幼儿园家园共育现状调查汇报.doc
幼儿园家园共育现状及其改善对策
幼儿园家园共育现状及其改善对策摘要：家园共育是指通过家庭和幼儿园两个教育主体之间的共同努力，在密切配合的前提下，在家园教育理念取得一致性的前提下，通过协同教育实现对幼儿的高效培养。
良好的家园共育模式更能巩固幼儿园和家庭双方的主体地位，同时让家长参与到幼儿园的教育建设之中，让二者都承担起对幼儿的教育责任。
使双方保持较为一致的教育理念。
并且能在幼儿教育上形成良性互动、互为补充，双方之间通过有序互动，能够更好的保持一致的教育理念与教育方法。
关键词：幼儿园；家园共育；现状；改善对策家园共育理念下，幼儿园要深刻认识到家长参与幼儿教育的重要性。
幼儿园和家庭是幼儿成长过程中最重要的两个环境。
幼儿园与家长的通力合作能够为幼儿的身心健康成长构筑坚实的堡垒。
幼儿园要深刻认识到当前家园共育中存在的问题，并有针对性地对提升家园共育才具有实质性意义的措施，从而借助家园共育促进幼儿教育效果的提升。
一、目前家园共育中的主要问题家园合作是学前教育事业发展的重要组成部分这一观点已被人们认可，尽管现在幼儿园采取了多种方式开展家长工作。
但是，在家园共育的合作过程中仍然存在不少问题。
第一，信任缺失、影响家园沟通效果。
信任是家长与幼儿园合作的基础，近年来某些不规范幼儿园里发生种种让人心寒的事件，造成了社会对幼儿园及幼儿教师的普遍质疑，给教师和家长的沟通造成很大的障碍。
第二，观念差异，使教师与家长沟通存在分歧。
幼儿园教师受过幼教系统的专业训练更具有专业性，幼儿园教育更加专业、更有目的性、更具计划性，教育内容更具有科学性、合理性，教育形式科学具有游戏性。
对于家庭教育而言，现代社会的竞争非常激烈，大多数家长没有进行系统的幼儿教育学习，不理解孩子在幼儿阶段的发展目标，学习方式和学习特点。
缺乏对幼儿客观的认识和评价等。
尽管主观上有着科学育儿的强烈愿望，但实际却一味的追求结果，存在着随意性、情感性、隔代抚养，重智轻德、拔苗助长。
第三，角色障碍，使家长与教师产生隔阂。
幼儿园推进家园共育工作情况汇报：亲子同行,共育成长
幼儿园推进家园共育工作情况汇报一、家园共育工作的意义和重要性家庭是孩子成长的第一课堂，而幼儿园则是孩子成长的第二课堂。
家园共育工作旨在通过家庭和幼儿园的密切合作，促进孩子全面健康发展。
它不仅可以增强家长和幼儿园的沟通交流，建立起良好的亲子关系，还可以为孩子提供更加全面和有针对性的教育服务，帮助他们更好地适应学前教育并健康成长。
二、家园共育工作的具体做法1. 定期家长会定期举办家长会，邀请家长前来参与讨论孩子在园期间的学习和生活情况，听取家长的意见和建议，同时向家长介绍学校的教育教学理念和具体的教育工作安排，增进双方的了解和信任。
2. 亲子活动开展丰富多彩的亲子活动，如亲子游园、亲子DIY等，吸引家长和孩子一起参与，增进亲子关系，促进家庭教育和学校教育的有机结合。
3. 家园互动平台建立家园互动平台，及时发布幼儿园的教育教学动态和相关政策，向家长传递有关育儿知识和教育理念，鼓励家长在平台上共享育儿心得和教育经验，形成良好的家园共育氛围。
4. 家访工作定期进行家访工作，了解孩子在家庭中的成长状况，为家长提供家庭教育指导，同时建立幼儿园与家庭之间的信任和合作。
三、实施情况及效果评估我园从XX年开始推进家园共育工作，采取了上述一系列措施。
通过定期的家长会和亲子活动，我们巩固了学校与家庭的联系，增进了双方的信任和合作。
家园互动平台的建立也为双方提供了一个沟通交流的平台，让教育信息得以传递和共享。
家访工作的实施进一步扩大了家庭教育的影响力，受到了家长们的一致好评。
经过这些工作的不懈努力，我们发现孩子们的情绪稳定，亲子关系更加融洽，家长和幼儿园之间的合作也更加紧密。
孩子们在学习和生活中表现出了更加积极向上的态度，学校的育人目标也更加顺利地得以实现。
四、对家园共育工作的观点和理解作为一名教师，我深刻理解家园共育工作的重要性。
家庭教育和学校教育是相辅相成的，只有两者有机结合，孩子的成长才能更加健康全面。
需要不断创新和完善家园共育工作的方式和方法，使其更加贴近家长和孩子的需求，达到事半功倍的效果。
幼教论文：家园共育问题分析及对策研究
幼教论文：家园共育问题分析及对策研究幼教论文：家园共育问题分析及对策研究【摘要】随着时代的发展，家园共育每个阶段都会出现新的问题，目前比较突出的是很多幼儿园教师把自己放在支配的地位，不平等的关系导致一些家长被动、消极、甚至对抗参与幼儿教育等问题，在一定程度上影响并阻碍幼儿园教育质量的提高和幼教事业的发展。
为了改善这一现状，课题组通过研究认为采取以下策略和方法能够较好地解决家园共育中存在的突出问题和矛盾：一、转变教师观念，明确服务者、合作者、指导者的角色定位；二、采取有针对性的家庭教育指导途径；三、提高教师具体化、多样化家庭教育指导工作的能力；四、发挥班级在家庭教育指导中的主阵地作用；五、利用现代化手段提高家庭教育指导的及时性、针对性；六、发挥社区优势扩充家庭教育指导途径。
总之，教师要树立服务意识，与家长建立相互尊重和信任的平等关系，通过多种具体方式，引导家长树立正确的教育观和儿童观，和幼儿园形成教育合力，使幼儿健康和谐发展。
【关键词】家园共育幼儿园家园沟通教师一、课题提出的背景随着时代的发展，家园共育每一个阶段都会出现新的问题，就当前出现的问题来看，在教育越来越强调生态化的今天，家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，更是受到人们的重视。
而在其中起着领导作用的幼儿园应将家园合作视为自己的重要工作之一。
但问题是很多幼儿园教师把自己放在支配的地位，而把家长放在被支配的地位，不平等的关系导致一些家长被动、消极、甚至对抗参与幼儿教育等问题出现。
同时，在现实生活中家长和幼儿园之间存在着许多教育观念上的分歧和误区：（一）幼儿园应该是重知识的传授还是重能力的培养。
（二）幼儿园作为学前教育机构，过多地要求家长的配合作用，而忽视了家长对幼儿园教育工作给与良好配合的前提是家长教育观念和教育技能的提高。
（三）家长对自身定位在“辅助作用”，使得家长在家园共育中处于明显的被动状态。
（四）部分家长对幼儿园工作不了解，经常和班上教师产生误解和矛盾，影响到日常教学和教师、幼儿情绪。
幼儿园家园合作现状调查
幼儿园家园合作现状调查【摘要】幼儿园家园合作是幼儿教育中一项至关重要的工作，本文从定义与重要性出发，深度分析了家园合作的现实问题和调查方法。
通过对家长和幼儿园教师进行调查，揭示了目前家园合作存在的现状及影响因素。
研究发现存在沟通不畅、合作意识淡薄等问题，为家园合作的未来发展提出了建议和展望。
本文深入探讨了家园合作面临的挑战和未来发展趋势，为推进幼儿园家园合作提供了重要参考。
通过本次调查，可以更好地促进幼儿园和家长之间的密切合作，共同为幼儿的健康成长和发展而努力。
【关键词】幼儿园、家园合作、现状调查、定义、重要性、现实问题、调查方法、数据分析、调查结果、影响因素、存在问题、挑战、发展趋势、建议、展望。
1. 引言1.1 研究背景幼儿园家园合作现状调查的研究背景主要是针对当前幼儿园与家庭之间合作互动的情况进行调查分析，以期了解在幼儿园教育过程中家庭与学校之间的联系和互动程度。
随着社会的发展和幼儿教育理念的改变，幼儿园家园合作已经成为教育领域中备受重视的一个议题。
家庭和幼儿园作为孩子成长过程中最主要的两个环境，其合作关系对幼儿的成长和发展具有重要的影响作用。
研究背景也包括了幼儿园家园合作现状存在的一些问题和挑战，比如双方沟通不畅、信息传递不及时、家长参与程度不足等。
这些问题不仅影响了幼儿的教育质量，也对幼儿的身心发展造成了一定的阻碍。
深入了解幼儿园家园合作的现状并找出存在的问题，对于改进家园合作方式，提高幼儿教育质量具有重要的现实意义。
通过对幼儿园家园合作现状进行调查，可以为未来的幼儿教育工作提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的是为了了解当前幼儿园家园合作的现状，并分析存在的问题与挑战。
通过调查研究，可以全面了解家园合作的定义、重要性以及影响因素，为改进幼儿园家园合作提供数据支持和参考。
通过对家园合作现状和影响因素的分析，可以找出存在的问题并提出建议，为未来发展趋势提供指导。
研究目的是为了促进幼儿园与家庭之间的合作，提高教育质量，促进幼儿的健康成长和全面发展。
幼儿园家园共育现状调查报告精选
幼儿园家园共育现状调查报告精选一、调查目的和背景二、调查方法本次调查采用问卷调查的方法，发放给目标受访者，包括幼儿园教师和家长。
问卷内容包括家庭与幼儿园的交流频率、交流形式、交流内容、交流效果等方面。
三、调查结果1.交流频率：根据问卷结果显示，46%的家长与幼儿园教师每天进行交流，39%的家长每周交流一次，只有15%的家长很少与幼儿园教师进行交流。
3.交流内容：问卷数据显示，95%的家长和幼儿园教师主要交流孩子的学习情况和生活习惯，仅有5%的家长和幼儿园教师会交流孩子的情绪变化和社交能力。
4.交流效果：根据问卷结果显示，52%的家长认为与幼儿园教师的交流对孩子的发展有积极影响，35%的家长认为交流效果一般，只有13%的家长认为交流效果不佳。
四、调查分析根据调查结果，目前幼儿园家园共育的交流频率较高，但仍有一部分家长与幼儿园教师的交流较少。
交流形式主要是线下交流，与线上交流相比较少。
交流内容主要集中在学习情况和生活习惯，其他方面的交流较少。
大部分家长认为交流对孩子的发展有积极影响。
五、建议和政策建议基于以上调查结果，提出以下建议和政策建议：1.提高家长与幼儿园的交流频率，鼓励每天都有交流沟通，通过线下和线上交流方式并存，以提高幼儿园家园共育的效果。
2.拓宽交流内容，除了学习情况和生活习惯外，还应关注孩子的情绪变化和社交能力等方面，多角度了解孩子的发展情况。
3.建立幼儿园家园共育的交流平台，提供便捷的交流工具和渠道，方便家长和幼儿园教师进行交流。
4.推行相关政策，鼓励和支持幼儿园建立家委会或家长学校，为家长提供更多参与幼儿园教育的机会和途径。
5.加强幼儿园教师的家庭教育培训，提高他们与家长的交流能力和沟通技巧，提升幼儿园家园共育的整体水平。
六、总结幼儿园家园共育对于孩子的身心发展至关重要，通过本次调查了解到，目前家园共育的交流频率较高，交流内容相对狭窄。
建议通过提高交流频率、拓宽交流内容、建立交流平台等方式来改进家庭与幼儿园之间的共育关系，以更好地促进孩子的发展。
家园共育亮点工作汇报材料
家园共育亮点工作汇报材料一、背景介绍家园共育是近年来教育领域中越来越受到关注的话题。
它强调家庭与学校之间的紧密合作，共同促进孩子的全面发展。
本汇报材料将介绍我园在实施家园共育方面所做的亮点工作。
二、家园共育理念我园秉承“家园共育，共促成长”的理念，认为家庭是孩子成长的重要环境，家长是孩子的第一任教育者。
因此，我们倡导家长积极参与孩子的教育过程，与幼儿园共同承担教育责任。
三、亮点工作1.建立家园共育委员会为了加强与家长的沟通与合作，我园成立了家园共育委员会。
委员会成员由家长代表、教师代表和幼儿园领导组成，共同商讨家园共育的相关事宜，为幼儿园的发展出谋划策。
2.开展家长志愿者活动我们鼓励家长参与志愿者活动，如协助教师组织各类活动、参与户外教学等。
通过这些活动，家长可以更深入地了解幼儿园的教育理念和教学方法，同时也能增进亲子关系。
3.定期举办家长会我们定期召开家长会，向家长汇报幼儿园的工作进展，同时了解家长的意见和建议。
在会上，教师和家长共同探讨孩子的教育问题，分享育儿经验。
4.建立家园联系本为了方便与家长的日常沟通，我们建立了家园联系本。
教师将孩子在园的表现记录在联系本上，家长也可以写下自己的反馈和建议，使双方及时了解孩子的动态。
5.开展家园互动活动我们举办了一系列家园互动活动，如亲子运动会、手工制作大赛等。
这些活动不仅丰富了孩子的课余生活，也增进了家庭之间的友谊。
四、成效与展望通过实施家园共育的亮点工作，我园取得了以下成效：1.家长参与度提高：家长对幼儿园的工作更加了解和支持，参与度显著提高。
2.家园关系融洽：家园之间的沟通更加顺畅，关系更加融洽。
3.孩子全面发展：在家庭和幼儿园的共同作用下，孩子在德、智、体、美等方面得到了全面发展。
展望未来，我们将继续深化家园共育工作，探索更多有效的合作方式。
我们希望通过家园共育，为孩子们创造一个更加和谐、健康的成长环境。
同时，我们也期待更多的家长能够参与到家园共育中来，共同见证孩子的成长与进步。
幼儿园家园共育合作成果汇报
幼儿园家园共育合作成果汇报幼儿园是孩子生命中非常重要的一个阶段，也是家长和教师需要共同合作的一个重要环节。
家园共育是指幼儿园教师和家长在日常教育管理中建立密切的联系，共同育儿，共同管理，为孩子提供更好的教育环境和家庭环境，促进孩子的全面发展。
在我所在的幼儿园中，我们非常重视家园共育的合作，积极探索各种方式，取得了一些成果，现在我就来与大家分享一下幼儿园家园共育合作的成果。
一、配合家长开展家庭学习活动在家园共育合作中，我们非常注重与家长的合作。
我们每个学期都会给家长发放一份家庭学习活动计划，根据孩子的年龄和成长阶段，设计一些家庭活动，帮助家长和孩子一起学习和探究。
比如说，在幼儿园大班的时候，我们就会设计一些数学和语言方面的家庭活动。
比如让孩子在家里做数学上的简单加减法，或者读一本简单的绘本，进行语言训练。
家长完成后，会把孩子的作品带到幼儿园展示。
这样做的好处是可以激发孩子的兴趣，提高家长的参与度，促进了幼儿的发展。
二、定期公布幼儿园工作计划和成果展示我们每个学期都会制定出一份工作计划，并定期公布给家长。
这份工作计划会详细地介绍幼儿园的课程设置、教学方案、教育目标等各个方面。
我们也会定期举办家长开放日，让家长可以亲自了解孩子在幼儿园学习和生活的情况。
在这个开放日中，我们会展示孩子的作品、照片、视频以及学习成果，并且让孩子展示他们的才艺和特长，让家长更了解孩子在幼儿园中的表现。
这样做的好处是能够增加家长参与的程度，提高家长的满意度，也能更好地了解三岁以下幼儿的发展情况。
三、和家长一起举办庆祝活动和亲子活动我们在幼儿园也会定期举行庆祝活动和亲子活动。
比如说，在一年一度的儿童节时，我们会邀请家长来到幼儿园，与孩子一起庆祝这个节日。
我们也会邀请家长参加亲子互动活动，比如说和孩子一起DIY手工，或者一起烘焙。
在这些活动中，我们注重家长与孩子的互动和交流。
我们希望通过这些活动，可以促进孩子与家长之间的情感联系，增加家长与幼儿园之间的互动和交流，让家庭和园所之间形成一个融合的共育环境。
农村幼儿园家园共育现状及策略
——教学资料参考参考范本——农村幼儿园家园共育现状及策略______年______月______日____________________部门一、农村幼儿园家园共育存在的主要问题。
（一）家长和教师沟通方式单一，流于形式，缺乏实效。
所谓“家园共育”是指幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
就农村幼儿园来说，家园共育合作交流的方式不外乎家长会、家长开放日、家园联系栏等简单方式。
例如：家长会。
虽然每学期都会召开家长，但正是由于经常做，逐渐地演变成了例行公事式的常规工作。
教师准备一份发言稿，照本宣科，参会的家长多半是年老的祖辈，对于教师讲述的通篇的专业术语听得云里雾里。
教师只为完成工作任务而开家长会，家长只为应付老师而开家长会，开展的家长工作都流于表面化、形式化，徒增了家长和教师的负担，并没有达到家园合力的实际效果。
（二）家长和教师缺乏相互理解，认识存在偏差。
农村幼儿多数是留守儿童，监护人均为祖辈，将孩子送进幼儿园只是为了托管幼儿，并不关心孩子在园受教育的具体状况；有些家长认为：我的孩子交了钱上幼儿园，幼儿园就应该为他们提供一切方便，实施一切教育。
而他们只管提出要求，很少付出什么，总是被动地参与；有些家长不理解幼儿园作息时间，不能按时接送幼儿，认为：无论多早把幼儿送到幼儿园，教师就应该马上到园接管，无论多迟没来接幼儿，教师都得等着；很多家长甚至认为，把孩子送到幼儿园，只要孩子学到知识就行了，至于和教师沟通，对他们而言似乎根本就不需要或者不重要。
导致这种状况，不仅与农村家长的受教育程度较低、育儿观念落后等有关，也与幼儿园对家长工作的忽视有很大关系。
有的教师在做家长工作时，为了省事和减少麻烦，在投入力度上大打折扣；有的教师认为教育是幼儿园可以单独胜任的，不必太费周折、自找麻烦地同家长商议；有的教师认为孩子在园是教师的责任，在家里是家长的责任，只要关心幼儿在园的表现，不出差错、不被家长批评就行了；还有的教师甚至认为农村祖辈家长的文化程度低，素质不够好，育儿观念落后，不屑与他们交流、沟通等等。
幼儿园家园共育：家庭教育调研与成效评估报告
幼儿园家园共育：家庭教育调研与成效评估报告一、概述家庭教育一直是教育领域的热门话题，而对于幼儿园家庭教育的调研与评估更是备受关注。
在我国，幼儿园家园共育的理念被广泛提倡，旨在充分发挥家庭和幼儿园在幼儿教育中的共同作用。
为了全面了解幼儿园家庭教育的现状和成效，本文将围绕这一主题展开深入探讨，并对相关调研与成效进行评估报告。
二、幼儿园家庭教育的概念和重要性幼儿园家庭共育，即幼儿园和家长之间的合作共育。
这种共育理念强调了幼儿教育中家庭和幼儿园的互补作用，为幼儿提供了更加全面和有益的教育环境。
家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是幼儿教育的基础。
幼儿园作为孩子入学的第一站，家庭和幼儿园应该密切合作，共同关注幼儿的成长和发展。
幼儿园家庭教育的有效开展对幼儿的全面发展至关重要。
三、幼儿园家庭教育的现状调研1. 家长参与度调查通过对多所幼儿园的家长参与度进行调查发现，大部分家长对于幼儿园家庭教育的重要性有了更深刻的认识，对于幼儿园的教育活动和家庭教育活动也表现出更高的参与度。
2. 家校交流效果评估家校交流是幼儿园家庭教育中至关重要的一环，通过对家长满意度和家校交流效果进行评估，发现大多数家长对于幼儿园的家校交流表示满意，认为家校之间的交流渠道和方式比较畅通。
3. 家庭教育活动开展情况调查多数幼儿园都会定期组织家庭教育活动，通过对这些活动的开展情况进行调查评估，发现这些活动丰富多样、得到了家长的积极参与和支持。
四、幼儿园家庭教育的成效评估1. 幼儿学习情况评估通过对幼儿学习情况的评估发现，大部分幼儿在家庭教育的支持下学习态度更加积极，学习成绩明显提高。
2. 幼儿行为情况评估家庭教育的积极开展对于幼儿的行为管理有着积极的影响作用，幼儿的行为表现更加稳定规范。
3. 家庭教育对幼儿发展的影响评估家庭教育的有效开展对于幼儿的全面发展具有明显的促进作用，幼儿的社交能力、情商、创造力等方面得到了积极的培养和发展。
五、结论本报告对幼儿园家庭教育进行了全面调研与成效评估。
幼儿园家园合作的现状及对策研究
幼儿园家园合作的现状及对策研究
摘要
幼儿园教育是孩子成长中至关重要的阶段，在家园合作中扮演着重要角色。
然而，目前幼儿园家园合作存在一些问题和挑战，需要关注和改进。
本文旨在探讨幼儿园家园合作的现状，并提出一些对策以更好地促进幼儿园家园合作的发展。
现状分析
家校沟通不畅
许多幼儿园存在家校沟通不畅的问题，家长和教师之间缺乏有效的沟通渠道，导致信息不畅通，影响孩子的教育发展。
家庭教育水平参差不齐
家庭教育水平的不一致也是一个影响家园合作的因素，一些家庭可能缺乏对幼儿教育的重视和指导，无法有效地配合幼儿园的工作。
家长参与度不高
一些家长对幼儿园的参与度较低，缺乏对孩子教育的关注和参与，这也影响了幼儿园家园合作的效果。
对策建议
加强家校沟通
幼儿园可以建立定期的家长会议、家访等活动，加强与家长的沟通，及时了解家长的需求和反馈，建立良好的沟通机制。
提升家长教育水平
幼儿园可以开展家长培训班、家庭教育指导等活动，提升家长的教育水平和认知，使他们更好地配合幼儿园的教育工作。
提高家长参与度
幼儿园可以设计吸引家长参与的活动，如亲子游园活动、家长讲座等，增强家长与幼儿园的互动和融合，提高家长参与度。
结论
幼儿园家园合作是孩子教育的重要环节，需要各方的共同努力来完善和促进。
加强家校沟通、提升家长教育水平、增加家长参与度是促进幼儿园家园合作的关键。
希望未来能够有更多的幼儿园和家长实现良好的合作关系，共同为孩子的成长和发展努力。
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幼儿园家园共育现状调查报告
幼儿教育的有效实施必须依赖幼儿园、家庭、社会的互相联系和配合。
尽管许多幼儿园都意识到家园合作的必要性，但很难真正落到实处。
研究小组通过问卷调查形式对xx镇中心幼儿园家园共育的现状进行了调查。
问卷调查的对象涉及xx名家长和xx名教师。
调查结果令人喜忧参半。
从教师和家长层面看，他们的家园合作观念和他们的行为存在较大的差异。
100％的教师和95％的家长认为幼儿的健康成长要依靠家园配合，99％的教师认为家长有必要参与幼儿园的教育工作，90％的教师认为家长有能力参与幼儿园的教育工作，88％的教师认为家长有必要参与幼儿园的管理工作，70％的教师认为家长有能力参与幼儿园的管理工作，但只有58％的教师愿意家长随时到班上观摩活动，只有23％的家长经常向园长或教师提各种建议或意见。
尽管大多数教师都知道在幼儿离园时与家长交流的重要性，但实际上只有39％的家长认为自己每天都有机会与教师交谈，只有6％的教师能在一学期内对全班幼儿进行家访。
一系列数据真实地呈现了家园合作的现状，由此引发了研究者的思考：教师、家长们的观念和行为之间为何存在差异?家园合作中，教师与家长分别扮演了何种角色，他们之间又是怎样的关系?通过两份调查问卷的结果分析，研究者得出以下结论，xx 镇中心幼儿园家园共育有着以下特点。
一、由于地域限制，家长多为爷爷奶奶。
由于幼儿园地处xx镇裕盛村内，幼儿多为附近村内幼儿。
家中父母多外出打工，幼儿多为留守儿童，爷爷奶奶在家照顾幼儿。
二、园内教师与幼儿家长在家园共育中地位不平等。
尽管大
多数教师和家长都认同家园合作的重要性，但双方对分工责任的认识比较模糊。
家长把“参与”仅仅看作是自己的义务而不是权利；教师则认为“家长参与”的作用主要是配合教师做好工作。
不少家长认为，“孩子进了幼儿园，教育的事主要由老师负责，我们家长就是打打杂，老师叫咱干啥咱就干啥，这就是最好的支持了”。
有的家长则表示平时没有时间参与，无可奈何。
有教师承认，“在观念上我们能接受家长参与幼儿园的教育管理工作，但事实上我们对他们的能力表示怀疑”。
有的教师觉得家长一到幼儿园、一进班级，就像个监督员，让他们觉得很不自在。
正是因为这样，教师和家长双方的合作和交流常常是单向的。
在家园联系栏，不少教师只是把从书报杂志上摘抄的有关家庭教育方面的文章张贴上去，把需要家长帮助幼儿准备的材料以及一周的教学计划告知家长。
家长会也几乎是固定的“报告会”模式，由园长、教师宣讲，家长只是被动地接收，发言的机会很少。
家长开放目的活动与形式也都由教师单方面决定，家长只需到时参加就行……由此可见，教师和家长在家园合作中的地位是不平等的，教师拔高了自己的地位，而家长放弃了自己的权利。
三、教师与家长的合作缺乏积极的互动。
教师和家长只有形成一致的合作目标，互相理解和认同对方的观念与行为，才能产生积极的互动。
调查结果显示，92％的教师认为自己与家长的教育观念存在很大差异。
在访谈中，教师也谈到“家长对幼儿园教育不太了解”“不懂幼儿教育的方法”“不能客观评价自己的孩子”，他们认为“工作中最大的困难是得不到家长的正确理解”。
他们认为教师和家长教育观念的差异主要表现在部分家长重知识学习，轻习惯培养，不切实际地要求幼儿园提前教授小学的课程内容。
在这种情况下，幼儿园面临两种选择，一是我行我素，
以至于得不到家长的理解和配合，二是放弃原则，迎合家长。
很显然，这两种选择都是消极的。
正确的做法是积极面对观念上的差异，把对家长的教育指导列为一项重要的工作来做。
总之，目前家园共育存在着意识淡薄，在家园共育工作中教师的实践经验少，理论不能联系实际，尤其是不善于与家长沟通，缺乏家庭教育指导的能力和方法等问题。
但是幼儿园年轻教师多也有很大优势，他们反应快、适应能力强，各种观念转变快，具有上进心和创新精神，其发展空间大，随着不断地学习和生成长，家园共育会成为现实。
父母心啊，哪位家长不想自己的孩子有出息呢！第二类是“随波逐流”型的，认为自己的孩子是龙就会上天，是虫就要入地，有这样心态的家长也为数不少；第三类兼于两者之间，对孩子的学习抓一阵，放一阵，三天打鱼、两天晒网，这种现象在孩子的后期教育中尤为明显。
各种心态都有它自身的利和弊。
比如家长的“望子成龙”本身是一件好事，他能大大促进学校教育地发展。
但我们知道，任何事物都具有两面性，家长“望子成龙”的心态一旦过火了，就会阻碍教育的进程。
我们先不妨看看现在幼儿教育的现状。
现在的幼儿园，不管是公立的还是私立的，可以说是遍地开花，家长选择的余地很大。
那么家长选择幼儿园的标准是什么呢？有的是为了图个方便，有的是看中幼儿园的环境等等，但更多的家长还是在选择哪所幼儿园毕业的孩子识字多，会做算术。
他们总
是认为多教字，多做算术的幼儿园才是好的。
到了大班，很多家长放学接孩子时，第一句话就是“今天写字了吗？”“今天学了哪个拼音？”，家长像模像样地把自己的孩
子当作小学生。
这样一来，很多幼儿园为了扩大生源，为了自身的生存，就不得不迎合家长的意愿，在平时开展大量的认字，写字，算术的教学，致使出现了幼儿教育小学化的不良现象，我们孩子的身心得不到健康地发展。
一些教育心理学家指出，幼儿教育小学化是影响幼儿心理健康的重要因素，因为小学化的教育模式不仅会增添幼儿的心理压力，同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。
与此同时，幼儿教育小学化也给小学教育带来了不必要的麻烦，留下了众多的后遗症。
由于小学一个班的学生可能来自于十个、二十个不同的幼儿园，参差不齐的教学进度，各式各样的执笔方法、不规范的拼音发音方法等都给小学入学教育带来了不便。
何况，根据小学课程计划，入学后，还要进行为期4－7个星期的拼音教学，好多学生由于不愿听老师炒冷饭的拼音教学课，致使入学后就形成不专心听课的不良习惯。
再看看小学一年级的课程设置，每周语文课七节，数学课三节半，音、体、美各两节，英语三个半节（从下半年开始小学一年级将不开设英语课），其他的还有就是劳动、活动、兴趣课了。
从这儿看，小学一年级的数学课时明显减少，何况也有教育专家提出，小学一年
级将取消数学课，这也是有道理的，一年级数学课中的十以内，二十以内加减法到学生进入二、三年级时，不教也会了。
这样看来，在幼儿园还有必要花很多的时间、精力进行数字、运算教学吗？
顺便插一点，看看我国的教育方式，明显跟西方的国家不同，他们家长去接孩子的时候问什么？问的是：今天你玩得快乐吗？今天你跟谁合作了？强调的是孩子本能的发挥，个性的张扬和与人合作的精神。
提倡让孩子主动的、探究性的学习，培养的是孩子的兴趣和能力，让孩子举一反三的学。
他们让小学生开展课题研究，让他们自己开展调查，收集资料，写研究报告。
小学生能写出上万字的课题研究报告，这对我们来说是有点不可思议的。
我说这些，那么在幼儿园是不是什么都不用教了呢？这也不是的，我个人认为，在幼儿园要适当的教些字词和进行必要的、规范的言语训练，也应该给孩子一些数的概念。
但这些都必须在相应的实践活动中进行教学，让孩子生动、直观、主动地接受知识，兴趣盎然地学会知识。
表面听去，我好像是说给幼儿园老师听的。
其实不然，我是说给家长听的，我们家长完全可以借鉴学校的教育方法，创设各种生活情境让孩子动手、动脑、动口，拓展孩子的思维，同学校一道共同教育好子女。