起来陶醉一下——“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”(齐读) 师：让我们再次回顾一下那四句描写家乡院子里桂花香的句子。
此时此刻，你觉得那句最能体现家乡院子里的桂花香呢?生：(异口同声)全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
7、老师有幸读了《桂花雨》的原文，在原文里有这样一句话：“桂花，真叫我魂牵梦萦。
”读到这儿，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦吗?生：桂花的香令作者魂牵梦萦。
三、品摇花乐，赏花雨美1、师：在作者的记忆深处，难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗?生：还有摇花乐和桂花雨令作者难忘。
(课件出示)于是，我又想起了故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
2、师：文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨?请到文中找出读一读。
生交流后出示课件：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇啊摇，桂花纷纷落下来。
我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”师：在摇花之前，作者充满了期待与渴望。
“摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问——生：妈，怎么还不摇花呢?师：“缠”的味不够浓，摇花的愿望不够迫切，再来一次，我总是缠着母亲问——生：妈，怎么还不摇花呢?师：母亲说——生：还早呢，花开得时间太短，摇不下来的。
师：可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
日盼夜盼的愿望终于要实现了，我该是怎样的兴奋与激动呀!同学们，现在，你就是作者，快点去摇花吧，尽情地享受那一份摇花乐吧!生自由地、有感情地品读描写摇花乐和桂花雨的句子。
师：现在，让我们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。
请大家闭上眼睛。
师范读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇啊摇，桂花纷纷落下来。
我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”3、师：能告诉大家，刚才你仿佛看到了什么?生：我仿佛看到了桂花像一只只美丽的蝴蝶，在空中翩翩起舞。
师：是呀，这纷纷摇落的桂花承载着你的欢乐和童年的梦想。
生：我仿佛看到了桂花像落叶一样，从树上飘落下来，落在了我的头上、脖子上、身上，还有草地上。
生：我仿佛看到了桂花像雪花一样，从空中纷纷扬扬、飘然而下。
生：我仿佛看到了桂花像小雨点似的，调皮地从空中跳下来。
生：我仿佛闻到了桂花的香味，心也醉了。
师：同学们，请和你的同桌一起分享这难忘的瞬间，说说你仿佛看到了什么，闻到了什么，感受到了什么。
学生同桌之间互相交流。
师：让我们一起来感受一下摇花的乐趣和桂花雨的.美丽吧!师生合作说话：我抱着桂花树，使劲地摇，摇啊摇，摇啊摇。
我仿佛看到了桂花像春天的——小雨点似的、像夏天里翩然起舞的——蝴蝶、像秋天的——落叶、像冬天的精灵——小雪花似的，从空中纷纷扬扬地飘落。
桂花落到我的头上，像戴了一顶——金色的帽子，像披了一条——金色的头巾，又像——无数金黄色的——小发卡;桂花落到我的脖子里，像一个个调皮的小精灵，在给我——挠痒痒;桂花落到我的身上，就像披上一件金色的——披风;桂花落到脚下的席子上，就像给席子铺上一条厚厚的——金丝毯。
师：此情此景，真是令人兴奋、激动、沉醉。
让我们再来读一读，感受那份独特的摇花乐和花雨美。
学生由感情地齐声诵读。
4、师：沐浴着这场桂花雨，呼吸着桂花醉人的香气，感受着这场快乐的还有谁?生：作者的哥哥，父亲，母亲，乡亲们，还有院子里的家禽(孩子们很善于观察)。
师：是呀，感受着这份快乐的还有作者的母亲，只见她洗净双手，撮一点桂花放进水晶盘中，父亲则点上檀香，桂花香夹杂着炉香，两种香混合在一起。
于是，父亲诗兴大发，作诗一首，想读吗?(课件出示)细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
师：读着这首诗，你发现了什么?生：这首诗就是老师在上课前送给我们的那一首!师：同学们的记忆力真不错!摇桂花是童年最快乐的事，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂花熏得又香又甜。
让我们一起来美美地读一读这首诗。
四、透过花雨，品悟思乡1、师：我抱着桂花树，使劲地摇，摇出了什么?生：摇出了童年的乐趣。
生：摇出了欢乐的心情。
生：摇出了对桂花的喜爱。
生：摇出了桂花糕、桂花茶、桂花食品。
生：摇出了对桂花的眷恋。
(摇出了这么多，但孩子们还是没有悟透作者借故乡的桂花雨，来表述对故乡的思念之情。
看来，铺垫不够到位，有待于进一步体悟思乡情。
)2、师：每年中秋前后，正是故乡桂花盛开的季节。
“每逢佳节倍思亲”，在这桂花飘香的季节，我又情不自禁地想起了童年时代的摇花乐和桂花雨，还有母亲的那句话——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”师：难道，杭州满觉陇的桂花真的不如家乡的桂花香吗?让我们再来读读这两句话：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时，那才是香飘十里。
师：杭州满觉陇的桂花盛开时，那才是香飘十里，可母亲为什么还说——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” ?生：或许是因为母亲没有亲眼看到满觉陇的桂花，因为每次作者带回的是一大袋桂花。
生：或许是长在树上的桂花比摘下来的香。
生：或许是家乡的桂花树与母亲如此的亲近，可以摇，可以抱，可以攀爬，可以触摸，而杭州满觉陇的桂花只可远观欣赏却不可亲近。
生：因为家乡的桂花寄托着母亲对家乡的思念和眷恋，所以母亲说——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”师：月是故乡明，花是故土香，人是故乡亲，水是故乡甜。
是呀，在母亲的眼中，故乡的一切都是那么的美好。
那怪，母亲会说——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。