宋朝的教育体制
中国历代教育制度年表
中国历代教育制度年表公元前206年 - 公元220年：秦汉教育制度公元前206年，秦始皇统一六国，建立了统一的政权。
秦朝实施了一系列教育改革，其中最重要的是推行县官学制，即各县设立官办学校，培养人才为国家服务。
此外，秦朝还实行了一种选拔人才的制度，即推行科举制度，通过文化考试选拔人才。
公元220年 - 公元280年：三国时期教育制度三国时期，教育制度相对较为混乱。
由于地方政权的分裂，各地实行的教育政策不一致。
在这一时期，士人多以门第身份传承学问，私塾逐渐兴起。
公元581年 - 公元618年：隋朝教育制度隋朝时期，推行了新的教育制度。
隋朝设立了国子监，负责培养各级官员。
国子监设置了六经博士、进士、明经、显学、翰林等职务，为培养优秀士人提供了多样的途径。
公元618年 - 公元907年：唐朝教育制度唐朝是中国古代教育发展的巅峰时期。
唐朝推行科举制度，明确规定了文、武、才三种科目的考试内容和选拔程序，培养了大量的人才。
唐朝设立了国子监、太学等教育机构，并出台了许多教育法令，提高了教育水平。
公元960年 - 公元1279年：北宋至南宋教育制度北宋时期，推行了新的教育体制。
设立了国子监、太学、书院等教育机构，注重文化教育。
南宋时期，加强了科举制度，设立了国子监、宗子庙等学府，并提出了“儒学为宗，诗书礼乐为体”的教育理念。
公元1279年 - 公元1368年：元朝教育制度元朝的教育制度延续了宋朝的教育体制，但同时也进行了一些改革。
元朝废除了科举制度，推行了新的选拔官员的制度，如诏选、贡举等。
元朝还设立了四库全书，进行了大规模的图书编纂与收集。
公元1368年 - 公元1912年：明清教育制度明朝时期，推行了科举制度的变革，加强了课程的多样性，如增加了地理、历史、数理等科目的考试内容。
明朝还设立了书院，培养了一批优秀人才。
清朝时期，沿袭了明朝的科举制度，且加强了对儒学的推崇。
1912年 - 1949年：近现代中国教育制度辛亥革命后，中国进入了新时期。
宋朝的学校制度
### 宋朝学校制度概述#### 一、地方官学学制宋朝的地方官学分为州学和县学，其学制类似于现代的九年义务教育后的高中教育。
县学是基础教育阶段，学生在此学习基础文化知识，通过选拔考试后，优秀者可进入州学深造。
州学则是地方教育的高级阶段，学生在此接受更为系统的教育，优秀者可通过进一步的选拔，进入中央官学——太学，成为贡士。
在太学之外，宋代还设立了辟雍，作为太学的预备学校。
辟雍的学生经过学习，若表现优异，可以直接进入太学学习。
这种由县学到州学，再升入辟雍，最终登太学的制度，构成了宋代由地方到中央的完整学校体系。
然而，这种体系并非一成不变。
宣宗年间，州县三舍法被废除，辟雍也被废止，地方官学与中央官学的直接联系中断，这一制度宣告瓦解。
#### 二、宋代官学的行政体制宋代地方官学的行政体制与地方行政制度相辅相成。
中央由礼部掌管全国学校、贡举的政令，地方行政区划分为路、府（州、军、监）及县，形成三级政府制度。
地方官学的管理也分为三个层级：1. 路级：宋代初期没有设置路学，直至徽宗时期才设立提举学事司，专门管理一路学政。
提举学事司是地方官学的最高行政主管机构。
2. 府、州、军、监级：各州设有州学，负责管理本地区的教育事务。
在没有设置专门教授的情况下，由本州的最高行政长官，如知州、通判等兼管。
3. 县级：县学由县令或县尉兼管，负责县内基础教育的普及。
#### 三、教育内容和方式宋代官学的教育内容主要包括儒家经典、文学、历史、法律等。
教学方法以讲授为主，辅以背诵、考试等形式。
此外，宋代还重视实践教育，如农学、医学等实用学科也得到了一定的发展。
#### 四、总结宋朝的学校制度在继承前代教育传统的基础上，进行了诸多改革和创新。
地方官学与中央官学的紧密结合，以及完善的行政体制，为宋代文化的繁荣和教育的发展奠定了坚实的基础。
然而，由于种种原因，宋代后期学校制度逐渐衰落，未能持续发挥其应有的作用。
第七章 宋元时期的教育
A:时间：1044年， B: 人物：宋仁宗，范仲淹 A: 时间：1102年， C: 内容：普遍设立地方学校； A: 时间： 1069年， B: 人物：宋徽宗，蔡京 改革科举考试；创建太学 B:C: 人物：宋神宗，王安石 内容：普遍设立地方学校； D: 结果：失败 建立县学、州学、太学三级相 C:内容：改革太学，创立“三舍 衔接的学制体系；新建辟雍， 法”；恢复和发展州县地方学校； 发展太学；恢复设立医学、创 恢复和创立武学、算学、医学等 立算学、书学、画学等专科学 专科学校；编《三经新义》为统 校；罢科举，改由学校取士； 一教材 结果：失败 D:D: 结果：失败
• 朱熹的学说，在他晚年被斥为"伪学"。庆元四 年(1198)，宋宁宗下诏要求伪学之徒改视回听， 并订立《伪学逆党籍》。列入党籍者从宰相到 士人共五十九名。致使朱熹的门人故交都不敢 再与他交往。朱熹处于空前孤立的境地，但他 仍坚持讲学，直到1200年死时，还在修改《大 学· 诚意章》。1209年，朱熹才被恢复名誉。宝 庆三年(1227)。宋理宗下诏，特赠朱熹太师称 号，追封信国公，并提倡学者习读朱熹着作。 从此，以朱熹为代表的理学成为中国的正宗思 想体系。
第四节 朱熹的教育思想
春日
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胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
观书有感
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？惟有源头活水来。
无题
“葱汤麦饭两相宜，葱补丹田麦疗饥； 莫谓此中滋味薄，前村还有未炊时。”
一、生平及教育活动
（一）生平
熙宁兴学
崇宁兴学
（三）尊孔崇儒，提倡佛道
首先，在尊孔崇儒方面，宋太祖为了加强中央集权的统治，解 除武将的兵权，只让他们享受荣华富贵，同时重用儒臣，实行 儒臣执政。太宗即位后，“用文德礼治”，“遵周孔之礼”， 竭力提高儒学的地位。宋真宗以后，更加提倡儒学。仁宗重视 教育，下诏州、县办学，从中央到地方涌现出大批儒家学者， 传授儒家经典，对培养选拔通晓经术的官吏，维护宋王朝统治 起了很大的作用。 其次，在提倡佛、道方面，宋太祖为调和统治阶级内部的矛盾， 争取南方僧侣地主的支持，对佛教采取保护政策，修废寺， 【造佛像】，刻印【大藏经】，促进了佛教和佛学的发展。
宋朝的教育思想与学院传统
宋朝的教育思想与学院传统宋朝是中国历史上文化繁荣的时期之一，其教育思想和学院传统对于后世的教育体系产生了深远的影响。
本文将重点探讨宋朝的教育理念以及学院体制的特点。
一、宋朝的教育思想在宋朝，儒家学说被认为是国家的官方思想，对于教育的发展起到了关键的作用。
宋代儒学主要以程颢、程颐、朱熹为代表，形成了新学、道学和理学三大流派。
新学注重周礼学说，主张以强调礼仪和官吏的职责来实现社会秩序的稳定；道学主张通过修身养性来实现个人的修养和内在的道德境界；理学则以朱熹的思想为核心，强调心性即理，通过推究事物本质来实现人与天地的和谐。
宋朝教育对于社会稳定和国家的治理起到了积极的作用。
教育系统普及推广，让更多的人有机会接受教育。
此外，宋代还重视实用主义的教育，注重培养学生的实践技能，使得教育与社会经济的需求相结合。
二、宋朝的学院传统宋朝建立了许多重要的学院和书院，其中最具影响力的是国子监和四书五经学校。
国子监是宋朝最高学府，拥有严格的选拔制度，培养出大批的士人和官员。
国子监注重经学，强调对传统经典的研究与理解。
学生们需先参加科举考试，通过后才能进入国子监继续深造。
四书五经学校则是普及教育的基础，广泛普及了儒家经典的教育。
这些学校教授的主要内容是《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》，以及《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》等经典著作。
学生们在学院里进行刻苦的学习，同时也会进行一些文学、音乐和礼仪方面的修养。
除了国子监和四书五经学校，宋朝还有其他各类私塾和书院，散布在全国各地。
这些私塾和书院向普通百姓提供了接受教育的机会，培养出许多优秀的学子。
三、教育思想与学院传统的影响宋朝的教育思想与学院传统对于后世的教育发展产生了深远的影响。
首先，宋朝的教育强调实践技能培养，注重实用性。
这种教育观念在中国教育史上具有重要意义，对后世的教育理念产生了深远的影响。
其次，宋朝的教育追求和谐，注重人与自然、人与社会的和谐发展。
宋代的教育
03 禅林影响
私学发展，名师在书院讲学 02
PART 02 宋代的书院
宋代书院的发展
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PART 02 宋代的书院
宋代著名的书院
白鹿洞书院
白鹿洞书院位于江西庐山五老峰南 山谷中。此处原为唐朝人李渤、李涉兄 弟的隐居处，李渤曾养一白 鹿自随，人 称白鹿先生。以后李渤为江州刺史，在 隐居旧址创建台榭，号为白鹿洞。至南 唐时这里建为“庐山国学”，北宋初扩 为书院。1179年，朱熹为知南康军等事， 曾在此主持教务和讲学，并奏请赐额及 御书，书院于是声名大振。以后，陆象 山、王阳明等人都曾在此讲学。
PART 01 宋朝的教育体系
宋代教育体系较为完备，包括官学 教育、私学教育。官学教育主要包括以 国子监、太学为核心的中央官输学入和内以容州 县学校为主体的地方官学。 单击添加文本标题
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专门学校：宋代中央官学设有六所 专门学校，分别为律学、算学、书学、 画学、医学、武学，由国子监和各职能 部门统辖。
PART 02 宋代的书院
宋代著名的书院
岳麓书院
始建于宋太祖开宝九年（公元976年），潭州太守朱洞 采纳刘*的建议，由官府捐资兴建。祥符八年（公元1015 年），宋真宗召见山长周式，并赐书“岳麓书院”四字门额。 宋代著名理学大师朱熹、张栻二人主持讲学期间，是岳麓书 院全盛时期，学生达1000人。当时有民谣“道林三百众，书 院一千徒”。并且称书院为“潇湘洙泗”，将它与孔子在家 讲学的地方并称。此后，数经兵灾，屡经修复，到清康熙 （公元1662-1720）年间，书院又有大的复兴。康熙以“学 达性天”赐给书院，乾隆（公元1736--1795）亦赐书“道南 正脉”匾额。清光绪二十九年（1903年）改为高等学堂，后 又改为高等师范，1918年湖南高等工业专门学校迁此。1926 年，工专、商专与政法专校合并，改为湖南大学。现存建筑 为清代所建，1981-1987年按原貌分期修复。书院前厅左右 两壁石刻“忠孝廉节”四个大字，为朱熹所写。
中国古代教育制度的是怎样发展演变的
中国古代教育制度的是怎样发展演变的1.先秦时期：先秦时期的中国教育主要由家庭教育和宗教教育组成。
家庭教育是父母对子女进行的道德教育和基础知识传授。
宗教教育由宗教教派负责，教授宗教典籍和仪式知识。
在这个时期，非贵族子弟接受正式教育的机会较少。
公共教育机构的出现可以追溯到春秋战国时期，其中以国子监最为有名。
2.秦汉时期：秦始皇统一中国后，进行了大规模的教育。
他废除了诸侯国的私学，建立了官办的教育制度。
同时，他实行了一套统一的课程和考试制度，以选拔官员。
这个制度以官学为核心，招收学生培养官员，并通过科举考试选拔人才。
汉代继承了这个制度，并发展了史学和儒学。
3.魏晋南北朝时期：在这个时期，政权的不稳定和社会动荡导致教育的衰败。
官学逐渐没落，私学逐渐兴起，成为主要的教育机构。
私学由知识名流、士人或寺庙开办，在这里学生们学习文学、历史、经学、儒学和诗词等。
南北朝时期也出现了一些私立或寺庙学校，主要培养佛教僧侣。
4.隋唐时期：隋朝和唐朝是教育制度发展的鼎盛时期。
隋朝废除了科举制，建立了国子监和地方官学，实行了寄宿制、军事化和统一管理的教育体制。
唐朝进一步强化了教育，实行了科举制度，设立了国子监、太学和进士科以选拔人才。
唐朝的教育思想主要以儒家思想为基础，强调德育和文治。
5.宋元明清时期：宋朝时期，学术重视科学和实用性，发展了科技和经济。
进一步发展了官学和私学，并增加了一些新的学科，例如经学和理学。
元朝对儒学持批评态度，废除了科举制，但保留了官学制度。
明朝恢复了科举制度，并建立了明经院、太学和校书院等教育机构。
清朝在教育方面较少，基本延续了明朝的教育制度。
总体上，中国古代教育制度从家庭教育和宗教教育开始，逐渐发展为官学和私学并存的制度。
科举制的出现使得教育与官员选拔紧密关联。
教育内容以儒家思想为主，并逐渐加入其他学科。
随着社会的发展和思想观念的变化，教育制度也发生了演变。
中国教育史 第七章宋辽金元时期的教育
四、朱子读书法
（二）熟读精思
1、熟读是精思的基础
（1）“使其言皆若出于吾之口”
（2）“读书百遍，其义自见”
2、在熟读的基础上还要精于思考
（1）“使其意皆若出于吾之心”
（2）“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无 疑，到这里方是长进”
四、朱子读书法
（三）虚心涵泳
1、“虚心” 读书要虚怀若谷，静心思虑，仔细体
道德性命、天理人欲（理学基本范畴）
3、朱熹：全面总结和发挥，宋代理学的
集大成者和主要代表人物。元、明、清三
朝，程朱理学一直是官方推崇的统治学说
一、理学集大成人物——朱熹
（二）朱熹简介
1、学术：程学真传，系统的理学思想体系，成 为宋代理学集大成的人物 2、仕途：18岁中进士担任地方官职；宁宗入朝 兼任侍讲，免职，被列入伪学逆党，去世九年后 才得以翻案，追赠为中大夫，谥号“文” 3、教育：重建白鹿洞书院和岳麓书院，撰写 《白鹿洞书院揭示》 4、著作：《四书章句集注》、《近思录》、 《朱文公文集》、《朱子语类》等
一系列改革措施。
二、宋朝科举制度的健全化
（一）废止门生称谓及公荐制 （二）实行殿试制度 （三）改善考官任用制度 （四）设置“别头试”
（五）建立弥封誊录制
二、宋朝科举制度的健全化
（六）扩大及第名额 （七）确定考试周期 （八）确定考试阶段 （九）确定殿试待遇
（十）改革考试内容
第三部分
书院教育的产生和发展
专为教育宗室子孙而设的贵胄学校。
二、教育制度
（二）地方官学
1、设置主管地方教育的行政长官 2、采用“三舍法” 3、拨给学田，保证经费 4、少数民族请建番学；开创了外国人入 地方官学的先例
二、教育制度
宋代教育
（三）书院
2.书院在近代的走向
思考：千年传统何以在近代会中断？书院发展到清末， 与新的时代需要，与西方教育体制相比，究竟呈现出哪 些局限？ 书院教学内容偏窄，尤其是自然科学的内容几乎为零， 不能适应时代需要。 书院办学规模有限，一般是数十人至一二百人而已， 不如现代班级授课制能够大量培养人才。 书院办学层次不明，缺乏现代意义上的幼儿园，小学、 中学、大学这样鲜明的梯级层次。 书院发展到清末，弊端从生，声名狼藉，许多趋新人 士不愿使用其名。 中国在近代不断战败，传统文化自信力逐渐丧失，很 多人对人对传统的态度从部分否定走向整体否定，具 有千年教育传统的书院最终沦为全盘否定的牺牲品。
宋代的教育
20 梁文裕 35 唐 莹 41 陈 姗 51 岑家炳 76 黄丽莹 85 覃华敏 90 周小雁
一、政策 二、铨选 三、学校
目录
六、人物
四、管理
五、学术
一、政策
（一）宋代文教政பைடு நூலகம்产生的背景 （二）文教政策的内容 （三） 宋代文教政策与教育发展的三
个时期
（一）宋代文教政策产生的背景
• 宋代经济的发展和科学技术的显赫成就 • 宋代封建中央集权的加强和隐忧 • 宋代文化的丰厚积累
二、铨选
• （一）宋代科举的种类 • （二）宋代科举的内容 • （三）科举考试防弊措施及启示
• （四）宋代科举制度的特点
• （五）科举考试对宋代社会的影响
（一）宋代科举种类
1. 制举：由天子直接考选，不常举行。 2. 常贡：由州县贡入礼部考选，经常举
行。
3. 童子科：“凡童子15岁以下，能通经 作诗赋，州升诸朝，天子亲试之。 4. 学选：从太学三舍中选士。
④ 宋代书院发展的特点： 书院的讲学多力求通义理，而不是参加科举； 书院既是教学机关，也是学术研究机关，教学与学术研究紧密 结合，相互促进，是书院最显著的特点；同时，学院也往往成 为一个地区的教育和学术活动的中心； 书院建立了“讲会”制度，实行开放式的教学，求学者不受地 域、学派的限制均可前来听讲、求学，教学人员不限于书院本 身，学界名流和不同学术观点的学者互相讲学，促进了学术交 流和发展，开阔了学生的视野，深化了教学，在一定程度上体 现为百家争鸣精神； 书院教学以学生自学为主，在教学方法上多采用问难论辩式， 注意启发学生的思维，培养自学能力； 通过制定学规章程来规范教学宗旨、方法及培养目标： 书院实行山长负责制，其经费来源多样化。 书院师生朝夕相处，师生共同讨论、共同研究，关系融洽，感 情深厚。
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宋朝的教育体制
宋朝（960年-1279年）是中国历史上一个重要的王朝，其教育体制推动了社会文化的发展和繁荣。
本文将深入探讨宋朝的教育体制，包
括教育的目的、内容以及教育机构的组织和运作方式。
一、教育目的
宋朝的教育目的主要集中于培养人才，以促进社会的发展和稳定。
这一目的体现在对儒学的高度重视上，儒学成为宋朝教育的核心内容。
宋朝注重培养人的品德、知识和才干，旨在培养德才兼备的士人，为
政府和社会提供资质优秀的官员和学者。
二、教育内容
1. 儒学教育：儒学在宋朝的地位非常重要，被视为士人必修的学科。
官方设立有许多学校，通过对经典的解读和学习，培养学生的道德品
质和学识。
儒学教育主要包括经义、五经、经史子集等内容。
2. 科举考试：宋朝实行科举制度，以选拔人才。
科举考试是教育体
制中重要的一环，被视为提升社会地位和获得官职的途径。
科举考试
分为进士、举人和秀才三个等级，要求考生对儒学经典有深入的理解
和较高的文采。
3. 私塾教育：除了官办学校，私塾也在宋朝扮演了重要的角色。
私
塾教育主要由私人或地方贵族创办，为有钱有闲的家族后代提供教育。
私塾内容广泛，除了儒学外，还包括书法、算术、音乐和绘画等领域。
三、教育机构
1. 国子监：宋朝设立了国子监，是专门培养和选拔官员的学府。
国子监招收学生有严格的考试制度，学生们在这里接受严格的教育，包括儒学和经学等科目。
优秀的学生有机会参加皇帝亲自主持的考试，成为进士。
2. 私塾：私塾是另一种重要的教育机构。
私塾一般由有学问的士人或有钱的地方豪族创办，收取学费来维持运营。
私塾采取个别教学的方式，注重与学生的互动与思辨。
3. 文庙：文庙是崇尚儒学的地方，在宋朝有重要的地位。
文庙主要供奉孔子和其他儒家经典作者，同时也是举办文化活动和庆祝仪式的地方，为士人提供交流和学习的平台。
四、教育运作方式
1. 学制：宋朝的学制非常严格。
学生们需要按照统一的课程要求和进度学习，同时要通过各级考试来升级。
通过科举考试获得进士及格的学生可以选择进入官府任职。
2. 师生关系：在宋朝的教育体制中，师生关系被视为至关重要。
教师对学生进行悉心的教导和指导，学生则要恪守师长的教诲，尊重和遵循师长的教育方式。
3. 书籍和文献：对于学习者而言，书籍和文献的获取至关重要。
宋朝推崇儒学，对于儒家经典进行深入研究和学习是士人的必修内容。
学生们需要阅读大量的书籍和文献，以加深对知识的理解和运用。
综上所述，宋朝的教育体制以儒学为核心，通过不同教育机构和方式培养人才，提供了普适的基础教育和专门的官方教育。
这一教育体制的建立为宋朝的社会文化发展和政治稳定做出了重要贡献，也为后世的中国教育产生了深远的影响。