初中物理_科学探究：液体的压强教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_液体的压强教学设计学情分析教材分析课后反思
液体的压强教学目标：一、知识与技能1.了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。
2.了解液体压强大小跟什么因素有关。
3.认识压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。
二、过程与方法1.通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。
2.体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。
三、情感、态度与价值观1.在观察实验过程中，培养学生的科学态度。
2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
3.鼓励学生积极参与探究活动。
教学过程：一、引入新课展示图片：深水潜水，为什么需要穿潜水服？学生思考，发言，可能会有各种答案。
（各种观点先保留，为以后的实验做铺垫。
）二、新课教学（一）液体压强的特点演示实验1．展示两头开口，侧壁开口扎有橡皮膜的玻璃管，生注意观察橡皮膜的形状；灌入适量的水，观察橡皮膜有什么变化？这些现象说明什么？2．A.提出问题：液体对容器底部和侧壁有压强，那么液体内部有没有压强？B. 介绍压强计的原理及使用注意事项。
C．怎样判断液体内部是否有压强？做进一步的探究实验，引导学生思考，让学生通过观察能够归纳出液体压强的规律：（1）同一深度，各方向上压强有何特点？用压强计测量深度相同时，各个方向的压强的大小有何特点？（3）液体压强随深度变化吗？测量不同深度时压强的大小；（4）观察不同密度的液体，在同一深度上压强有何不同。
（提供盐水）结合实验得出结论。
测量不同液体同一深度压强的大小。
引导学生讨论总结：液体压强的特点3．引导学生把所观察到的实验现象得出液体内部压强的特点：（1）液体内部朝各个方向都有压强；（2）在同一深度，各方向的压强都相等；Sh （3）液体的压强随深度的增大而增大；（4）在相同深度，液体的压强随密度的增大而增大。
4. 推导液体压强的计算公式。
如右图所示，液体对容器底部产生的压强为：p=F/S=ρShg/S =ρgh即：液体压强的公式为：p=ρ gh强调其中的单位要求及注意事项。
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科学探究：液体的压强教学设计执教者学情分析在学习本节课之前学生已经学过压力和压强等相关知识，学生已具备了初步观察实验、分析实验的能力，对利用控制变量法进行科学探究有了一定的了解。
学会了利用实验的方法控制变量法探究问题。
同时学生对知识有强烈的好奇心和求知欲，他们对实验现象兴趣很浓，但不了解应该怎样由表及里、由浅入深地思考问题，更不容易联系自己熟悉的事物和现象去思考物理问题，所以采用演示实验和自主探究相结合的教学方法，可以在实际的试验中培养学生的综合能力。
培养学生主动探究问题、团结合作、勇于创新的精神。
效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。
在整个教学过程中，从教学目标出发，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分体现了新课程标准下的教学理念。
在引导学生自主设计实验、进行实验中，学生顺着老师设置的台阶逐步完成探究过程，降低了实验难度，让学生在有限的时间内经历科学探究过程，并从中得到成功的快乐，有助于提升学习兴趣。
充分利用多媒体教学，既避免了知识传授的枯燥无味，又让学生在不断的发现问题、解决问题之中充分体验探究的过程和成功的喜悦，知道一种研究问题的思维方法和程序。
教材分析科学探究：液体的压强是八年级下册第八章第二节的内容。
《液体的压强》是学生学习了《压强》后对压强知识的延伸。
学习本课既能巩固前面所学知识；也能让学生懂得不但固体会产生压强，液体也会产生压强。
本节从液体具有流动性和受重力作用出发研究液体压强的特点。
液体压强知识的综合性较强，它是在学习了密度、力、平衡力和压强的基础上展开的。
这些知识又为后面的浮力学习奠定基础。
所以本节是联系前后知识的桥梁，起着承上启下的作用。
本节课由液体的压强的特点和液体压强的大小和连通器三部分内容组成，重点是液体压强的特点和液体压强的大小。
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《液体的压强》教科版物理八年级下册第九章第二节【教学目标】（一）知识与技能：1．知道液体对容器底和侧壁的压强，知道液体压强的存在；2．知道液体压强的特点，理解液体压强的公式；3．会使用微小压强计初步研究液体内部压强的特点。
（二）过程与方法：1．通过实验探究，总结液体压强的规律，液体压强公式的推导，使学生经历探究过程、学习科学方法，培养发现问题和解决问题的能力；2．实验和理性思维相结合，定性与定量研究相结合，培养学生的科学探究能力。
（三）情感态度与价值观：在实验中，培养学生严谨的科学态度和勇于探究的精神；通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体验探究的乐趣，培养学生乐于探究物理知识的精神。
【教学重点】探究液体压强与哪些因素有关；【教学难点】推导液体压强的计算公式。
【教学过程】板书设计力。
（8）效果分析：由“潜水员在深浅不同的水域，为什么要使用不同的潜水服？”引出课题，激发学生学习兴趣。
教学过程有四个学生活动培养学生合作学习意识，团队协作精神，动手操作能力。
最后让同学们谈整节课的收获，学生从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面谈自己的收获，培养学生养成反思的习惯，培养学生从重知识向重能力、重过程、重方法、重情感等方面的转变。
（4）教材分析：本节内容为教科版八年级下册第九章第二节《液体压强》，是在学习了固体的压强知识之后的章节。
教材的编写采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路，培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点。
（7）评测练习：液体压强课堂练习1、一试管中装有水，让试管分别处于图1中所示的甲、乙、丙三种位置时，则试管底部受到的液体压强（）A．甲位置最大B．乙位置最大C．丙位置最大D．三个位置一样大2、如图2所示，A、B、C三个容器中分别装有质量相等的液体，三个容器中液面相平，容器底部受到液体的压强分别为p A、p B、p C则（）A．p A＞p B＞p C B．p A＜p B＜p C C．p A=p B=p C D．无法确定3、如图3所示的容器中，水深度为7h，A点距水面深度为h，B点离容器底部的高度为h，则水在A点和B点产生的压强p A、p B之比为( )A．1：1 B．1：7 C．1：6 D．6：74、如图4，容器中盛有一定量的水，容器底部A、B、C三点压强P A、P B、P C的大小关系是。
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《液体的压强》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用：液体的压强是初中《义务教育课程标准实验教科书》物理八年级全一册第八章第二节的内容，由“液体内部压强的特点”及“连通器”两个问题组成。
本节内容是在学生刚学习完压力和压强的概念后提出的，并由教材中的问题来激发学生的学习兴趣，进一步由压力与压强的关系来引入液体的压强，再通过探究实验来验证液体压强的存在，最后再用实验探究的办法得出液体压强与哪些因素有关。
这样安排让学生在探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。
探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能，培养其创造思维能力；为学生验证假说提供了科学方法。
同时又锻炼了学生的动手动脑的能力。
本节建议两课时，第一课时为实验探究：液体压强的特点。
2、教学目标（1）知识与技能知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素。
知道液体压强的公式、应用及传递。
（2）过程与方法学会运用控制变量法研究问题，培养学生学会探究问题的一般方法。
学会运用联系生活实际、观察实验解决问题，培养学生学会解决问题的一般方法。
（3）情感态度与价值观让学生体验探究过程，接受科学研究方法的教育，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。
让学生感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。
3、重点和难点本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。
难点放在探究影响液体压强大小的因素，因为其中研究问题的过程和方法尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用实验探究的方法突破这一难点。
4、教具准备演示用：装满水的保鲜袋（膜）、两端开口的矿泉水瓶、侧壁开口的大可乐瓶、橡皮膜、U形管压强计、水、盐水、盛水的大圆筒。
学生用：U形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水（以上器材，每两位学生一组）。
U形管、烧杯、水、橡皮管、漏斗、细玻璃管。
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《液体的压强》教学设计课型:新授课学习目标:知识与技能:1、知道液体产生压强的原因。
2、知道液体压强的特点。
3、学会运用液体压强公式进行计算。
过程与方法：1、通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实。
2、通过实验探究，掌握科学探究的一般方法。
情感态度与价值观：1、在观察实验过程中，培养学生的科学态度；2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识.重点：利用实验探究液体内部压强与密度、深度的关系。
难点：利用物理模型从压强的定义公式推导液体压强的计算式。
学习新课：一、复习提问：压强的公式及其单位？二、引入新课由固体能产生压强引入液体能产生压强吗？播放帕斯卡裂桶实验视频学生思考：一盆水真的有这么大的威力吗？为什么？引入三、学习新课：（一）、液体对容器底和侧壁有压强吗？学生活动：1、饮料瓶上系上橡皮膜，倒入水，橡皮膜还是平的吗？说明什么问题？为什么？2、在另一个饮料瓶上扎几个小孔，倒入水，看到什么现象？说明什么问题？为什么？（二）、液体内部有压强吗？学生活动：1、塑料袋套到手上，体验水内存在压强吗？压强方向？2、将塑料袋扎几个小孔，倒入水，看到什么现象？说明什么问题？简介演示压强计。
3、提问：液体对容器底、侧壁都有压强，那么液体内部有压强吗？液体内部压强与什么因素有关？4、演示实验：两个饮料瓶连接橡胶管，倒入水举高，发现水的压强增加6、猜想并且设计实验7、学生实验展示8、教师演示液体压强与密度有关。
9、总结实验（三）、提问：液体在某一深度的压强有多大？1、画出模型，引导学生推导。
2、公式说明并强调。
3、出示例题，指导演练。
4、练习：一游泳池水深2米，距池底0.8米处水的压强为多少?(g=10N/kg)生活与实践：1、大坝为什么上窄下宽？2、为什么深海鱼类打捞上后会死亡？3、为什么深海潜水服比浅海潜水服要厚重？（四）、课堂总结：1、学到了什么？学到了哪些学习方法？2、还有什么疑问？学生对物理的学习兴趣很浓厚，特别是对物理实验是“情有独钟”，本节的探究实验操作方便、规律性强、结论容易获取，适宜学生探究；但学生对实验方法和实验方案往往缺乏科学性和严密性，对科学探究的真正意义还不甚明了，要加强引导。
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《液体的压强》教学设计一、教学目标（1）知道液体对器壁以及液体内部向各个方向都有压强；（2）通过实验探究活动，知道液体内部压强规律；（3）在实验探究活动中学会使用压强计；（4）利用液体压强公式进行计算。
二、教学重难点重点是液体压强的特点和液体压强的大小。
难点是应用液体压强特点和液体压强公式解决实际问题。
三、教学资源准备多媒体课件、压强演示器、烧杯、水、塑料手套、饮料瓶、微小压强计。
四、教学过程新课教学（30分钟）一、液体压强的特点水对容器底是否有压强？怎样显示水对容器底的压强？液体对容器底部的压强方向向哪？观察橡皮膜平还是不平？向哪个方向凸出？这说明什么？观察容器底部橡皮膜，然后倒入水，观察到橡皮膜发生了形变（如图），这说明液体对容器底部有压强。
因为橡皮膜是向下发生了形变，说明液体对容器底部的压强方向向下。
产生这个压强的原因就是液体受到重力。
橡皮膜向外凸出，说明液体对容器侧壁有向外的压强。
积累感性经验，为下面的探究做准备。
二、液体压强的大小图3思考：我们已经知道液体内部的压强与深度和液体密度有关，那么液体内部的压强与深度和液体密度有怎样的数量关系呢？我们假想在液体内部深度h处有一很薄的小液片，小液片的面积为S（如图3）。
小液片画出模型，引导学生进行推导。
用理论上的推导能进一步验证前面科学探究的正确性。
推导过程中因为涉及到前面学过的较多的知识点，教师要帮助学生，适当指导。
要受到它上面液体的压力F，这个压力就等于上面液体的重力G，而重力G大小与质量m有关，质量m与液体密度ρ和体积V有关。
利用上述物理量，能否计算出小液片受到的压强？液体内部压强公式：说明：（1）公式适用的条件为：液体。
（2）公式中各符号代表的物理量及其单位：p──压强──Pa；ρ──密度──kg/m3；g──9．8N/kg；h──深度──m。
深度是指从液面到所研究的那点的垂直距离，而不是从该点到容器底或到封闭的容器上盖面的距离。
（3）从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和《液体压强》学情分析初中学生，活泼好动，思维活跃；具有好奇、好动、好强的心理特点。
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《科学探究：液体的压强》教学设计【教学目标】1、知道液体对容器底和侧壁都有压强，知道液体内部有压强；2、通过实验探究知道液体压强的特点；3、通过探究活动会使用U形管压强计；4、认识连通器，了解连通器的原理和生产、生活中的应用。
【重难点】重点：理解液体内部压强的规律和公式，能用其解释生产、生活中的问题。
难点：通过实验探究液体压强的特点。
【教学方法】实验法、归纳法、讲练法【教学准备】自制液压机，蒙有橡皮膜的玻璃管，塑料手套，透明盛液桶，U形管压强计，连通器等。
【教学过程】：一、创设情景，引入新课1、自制液压机演示，激发学生兴趣。
2、回顾第一节《压力作用效果》，分析放置于桌面的固体产生压强原因，提出问题：液体能不能产生压强？液体产生压强的原因是什么？二、进行新课1、实验探究液体压强特点演示实验一：液体产生压强的原因学生总结：液体对容器的底部和侧壁都有压强。
学生分析：液体对容器底部有压强是因为液体受到重力；液体对容器侧壁有压强是因为液体具有流动性。
探究实验一：体验液体内部的压强（1）学生实验：把塑料手套戴在手上，观察手套与手掌的贴合情况，然后将手伸入水中，再次观察手套与手掌的贴合情况。
（2）学生总结：观察到在液体内部塑料手套会贴紧手掌，说明液体内部存在压强。
探究实验二：液体内部压强的特点※提出问题：液体内部压强大小与哪些因素有关？演示实验：侧壁开有三个小孔的容器，将小孔塞住，装满液体，同时三个塞子，学生观察现象※猜想与假设：液体内部压强与深度有关。
※提出问题：深度相同，在不同的方向开孔，现象如何？即液体压强大小是否与方向有关？※设计实验与制定计划：（1）介绍研究液体内部压强的仪器---U形管压强计。
液体压强计是由金属盒、橡皮软管、玻璃U形管（内装有液体）组成。
U形管的右管开口向上，左管通过橡皮软管跟一个扎有橡皮薄膜的金属盒相连，当金属盒的橡皮膜没有受到压强时，U形管两边的水面相平。
(a)U形管两侧液面原先是平齐的，表示两侧液面上方的压强相等。
初中物理_【课堂实录】液体压强教学设计学情分析教材分析课后反思
《液体压强》教学设计一、教学目标：1.知识与技能（1）通过观察实验，认识到液体内部存在压强，液体对容器底部、侧壁都有压强。
（2）通过探究实验，了解液体压强的特点，知道液体压强的大小与液体深度和密度有关。
会利用液体压强特点解释相关现象。
（3）会用液体压强公式分析问题并进行简单计算。
2.过程与方法：（1）经历探究液体压强特点的实验过程，提高观察、分析、归纳等方面的探究能力。
（2）运用控制变量法探究影响液体压强的因素，在微小压强计的使用中提高动手操作能力。
3.情感态度价值观：（1）在观察演示实验和参与探究液体压强特点的定性和定量实验过程中，树立合作意识，养成严谨求实的科学态度，体验科学探究的乐趣。
（2）密切联系实际的学习过程中，加强将所学液体压强知识应用于日常生活和社会的意识。
二、教学重难点教学重点：掌握液体压强的特点。
教学难点：影响液体压强大小因素的探究过程。
三、教学资源：（一）教师演示实验资源：两端开口的长容器（一端扎有橡皮膜）、侧壁开口的容器（开口扎有橡皮膜）、水（二）学生分组实验资源：微小压强计、水、透明盛液桶、酒精、橡皮筋、底部扎孔的空瓶、侧壁扎孔的空瓶四、课时安排：1课时五、设计思路：本节课按照新课程从生活走向物理，从物理走向社会教学理念设计，综合运用创设情境、问题引导、直观演示、合作探究等多种形式的教学方法，运用多媒体辅助，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣和求知欲望，重视教师在探究过程中对学生的引导和启发，预设问题，力争让学生能够自主发现、合理探究，使其在整个探究过程中发挥主体作用，从“学会”到“会学”。
六、教学流程：讲授新课（一）液体压强的特点学以致用：利用多媒体展示：1、帕斯卡裂桶实验2、三峡大坝为什么要设计成“下宽上窄”的形状？3、被捕捞上岸的深海中的带鱼，你见过活的吗？应用所学，积极思考。
解决问题，学以致用。
通过对实际生活中问题的解答，让学生感受到应用物理知识解决实际问题的成就感，体验“从生活走向物理，从物理走向社会”的愉悦。
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（3）液体压强的大小2、液体压强的应用（1）连通器（2）液压机布置任务：利用U型管压强计研究液体内部压强与液体深度、密度和方向的关系。
评估：（1）注意记录实验数据。
（2）实验中注意控制变量法的应用。
展示开始时的图片，要求学生利用液体内部压强的特点解释原因。
并引出液体压强如何计算的问题。
课件展示：建模液柱，引导学生推导液体压强的公式：p=ρgh视频展示：帕斯卡裂桶实验，总结：液体压强与液体的体积和质量没有关系。
课件展示：如图所示：A、B是两个装有水的容器，底部用一个阀门阻断了。
当打开阀门时，水会怎样流动？为什么会这样？什么时候水会静置？总结：上端开口，底部连通的容器叫连通器。
静止在连通器内的同一种液体，页面总是相平的。
课件展示：茶壶、船闸等连通器。
课件展示：液压机顶起重物。
图片展示：液压机模型，说明液体传递的是压强。
析数据并得出结论。
结论1：液体密度相同时，深度越大，压强越大。
结论2：深度相同时，液体密度越大，压强越大。
结论3：当液体密度和深度都相同时，向各个方向的压强都相等。
学生解释带鱼、大坝建设等生活中的有关液体压强的问题。
利用学案，简单推导学生观察思考：水会由A向B流动，因为A中水对阀门的压强大于B中水对阀门的压强。
液面相平时两处压强相等，水保持静止。
学生讲解茶壶、船闸等连通器原理的应用。
量法逐渐变成一种实验方法，并学会应用。
回扣前提，让知识活学活用。
具体例子引入连通器，承上启下，过渡自然。
锻炼学生，应用知识，总结表达的能力。
学情分析我校的初中学生学习物理往往反映内容多、杂乱，不易理出头绪，要记的东西多、容易忘记；学生们对实验现象兴趣很浓，希望每节物理课都有实验，但不了解应该怎样由表及里、由浅入深地思考问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去思考问题。
加上本节课是通过实验探究的方法去解决问题，学生对探究的感性经验较少，因此，为了使学生获得更多这方面的感性知识，培养学生自主探究的能力，我采用以下的教学方法。
教学方法爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，我根据学生喜欢看实验、做实验的特点，采用演示实验法来培养学生学习物理的兴趣；科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好，所以我还采用了学生自主探究实验，培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的好习惯。
学习方法美国心理学家布鲁纳指出“探索是教学的生命线”。
我通过指导学生运用观察思考、记录、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。
教学效果我在本节课的设计中，充分利用课堂教学资源，使课堂教学搞得生动活泼，更为丰富多彩。
本节课题图片展示、问题引入，立即让学生的兴奋点集中起来，为新课铺垫了良好的开端。
在课程中放入裂桶实验的录像片段，既激发了学生兴趣，又解释了液体压强与液体的体积、质量无关。
而在教学的过程中，以学生为主体，培养学生的自主性和创造性。
课堂刚开始时，问题的提出让学生明确课堂研究的内容，积极参与到课堂活动中。
其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分体现学生的主体地位，教师只是在适当的时候加以引导。
重视学生知识形成过程，让学生在获取知识过程中感受成功的喜悦。
本节课是实验探究，实验贯穿了整个教学过程。
课堂中，我考虑了突出了研究方法的培养。
教学中利用每次探究的机会，引导学生提出问题---猜想---实验探究---得出结论。
步骤分明，并结合实验，让学生对转换法、控制变量法有所体会。
坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作能力、研究解决问题的能力等多种能力。
《液体的压强》一、教材分析1、教材的地位和作用液体的压强是初中《义务教育课程标准实验教科书》物理八年级第八章第二节的内容，由“液体内部压强的特点”及“连通器”两个问题组成。
本节内容是在学生刚学习完压力和压强的概念后提出的，并由教材中的三个问题来激发学生的学习兴趣，再通过探究实验来验证液体压强的存在，最后再用实验探究的办法得出液体压强与哪些因素有关。
这样安排让学生在探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。
探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能，培养其创造思维能力；为学生验证猜想提供了科学方法。
同时又锻炼了学生的动手动脑的能力。
2、前后联系本节内容是在学生学习了压力和压强的概念提出的，由压力和压强的关系引出液体的压强。
因此学习本节内容能巩固前内容，让学生懂得除固体产生压强，液体也会产生压强，气体也会产生压强。
所以本节是联系前后知识的桥梁，是物理知识链中非常重要的一环。
评测练习针对训练一：1、图中， _______小孔处喷出水的距离最远,说明液体对容器的侧壁有压强。
深度越_____，液体的压强越_______2、如图所示的四种河堤设计方案，其中最合理的是，最不合理的是。
3、如图7-25所示，甲、乙两个相同的烧杯中分别盛有水和盐水，液面相平，,A .B 在同一深度,比较A.B..C 三点的压强大小,则P A ____P C , P A ____P B针对训练二：著名的“木桶理论”：是指用木桶来装水，若制作木桶的木板参差不齐，那么它能盛下水的容量，不是由这个木桶中最长的木板来决定的，而是由最短的木板来决定，所以它又被称为“短板效应”．那么决定木桶底部受到水的压强大小的是（ ） A ．木桶的粗细 B ．木桶的轻重 C ．最短的一块木板 D ．最长的一块木板达标检测：1、在图示的几种情况中，不能称为连通器的是( )。
2、在桌面上放着四个底面积不同的容器A 、B 、C 、D 都装有高度相同的同种液体，如图所示，则容器底受到液体的压强关系为：（ ） A 、a b c d P P P P >>> B 、a b c d P P P P ===C 、a b c d P P P P <<<D 、由于底面积不同所以无法判断3、如图所示，盛有水的试管从竖直位置逐渐倾斜时（水不溢出）， 水对试管底部的压强将（ ）A ．不变B ．变大C ．变小D ．无法判断4、一个装满水后瓶盖密封的硬塑料瓶， 放在水平桌面上（如图甲所示），水对瓶底的压强为p 1，瓶底对桌面的压强为p 1′；将瓶倒置后（如图乙所示），水对瓶盖的压强为p 2，瓶盖对桌面的压强为p 2′，则（ ）．A ．p 1＞p 2 p 1′＞p 2′B ．p 1＝p 2 p 1′＜p 2′C ．p 1＜p 2 p 1′＜p 2′ 5、瓶内装部分水后密封放置（图甲），水对瓶底的压强为P ，压力F ；若将其倒放（图乙）水对瓶盖的压强为P /，压力F /，则（ ）A ．P ＞P /B ．P ＜P /C ．F ＞F /D ．F=F能力提高：（选做）6、如图8所示，一密封的圆台形容器，内装有一定质量的水，若把它倒置，则水对容器底面的作用情况是：（ ）A 、压强减小B 、压强不变C 、压强增大D 、条件不足，无法判断思考：水对容器底的压力会如何变化？7、珠江上，一艘船的船底在水下0.5m处被撞了一个洞，洞口的面积为10cm2，用来堵洞的堵塞物受到水的压力为是多少？（ρ水=1.0×103kg/m3，g取10N/Kg）科学探究：液体的压强教学反思济南市在本堂课的设计过程中我始终思考：如果学生将所学知识全部遗忘后那么还剩下些什么呢?我希望还能剩下的是科学素养。
本节课的课标要求：通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。
所以知识的重点在于液体压强的特点，而教学的重心也许应该在实验探究的过程：提出问题、进行猜想、设计实验、实验操作与收集数据，最后，还要从数据中进行分析论证，从而得出结论。
比如猜想，不能只是简单去随心所想，而应猜有所依。
让学生说明猜想的依据，告诉他们这才是科学的猜想。
从而让猜想始终在科学的轨道上，避免探究的满目性。
又比如实验设计以及实验操作，其中研究问题的过程和方法尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生。
这就需要我们和学生一起思考，一起尝试，一起论证，一起设计。
就这节课而言，我有以下的想法。
一、科学猜想必须有理论依据猜想是一种重要的思维活动，它是学生在已有知识的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。
猜想要以一定的科学事实和科学理论为依据。
在让学生猜想液体内部压强的大小可能与哪些因素有关时，学生猜想可能与深度、高度、液体密度、液体重力、容器形状、方向等因素有关后，应该让学生说明猜想的理由或依据，防止学生进行胡猜瞎说。
使他们掌握物理学中科学猜想这一常用的科学方法，也培养学生科学猜想的能力。
二、学生探究实验要有效在学生对液体内部压强的大小与哪些因素有关提出猜想之后，决定采用控制变量法来研究。
这时应该引导学生利用实验来排除那些可有可无或无关紧要的猜想，如：高度、液体重力、容器形状等，让学生在有限的课堂时间内用主要的精力来探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。
在实验中让学生亲自经历科学探究的过程，不但可以学到科学知识，练习操作技能，而且能够进一步唤起学生学习的兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。
探究实验主要以学生为主体，同时老师要加以适当的引导，才能使探究实验更为有效。
三、要充分利用课堂教学资源充分利用课堂教学资源，可以使课堂教学搞得生动活泼，更为丰富多彩。
本节课题图片展示、问题引入，可以立即让学生的兴奋点集中起来，为新课铺垫了良好的开端。
在课程中放入裂桶实验的录像片段，既激发了学生兴趣，又解释了液体压强与液体的体积、质量无关。
四、教学中以学生为主体，培养学生的自主性和创造性。
课堂刚开始时，情景设置的导入激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂研究的内容，积极参与到课堂活动中。
其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分体现学生的主体地位，教师只是在适当的时候加以引导。
重视学生知识形成过程，让学生在获取知识过程中感受成功的喜悦。
五、突出了物理实验教学物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。
本节课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生提供探讨用的实验。
六、突出了研究方法的培养教学中教师利用每次探究的机会，引导学生提出问题---猜想---实验探究---得出结论。
步骤分明，并结合实验，让学生对转换法、控制变量法有所体会。
坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作能力、研究解决问题的能力等多种能力。
虽然觉得本节课是符合新课程标准，但仍有很多不足之处，有待改进：1在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。