二年级数学《铅笔有多长》教案五篇
二年级下册数学《铅笔有多长》教案（精选6篇）
二年级下册数学《铅笔有多长》教案（精选6篇）二年级下册数学《铅笔有多长》篇1《铅笔有多长》教学设计〖教学内容〗北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》〖教学目标〗1. 在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4.发展估测意识，提高估测能力。
〖教学重难点〗1.建立1分米、1毫米的长度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
〖教学具准备〗课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸〖〗(一) 认识分米1. 设置情境，质疑导入(1)请同学们猜测老师的身高。
(表示身高时用到了"米"和"厘米"这两个长度单位。
)(2)用合适的单位填空。
课桌高7（）。
（用m和cm填都不合适，激发学习需要。
）2. 独立探索，发现新知。
(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比"厘米"大而又比"米"小的长度单位就好了。
(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。
(得出以"10厘米"为一个单位比较好。
)汇报并说明理由，从而引出"分米"。
分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。
你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。
(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。
(板书)3.对儿歌：巩固。
"嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。
（学生用手势表示）(二) 认识毫米1?设置情境，质疑导入。
《铅笔有多长》(教案)2023-2024学年数学二年级上册
铅笔有多长一、教学内容本节课是小学数学二年级上册《长度与测量》单元的第三课时，通过本节课的学习，学生将掌握铅笔长度的测量方法，理解长度单位的意义，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确使用尺子测量铅笔长度，认识长度单位，并能够进行简单的长度计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等教学活动，培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索未知、积极思考的精神，增强学生的合作意识。
三、教学难点1. 正确使用尺子进行测量。
2. 理解长度单位的意义。
3. 铅笔长度的计算。
四、教具学具准备1. 教具：尺子、铅笔、教学课件。
2. 学具：学生自备一把尺子、一支铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：讲解长度单位，让学生了解厘米、毫米等长度单位的概念，并通过实物展示让学生直观感受长度单位。
3. 案例分析：展示不同长度的铅笔，让学生观察并猜测铅笔的长度，然后使用尺子进行测量，验证猜测结果。
4. 实践操作：让学生分组进行测量活动，测量不同物体的长度，并记录数据。
5. 小结：总结本节课所学内容，强调正确使用尺子测量长度的方法。
6. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置与铅笔长度相关的作业，让学生在家中完成。
六、板书设计1. 长度单位：厘米、毫米2. 测量方法：使用尺子进行测量3. 铅笔长度计算：长度 = 尺子读数七、作业设计1. 课堂练习：完成练习题，巩固所学知识。
2. 课后作业：测量家中铅笔的长度，并记录数据。
八、课后反思本节课通过讲解、实践、总结等环节，使学生掌握了铅笔长度的测量方法，理解了长度单位的意义。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察、操作、实践，培养学生的动手能力和观察能力。
同时，教师还需关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生掌握所学知识。
《铅笔有多长》教学设计
《铅笔有多长》教学设计《铅笔有多长》教学设计（通用15篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺为大家整理的《铅笔有多长》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《铅笔有多长》教学设计篇1在教学中，要想使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学。
就应当遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，关注学生的需求，以新课标理念来指导我们的课堂教学。
下面以我教学《铅笔有多长》这一课，谈谈我的教学体会。
教学案例及分析：课题：铅笔有多长内容：北师大版数学二年级下册第40-41页的内容。
教学目标：1、通过测量铅笔、课桌等活动，知道1分米、1毫米有多长。
2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3、培养学生实际操作和简单的推理能力。
4、结合具体情境，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。
教学重点、难点：1、建立1分米、1毫米的长度观念。
2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺、直尺、一枚一分钱的硬币、橡皮、铅笔盒、小红绳。
教学过程：一、创设问题情境，导入新课。
师：同学们，你们猜一猜，张老师的身高是多少？学生看着老师，估计老师的身高，并说出有多高。
学生猜完后，老师测量自己的身高：1米60厘米。
师：米和厘米是我们以前学习过的两个长度单位，请同学们用手势比划出1米有多长，1厘米有多长。
学生伸开双臂表示出约1米长，用食指和拇指间表示出约1厘米长。
师：谁还记得米和厘米用英文字母怎样表示？学生说出米用m表示，厘米用cm表示。
师：米与厘米之间有什么关系呢？学生明确：１米＝１００厘米１m＝１００cm师：刚才同学们对1米长、1厘米长都认识的很好，我们现在就用学过的知识来测量一下我们的铅笔有多长，请同学们拿出自己的铅笔，动手测量铅笔的长度。
学生测量后，汇报结果。
《铅笔有多长》(教案)二年级下册数学北师大版
铅笔有多长 (教案)一、教学目标1.认识标准计量单位：厘米、分米、米。
2.能够正确使用刻度尺测量物体的长度。
3.能够理解整数的概念，并能够用整数描述物体的长度。
二、教学重、难点1.教学重点：认识、掌握厘米、分米、米的单位和使用刻度尺测量长度方法。
2.教学难点：理解、掌握整数的概念，并能够用整数描述物体的长度。
三、教学过程1. 导入新知识Step 1.引入话题老师带着学生看一支铅笔，问学生：大家知道铅笔有多长吗？我们怎么去测量一支铅笔的长度呢？Step 2.观察物品老师边讲解边拿出一支刚好齐肩高的铅笔，在黑板上画出铅笔的示意图，引导学生仔细观察铅笔的大小、形状和长度。
2. 教学主体Step 1.认识计量单位老师在黑板上画出一段长度为 1 米的线段，并引导学生认识分米和厘米的概念。
老师可以拿出一张分米、厘米的图示进行讲解，并让学生自己动手感受分米、厘米的长度。
Step 2.理解整数老师让学生想象一些物体的长度可能大于 1 米或小于 1 厘米，引导学生理解整数的概念，并让学生在黑板上画出正数和负数的示意图。
Step 3.测量物体长度老师带领学生使用刻度尺测量铅笔的长度，并让学生用厘米、分米、米的单位分别表示出铅笔的长度，并引导学生理解、使用整数描述铅笔的长度。
Step 4.练习老师在黑板上出题，让学生拿刻度尺测量各种物体的长度，并用厘米、分米、米的单位和整数进行描述。
3. 归纳总结Step 1.概念总结通过本课的学习，学生们了解了分米、厘米和米的单位和测量物体长度的方法，同时也了解了正数、负数和整数的概念。
Step 2.建立联系老师引导学生将本课中所学的知识和生活实际联系起来，如生活中常见的物体的长度，欢迎家长和学生一起分享。
4. 课堂小结本节课学习了如何测量物体的长度，并认识了分米、厘米和米的单位，学生们在课堂上一定要认真听讲，同时在家里多加练习，巩固所学知识。
四、课后作业1.观察日常生活中的物品，使用刻度尺测量它们的长度，并用厘米、分米、米的单位和整数进行描述。
2023-2024学年二年级下册数学《铅笔有多长》(教案)
20232024学年二年级下册数学《铅笔有多长》（教案）作为一名资深的教师，我经验丰富，对于二年级下册的数学教学有着自己独到的理解。
今天，我要分享的教学内容是《铅笔有多长》。
一、教学内容今天我们要学习的教材是二年级下册的数学书，具体章节是第五章的第一节——长度单位。
我们将通过学习厘米、米等长度单位，让学生掌握如何测量和比较物体的长度。
二、教学目标我的教学目标是让学生能够理解长度单位的概念，学会使用尺子等工具测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
三、教学难点与重点教学难点是让学生理解不同长度单位之间的换算关系，教学重点则是让学生掌握使用尺子测量物体长度的方法。
四、教具与学具准备我已经准备好了足够的长尺和短尺，以及一些铅笔作为测量工具。
学生需要准备的是一支铅笔和一份练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生拿出自己的铅笔，测量一下铅笔的长度，并记录下来。
2. 概念讲解：然后我会向学生介绍厘米和米这两个长度单位，并解释它们之间的换算关系。
3. 例题讲解：我会用一支铅笔作为例子，演示如何用尺子测量铅笔的长度，并记录下来。
4. 随堂练习：让学生自己用尺子测量身边的物体，并记录下来。
5. 作业布置：让学生回家后，用尺子测量家里的物品，并记录下来。
六、板书设计板书设计将包括长度单位的定义，厘米和米之间的换算关系，以及测量物体长度的方法。
七、作业设计作业题目：用尺子测量你身边的物品，并记录下来。
答案：学生需要将测量结果记录下来，包括物品的名称和长度。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了测量长度的方法。
同时，我也会鼓励学生在家里多进行测量练习，巩固所学知识。
重点和难点解析在上述的教学计划中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、实践情景引入1. 确保每个学生都能理解测量长度的目的，并能够正确使用尺子进行测量。
2. 引导学生注意测量时的精度，例如厘米和毫米之间的区别。
二年级数学下册教案4.1《铅笔有多长》北师大版
二年级数学下册教案4.1《铅笔有多长》北师大版一. 教材分析《铅笔有多长》这一课主要让学生通过实际操作，体验长度单位，并学会用长度单位来测量物体的长度。
通过这一课的学习，让学生对长度单位有更直观的认识，为以后学习更复杂的计量单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于长度单位有一定的了解，但可能还不够深入。
此阶段的学生善于动手操作，对于直观的、具体的物体更容易接受和理解。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，体验长度单位，学会用长度单位来测量物体的长度。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，体验长度单位，学会用长度单位来测量物体的长度。
2.难点：让学生理解并掌握长度单位的概念，能够正确地用长度单位来测量物体的长度。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生直观地认识长度单位。
2.采用操作实践法，让学生亲自动手操作，体验长度单位。
3.采用小组合作法，让学生在团队中共同完成任务，培养团队协作能力。
4.采用问题驱动法，引导学生思考问题，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备不同长度的铅笔、尺子等实物。
2.准备长度单位的图片或者卡片。
3.准备记录结果的纸和笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的长度单位，如厘米、米等。
然后引入本课的主题——铅笔有多长。
2.呈现（5分钟）教师展示不同长度的铅笔、尺子等实物，让学生直观地认识长度单位。
同时，教师解释长度单位的概念，让学生对长度单位有更深的理解。
3.操练（10分钟）教师让学生分组进行实际操作，用尺子或者铅笔测量物体的长度。
每组选一个组长，负责记录结果。
教师在过程中进行指导，确保学生操作的正确性。
4.巩固（10分钟）教师让学生用自己的语言复述测量过程和结果，检查学生对长度单位的掌握程度。
二年级数学下册《铅笔有多长》教案、教学设计
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，培养其探究精神和合作意识。具体方法如下：
1.创设情境，激发学生兴趣。通过设置与学生生活密切相关的问题，引导学生主动探究；
2.采用启发式教学，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养独立思考能力；
二年级数学下册《铅笔有多长》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节主要围绕“铅笔有多长”这一主题，帮助学生掌握长度测量的基本知识和技能。通过本章节的学习，学生应能够：
1.理解长度单位厘米和米ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ概念，能够正确换算厘米与米；
2.学会使用直尺测量物体长度，掌握正确的测量方法和技巧；
3.能够准确读取和记录测量结果，提高数据处理能力；
1.学生在长度测量方面的知识层次不齐，部分学生对测量单位换算和测量方法掌握不够熟练，需要教师在教学过程中给予个别辅导和关注；
2.学生在合作探究中表现出较强的积极性，但观察力和动手操作能力有待提高，教师应鼓励学生多参与实践操作，提高其测量技能；
3.学生对数学学习充满好奇心，但部分学生对数学应用意识较弱，教师需通过生活实例激发学生将数学知识应用于生活的兴趣；
2.采用直观教学，通过实物演示和多媒体动画，直观展示测量过程，帮助学生掌握测量技巧，特别是如何对齐直尺的起始点，以及如何准确读取刻度。
3.设计一系列的实践活动，让学生在小组内进行测量，鼓励他们相互交流心得，共同解决测量中遇到的问题，提高数据处理能力。
4.创设情境，例如“铅笔长度大赛”，激发学生的竞争意识，使其在游戏中练习测量，从而巩固测量技能。
3.组织小组活动，让学生在合作中学习，相互交流，提高解决问题的能力；
北师大二年级下册《铅笔有多长》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与测量长度相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，即测量铅笔长度。这个操作将演示如何使用直尺进行准确测量。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在小组讨论环节，学生们围绕长度测量在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。他们提出了很多有创意的想法，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现有些学生在讨论中比较沉默，可能是因为对自己的观点不够自信。针对这一点，我会在以后的教学中更加注重鼓励每个学生发表自己的意见，增强们的自信心。
总的来说，今天的课程达到了预期的教学目标，但还有许多地方需要改进。在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，努力提高他们的实践操作能力和团队合作能力。此外，我还会针对学生在换算和记录数据时出现的问题，设计更多有针对性的练习，帮助他们克服这些难点。通过不断的反思和改进，我希望能够使学生们在学习中取得更好的成绩。
在讲授理论知识时，我发现用具体的例子来说明厘米和米的换算关系，比单纯讲解效果要好很多。学生们能够通过直观的教具和实例，更好地理解这些抽象的概念。然而，我也注意到，对于如何准确快速地进行换算，部分学生仍然感到困惑，这需要我在今后的教学中进一步强化。
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二年级数学《铅笔有多长》教案五篇二年级数学《铅笔有多长》教案五篇数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。
将数学知识运用在自己的生活中。
这样有利于孩子们进一步培养长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣。
下面就是整理的二年级数学《铅笔有多长》教案五篇，希望大家喜欢。
《铅笔有多长》二年级数学教案1教学目标：1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学过程：一、师生交流，复习旧知。
1、猜测老师的身高。
师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。
现在，谁知道老师的身高是多少?大胆地猜一猜吧！学生猜测。
师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。
（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。
）2、回忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个?（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示?厘米呢?你们能用手比比一米有多长吗?那一厘米有多长呢?米和厘米之间有什么关系?学生说说，用手比一比。
（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展说字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。
）二、操作感知，探究新知1、测量吸管的长度。
师：（出示吸管）小朋友们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估计一下。
吸管大约有多长吗?学生说说，并说明理由。
师：我们估计的准确吗?用尺子认真的量一量。
学生量一量，说说结果。
（吸管是教师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。
这是因为在备课时。
我认为教材设计的第一次让学生估测10厘米长的铅笔不够现实，于是用自制的吸管代替。
这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节约了课堂学习时间。
课程改革实验提倡的一个观点就是充分发挥教师的作用，要创造性的使用教材。
教师既是教材的使用者，更是教材的创造者，把教材看作是促进学生发展的一个工具，根据学生的实际情况，教师完全可以对教材进行再创造。
）2、认识分米师：老师告诉你们：吸管的长度是10厘米，也可以说是1分米。
10厘米就是1分米。
分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。
在你们的尺子上找出1分米长的一段，用手比一比。
学生用手比一比。
师：请你用手势表示出1分米大约有多长。
你比得准确吗?可以把吸管放上去比比看，仔细看看并记住1分米有多长。
闭上眼睛能想象出1分米大约有多长吗?想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，互相用尺子量一量，看谁比得更准确。
我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1分米，请小朋友用眼睛仔细地找一找吧！看看自己的身体上、学习用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。
（由于长度单位的认识、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在认识1分米大约有多长的活动中，要给学生充分的活动时间，帮助学生建立1分米长度的空间观念。
第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具准确测量，培养学生的估测意识，初步感知1分米。
第二步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。
第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的认识。
）3、探究米、分米、厘米之间的关系。
师：刚才，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗?找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米?2分米从哪儿到哪儿?5分米呢?指名指一指。
师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢?请你们四人小组在一起讨论讨论。
小组讨论，全班交流。
（通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使学生进一步体会到长度单位分米。
在找的活动中学生可能会有不同的答案，从010是1分米，从3040厘米是1分米，从15到25厘米也是1分米，不仅是数感的培养，更为学生创造了开放式探究学习的方式）4、认识毫米师：刚才，大家吸管测量得非常认真，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长?学生量一量，汇报。
师：刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，仔细数一数1厘米中间有几个小格?学生数数，说说。
师：大家的意见不一样！老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。
多媒体课件展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。
师：1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少?对每小格的长度是1毫米。
毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米?现在，谁能再准确的说出你刚才测量的铅笔有多长?学生说说。
师：1毫米大约有多长呢?拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度大约是1毫米?用尺子量一量看，你看得对吗?对，1分硬币的厚度大约是1毫米。
你能用手势比一比1毫米大约有多长吗?用拇指和食指轻轻捏住一分硬币，（平放）把硬币小心地取出来，看一看，1毫米大约有多长！（学生铅笔的长度是不同的，在学生动手测量发现不一定是整一数时，在内心能产生一种思索，需要用一个比厘米更小的单位来表示，于是就自然引出长度单位毫米。
另外，学生有了1分米的知识作为基础，在认识毫米时，可以适当的缩短时间，使课堂节奏有松有驰。
课改后，要求教师对每一节课的设计要有弹性，根据课堂进程，及时变化。
由于可能有部分学生课前就知道一些毫米的知识，在介绍毫米时，要根据当时孩子们的状况及时调整，学生可以自己认识的事物教师不要越俎代雹。
）5、小游戏：神奇的手指师：刚才，同学们学得非常认真，下面，我们做个小游戏，好吗?（好）请把学具轻轻向前推！游戏的名字是：神奇的手指。
注意听清要求：仔细看老师的手指，先闭合，然后慢慢张开。
如果你认为手指之间的长度大约是1毫米、1厘米、1分米，就及时喊停，看谁观察得最仔细，估计得最准确。
教师手指闭合，学生估测，教师注意用工具检测学生估计得是否准确。
请同桌的两个同学互相玩游戏，注意用工具及时检验你估计的长度是否准确。
（当学生情绪渐落到低潮时，教师要注意设置一个或多个情景活动，进一步调动学生，来形成一个新的学习思维。
在认识了两个长度单位后，由于学具较多，学生又有爱动爱摸的天性，部分学生可能会产生一些浮躁的情绪。
让学生收拾好学具，用动感的小游戏吸引学生的注意力，不仅能巧妙地调控课堂，更是对所学的长度单位的系统整理。
）三、回顾整理，交流收获。
师：大家游戏玩得真开心，下课以后，大家还可以继续玩！现在，注意看黑板，通过这节课的学习，你有哪些收获?学生汇报四、实践应用，巩固反馈1、判断。
师：利用我们学过的知识，可以解决很多生活中的问题。
下面，让我们判断，这些话说得对吗?数学书厚约5毫米。
一拃长约10分米。
小红身高138厘米。
课桌高约7厘米。
1棵大树高5分米。
跳绳长2毫米。
2、估一估，量一量。
除了判断别人的话是否正确，我们还可以测量自己喜欢的物品。
多媒体课件出示表格及要求。
选择自己喜欢的物品先估一估，再量一量。
学生动手量，全班交流。
《铅笔有多长》二年级数学教案2〖教学目标〗1.在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4.发展估测意识，提高估测能力。
〖教学重难点〗1.建立1分米、1毫米的长度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
〖教学具准备〗课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸〖教学设计〗（一）认识分米1.设置情境，质疑导入（1）请同学们猜测老师的身高。
（表示身高时用到了米和厘米这两个长度单位。
）（2）用合适的单位填空。
课桌高7（）。
（用m和cm填都不合适，激发学习需要。
）2.独立探索，发现新知。
（1）汇报交流，引导学生想像：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
（2）小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。
（得出以10厘米为一个单位比较好。
）汇报并说明理由，从而引出分米。
分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。
（3）在尺子上找到1分米（不一定从0刻度开始）。
你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。
（4）讨论米、厘米、分米之间的关系。
（板书）3.对儿歌：巩固。
嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么?比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长?1米（分米、厘米）大约有这么长。
（学生用手势表示）（二）认识毫米1?设置情境，质疑导入。
（1）帮助淘气量一量他的铅笔有多长。
（尺子上的1小格表示什么?）（2）学生动手操作，测量铅笔的长度。
（课件演示测量结果的放大图--6厘米3毫米。
）（3）看到这个测量的结果，你想说些什么?问些什么?（引导学生质疑：格尺上的1小格表示什么。
）2?自主探索，发现新知。
（1）教师或学生讲解：格尺上的1小格表示1毫米。
让学生拿出手中的尺子找到1毫米。
（使学生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。
）用一个字概括出1毫米的特点。
（小、细、短）（2）在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。
（如：一块七巧板的厚度）用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否准确?（用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。
）（3）生活中你在哪儿听说过毫米这个词?（课件演示：近10天降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图和最薄的笔记本电脑图、眼睑及脚底皮肤的厚度比较、手指甲及脚趾甲生长速度比较等。
）（4）知道1厘米=10毫米。
（课件演示）淘气和笑笑为了1厘米长，还是10毫米长这个问题而争吵。
数学博士认为：1厘米与10毫米同样长。
为什么数学博士要这样说呢?听了他的话，你明白了什么?（引导学生理解：1厘米=10毫米；进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。
）自己在尺子上数出10毫米。
（三）复习巩固，应用提高1.估一估，量一量。
2.看图说出回形针和课本的长度。
3.画出折出宽度为30mm，2cm，5mm，1dm的长方形。