统编必修中外历史纲要上册学案第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
统编必修中外历史纲要上册学案第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融【时空坐标】【本课内容概要】三国两晋南北朝是国家分裂和民族交融时期，也是政治、经济、文化大变革时期，上承秦汉帝国、下启隋唐帝国，为隋唐的大一统奠定基础。
政治上，国家由长期分裂走向新的大一统，各民族政权的制度创新为隋唐制度奠定了基础；经济上，由于江南的开发，为经济重心的南移奠定了基础，南北经济趋向平衡；文化上，科技持续领先世界，南北文化差异明显但走向交融，儒、释、道三教共同发展，玄学产生，文学承上启下丰富多彩；民族关系上，继春秋战国之后再次掀起民族交融的高潮，为统一多民族国家的发展奠定基础。
1 简度理教材 ------- 主干知识要记牢知识梳理（一） 三国与两晋 （阅读教材，自主完成填空）1.三国鼎立（1）局面的形成:①东汉末年，、刘备、孙权三大军事集团渐成鼎足之势。
②220年，曹丕称帝，定都洛阳，国号。
③刘备用汉的国号，定都成都，史称，简称蜀。
④孙权定都建业，国号【思考1】三国鼎立局面形成的原因参考答案：（1）从力量基础看，是东汉末年地方军政力量发展、军阀割据的结果。
（2）从当时军阀力量格局看，没有能一统天下的强有力的军阀势力。
（3）从社会环境看，东汉后期，皇权旁落，黄巾起义又使东汉政权名存实亡。
（4）总体上来看，没有强有力的中央集权力量维系统一局面。
【思考2】为什么说三国鼎立局面的形成是历史的进步？参考答案：（1）从政治上看，三国鼎立局面的确立，在局部地区实现了统一，为统一全国奠定了基础。
（2）从经济上看，三国鼎立局面形成后，三个相对稳定的政权采取了一系列措施发展经济，促进局部地区经济的恢复和发展。
（3）从民族关系上看，三国时期，为躲避战乱，北方人民大量南迁，同南方人民共同开发南方，促进了生产的进步，在江南开发的过程中，也促进了民族交融。
会的高度（4）从文化上看，由于经济的发展，使得这一时期的文化发展起来，并走向繁荣。
（2）并立和结束:①魏国国力较强，在三国鼎立局面中略占上风。
②年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀③266年，司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋。
④年，西晋灭吴，完成统一。
2.西晋统治（1）五胡内迁:主要有匈奴、羯、氐、羌，还有活动在长城边缘的（2）八王之乱:（1）北方经济的恢复和发展，国力充足。
（2）南方统治者日益腐败，国力日趋落，且蜀国已被魏国灭。
（3）从客观上看，统一符合历史发展的总趋势和人民的愿望。
【思考4】西晋灭亡的原因（1）西晋统治集团非常腐败，奢侈腐化的社会风气盛行。
（2）统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序。
（3）内迁少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族的首领借西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。
合知识梳理（二）东晋与十六国1.东晋（1）建立: 年，司马睿在建康重建晋朝，史称东晋（2）士族政治:（1）形成:东晋统治南方的时候，北方先后出现了一批割据政权，最主要的有个，加上西南地区的成汉，合称“十六国”。
（2）性质:大部分由建立；都采用中原模式的国号、年号，学习的典章制度。
（3）民族交融:①原有民族布局被打乱，各族之间频繁接触，差异慢慢缩小。
②民族仍然广泛存在。
（4）淝水之战:淝水之战后，前秦统治瓦解，北方地区重新陷入分裂和混战的局面，东晋在南方取得暂时稳定。
【思考5】淝水之战中前秦失败、东晋胜利的原因（1）前秦方面:前秦军队军心不齐，内部矛盾重重；苻坚骄傲轻敌，指挥不当；前秦军队劳师远征，战线过长。
（2）东晋方面:东晋将领指挥得当；东晋军队将士在保卫江南、恢复中原的思想影响下士气高昂3、南北对峙（1）东晋:北边的疆域，大致到为止（2）东晋、南朝之交:一度将势力范围扩展到南岸附近，但随后在军事上渐处下风，又退回到淮河一线。
（3）到陈朝，只能保有长江以南，上游丢掉四川和荆襄，在南北对峙中处于明显劣势，覆亡大局已定。
知识梳理（三）南北朝1.南朝（1）政权更替:（2）江南经济开发:①原因:北方人民大批流亡南下，带来了先进的生产工具和，充实了劳动力资源。
②表现:③影响:许多山区的少数民族也逐步与汉族相交融。
【思考6】东晋南朝时期江南得到开发的原因有哪些？提示:（1）自然条件:江南地区自然条件优越，发展农耕经济的潜力巨大。
（2）社会环境:北方动荡不安，南方相对安定。
（3）政府政策:南方政权统治者重视发展经济，鼓励垦荒，兴修水利等以增强实力。
（4）人口因素:北方人口南迁，增加了劳动力，带来了先进的生产工具和技术。
（5）其他条件:江南地区各族人民的辛勤劳动，促进了生产力较快发展。
【易错提示】魏晋时期江南地区经济发展的最主要原因是北民南迁给江南地区带来的大量劳动力和先进生产技术，而不是南方相对安定的社会环境。
2.北朝（1）北魏的建立与北方的统一:①建立:4世纪末，鲜卑拓跋部②统一:439年，北魏统北方。
（2）孝文帝改革:①时间:5世纪后期。
②措施:（1）推动了北魏的封建化和汉化。
（2）有利于社会经济的发展和摆脱鲜卑贵族旧势力的束缚与影响。
（3）可以避免游牧部落的骚扰和威胁。
（4）有利于推动民族交融。
【解释疑难】北魏孝文帝改革与民族交融的关系（1）北魏孝文帝改革前，北方已经出现了民族交融的趋势，民族交融促进了北魏孝文帝改革。
（2）北魏孝文帝改革，加速了北方民族封建化的进程，推动了民族交融。
③意义:大大缓解了矛盾。
促进了北魏的经济发展和社会繁荣。
为以后北方统一南方以及盛世的出现打下了基础。
（3）北魏的分裂:①6世纪前期，分裂为东魏和西魏②稍后，东魏和西魏又分别被、北周取代。
（4）重归统一:①北周内政修明，逐渐占据优势，灭掉北齐。
②隋朝取代北周，统一全国，结束了数百年的局面。
2深度析史料-----历史联系要理清主题一上品无寒门，下品无势族------士放制度材料一晋朝南渡，优借士族，故江南冠带，有才干者，擢为令仆已下，尚书郎、中书舍人已上，典掌机要。
----摘自《颜氏家训·涉务篇》［探究］据材料一，分析说明东晋时，士族（士族制度）得到充分发展的原因。
材料二何晏、王弼，祖述玄宗（道教），递相夸尚，景附草靡，皆以农（神农）、黄（黄帝）之化，在乎已身，周、孔之天业，置之度外。
-----摘自《颜氏家训·勉学篇》材料三服冕之家，流品之人，视寒素之子轻若仆隶，易如草芥，曾不以之为伍。
------摘自《文苑英华·寒素论》材料四梁朝全盛之时，贵游子弟，多无学术…无不熏衣剃面，傅粉施朱，加长车，跟高齿屐。
----摘自《颜氏家训·勉学篇》［探究］结合材料一、二、三、四分别说明魏晋士族的特点，并分析南朝后士族制度走向衰落的主观因素。
参考提示：材料一东晋政权就是在世家大族的扶植下建立的，因而在东晋政权的保护之下，士族势力达到鼎盛。
材料二、三、四一特点:士族在政治上享有特权，高官厚禄，把持政权。
精神生活十分空虚和堕落，沉溺于道教和神农、黄帝之学。
士族和点庶族之间界限分明，士族自命清高，鄙视庶族，不与庶族来往、交友、通婚、共坐。
士族不学无术，无真才实学，涂脂抹粉，骄奢淫逸，极端腐朽。
，求主观因素:自身的腐朽。
主题二能不忆江南-----江南经济的开发材料一至于元嘉末……兵车勿用，民不外劳，役宽务简，氓庶繁息，至余粮栖亩，户不夜扃jiong），盖东西之极盛也…地广野丰，民勤本业，一岁或稔（ren），则数郡忘饥。
会土（会稽，今浙江绍兴）带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴上地，亩直一金，鄠（hu）、杜（古代关中地区县名）之间，不能比也。
荆城（即荆州，指今湖北湖南地区）跨南楚之富，扬部（今扬州）有全吴之沃，鱼盐杞梓之利，充仞八方，丝绵布帛之饶，覆衣天下。
-----摘自《中外历史纲要》（上）材料二北方南下的个体流民或农户，不可能有现成的良田耕种，所以深入还未被圈占的山地，开垦小块土地以维生，便成为一种可能的选择。
长江流域不少的丘陵、山地，为旱作农业的发展留下了很大空间。
东晋南朝政权在发生大旱，稻作因缺水难以进行时，敦促种麦。
东晋南朝面食流行，甚至成为朝廷规定的贡品。
----摘编自何德章《六朝江南农业技术问题》［探究］依据材料并结合所学知识，概括南朝时期南方经济开发的表现。
结合所学知识，析这一现象出现的原因是什么，产生了什么影响。
参考提示材料一表现:物产丰盈；粮食充足；南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高；手工业方面，纺织、造纸等行业进步明显；商业活跃；先进生产方式向边疆扩展。
原因从西晋末年起，北方人°。
民为躲避战乱和民族压迫大批流亡南下影响促进江南经济开发；丰富了江南人民生活；农业生产发展。
外）江南经济开发的原因（1）中国北方战乱，经济遭到严重破坏。
（2）北方大量人口南迁充实了南方的劳动力，并带去先进的技术、工具和经验。
（3）南方社会环境相对安定，并具有发展农业的自然条件和丰富的资源优势。
（4）南方少数民族与汉族交融。
（5）一些统治者采取了劝课农桑、奖励耕织、安抚流民、兴修水利等有利于农业发展的政策。
［练经典小题］1.魏晋南北朝时期，大量北方人口南迁，北方人口南迁对南方生产发展最直接的影响是A.充实了江南的劳动力，带去了先进技术B.促进了江南劳动者思想观念的更新C.促进了南北民族的大融合D.使我国南北经济发展趋向平衡北南管2.三国两晋南北朝时期，江南地区得到了开发，下列属于它的表现的是A.北方人南迁，带去了劳动力和先进技术B.江南地区战争相对较少，社会秩序比较安定C.为经济重心南移奠定了基础D.修建了许多水利工程，大片的荒地被开垦为良田主题三移风易俗，民族融合-----北魏孝文帝改革材料一自晋宋以来，视洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。
昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷阜。
-----摘自（北魏）杨衒之《洛阳伽蓝记》材料二北朝的强盛来自体制的力量……交替的“胡化”和“汉化”……扭转了魏晋以来的帝国颓势，并构成了走出门阀士族政治、通向重振的隋唐大帝国的历史出口。
------摘编自吴宗国主编《中国古代官僚政治制度研究》【探究】根据材料一、二并结合所学知识，分析北魏孝文帝改革的进步意义，并谈谈你对当时民族关系的认识。
参考提示材料一、二进步意义:促进洛阳的繁盛；推动北方社会经济文化的发展；促进民族融合；奠定隋唐国家统一的基础。
认识:少数民族及其文化给中原文明带来了鲜活的元素；汉族与少数民族之间的交融、互补，丰富了中华文明的内涵；避免民族对立，消除民族隔阂，是国家发展进步的重要保证。
［练经典小题］1.北魏孝文帝下令“革衣服之制”。
采用中原的传统服饰，详细规定了官吏的朝服和妇女服饰的具体样式；另外，还提倡鲜卑贵族改用汉姓以及与汉族士族通婚等等。
这样做主要是为了A.改变本民族穿着习惯B.迎合汉族姓氏制度C.改变本民族的通婚方式D.推动其政权封建化2.北魏孝文帝改革在历史上影响深远，和商鞅变法相比，不同点是A.有利于促进经济的发展B.为统一奠定了基础C.制度创新，并为后世所沿用D.没有实行严刑峻法二、中外历史纲要上册论述题2．阅读材料，回答问题。
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族融合优秀教学案例高中历史统编版必修中外历史纲要上册
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的兴趣和热爱，激发学生探究历史奥秘的热情。
2.引导学生正确认识历史，尊重历史事实，树立正确的历史观。
3.通过分析三国两晋南北朝时期的民族融合现象，培养学生珍惜民族团结，维护国家统一的价值观。
（三）小组合作
我将学生分成若干小组，组织学生进行小组合作学习。在讲解政权更迭和民族融合过程中，我让学生分组讨论相关问题，分享彼此的学习心得和观点。
如在讲解三国时期，让学生分组讨论各个政权的政治、经济、文化等方面的特点。在讲解民族融合时，让学生分组探讨各民族之间的文化交流和融合现象。
（四）反思与评价
在课程结束后，我组织学生进行反思与评价。首先，让学生回顾本节课所学内容，总结三国、两晋、南北朝时期的政权更迭和民族融合的特点。
（五）作业小结
在作业小结环节，我布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。如让学生写一篇关于三国两晋南北朝时期政权更迭和民族融合的影响的短文，或者让学生绘制一幅三国两晋南北朝时期的历史地图等。通过作业的完成，学生可以进一步加深对课程内容的理解和记忆。
整个教学内容与过程的设计，旨在让学生全面了解三国两晋南北朝时期的历史发展，认识政权更迭和民族融合对我国历史的影响，培养学生的时空观念、史料实证和家国情怀等历史核心素养。同时，通过各种教学活动和任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我首先向学生介绍三国、两晋、南北朝时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面。接着，我详细讲解各个政权的建立、发展和衰落过程，让学生了解政权更迭的具体情况。在讲解民族融合时，我介绍各民族之间的文化交流和融合现象，如佛教的传播、民族通婚等，让学生认识到民族融合对我国历史发展的影响。
《第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》学历案-高中历史统编版19必修中外历史纲要上
《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“三国两晋南北朝的政权更迭”。
通过本课的学习，学生将了解这一时期中国历史上的重要政治变革和民族交融现象，理解政权更迭背后的历史原因和影响。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握三国时期主要政权的基本情况，包括魏、蜀、吴三国的建立、发展及灭亡；理解两晋的政权更迭过程及南北朝的划分。
2. 过程与方法：通过阅读历史资料、分析历史事件，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：认识政权更迭与社会变革的关系，理解民族交融对于国家统一的重要性，培养学生形成正确的历史观和国家认同感。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对三国两晋南北朝政权更迭基本知识的掌握情况。
2. 思维发展评价：通过组织学生讨论历史事件，评价学生的分析、判断和推理能力。
3. 情感态度评价：通过观察学生在课堂上的表现和参与度，评价学生对待历史学习的态度和情感反应。
四、学习过程1. 导入新课：通过简短的历史故事或图片展示，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：通过讲解魏、蜀、吴三国的建立、发展及灭亡，两晋的政权更迭等基本知识，帮助学生构建知识框架。
3. 案例分析：选取具体历史事件，如三国时期的赤壁之战、两晋时期的八王之乱等，组织学生进行分析讨论，培养学生的历史分析能力。
4. 互动交流：鼓励学生提出问题，与同学和老师进行交流讨论，加深对历史事件的理解。
5. 总结归纳：对本课内容进行总结归纳，帮助学生形成完整的知识体系。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对本课知识的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关历史事件的阅读材料或撰写小论文，要求学生进行深入思考和分析。
六、学后反思1. 教师反思：教师应对本课教学效果进行反思，总结教学经验，改进教学方法。
2. 学生反思：学生应反思自己在学习过程中的表现，找出不足之处，为今后的学习做好准备。
【历史】统编高中必修中外历史纲要上：第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融学案
【历史】统编高中必修中外历史纲要上：第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融学案第 5 课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融知识点1·三国与西晋1.三国鼎立的形成（1）220年，称帝，定都洛阳，国号魏。
（2）刘备称帝，定都成都，国号汉，史称。
（3）孙权称帝，定都，国号吴。
2.西晋（1）建立:266年，代魏称帝，国号晋，史称西晋。
（2）统一: 年，西晋灭吴，完成统一。
（3）灭亡:316年，西晋被内迁的贵族灭亡，中国历史进入一个比长的分裂时期。
知识点2·东晋与南朝1.东晋（1）东晋建立:317年，在建康重建晋朝，史称东晋（2）士族崛起2.南朝420年，出身低级士族的武将刘裕篡夺皇位，国号宋。
此后，南方先后经历了宋、齐、梁、陈4个王朝，合称“”随堂演练1.阅读教材P30“思考点”:导致东汉以降西、北边陲少数民族不断向内地迁徙的原因可能有哪些？试答:2.阅读教材P31“历史纵横”:材料反映了怎样的历史现象？影响是什么？试答:1.阅读教材“三国蜀墓彩绘陶屋”（见教材P29）信息解读:图片反映了三国时期蜀地彩绘艺术和建筑艺术的发展。
3.江南开发（1）原因：北方人民为躲避战乱和民族压迫，大批流亡南下，带来了先进的，也充实了劳动力资源。
（2）表现（3）影响:促进了山区的少数民族与汉族相交融。
4.南北对峙（1）东晋、南朝之交，一度将势力范围扩展到南岸附近。
（2）到陈朝，只能保有长江以南，上游又丢掉了四川和荆襄，在南北对峙中处于明显劣势。
知识点3·十六国与北朝1.十六国（1）十六国出现:东晋统治南方的时候，北方先后出现了一批割据政权。
最主要的有15个，加上西南地区的，合称“十六国”。
（2）民族融合:北方少数民族政权学习汉族的；在长期混战中，原有族群布局被打乱，各族彼此频繁接触，差异慢慢缩小。
（3）民族隔阂:4世纪下半叶，建立的前秦统一北方，后来大举进攻东晋，前锋被击败于淝水。
强大的前秦政权迅速崩溃。
统编版中外历史纲要上第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教案
第五课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教案➊教学目标一、通过构建时空坐标，知道魏晋南北朝时期政权更替的基本史实二、通过学习五胡内迁、北魏孝文帝改革以及北民南迁等，知道这一时期民族融合的基本史实，认识其对于推动统一多民族国家巩固的历史意义，培养民族认同感三、结合江南地区的开发以及北方战乱，体会和平、稳定的社会环境是经济发展的重要保障，体会人民群众是历史的创造者四、通过相关材料引导、合作探究，培养解读材料、分析归纳问题的能力。
➋教学重难点教学重点：魏晋南北朝时期政权更迭的史实；江南地区的开发；北魏孝文帝改革教学难点：五胡内迁；江南地区的开发；北魏孝文帝改革➌教学过程设计一、政权更迭、民族融合、区域开发1、三国时期（220—280年）东汉末年，逐渐形成了曹操、刘备、孙权三大军事集团鼎足之势。
220年曹操之子曹丕废汉献帝，定都洛阳国号魏；221年刘备称帝，定都成都史称蜀汉；229年孙权称帝，定都建业（今南京）史称东吴。
此后数十年，蜀汉诸葛亮、姜维多次率军北伐曹魏，但始终未能改变三国鼎立的格局。
曹魏后期实权逐渐被司马懿家族掌握，263年司马懿之子司马昭灭蜀汉。
266年司马昭之子司马炎代魏称帝国号晋，史称西晋。
280年，西晋灭吴，天下归晋。
2、西晋时期（280—316年）西晋政权的建立依赖于世家大族的支持，因此政权，内部政治黑暗，而西晋面临的外部局势是西北大量少数民族的内迁主要有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，他们受到官府和汉族地主的压迫。
晋武帝司马炎死后，继承者晋惠帝天生弱智，引起了一批皇族展开对中央政权的争夺，并演化为长达16年的内战，史称“八王之乱”。
内迁的少数民族卷入其中，并逐渐主导了局势，316年西晋被匈奴贵族所灭，史称“永嘉之乱”。
中国北方历史进入了五胡十六国时期。
3、五胡十六国和东晋时期（1）北方：五胡十六国（304—439年）西晋灭亡后，北方先后出现了一批割据政权，最主要的有15个，加上西南的成汉，合称十六国，其中多数由内迁少数民族建立。
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(导学案)高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融（自主学）课标解读学习目标核心素养通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络,认识三国两晋南北朝的民族交融、区域开发。
1.从时空观念角度出发,理清三国两晋南北朝政权的更迭及演变脉络。
2.从家国情怀角度出发,认识少数民族内迁及北方人民南迁对促进民族交融与江南地区开发的重要作用。
【学习重点】三国两晋南北朝政权更迭、区域开发、民族交融。
【学习难点】十六国与北朝【知识清单】一、三国与西晋1. 三国（1）220年，________称帝，定都洛阳，国号魏，东汉灭亡。
（2）221年，刘备称帝，定都_________，国号汉。
（3）229年，孙权称帝，定都建业，国号_________。
2. 西晋时期（1）263年，曹魏权臣司马昭灭蜀。
266年，司马炎代魏称帝，国号晋，史称_________。
（2）_________年，西晋灭吴，完成统一。
（3）316年，西晋被匈奴所灭，中国又进入政权分立时期。
二、东晋与南朝1. 东晋（1）317年，西晋宗室司马睿在_________重建晋朝，史称东晋。
（2）自三国、西晋以来，形成一个特殊的社会阶层——_________，成为东晋政权的主要支柱。
2. 南朝（1）420年，刘裕夺取皇位，国号宋。
（2）南方先后经历了_________、_________、_________、_________四个王朝，合称“_________”。
3. 江南开发（1）条件：西晋末年起，北方人民大批南下，带来先进生产工具和技术，充实了劳动力资源。
（2）表现①农业：土地大量开垦，农作物品种增加。
②手工业：纺织等行业都有明显进步。
（3）意义：促进了山区的少数民族逐步与汉族交融。
4. 南北对峙：东晋南朝之交，东晋一度将势力范围扩展到_________附近。
三、十六国与北朝1. 十六国（1）东晋统治时，北方先后出现了15个主要割据政权，加上西南地区的成汉，合称“_________”。
第5课+三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融+导学案 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展单元线索这段历史大体经历了从分裂走向统一的过程，三国两晋南北朝时期各政权的制度建设、民族交融、经济发展和思想文化成就均为隋唐时期大一统的盛世局面奠定了基础。
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融课标解读1.4 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。
导入隆中对二、三世纪之交，军阀混战，东汉政权名存实亡。
207年，号称出自汉朝皇族的刘备拜访隐士诸葛亮，请他出山辅佐自己。
诸葛亮分析局势说：北方的曹操实力强大，而且控制了东汉皇帝，“诚不可与争锋”；东南的孙权割据多年，基础坚固，“可以为援而不可图也”；刘备只能争取控制西南地区，站稳脚跟，然后待机发展。
这一“三分天下”的预言，后来得到应验。
诸葛亮生前获封“武乡侯”，死后谥号“忠武侯”，因此其祠名为“武侯祠”。
本课线索：三国—西晋—南方：东晋—宋齐梁陈（南朝）--北方：十六国--北朝一、三国与西晋1、三国鼎立（1）建立政权：东汉末年，曹操、刘备、孙权三大军事集团渐成鼎足之势。
①220年，曹操之子曹丕称帝，定都洛阳，国号魏，东汉灭亡。
②刘备仍用汉的国号，定都成都，史称蜀汉，简称蜀。
③孙权定都建业，国号吴。
（2）三国相争魏国国力较强，在三国鼎立局面中略占上风。
蜀、吴两国则加强了对南方少数民族地区的治理。
三国鼎立形势图（262年）2、西晋时期（1）建立263年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀。
266年，司马昭之子司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋。
司马炎即晋武帝。
280年，西晋灭吴，完成统一。
（2）少数民族内迁自东汉以来，西、北边陲的一些少数民族不断向内地迁徙到西晋，内迁的少数民族主要有匈奴、羯、氐、羌和活动在长城一带的鲜卑。
晋武帝死后，宗室诸王展开对中央权力的争夺，演化为内战。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(教案) 统编版中外历史刚要必修上册
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学目标1、运用历史地图等史料，展示解魏晋南北朝时期政权更迭概况和主要政权的地理位置等，培养时空观念。
2、运用唯物史观分析魏晋南北朝时期民族交融的背景，理解历史发展具有复杂性和曲折性，是必然性与偶然性的统一。
3、结合图文资料，归纳概括这一时期民族交融的内容，并分析其影响，掌握史论结合、论从史出的原则和方法。
4、通过对民族交融的学习，增强对中华民族和中国优秀传统文化的认同，理解国家统一和民族团结的历史与现实意义。
教学重难点重点：了解民族融合的原因、途径、表现及影响。
难点：认识魏晋南北朝时期的区民族交融对中华统一多民族国家形成的意义。
教学过程新课导入展示图片：胡床、胡饼、烧烤、胡琴……提问1：大家知识图片中展示的事物是什么？提问2：这些东西从什么时候开始成为我们生活的一部分？总结：得益于魏晋南北朝时期的民族交融。
魏晋南北朝时期，中国出现了继春秋战国后的第二次民族大交融，这次交融无论从规模还是深度上来说，在我国历史上都是绝无仅有的。
设计意图：从日常生活入手，引出本课的核心即魏晋南北朝时期的民族交融，可以激发学生的学习兴趣，从而让学生更好地进入课堂学习。
新课讲授一、“融”之因【合作探究】：魏晋南北朝为何会出现民族交融的高峰？<展示材料>材料1: 公元之初，我国天气有趋于寒冷的趋势……这种寒冷气候继续下来……到第四世纪前半期达到顶点，以致阴历四月降雪……那时年平均温度比现在低1-2度。
——竺可桢《中国近五千年来气候变迁的初步研究》材料2:大抵东晋时之侨民半因不屑服属于胡族，半因于避兵祸及北人之酷虐，故由淮北而淮南，由淮南而江南，当其相率而来也。
——周一良《南朝境内之各种人及政府对待之政策》材料3: 孝文帝的改革措施不仅有利于政权的巩固，也推动了鲜卑民族向前发展，缓和了汉族与鲜卑族的矛盾，因而也就更有力地推动了鲜卑族、其他少数民族和汉族的融合。
——张鹤泉《魏晋南北朝史:分裂与融合的时代》学生进行小组活动探究活动。
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融导学案--高中历史必修中外历史纲要上册
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融【课程标准】通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期的民族交融和区域开发。
【学习目标】1.通过利用历史地图梳理三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，提高时空观念和历史解释能力。
2.分析三国两晋南北朝时期的区域开发和孝文帝改革，提升唯物史观和史料实证能力。
3.认识民族交融对统一多民族封建国家巩固的意义，培养家国情怀。
一、政权更迭【三国鼎立】1、三国的概况：23、三国鼎立的影响：为全国统一准备了条件，促进了局部地区经济的恢复和发展，促进了民族融合。
【西晋】建立：266年，司马炎建立；280年西晋灭吴，完成统一。
316年，西晋被内迁匈奴贵族所灭。
灭亡原因：统治集团奢侈腐化；八王之乱，耗竭国力；少数民族内迁，民族矛盾激化；【东晋】——衣冠南渡1建立：317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋2政治特点：士族专权（门阀政治）【十六国】政治特点：大多由內迁少数民族建立；采用中原模式的国号、年号；学习汉族的典章制度；各民族差异慢慢缩小，但民族隔阂依然在。
【北朝】1、4世纪后期，鲜卑族拓跋部建立北魏。
2、公元439年，统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。
3、499年孝文帝去世后，北魏即进入内部动乱不已的多事之秋，二十余年之后，爆发了六镇起义。
4、再过十余年，北魏分裂为东魏、西魏二国，实权分别落入高欢、宇文泰之手。
5、稍后，又分别被北齐、北周取代。
6、577年，北周灭北齐，统一北方。
7、581年，杨坚受禅代周称帝，改国号为隋，北周亡。
开皇九年（589），隋军灭陈。
590年，岭南诸州悉为隋地，隋朝完成了全国统一。
终于结束了长达数百年的分裂割据局面。
二、民族融合1、概念：民族交融就是不同民族杂居一处的现象不断增多，族际之间人口流动的规模和频率不断增加，心理上的亲近感不断增强，共同命运和共同利益的联系逐渐紧密，共同心理认同逐渐产生。
其结果就是各民族在交往交流中共同性因素增加。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计(表格式).doc
教学设计【教师点拨】讲述魏晋南北朝时期各政权的更迭情况。
【关键问题】政权频繁更迭通过什么实现？【设计意图】通过讲述魏晋南北朝流氓的分类，引导学生思考这一时期的时代特征，培养学生透过历史现象看本质的能力。
材料四：“自顷中州丧乱，连兵积年，或遇倾城之败，覆军之祸，坑师沈卒，往往而然，孤孙茕子，十室而九”——《晋书·慕容载记》“朕承统之始，群凶纵逸，四方未宾，所在逆僭……故频年屡征,有事西北,运输之役,百姓勤劳,废失农业。
”——《魏书·世祖纪上》“自晋以后，初则有八王之乱，不断杀戮者达六年之久；继复有桓温、苏峻、桓玄等之乱，兵革未休，而南北朝之对立，战事踵接更无宁日。
”——邓云特《中国救荒史》【教师点拨】魏晋时期政权的更迭往往通过战争的形式实现，并且各个政权之间甚至政权内部也会出现冲突。
战争导致百姓流离失所，这些人往往就会成为流氓。
材料五：“况皓凶顽，肆行残暴，忠谏者诛，谗谀者进，虐用其民，穷淫极侈，宜腰首分离，以谢百姓。
”——陈寿《三国志·孙皓传》“詈辱祖考，以为戏谑。
行游莫止，淫纵无度。
”——《宋书·前废帝纪》“后主因削弱之余，锺灭亡之运，刑政不树，加以荒淫。
”——《南唐书·后主本纪》【关键问题】以上几位皇帝的共性？【学生活动】分析材料，回答问题。
【教师点拨】讲述魏晋南北朝时期统治者的残暴、奢靡，而这些享受是建立在广大劳苦人民之上的，广大百姓不堪重负，破产失业沦为流氓。
材料六：帝（晋元帝司马睿）初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。
时人为之语曰：“王与马，共天下。
”——《晋书·王敦传》【关键问题】门阀士族的生活是怎样的？材料七：“然性奢豪，务在华侈。
帷帐车服，穷极绮丽，厨膳滋味，过于王者。
每燕见，不食太官所设，帝辄命取其食。
蒸饼上不坼作十字不食。
食日万钱，犹曰无下箸处。
”——《晋书·何曾传》“雍州以东，人多饥乏，更相鬻卖，奔迸流移，不可胜数......流尸满河，白骨蔽野。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 导学案 高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融【课程标准】1.通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝的民族交融、区域开发。
【素养目标】1.时空观念:掌握三国两晋南北朝政权更迭的时间、494 年北魏孝文帝迁都洛阳等内容。
2.史料实证:探究三国与西晋时期的分裂割据、东晋与南朝时期的南北对峙、北魏孝文帝改革。
3.历史解释:认识三国两晋南北朝时期经济的发展、南方的开发、各民族政权的制度创新。
4.家国情怀:认识三国两晋南北朝时期是国家分裂和民族交融时期，也是政治、经济、文化变革时期认识汉族与内迁边疆民族从冲突到和平交往，逐步走向交融，推动了统一多民族国家的发展。
【重点难点】重点：魏晋南北朝时期政权更迭的史实；区域的开发；民族交融难点：“十六国与北朝”牵涉民族、政权较多【时空观念】【本课要旨】1．220年，曹丕建魏，三国鼎立的局面开始形成。
2．东汉末年以来，内迁黄河流域的少数民族，接受汉族先进文化，促进了民族交融，为后来隋唐的统一准备了重要条件。
3．淝水之战稳定了东晋王朝的统治，有效地遏制了北方少数民族南下侵扰，为江南地区社会经济的恢复和发展提供了必要的契机。
4．北魏孝文帝迁都，实质上是一场是否接受汉族先进文化的斗争。
【自主学习】第一遍看书：快速浏览本课的内容，包括图片、小字部分。
第二遍看书：再次细读课本，思考以下问题，并在课本上作出标记。
子目1：三国与西晋梳理时空轴子目2：东晋与南朝（江南地区的开发）重点1.什么是门阀政治？难点2.（教材P30）学思之窗：根据材料，说说当时南方经济发展的成就。
3.（教材P30）思考点：东晋南朝时期江南得到开发的原因有哪些？（重点）子目3：十六国与北朝（民族融合和北魏孝文帝改革）重点4.概括北魏孝文帝改革的内容。
（重点）5.（教材P32）史料阅读：概括《魏书》中对孝文帝的评价。
（重点）6.（教材P33）学习拓展：三国两晋南北朝时期民族交融的方式主要有哪些？【当堂总结与读背】【深化拓展】1、全面认识士族制度(1)形成原因(2)特点(3)①士族自身的腐朽，世袭的特权导致士族缺乏执掌政权的能力，甚至缺乏生存能力。