综合实践活动的调研报告

永宁县玉泉营小学
综合实践活动课程实施现状调研报告
永宁县玉泉营小学胡雪晴
通过深入课堂听课、研讨交流、焦点问题分析、查阅有关资料、召开座谈会、问卷调查等形式，对我校综合实践活动课程开设情况进行了调研。

现将调研的具体情况汇报如下：
一、开设基本情况：
1、合理开设课程。

我校一直按照上级教研室的要求，严格落实课程标准，从一年级开设了综合实践活动课的教学。

我校现有专兼职任课教师11人从事综合实践活动课的教学工作，其中年龄在45岁以上的有2人，其余9人的年龄都在40岁以下。

2、学校领导重视，组织机构健全。

对于新课程的实施，我校一直积极贯彻“开齐开足各课程，努力上好各课程”的教学理念。

我校不仅制定了相关的规章制度，而且专门成立了综合实践活动课程领导小组和教研组，明确了学校对综合实践活动的管理职责：校长统领综合实践活动课程的开发、规划等各阶段工作，决策各项事宜，协调各部门关系和制定整体评价方针政策；主管教学的副校长负责综合实践活动的规划、活动资源的开发、教师培训，监督并指导教师开展综合实践活动；教导处组织和落实活动的课程设置，活动计划的制定、评价监督活动的开展等；少先队负责活动的组织指导、外出考察的协调，开发校内活动资源。

正是学校领导对开设“综合实践活动课”的意义有清醒的认识，才始终如一的将这门课程作为我校课程改革的重要内容。

学校过程管理扎实，“综合实践活动课程”有方案、有计划、有总结，指导综合实践活动向深层次推进。

3、重视校本培训，有明晰的教育理念。

综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的课程。

这就决定了综合实践活动课程资源大多来源于学生的生活经验和生活领域。

所以国家很难编制统一的教材，拟定课程标准，只有指导纲要，各地学校需要根据自己的教育理念，利用当地的社区资源进行自主开发。

正是因为这个原因，部分教师对“综合实践活动到底是什么”还没有真正的弄懂，所以对教师的培训学习就显得格外重要。

我校一直把教师的培训放在第一位，在培训过程中，使每位教师认识到，综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育；综合实践活动课程实施的过程就是学校、指导教师依据《综合实践活动课程指导纲要》，将综合实践活动课程计划落实在操作层面的过程，是充分体现综合实践活动课程的价值与功能、促进教师与学生发展的过程。

在明确理念的同时，学校充分挖掘自身资源，培训活动形式多样，校本培训卓有
成效。

培训主要分为四个方面：一是由课程开发领导小组组织的全员式的培训。

二是由骨干教师执教的观摩课。

三是组织教师外出参观学习，主要是借鉴他人经验，提高自己的研究水平。

四是利用学校图书室订购的大量综合实践书籍资料及学校的网络资源，为兼职教师自主学习提供理论引领的保障。

以点带面，从而有效促进教师观念的转变，提高认识，使综合实践活动课程逐步深入人心。

4、进一步完善对综合实践活动课程的评价。

评价是实施综合实践活动课程的重要环节，通过科学、有效的发展性评价，促进教师和学生的发展。

根据综合实践活动的性质特征，评价应以发展性、形成性、激励性评价为主，重参与、重过程，评价的方式要多元化，评价的内容要综合、全面，因此各学校应根据本校特点积极探索适合教师和学生发展的评价，以此促进综合实践活动课程的实施水平不断提高。

教师评价应坚持发展性原则、立体性原则（即全员评价、全程评价和全面评价）、反馈性原则、互动性原则，主要对教师在职业道德、教学态度、指导水平、活动效果等方面进行评价。

可采用教师自评、学生评教师、学校领导小组总评的方法评价。

在教师评价方面，我校制订了“玉泉营小学综合实践任课教师考核办法”，教师业
务考核是对教师履行工作职责的客观评价，是调动教师积极性、主动性，充分发挥教师在教育过程中的主导作用的有效手段。

多年来，我校根据本校情况制订了综合实践任课教师考核办法，办法采用等级评价制，从备课、校级观摩课、论文、实践活动方案等几个方面对任课教师一学期的实施情况进行评价考核，其中校级观摩课是考核重点，总体效果还是令人满意的。

如何让学生一接触到它便喜欢上它呢？除了综合实践课本身的吸引力外，还必须通过教师的激励评价来强化学生对它的深入认识。

所以在学生评价方面，我们针对不同的活动内容，有针对性地设计过程性活动评价表，有自己评，小组评价，老师评价等等，我们评价的目的是为了激发学生对此课程学习的兴趣和积极性，评价的目标力求多元化，评价的手段力求多样化，注重过程评价，建立健全开放型的评价体系，鼓励学生自我评价、他人评价、小组互评。

5、活动内容全面
综合实践活动的内容范围应包括四个方面，即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育。

我校根据学校实际组织学生走出了校园，走向社区开展了主题体验活动。

其实综合实践活动可与学校的少先队活动、班队活动、学科教学等有机结合，除了信息技术教育我们单独开设课程外，其他三项内容都要融入综合实践活动课的教学中去。

经过几年的发展，我校也进行了相关综合实践活动课程的开发，自编了《经典诵读》课本，《综合实践活动优秀案例》等，这些素材配合不同年级，根据实际状况自选使用。

我们也反对只停留在教课本内容的层次上，不能很好地组织学生开展相关的活动，不能体现课程的综合性与实践性，使活动效果不理想。

我校不同的班级结合少先队的活动要求，自主组织一些校外实践活动，如组织学生在节假日慰问孤寡老人，帮助老人做一些有益的事情；参观酒厂车间，与工人交谈，体会工人劳动的辛苦；中高
年级参加每年一次的校外实践活动等等。

二、存在的问题及不足：
（1）教师认识不足：
一是教师对综合实践活动课程的性质和特点缺乏深入的理解，无课程资源开发的意识等，从而造成潜在的小学综合实践活动课程资源的浪费。

二是教师能力及精力不足，年龄偏大的教师，担任此课程的较多，或由语文、数学教师兼任，这个学科活动性强，如果教师能力及精力不足的话，很难较好地组织学生开展好相关活动。

（2）日常教学不够扎实：
由于缺少受过专业培训的综合实践课程的教师，个别教师单纯从一个角度、一个方面来设计和实施综合实践活动课程，缩小了课程资源开发的范围，进而降低了综合实践活动课程的整体效能。

（3）活动内容不够全面：
教师不能从多角度、多层面引导学生参与本课程的学习，学习形式单一。

例如个别教师只停留在教课本内容的层次上，不能很好地组织学生开展相关的活动，体现本课程的综合性与实践性，使活动效果不是很理想。

开展综合实践活动，有时候需要走出校门，可是教师最大的担心莫过于安全问题，所以有的班级出于安全的考虑，束缚了教师的手脚，这就减弱了综合实践活动课在培养学生参与社会、动手实践、培养创新能力等方面的作用。

三、对今后综合实践活动教学的建议
1、适当增加一些教师的综合实践课程的培训学习。

在学习中树立课程意识，提高认识，真正明确开设综合实践活动课的目的、意义。

2、适当拓展活动内容，把研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育引入该课程，研究性学习每学期每年级至少研究一个专题，社区服务与社会实践每学期至少开展一次活动，劳动技术教育可与学校的劳动教育、社区的服务有机结合起来；开展系列活动，要做到有计划、有记录、有成果积累；
3、进行综合实践活动课讲评活动及综合实践活动的经验体会交流。

在交流展示活动成果时，可采用小品、辩论、小组展示、论文、录像、实验报告等多种形式。

4、要进一步完善对综合实践活动课程的评价。

评价是实施综合实践活动课程的重要环节，通过科学、有效的发展性评价，促进教师和学生的发展。

5、学校应确定综合实践活动课程的专门负责教师、主导教师、主题的指导教师，构成综合实践活动学校活动指导教师小组。

通过这次调研发现，我校综合实践活动课的教学推进扎实，已取得了阶段性成果，但也存在着很多不足。

我们相信，在上级领导的正确领导下，经过我校全体教师的共同努力，我校综合实践活动课的教学一定会取得更加丰硕的成果。