课程调研报告_调研报
课程调研报告模板
课程调研报告模板课程调研报告模板一、调研背景：本次调研主要针对某个特定的课程进行，旨在了解学生对该课程的意见和反馈，以便针对问题进行改进和优化。
二、调研目的：1. 了解学生对该课程的整体满意度如何。
2. 掌握学生对该课程内容、教学方法、教材等方面的看法。
3. 收集学生对该课程的改进建议，以提高课程质量和学生参与度。
三、调研方法：1. 设计问卷：包括选择题、填空题和开放性问题。
2. 问卷调查：通过线上或线下方式，邀请学生参与调查。
3. 数据分析：对收集到的问卷数据进行整理和分析。
四、调研结果分析：1. 总体满意度：根据问卷调查结果，统计出学生对该课程的整体满意度，并以柱状图或饼图的形式展示。
2. 课程内容评价：分析学生对课程内容的评价，包括是否觉得内容有足够的深度、相关性。
结合学生的建议，找出可改进的地方。
3. 教学方法评价：分析学生对教学方法的评价，包括是否觉得教学方法多样化、活动形式是否吸引人。
根据学生的反馈，提出可改进的建议。
4. 教材评价：分析学生对教材的评价，包括教材的内容和布局是否合理、教材是否易于理解。
根据学生的意见，提出可改进的建议。
五、调研结论：根据调研结果分析，得出以下结论：1. 学生对该课程整体较为满意，但仍有一部分学生对课程内容的深度和相关性提出了一些意见和建议。
2. 学生对教学方法的多样化和活动形式的吸引力有一定的期待，可考虑在教学过程中增加互动环节，提高学生的参与度。
3. 教材的内容和布局得到了广大学生的认可，但也有部分学生希望能更易于理解和学习。
六、改进建议：1. 关于课程内容的改进建议：根据学生的反馈，可以增加实例分析、案例讨论等形式，丰富课程内容，使之更具深度和相关性。
2. 关于教学方法的改进建议：引入更多互动式教学形式，如小组讨论、课堂游戏等，提高学生积极参与的机会。
3. 关于教材的改进建议：优化教材的结构，增加适当的图表、实例和练习题，使学生易于理解和记忆。
七、调研总结：本次调研为课程改进提供了重要的参考依据，同时也体现了学生对课程的关注和态度。
教学调研报告（通用13篇）
教学调研报告教学调研报告（通用13篇）报告使用范围很广。
按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
下面是小编整理的教学调研报告，欢迎大家分享。
教学调研报告篇1一、教师的知识观、学生观、教学观发生了变化。
教师对知识的理解发生了变化。
教师普遍认同建构主义的知识观，即知识不是静态的结果，而是一种主动建构的过程。
教师在教学中普遍采用探究、讨论、实验、猜测、游戏等多种活动形式，使学生在生物活动中，主动认知、主动建构，获得充分发展。
教师把学生看作生物学习的主人。
学生来到学校，坐在教室，不应是只发挥“耳朵”的作用，而应该是多种“器官”参与生物活动。
也就是说学生不应该是被动地接受知识，而是主动地进行知识建构。
通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以发挥，情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以发展。
教学中教师与学生的关系是和谐平等的，是相互尊重的，是真诚互动的，是共同探究知识的“学习共同体”。
二、教师的教学方式发生了变化。
1．教师角色发生了变化。
学生是生物学习的主人，教师是生物学习的组织者、引导者与合作者。
课堂上，我们的老师能组织学生发现、搜集和利用学习资源；能引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞；能充分与学生合作，让学生始终处在师生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和宽容的氛围中学习，完成学习任务。
2．注重创设情境，让学生在具体的情境中去观察问题、发现问题、思考问题、提出问题、解决问题并在解决问题的过程中发展思维、提高能力等。
三、教师尊重学生的个体差异，注重培养学生学习的自信心。
每一个学生都有丰富的知识经验和生活积累，每一个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略，教学中教师尊重学生的个体差异，让学生感到自己与他人不同，最大限度地满足每一个学生的生物需求，最大限度地开启每一学生的智慧潜能，使“不同的人在生物上得到不同的发展”，从中体验到成功的快乐。
学校课程设置调研报告
学校课程设置调研报告1. 引言我们进行了一项关于学校课程设置的调研，旨在了解学校在课程设置方面的情况，以及探讨如何改进和完善学校的课程设置。
通过该调研，我们希望为学校提供有益的建议，以促进学生的全面发展。
2. 调研目的我们的调研目的是了解学校的基础课程设置情况，包括语文、数学、英语等科目的要求和内容，以及其他选择课程的提供情况，如音乐、美术、体育等。
同时，我们还关注学校在课程设置方面的问题，如过于负重的学业压力和缺乏足够的兴趣培养等。
3. 调研方法我们采用了问卷调查的方法，向学校教师、学生和家长发放了调查问卷，并进行了访谈。
4. 调研结果：基础课程设置我们了解到学校的基础课程设置较为齐全，涵盖了语文、数学、英语等主要学科。
教师对课程内容的安排也相对合理，符合学生年龄段的特点和能力水平。
然而，一些学科的教学内容过于繁杂，给学生带来了较大的学业压力。
5. 调研结果：选修课程设置在选修课程方面，学校提供了一些非常丰富的选择，如音乐、美术、体育等。
学生可以根据自己的兴趣和爱好选择相应的课程，这有助于培养学生的综合素质和个人特长。
6. 调研结果：问题与挑战调研中我们发现，一些学生在过多的基础课程学习中缺乏时间和机会发展自己的兴趣爱好。
这使得他们缺乏对自己的兴趣的了解和培养。
此外，一些学生反映，由于课程负荷过重，课堂教学过于注重知识灌输，而缺乏实践和创新能力的培养。
7. 调研结果：建议与改进为了改善学校课程设置，我们提出以下建议：a. 减少基础课程的内容和学业压力，为学生提供更多的自主选择和发展空间；b. 加强选修课程的质量和多样性，鼓励学生参与兴趣爱好的培养，并提供更多与未来职业发展相关的选修课程；c. 提供多样化的教学方式和方法，注重培养学生的实践和创新能力；d. 加强师资培训和资源建设，提高教师在课程设置方面的专业素养，为学生提供更好的教育。
8. 可行性分析在提出改进建议后，我们需要考虑改进是否可行。
课堂教学调研报告范本（3篇）
课堂教学调研报告范本教育质量是学校工作的生命线，课堂教学是提升学校教育质量的主阵地主渠道，关注教育质量首先要关注课堂教学的质量，因为教师是课堂教学的主导者，所以关注课堂教学的质量就自然而然地集中在关注教师的课堂教学行为和课堂教学的过程。
我校在新三年开局之际，在诸多工作的选择中，毅然决然地把学校工作的焦点聚集在课堂教学的。
鉴于35岁以下青年教师已经占我校教师数的50%左右，他们不仅是我校教育工作的主力军，而且他们的目前专业成长的状况还影响着我校今后的发展，据此，学校开学伊始决定：对35岁以下青年教师课堂教学的现状进行调研。
目的是通过调研进一步了解教学的实际情况，发掘教师教学上的亮点和特色，发现、指出教师教学上的存在问题，以此促进面上的教学、教研工作和教师的专业成长。
同时，为学校的发展以及新课题的研究做好基础工作。
一、调研方法与内容为了保证调研工作的顺利进行，学校成立了调研工作小组，主要有校长、评审组成员和教研组组长组成。
调研主要采用“听课——评议——交流——反思”方法展开，采用推门听课方式，主要考察课堂教学的常态，兼以考察教师的教案、学生的作业和课堂笔记。
听课重点关注的是课堂教学的效率，主要考察的是指标体系见附1。
调研组听课，须三人成行，而且其中必须有学科专业人员。
听完课后，调研组经过评议，对课作出评价，然后与被听课教师进行交流沟通。
最后，被听课教师经沟通后，要对该课进行反思，并在网上完成反思表。
二、现状评价与分析学校历时两月，先后共听课32节课，谈话交流32人次，收到教案30份、反思问卷23份。
调研对象的学科和年级分布如下表：(略)这次历时两个月的调研，具有覆盖面广，关注度深，反思性强，评价体系细实，问题整改迅速的特点。
覆盖面广是指35岁以下在岗青年教师人员全覆盖和学科全覆盖。
关注度深，是指调研重点关注课堂教学的现状，但要求从一节课的问题辐射关注到教学的全流程，从一个教师的个体行为兼顾关注到青年教师的专业成长的生态。
课堂教学调研报告4篇_调研报告_范文大全
课堂教学调研报告4篇_调研报告_范文大全一、可喜变化(一)学习方式的转变《数学新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们获得广泛的数学活动经验。
通过听课，我们看到80%的课堂教学基本组织形式是有效的、有趣的、探索性的活动。
在这些活动中，学生经历了猜测、验证、思考、交流、说明等数学思考过程，学生能在各种活动情境中有效地学习。
如案例1：二年级“ 可能性”本课教者从学生喜爱的、熟悉的抛硬币游戏开始使学生感受事物的不确定性。
学生在观察、抛掷、猜测等活动中，初步体会到了硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上。
然后小组内玩摸球游戏，再一次经历活动过程，感受事物发生的不确定性，很快理解了“不可能发生”、“一定发生”等现象。
达到了预期目标，充分体现了“做中学”的理念。
又如案例2：六年级“圆的周长”测量圆的周长时，教师先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?大家实验一下。
”顷刻，课堂上人人动手参与，你用这种方法，他用那种方法，气氛十分活跃。
尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。
有的说：“我是用滚条的办法测出的。
”有的说：“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的办法好。
课程调研报告范文
课程调研报告范文课程调研报告范文一、引言课程调研是对于某个特定课程的教学进行调查和研究的过程，通过了解学生对于课程的评价和反馈，收集数据和信息来改进和优化教学内容和方法。
本报告旨在总结和分析我所调研的课程，并提出相应的建议和改进措施。
二、调研方法1.问卷调查通过发放问卷给学生，了解他们对课程的看法和评价，包括课程内容、教学方法、教材等方面。
2.访谈选择一部分学生进行小组访谈，询问他们对于课程的意见和建议，获取更加详细和深入的信息。
三、调研结果1.课程内容大部分学生表示课程内容丰富，但有部分学生反映部分内容过于理论和抽象，与实际应用存在差距。
2.教学方法学生普遍认可教师采用的多媒体教学方法，但也有少数学生反映投影仪和音响设备使用不便，影响了课堂效果。
3.教材学生对教材的质量和适用性普遍持肯定态度，但也有学生表示希望教师能提供更多参考资料和案例分析。
四、分析和讨论1.课程内容根据学生的反馈意见，可以考虑增加实践环节，使理论内容更贴近实际应用，提升课程的可操作性和实用性。
2.教学方法要提高教学设备的使用便捷性，可以考虑进行设备的维护和更新，确保投影仪和音响设备正常运行。
3.教材可以补充教材中的案例分析，引导学生进行实践操作，加深对课程内容的理解和掌握。
五、建议和改进措施1.增加实践环节将课程内容与实践结合，提供实践环节，鼓励学生进行实际操作和实验，加深对于课程内容的理解和掌握。
2.提升教学设备定期维护和检修教学设备，确保投影仪和音响设备的正常使用，提高课堂效果。
3.补充案例分析在教材中增加案例分析内容，引导学生进行实际案例分析，提升课程的实用性和可操作性。
六、结论通过课程调研，我们了解和分析了课程的优点和不足，并提出了相应的改进措施和建议。
通过增加实践环节、提升教学设备和补充案例分析内容，可以进一步提高课程的质量和教学效果。
希望相关部门能够积极采纳并执行这些建议，不断优化和改进课程，满足学生的学习需求和提高教育质量。
全国课程调研报告
全国课程调研报告全国课程调研报告为了了解全国各地的课程状况以及教育水平，我们进行了一项全国范围内的课程调研。
本次调研共覆盖了全国30个省份，其中包括城市和农村地区。
通过这次调研，我们收集了大量数据，并得出了一些结论和建议。
一、课程内容多元化在调研的过程中，我们发现全国各地的课程内容呈现出多元化的特点。
不同地区根据自身的特点和需求，课程设置方向不尽相同。
例如，一些沿海地区的课程强调海洋科学和资源管理，而内陆地区的课程则更注重农业和农村发展。
这种多元化有助于满足不同地区的人力资源需求，也有助于推动地方经济的发展。
二、教学方法创新我们的调研还发现，越来越多的学校开始尝试创新的教学方法。
传统的讲授式教学正在逐渐被互动式教学所取代。
学生们通过小组合作、实践和实验等形式参与教学过程，更加积极主动地学习知识。
这种教学方法的应用极大地激发了学生的学习兴趣和创造力，也更加符合现代社会对于人才培养的要求。
三、教师培训有待加强虽然教师们在教学方法上积极创新，但我们也发现教师培训方面还存在一些不足。
有部分教师认为自身缺乏相关知识和技能，无法适应新的教学方式。
因此，我们建议加强教师培训，提供更多更新、实用的培训课程，并鼓励学校和教育部门共同开展教师培训活动。
四、农村地区课程缺乏资源调研中，我们还发现农村地区的课程资源相对较为匮乏。
这主要是由于农村地区经济发展水平相对较低，学校面临的条件有限。
为了解决这一问题，我们建议政府加大对农村教育的投入，提供更多的教学资源和设施，确保农村地区的学生也能够接受良好的教育。
总结：通过本次调研，我们了解到全国范围内的课程内容多元化，教学方法创新，但也发现教师培训和农村地区课程资源有待加强。
为了提高全国教育水平，我们建议教育部门加大对教师培训的力度，提供更多的培训资源和支持；同时，政府也要加大对农村地区教育的投入，确保每个学生都能够享受到平等、优质的教育资源。
我们相信，在各方共同努力下，我国的教育将迈上一个新的台阶。
课程调研报告
课程调研报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课程调研报告_调研报告。
[1] 三级课程为学生提供了一个灵活的学习空间，为他们的均衡与个性发展提供了保障，也促进了我国差异较大的各地区均衡化发展。
但到目前为止，我国三级课程体系还存在不足。
本次调研的目的是通过问卷调查和深度访谈，了解重庆地区在新课程改革以后义务教育阶段三级课程的实施情况，以提出改进策略。
为了增强调研的代表性，访谈和问卷调查的对象为重庆市部分学校的校长与教师，其中包括小学和初中。
一、调研结果分析1.态度与认识通过调研发现，重庆市中小学多数教师基本不了解什么是三级课程，所在学校也并不存在地方课程和校本课程，因此，教师相应的课程开发意识、参与度极低，86%的教师认为这是由于对三级课程宣传不到位所造成的。
问卷调查还发现，在了解了三级课程理念与价值后，86%的教师认同三级课程符合当前教育发展需要，而14%更是完全同意，这表明三级课程是非常具有发展空间，且得到重庆广大教育工作者支持的。
2.课程结构比例对于三级课程设置结构、比例的合理性也有不少教师持质疑态度。
43%的教师认为国家、地方规定的课时比例在实际操作中难以完全达成。
例如，按照重庆某县规定，传统的重点科目如英语、化学每周为2个课时，而体育却为4个课时，虽然该规定是以减轻学生课业负担、增强体能素质为目的，但课时的大量缩水造成繁多的知识与能力的课程目标要求明显难以实现。
分析发现，造成此现象的原因之一是课程比例的安排只是单方面的政策决定，而没有考虑到与之紧密联系的因素，如课程目标、课程内容等的配套情况。
此外，尽管三级课程比例有一定的灵活度（国家课程占80%，综合实践活动、地方课程和校本课程占16%～20%），但仍难以满足不同区（县）或学校间教育水平上较大的差异性及不同需求。
3.经费与师资由于经费、师资及各方面配套资源的缺乏，部分校长反映课程表中的校本课程几乎形同虚设。
尽管部分的被调研对象已经摆脱了校本课程就是编写教材、印刷教材的片面认识，意识到了活动课、综合实践和选修课也属于校本开发的范围，但他们仍然认为校本课程的开发与实施需要上级教育行政一定的专项经费支持，否则三级课程的实施举步维艰。
访谈中诸位校长透露，由于工作压力大，教师职业倦怠感明显，校本课程开发如果不与福利待遇挂钩，难以激起教师的参与热情。
重庆市的普通学校或区县学校，课程开发的支出捉襟见肘，以致校本课程的实施频频搁浅。
一些财政宽裕的城区或重点学校，三级课程的实施相对较好，但仍然没有完全达到一种致力于满足学生需求及充分发挥校本优势的自觉、自律的状态。
43%的人认为媒体、专家意见对三级课程执行有很大的影响，但由于经费不足，学校没能力聘请专家到校指导或给经验不足的教师提供课程开发方面的培训，且多数学校表示存在基本师资不足的现象，再加上课程配套资源的缺乏，学校对于课程的开发显得心有余而力不足。
4.评价制度多数校长和教师表示，学校没有与校本课程或地方课程配套的评价制度，且学校对其重视度不高。
由于没有完善的评价制度的制约，地方、学校对课程的开发与执行成为了一种随意行为。
71%的教师表示三级课程的执行有赖于总的教育评价制度的变革。
若保持现行的重视国家课程绝对分数的评价制度，地方、学校为了追求中考、高考中的高分数，吸引更多生源，不得不以牺牲地方、校本课程为代价。
5.管理机构与保障制度政策规定的良好执行需要一个高效率的、强大的管理团队。
但57%的教师认为，本地区、学校三级课程管理的组织机构不健全、执行落实不到位。
没有常设的管理机构也就意味着缺乏专门的管理人员与机制，三级课程的实施容易变得难以控制。
85%的教师反映三级课程的监察力度不够，因此，地方、学校、教师不能认真履行课程开发的职责与义务，而教育行政部门也不能有效地管理、监督三级课程的执行及承担相应责任。
一部分校长反映，三级课程实施过程中对于可能发生的意外的责任承担模糊不清是三级课程实施较大的阻碍。
例如综合实践活动的实施，虽然可以增强学生的探究和创新意识，增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感，但学生的安全保障问题却成为学校的顾虑，学校害怕一旦意外发生后的责任承担以及对学校造成的负面影响。
二、讨论与建议为了使三级课程体制更加完善、充分适应地方需求与经济发展、满足学生的兴趣爱好及实现全面发展的教育目标，本文对重庆市范围内的三级课程提出以下改进建议。
1.建立专门的三级课程管理机构健全的三级课程管理机构是国家和地方的政策、规划落实的首要前提。
因此，建议重庆市、地方（区、县）建立专门的三级课程管理机构。
课程管理部门作为一个执行与自我管理的枢纽，可以以领导小组及日常办事机构的形式组建。
领导小组负责对上级课程管理的相关政策进行研究，审定本市、区（县）课程管理方面的计划，决定重大问题并协调相关事宜。
而办事机构则负责拟定本市、区（县）的课程管理方案，在领导小组决议后，负责组织、指导及监督下级部门有效开展。
2.制定完善的保障机制三级课程从总体规划到课程开发、执行、激励、监控、反馈，需要一套完善的保障机制来明确各部门及其人员的职责与义务，让三级课程的实施做到有条有理、畅通无阻，权责问题的清晰也使地方、学校对三级课程的落实无后顾之忧。
因此，建议建立自己的一套三级课程运行、激励与监控机制，从策略上保障三级课程的实施。
此外，在不与国家法律冲突的情况下可根据实际情况设立课程管理方面的法规，利用刚性手段为三级课程的落实创造良好的环境。
学校方面，建议制定课程管理的相关章程，明确学校课程管理的目标、规划及相关人员的行为准则。
学校的管理章程是“学校自主管理、自律及政府监督管理的基本依据”。
3.加大宣传力度，注重人员培训三级课程的实施不仅需要国家、地方管理部门的政策、法规支持，更需要地方与学校的研管人员及一线教师的全力积极配合。
由此，建议重庆市级、区（县）级管理部门及学校除了加大对领导阶层的关于三级课程理念、价值、意义的宣传，更要采取相应措施大力调动各级相关人员的积极性，培养他们的三级课程意识，改变其传统机械的课程观。
此目标可通过研讨会、工作会、宣讲会、项目研究等正式形式达成，也可通过宣传标语、网络、电视栏目等非正式形式营造有利的课程管理环境。
此外，建议管理部门为学校教师或专职开发人员提供更多的技能培训机会，或鼓励、督促学校开展校本培训，聘请专家到校指导；区（县）级管理部门可组织建立学习社群，并定期开展交流学习，拓宽专家与教师、教师与教师之间的信息交流渠道。
4.增强课程设置的适应性国家的课程设置旨在为全体学生提供共性基础，因此，其框架性的课程结构、计划、底线要求与目标的设置是必要的，但同时需要地方、学校积极配合，并根据自身的实际情况加以调整、补充，以适应本土经济文化发展需求，为学生提供个性培养、实现真正意义上的全面发展。
建议重庆市级、区（县）级管理部门组织调研小组，对其负责区域或学校进行三级课程实施情况（现状、问题、障碍等）的调查研究，并以此作为课程设置修改与制定的依据，各区（县）可在权限范围内做出适合本地区发展的差异性的课程设置。
同时，建议学校建立专门的校本课程研究小组，除了进行校本开发研究，也针对本校的课程实施情况定期向上级部门汇报并提出相关建议或请示，做到管理与反馈并重。
5.设立专项经费经费的短缺是三级课程顺利实施较为关键的限制因素。
有了专项的三级课程管理、资源开发经费，地方、学校才能购置相应的配备资源、为教师提供培训和福利补贴、聘请专家到校指导，教师及教研人员才能在三级课程的贯彻落实中大展拳脚，充分发挥其积极性和优势。
因此，建议重庆市级课程管理部门在加大三级课程宣传的同时为其划拨专项经费。
各级部门应该制订专门的款项拨发计划及监督机制。
此外，学校对上级拨发的经费安排及使用应该有一个详细的计划与说明，保障透明度，以防挪作他用。
在资金的分配上，除了直接用于课程资源的开发、人员培训与相关设施的配备，区（县）级部门或学校也可设立教师课程开发补贴机制，将对课程管理与开发的贡献加入教师评估或晋级的考虑因素范围，这样不仅能激励人员参与管理、开发的积极性，更能促进教师的专业发展及三级课程管理与实施效果，形成一个良性循环。
6.深化评价制度改革完善的三级课程评价制度不仅是对课程实施质量与效果的全面调查与评估，更为课程的进一步发展提供了根据。
当前地方课程、校本课程评价制度的缺乏成为了三级课程实施的瓶颈之一。
建议国家进一步深化中考、高考评价制度的改革；而重庆市级管理部门可在政策条件允许范围内加大对地方课程、校本课程的评价管理，对下级部门做出框架性建议，优化评价方式；区（县）级部门和学校可根据其所开发的地方课程、校本课程的性质或形式设立对应的评价制度，适当增加总体评价及综合评价中地方课程、校本课程所占的比例，建立纵向与横向相互呼应的、完善的评价体系，以此来促进各级课程管理的开发与落实。
课程调研报告【2】我校自20xx年实行课改以来，始终以“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，积极开发实施校本课程，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展了学生特长，促进了学生全面发展。
现将我校校本课程开发与开设所做的主要工作汇报如下：一、校本课程开发的现状我校在校本课程的开设上，高度重视，成立了以校长为组长，兼职副校长为副组长，相关兼任教师为成员的校本课程开发小组，在资金、设施等方面大力支持，教师先后共开发出多种校本课程。
经过研究最终成功开发、编印并安排了《校园安全教育》、《养成习惯教育》、《新生入学读本》、等符合实际、学生又感兴趣3个校本课程。
在校本课程的安排与设置上，硬性规定了校本课程的课时和课型比例。
落实七、八、九年级2课时，要求其中必须有1节是必修课。
学生根据教导处安排到指定教室上课。
上课前教师进行点名并做好考勤记录。
通过几年来的探索实践校本课程开发正在逐步趋向规范。
学校对课程安排、教师配置、活动设计、组织管理、学习评价等已形成了自己的思路和做法。
教师基本知道校本课程开发所需要具备的基本素养和基本流程，教师在面临新课程改革时，除了需要认真解读、领悟新课程体系中蕴含的思想、树立正确的教育观念、接受各种教育培训外，还应根据新课程的要求，改变自身的教学行为，但在调研中我们也发现，不少教师对现在课程实施常规与课程动态发展之间所存在的矛盾也深有体验，大家认为校本课程在学校教育体系中的存在和发展对学校的传统的封闭式课程管理体制提出了极大的挑战。
部分教师尤其是青年教师表示愿意承担该类课程建设，但是仍感到课程开发能力不足、需要提高学习。
二、具体实施办法1、完善组织机构。
为保证校本课程的顺利实施，我们成立了以校长为组长的课程开发领导小组，负责制定学校校本课程的实施计划，校本课程的开发与研讨、课程的安排与实施、课程的过程管理与考核等。