浙江省普通高中新课程实验英语学科教学指导意见

浙江省普通高中新课程实验英语学科教学指导意见为了贯彻落实教育部《普通高中课程方案（实验）》、《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案（试行）》、《浙江省普通高中新课程实验实施指导意见（试行）·英语》等文件的精神，积极稳妥地推进我省普通高中英语新课程实验的实施，全面提高我省高中英语新课程的教学质量，特制定《浙江省普通高中新课程（实验）英语学科教学指导意见》（以下简称《英语学科教学指导意见》）。

《英语学科教学指导意见》是浙江省高中新课程教学指导专业委员会在分析浙江高中英语教学实际和总结、反思其它省新课程实验实施经验和教训的基础上，通过对《高中英语课程标准》和高中英语新课程实验教科书的研究而制定的。

它是我省界定高中英语教学内容、教学深广度的标准，是学生学业评价的重要依据。

每一个教师应认真学习、准确把握。

《英语学科教学指导意见》分模块单元按照“课程标准内容”、“教学要求”、“教学建议”三个栏目编写。

“课程标准内容”按《高中英语课程标准》所列的“综合语言运用能力”的五个方面，即语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略，结合单元内容进行描述。

“教学要求”以单元为单位，分“基本要求”、“发展要求”与“说明”三部分，主要是提出学生学习要达成的学习目标，提示教师要完成的教学任务。

“基本要求”是指全体学生在模块学习期间都要达到的要求；“发展要求”是部分有能力的学生在模块学习期间可以达到的要求。

“说明”部分对教师的教学提出指导性建议，主要列出了“不宜拓展的内容”，对学有余力或感兴趣的学生，不受此限。

“教学建议”按单元和课时对如何实施教学和达成教学目标提出导向性建议，供教师参考。

英语学科第一模块教学指导意见Unit 1 Friendship一、课程标准内容二、教学要求三、本单元教学建议1、课时分配本单元建议分6个课时。

第一课时：Warming-up根据单元话题Friendship组织听说训练，可以结合Workbook第41页的Listening和Talking部分进行。

第二课时：Pre-reading, Reading & Comprehending根据单元的阅读材料Anne’s Best Friend进行Pre-reading; Reading, Comprehending的阅读训练。

第三课时：Learning about language根据单元的语言要求，指导学生理解、发现和学会使用词汇与句型，学会语法结构。

第四课时：Using language根据本单元的语言，进行写作尝试。

了解英语日记、书信的格式、常用的语言。

第五课时：Summing up & reflection教师引导学生完成Summing up部分的内容，以此反思本单元学习内容的掌握情况。

第六课时：Assessment测试与讲评。

2、单元要点●本单元出现的词汇和短语的用法。

●陈述句和疑问句直接引语和间接引语的用法。

●用英语表达赞成与反对的方法，表达个人的观点、态度的方法。

3、教学建议“热身”（Warming up）部分以调查问卷的形式引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，就friendship这一话题展开讨论，了解“朋友”应该具备的素质。

“读前”（Pre-reading）部分的几个问题启发学生对“友谊”和“朋友”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。

作为导入，教师可以向学生展示一些与课文内容相关影像资料。

“阅读”（Reading）部分Anne’s Best Friend以日记形式讲述了犹太女孩儿安妮把日记作为朋友倾诉自己内心感受的一段故事。

教师可引导学生对该文章进行整体理解，也可以给学生设置情景，引发他们的思考。

例如：“如果你是安妮，你会怎么做？”这样可以使学生通过体验学习，感悟语境、实践语言，以达到强化学生语言意识、积累语言经验的目的。

同时理解孤独之中她如何将日记作为朋友倾诉自己的情感，并在写日记的过程中寻求解决问题的办法。

“理解”（Comprehending）部分通过连接句子、多项选择和问答题的形式帮助学生对课文进行更深入的理解。

通过交互学习、合作学习，帮助他们解决在理解课文的过程中产生的问题，发现和猜测文中生词、短语的意思（如spellbound可以通过上下文理解等），解决一些词、短语、难句、语法问题等方面的问题。

教师可以给学有余力的学生布置课外任务，如要求学生上网搜索Anne’s Diary有关内容及相关资料，然后在班里进行整理、交流和分享。

“语言学习”（Learning about Language）部分介绍本单元重点词汇和语法项目。

教师可以结合Workbook第41-42页Using words and expressions部分的练习，强化语言训练。

“语言运用”（Using Language）部分要求学生读两封信、听一段话、设计调查问卷并进行写作训练，旨在锻炼学生的语言运用能力，培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

本单元写作训练的内容是：一位学生写给编辑的信，谈了自己没有朋友的烦恼，请编辑帮忙，教师可以要求学生以编辑的身份给这位学生写一封回信。

这一设计有利于培养学生用英语解决实际问题的能力。

“小结”（Summing Up）部分引导学生对本单元的话题、词汇和语法等方面对所学内容进行反思、小结、评价（参考教学要求部分）。

“学习建议”（Learning Tip）部分鼓励学生养成用英语写日记的习惯，将日记作为表达情感与思想的载体。

4、评价建议非测试性评价教师指导学生在学完本单元后，通过Workbook中的Checking yourself和自我反思进行自我评价，主要评价一下自己在本单元中的学习情况。

对书中的内容是否感兴趣，有哪些收获，解决了什么问题，学习策略有什么改进，还有什么地方需要加强。

同时，使学生加深对友谊、友情、朋友的理解，以及如何正确交友处友，对待友谊友情，处理朋友间发生的问题等。

测试性评价建议使用经过审定的测试题进行评估，并对不同的学生有不同的要求。

测试的重点应是本单元要求掌握的35个单词、16个短语以及陈述句和疑问句的直接引语和间接引语，并通过阅读理解、写作等题型让学生进一步感受“朋友”这一话题在不同文化中的含义，测试阅读和写作技能。

Unit 2 English around the world 一、课程标准内容二、教学要求三、本单元教学建议1、课时分配本单元建议分6个课时：第一、二课时：Warming-up & Reading建议利用半个课时的时间根据单元的话题English around the world进行听说训练。

然后教师可以根据单元的阅读材料The road to modern English进行Pre-reading; Reading, Comprehending的阅读训练。

第三课时：Learning about Language本课时内教师可以根据单元的语言要求，指导学生理解、发现和学会使用词汇与句型，学会语法结构。

第四课时：Using Language (1)本课时内完成前面三部分，即Reading and talking, Listening和Speaking。

第五课时：Using Language (2)本课时内完成最后一部分，即Writing。

如果时间允许，可以完成对本单元的小结（Summing Up）。

第六课时：Assessment测试与讲评。

2、单元要点●英国英语和美国英语的差异，尤其是一些常用词，如flat 和apartment; lift 和elevator; rubber和eraser等。

●语言交际困难的表达法，如Pardon? I beg your pardon?●本单元教学目的和要求中的词汇的用法，开始培养Language chunk的意识。

●祈使句及其间接引语的表达法。

3、教学建议“热身”（Warming Up）部分简要介绍世界英语的分支以及英语语言在不同国家产生的差异，使学生感受英语语言的多文化、多层次、多元性，对英国英语和美国英语的不同有一个粗浅的了解。

教师可以设计“Reasons for learning a foreign language”这一讨论，组织小组合作学习，旨在学习使用英语进行讨论（可以设计一张worksheet）。

“读前”（Pre-reading）部分的两个问题引发学生对课文主题的思考，以便参与课堂活动。

“阅读”（Reading）部分The Road to Modern English简要地说明了英语语言的起源、发展变化、形成原因，以及它的发展趋势。

由于Reading部分生词不多，又不过难，教师应当鼓励中等程度的学生运用语境猜测生词的含义，还可以通过Skimming等阅读策略的运用，培养学生查找主题句的能力。

作为读后活动，教师可以设计一些讨论的问题，如：●Do you think it matters what kind of English you learn? Why?●Why do you think people all over the world want to learn English?“理解”（Comprehending）部分旨在检测学生对课文基本内容的理解程度，基本上要求学生有一个字面的理解即可，不必深究。

做练习2时应鼓励学生的不同回答。

“语言学习”（Learning about Language）部分，主要通过各种练习帮助学生重温本单元前几个部分所学习的新单词和短语，同时也通过新的例子展现了美国英语、英国英语的差异。

本课主要语法项目是祈使句及其间接引语。

在讲授教材第12-13页Discovering useful structures部分时，可以结合Workbook第50页的Using structures部分。

针对成绩一般的学生，教师可以引导学生再设计一些真实情景将词汇、语法、功能放在一起使用，并在课后书写其中1~2组对话。

如：S1: Please lend me your eraser.S2: I beg your pardon? I don’t quite understand you.S3: He asked you to lend him your rubber.“语言运用”（Using Language）部分中的Reading and talking主要让学生感受英语语言文化的多样性。

教师仍可指导学生用Skimming的方法，训练学生查找主题句的能力。

作为拓展性的活动，学生读完文章后可讨论中国的方言，使他们感受到本国语言文化差异，有助于培养跨文化意识。

Listening 和Speaking主要让学生通过练习对话再次感悟和体验英国英语和美国英语的差异，随后还要求学生进行角色表演，以灵活生动的对话形式帮助学生熟练掌握如何运用直接引语和间接引语表达请求。