物流VR仿真实验室项目解决方案

物流VR仿真实验室项目解决方案

前言 (3)

1．物流实训教学的总体设计 (5)

2. 物流仓储实训室布局 (9)

3. 物流实训实验室解决方案 (9)

3.1 TARA 3D虚拟现实物流中心仿真实训 (9)

3.2 ED物流网络、决策、物流园区仿真实训 (29)

3.3 物流网络平台---物流决策管理实训 (52)

3.4 物流中心经营模拟实训 (67)

4．软件参考价格 (86)

高等职业教育是社会科学技术进步和市场经济发展的产物，是职业教育体系的重要组成部分。《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《职业教育法》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等明确提出要建立从初等到高等的职业教育体系，并确立了高等职业教育的法律地位。

进入新世纪，我国政府大力发展高等职业教育的战略决策，为社会经济发展和实现高等教育大众化作出了重要的贡献，高职教育伴随着经济的跨越而实现了自身规模上的跨越。同时，在实现规模跨越式发展的过程中，我国政府明确了推进高职教育人才培养模式转型的改革要求，确立了技术应用性人才特别是高技能人才培养在高等教育中的地位，促进了现代科学技术知识在生产实践与实际工作中的应用。因此，办好高等职业教育，培养一大批生产、建设、管理和服务第一线急需的、具有必要的理论知识和较强实践能力的专门人才，对促进本地区经济发展具有特殊的战略意义。

目前，在国家政策的大力支持下，在本地区区域经济快速发展的要求下，高职教育的发展凸显招生数量和在校生数量增长迅速、举办高职教育的学校数量和类型增多、就业率逐年提高等几个特点。但是，高职教育的发展仍然存在着一些急待解决的问题，特别是在培养技能型人才方面，不少院校的高职教育缺乏鲜明的办学特色，重理论教育，轻技能训练，缺乏职业性特色，实践教学环节薄弱，从而使得培养出来的高职生没有足够的动手能力，与社会需求严重脱节，造成毕业就

失业的后果。面对新形势下新要求，创新人才培养模式，探索工学结合新途径，是提升学生综合职业能力和专业技能的有效途径。

一般地，校企合作，建立生产性实训基地等等思路需要学校和企业投入大量的人力、物力和财力，加上多数企业与学校之间未能建立长远的战略合作关系，此形式的合作效果一定程度上大打折扣。为了降低校企间的交易成本，提升学生综合的职业能力，激发学习的积极性和创新性，将企业搬进课堂，搬到学校实训室是最佳的选择。北京财贸职业学院与北京公司合作，就如何培养学生综合的职业能力，锻炼学生的动手和创新能力，如何提高学生的专业技能水平，如何开展实训教学进行了有益的尝试，并取得了良好的效果。

1．物流实训教学的总体设计

高职院校物流管理专业服务于地方经济发展，立足物流业，为专业型、商贸流通型、零售连锁型物流企业培养仓储、运输、货运代理、物流信息管理等岗位所需要的业务操作与管理技能的高素质、技能型的物流基层领班人。《仓储配送中心布局与管理》作为物流管理专业的一门专业核心课程，培养学生具有仓储业务操作、库存运营控制和布局管理能力的库管员、仓储主管。

1、物流管理专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求

物流管理专业课程体系构建是通过企业调研和分析形成的。企业调研采取专家员工座谈与企业岗位访谈，了解企业人才需求、企业岗位类型、物流各岗位技能、确定岗位职业行动能力。通过调研分析我院物流专业毕业生主要就业岗位，确定专业培养定位，筛选典型工作任务、归纳出专业行动领域，教学化形成专业学习领域课程。

本专业培养学生初始岗位是具备良好职业素养，熟悉物流配送、运输、仓储、国际货运代理等业务流程，掌握物流业务操作技能，能

够运用物流信息管理软件进行一线物流业务管理的配送员、运输业务员、库管员、信息操作员，后续岗位是仓储配送部业务主管；物流运输部调度；国际物流部报检员、跟单员；信息管理部主管。

《仓储配送中心布局与管理》课程在第二学年讲授,所需的前修课程为现代物流概论、物流调查统计与分析、现代采购管理、现代运输管理，后续课程为物流管理综合实训、职业技能展示、物流大赛、毕业设计展示等。

2、《仓储配送中心布局与管理》课程对学生职业能力培养起主要支撑作用

课程采取工学交替模式，把企业实际业务流程和项目引入教学环节，以小组为单位，以岗位为主线，营造企业岗位氛围，通过小组讨论交流的方式，完成具体的订单处理、入库作业、在库作业、出库作业、退货处理等工作任务，训练仓储与配送主管库存预测管理、商品ABC分类、EOQ、车辆配载管理等管理技能，利用tara软件结合企业的现场布局，设计业务流程，设计企业布局，优化企业业务流程，熟悉企业物流业务特点。并结合后续的综合实践课程和顶岗实习，极大的支撑和促进了学生仓储配送中心布局管理职业能力的提升。同时，通过完整的项目教学，还培养了学生独立学习的能力、收集获取信息的能力、工作过程的管理能力、分析问题和解决问题的能力、人际交流、表达能力、团队协作、责任心和沟通能力。

3、课程对学生职业素质养成起到明显的促进作用

本课程通过岗位模拟、项目实施、物流大赛和顶岗实习四个环节，让学生由表及里，模拟、体验和亲历职场和业务，促进学生职业素质养成。

依照企业实际设置职场岗位，在课程教学中组建虚拟的物流公司，利用tara设计出企业的仓储布局平面，仓储配送操作人员的典型工

作任务环节通过tara模拟，小组成员在共同研讨、分析、解决问题

的过程中，培养团队协作精神、与人沟通能力，初步形成工作岗位所需的职业素质。

在项目实施环节，引导学生走进企业，主动融入真实的职业环境，完成任务。此过程充分调动了学生的积极性和创造性，培养了学生独立的主体意识和创新能力，对学生职业素质养成起到明显的促进作用。

物流大赛是更好的促进学生职业素养形成的环节，结合软件通过综合的企业典型任务的完成，更好的培养学生团队协作、与人沟通能力，并对熟悉各岗位的业务知识和技能以及对问题的综合分析能力的提升也具有良好的促进作用。

顶岗实习是前三个阶段的延伸，在真实的环境中促进学生职业素样的全面形成。