人教社《新目标(英语)》教材修订情况介绍
人教版新目标八年级英语(上)教材中出现的问题及解决对策
1062020年26期总第518期ENGLISH ON CAMPUS人教版新目标八年级英语(上)教材中出现的问题及解决对策文/何玉霜一、引言人教版新目标八年级(上)教材是根据八年级学生的心理特点，认知水平和兴趣爱好编写的。
新教材重视培养学生的语言能力和学习能力。
然而，英语教师在使用教材的过程中仍然发现了诸多问题，这些问题不利于学生的学习和发展，不利于教师顺利地开展教学，笔者对此提出了解决对策。
二、教材使用中出现的问题第一，选材不够贴近学生实际。
教材过多地借用英美的语言环境，而忽视了中国孩子的成长环境和接受能力。
Unit4 What’s the best movie theater?第二课时有一些广播电台的名称，学生对这些名称很生疏，学起来吃力，如果把这些材料换成中国常见的广播电台就好了。
第二，单元词汇在6个课时分布不均匀，词汇复现率达不到标准。
十个单元中五个单元的阅读课中都出现了超过20个单词，与前面的课时相比，单词量陡增。
Unit10 If you go to the party,you’ll have a great time阅读课的生词有25个，学生学得困难。
绝大多数学习者需要七次复现才能记住词义，而教材对于新词的复现不够，很难在下一单元找到前面出现的单词。
例如，Unit4 What’s the best movie theater?里出现的单词,comfortably和beautifully在后面的单元未出现过。
第三，话题材料缺乏趣味性，教材提供的素材不够鲜活。
Unit7 Will people have robots?2d对话内容老旧，忽略了近五年生态建设方面的努力，还在秉持着过时的观点没有更新话题。
第四，缺乏拓展活动，无法培养学生用英语做事的能力。
教材Section B 第一课时的编排，缺乏拓展活动，活动都停留在机械操练上，无法培养学生运用英语做事的能力，教师要花心思设计拓展活动，这加大了教师的工作量。
人教版新目标英语初中英语新目标教材介绍
新目标教材介绍《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it！基础上，依据教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）改编的一套7～9年级英语教材。
本套教材供7～9年级的学生使用。
全套教材共5册，学期3年。
一、教材编写理念与思路任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。
它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。
《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。
本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
二、教材主要特点（一）语言与文化语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。
学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。
《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。
本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。
这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容均涉及东西方文化交流。
对修订后《英语(新目标)》教材的理解和教学设想
对修订后《英语（新目标）》教材的理解和教学设想一、对《义务教育英语课程标准（2011年版）》的理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）首次将英语课程的性质明确地界定为工具性和人文性双重属性，并对工具性和人文性作了阐述。
在课程基本理念中明确将“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值”作为基本定位；将“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”作为指导思想；将“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性”作为语言学习特点；将“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”作为学习策略；将“优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力”作为教学要求；将“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”作为辅助手段等。
这些变化体现了在英语教学中应当选择有效的教学方法，保持更加客观和开放的教学态度。
《标准》的第四部分还给出了八条教学建议，即面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；注重语言实践，培养学生的语言运用能力；加强学习策略指导，培养学生的自主学习能力；培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；结合实际教学需要，创造性地使用教材；合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；不断提高专业水平，努力适应课程的要求等。
新一轮的课程改革给我们的教育教学带来了勃勃生机，《标准》中提出的要求无疑给我们广大一线教师带来了前所未有的挑战，同时也给我们带来了机遇。
如何抓住机遇，迎接挑战呢？笔者以为课堂必然是我们教师的主阵地，教材是我们教学的主要载体，这就迫使我们在教学中要不断探索，剖析课程精神，聚焦课堂教学，多元设计、分层实施课堂教学目标，真正从“了解”《标准》到“理解”《标准》，从“通读”教材到“研究”教材，增强教学建议的指导性和可操作性，提升课程的理解力和课改的执行力。
二、修订后的《英语（新目标）》教材的变化作为一名教师，在使用教材方面，应力求达到灵活和创新；在组织课堂方面，应寻求新巧和激趣，但前提是理解、顺应、推进教材思路，真正落实新课程理念。
浅谈人教版新目标初中英语教材特点和教学启示
浅谈人教版新目标初中英语教材特点和教学启示作者：李冬秀来源：《读写算》2012年第69期摘要：人教版新目标初中英语教材体现了全新的教学理念，强调学生的素质教育，对英语教学事业做出了巨大的贡献。
本文针对人教版新目标教材广泛使用的现状，分析了该教材的主要特点和教学理念，并结合中考制度和中考题型得出该教材带来的教学启示。
关键词：人教版新目标初中英语教材特点教学启示中考1、前言新目标英语教材Go For It是人民教育出版社与美国汤姆森集团合作编写的，首先该教材作为新教材于2001年在重庆进行实验并不断推广，经过时间体现出自身的教学新理念，并得到广大师生的认可，2002年9月全国许多地区采用新目标英语教材作为英语课堂的学习用书，实现了英语课堂教学上的一次改革和进步。
新目标教材是采用任务型语言教学模式，将话题讨论、语言结构和交际功能统一起来，形成了一套难度上循序渐进的学习系统。
任务型教学有利于落实新课程的教学理念，体现了"以学生为主体"、"以活动为方式"和"以任务为中心"的思想，不仅有助于学生自主学习，而且可以再学习的过程中逐渐增强学习兴趣和学习能力，真正体现了素质教育。
2、新目标英语教材的特点2.1教材内容涉及面广，信息量大。
考虑到初中生的心理和生理特点，人教版新目标初中英语教材采用了形式多样的任务设计形式，集趣味性、知识性和实用性与一体。
教学内容与学生的生活息息相关，包括饮食、购物、爱好、求助、打招呼、介绍等，设计的对话和阅读内容多为嘘声感兴趣的话题，体现了以人为本的教学理念，这是该教材的一个亮点。
2.2教材图文并茂，更具吸引力。
人教版新目标初中英语教材的页面特点是图文并茂，给人一种全新的视觉感受，文字说明的内容相对减少，让学生更乐于去阅读而自愿接受它，同时，文字的减少还能增大学生的想象空间和表达空间，开发学生的潜能。
通过图片表达的形式，还能让学生得到的知识更加具体化，特别是见面时打招呼、问候等生活礼节方面，可以让学生看到在该语境下的人的动作、表情，培养学生英语知识学习的同时，让学生的综合素质得到提高。
人教版新目标英语八年级上册教材分析
人教版新目标英语八年级上册教材分析人教版新目标英语八年级上册教材分析人教版新目标八英语年级上册的教材紧紧围绕《英语课程标准》（实验稿）的四级要求与目标设计和编排教学内容。
Section A部分：是每单元基本的语言内容，注重学生的听说能力。
1a：注重学生对短语的积累，即看到图片能够写下相应的短语或联想到更多，类似“Brainstorming”。
例如：P.1 Unit1中让学生写出多种周末的活动；P.13 Unit3根据图片写出假期活动或更多；P.19 Unit4通过所给图片搜集交通方式；P.47 Unit8让学生写出各种学校的活动；Unit9让学生写出国际运动明星等。
Section B部分：是知识的扩展和综合的语言运用。
1a：非常注重学生的个人表达能力和判断力，尊重学生的个人想法，然后在1b中以Pair work形式落实，与同学交流想法。
例如：P.34 Unit6征询学生作为好朋友哪些方面很重要，从六个方面排序；P.44 Unit7让学生选择自己吃的三明治中所需的东西；P.50 Unit8让学生选择不喜欢的活动等。
Self-check部分单词的实际运用，每单元5个重要单词选择填空，再让学生模拟造句。
第二部分则是写作练习。
表一：八上各单元单词量分布单元生词数词组黑体 Unit 1 41 8 30 Unit 2 59 5 39 Unit 3 31 5 16 Unit 4 37 5 32 Unit 5 17 2 13 Unit 6 29 4 16 Review of units 1-6 12 2 11 Unit 7 36 6 12 Unit 8 29 4 18 Unit 9 44 6 14 Unit 10 29 5 18 Unit 11 16 8 9 Unit 12 44 2 21 Review of units 7-12 19 3 9 合计 443 65 258 表二：八上各单元话题、功能和语法项目单元话题功能语法 Unit1 日常活动：学生的日常活动描述个人的日常生活习惯一般现在时 Unit2 健康（1）询问身体不适（2）描述身体不适（3）提出建议一般现在时should/shouldn’t Un it3 计划与愿望：假期计划谈论假期活动的计划安排现在进行时 Unit4 旅游和交通：交通谈论日常活动的交通行程一般现在时 Unit5 人际关系：聚会活动与约请邀请与回应 can；have to Unit6 个人情况：个人外貌与个性特点描述个人外貌特征及个性特点比较级、最高级 Unit7 饮食：食品的烹制谈论一种食物的制作过程一般现在时 Unit8 学校生活：关于过去的活动谈论过去发生的事情一般过去时 Unit9 家庭、朋友与周围的人：关于自己崇拜的名人谈论自己崇拜的名人的生活和成就一般过去时 Unit10 计划与愿望：关于未来的职业谈论未来的职业规划 be going to Unit11 人际关系：关于家庭生活（1）提出请求及回答（2）请求允许及回答 could Unit12 兴趣与爱好：关于喜好运用比较、最高级表达自己的喜好并陈述理由比较级、最高级表三：各单元语言技能目标类别目标单元 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10U11 U12 听力技能能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息√√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能根据连续的指令完成任务√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能听懂广播、电视中初级英语教学节目口语技能能根据提示给出连贯的简单指令√ 能引出话题并进行几个回合的交谈√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历√ √ √ √ 能在教师的指导下参与角色扮演等活动√ √√ √ √ √ √ 能在上述口语活动中使用正确的语音、语调√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 阅读技能能连贯、流畅地朗读课文√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能读懂说明文等应用文体的材料√ √ √ 能从简单的文章中找出有关信息，理解大意√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能根据上下文猜测生词的意思√ √ √ √ √ √ √ 能理解并解释图表提供的信息√ √ 能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为√ √ 能读懂简单的个人信件√ √ 能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解√ √ √ √ √ √ √ √ √ √√ √ 除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上写作技能能正确使用标点符号√ √ √√ √ √ √ √ √ √ √ √ 能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明√ √ 能写出简短的文段，如简单的指令、规则√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 表四：各单元阅读语篇词数单元 U1 U2 U3U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 A-3A 108 33 88 63 42 103 40 96 47 128 59 107 B-3A 93 103 137 106 81 169 76 92 94 196 48 57 小计 201 136 225 169 123 272 116 188 141 324 107 164 合计 2166 编写者根据教学内容有机地渗透了学习策略、情感态度以及文化意识的培养。
新目标人教版英语九年级教材特点及教学建议
《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）（九年级）》教材特点及教学建议人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）（九年级）》教材共有15个单元和3个复习单元。
供九年级学生全学年使用。
该教材由学生用书（配录音磁带）、教师用书、练习册和评价手册（配录音磁带）构成一个完整的教科书系列。
以下仅就笔者个人学习和研究的认识和体会，谈谈本册教材的特点和教学实施建议。
一、本册教材的突出特点1.“三贴近”的话题设计本册教材所涉及的话题贴近时代，贴近生活，贴近学生。
其大多数内容都基于学生的已有经验，以及他们所熟悉和共同关心的人和事。
如：Learningtolearn,Howwehavechanged,Rules,Interestingandembarrassingsituations,Mu sic,Vacations,Gettingaround,Feelings,Protectingtheenvironment等等。
同时，教材也注重让学生了解一些外国文化，增进他们的国际意识，如：E-mailEnglish,France,AprilFool'sDay,Customs等。
这些话题内容的设计，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣。
2.“话题·功能·结构”三位编排教材采用“话题·功能·结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结构的“任务型语言教学（Task-basedLanguageTeaching&Learning）”的现代英语教育理念和教学途径。
这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。
新修订人教版高中英语教材的变化及特色
新修订⼈教版⾼中英语教材的变化及特⾊新修订⼈教版⾼中英语教材的变化及特⾊：新修订⼈教版教材根据《课标》的理念和要求，结合对原有教材的调查分析、师⽣反馈意见以及相关课题研究成果，对教材进⾏了⼤幅度的修订。
新教材的⼀些显著的变化介绍如下：1.调整教材框架。
根据《课标》的要求，我们在原有教材的基础上重新划分和确定了必修和选择性必修不同模块的单元主题和排列顺序，对原有教材中相似或相近的单元主题进⾏了整合，删减了个别意义相对狭窄的主题，新增或扩充了⼀些贴近时代、展⽰中外优秀⽂化的主题，这些变化使得教材的主题意义更加突出，内容的深度和⼴度都⼤⼤提⾼。
同时，考虑到我国国情和教学实际，提供了初、⾼中衔接单元。
控制必修教材分量和难度，同时⼜考虑必修与选修教材的连续性以及学⽣个性化的需求。
在设计单元框架时，我们增加了⼀些新的板块，如主题页、语⾳、视频和拓展性阅读语篇等。
2.更新教材内容。
修订后的教材单元主题真实性更强，语篇题材、体裁覆盖⾯⼴，各个模块的新编语篇占80%左右。
本修订教材⼀⽅⾯反映当代社会发展新变化、科技进步新成果，展⽰新时代中国特⾊社会主义新成就，将先进的教育思想和理念融⼊教材之中；另⼀⽅⾯通过展⽰多姿多彩的中外⽂化来培养学⽣对中华⽂化的认同和传承，加深对⼈类优秀⽂化的学习和鉴赏；通过让学⽣分析中外⽂化异同，增强学⽣的跨⽂化理解和沟通能⼒。
为提⾼学⽣对英语语⾔的鉴赏⼒，新教材增加了经典⽂学语篇，以加强学⽣的语感。
经过征询⼀线教师和学⽣的意见，我们也保留了⼀些他们认为⽐较好的语篇，但是对原语篇内容作了必要的更新与充实，使其更能反映当代⽣活的变化与要求，⽐如第3册Unit 4 “Space Exploration”，本单元的原课⽂主要介绍了⽣命的起源、虚拟的登⽉故事和⿊洞理论。
⽽修订教材的语篇主要介绍了⽉球探险的历史过程以及⽕星探险的尝试等，其中着重介绍了中国近年来在航天科技和太空探索⽅⾯所取得的巨⼤成就，⽐如从神⾈五号开始，⼀直到天⾈⼀号、天宫⼆号、⽟兔号⽉球车、量⼦卫星等。
初中英语人教新目标九年级(2023年修订)Grammarwa
姓名：米嫦学校：彭州市致和镇初级中学学科：英语手机：QQ邮箱:【设计意图】1.培养学生综合运用语言的能力和文章的分析能力2.让学生掌握基本的解题步骤和策略【教材分析】完型填空是考查学生阅读理解和语言运用能力的综合性试题。
它考查的知识面广，覆盖面大, 综合性强，灵活性高，它不仅能客观的反应出学生的知识性水平，要求学生要运用所学的词汇。
习惯用语、固定搭配、语法、句法等基础知识妥善的处理好每个单句，理解语义，又要处理好单句之间以及单句与全文之间的内在联系。
完形填空的题型有多种形式，题材多数是故事性的短文，也有科普文章、人物传记、社会文化等一类的文章，由于这些文章涉及面广，所以要求学生既要有比较扎实的英语基础知识，还要有一定的自然科学和社会科学知识。
【学情分析】1.在做完型填之前，先了文的大意，这是必不可少的一个步骤，通过短文所提供的信息，借助语感及相关知识的推断，可以从整体上把握短文的轮廓。
2.填空题不同于单项填空题，单项填空题所给的是一个或两个句子，根据根据或前后句子就可以判定所选的答案。
而完形填空题所给的是一篇意思完整的短文，所选的答案设在整段或整篇之中，切勿为了省时而边看边填，否则，欲速则不达。
它不仅要求考生具有扎实的基础知识，而且还要求考生具有独立分析、对比取舍及灵活处理问题的能力.【教学目标】在通读全文，了解大意的基础上，便可着手答题，学生可以根据联系上下文，逻辑推理，固定搭配，词义辨析等方法并从上下文中给出的关键性启示，前后对照，根据语感等选出答案。
【教学重难点】1.引导学生理解文章，用联系上下文，逻辑推理等方法2.引导学生关注文章中出现的关键词，用方法进行解题【教学年级】九年级英语【教学准备】PPT教学，多媒体的使用【教学过程】Stcpl Warming-up请根据前后文填词，使句子逻辑一致1.Mr. Black is a doctor , he works in the .2.have an English test this term, it' s very easy , most students can this test（此环节重在让学生运用联系上下文及逻辑一致方法的使用）Step2 Tn New York, on a Friday night, a young artist stood at the gate of a train station. He was playing his . His music was so great that many people put money into his hat. The next day , the young artist came to the same place, and played the violin as usual.A. pianoB. guitarC. violinD. sax（次环节主要是让学生根据上下文来选择答案，答案就在句末出现，目的市考察学生的观察力。
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例如： 七年级上册第九单元打乱 一封电子邮件的各部分， 让学生排序，从中发现电 子邮件的写作体例。
例如：七年级上册第五、六单元先给出调查问卷的表格和句 型提示，让学生先调查同学并收集信息，再完成写作 练习。
（四）严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容
1. 全面覆盖课标词汇、适当削减词汇总量 修订后的七年级上、下册根据单元话题精心选词，一 方面确保全面覆盖课标词汇，另一方面严格控制词汇总量 ，删减非课标词和部分人名。同时，均衡分布各单元生词 。 以七年级上册为例，总生词量由原来的487个减少到 346个，人名由原来的74个减少到28个，大大降低了起始年 级的学习负担，有利于小学和初中的衔接教学，为学生后 面的学习打下扎实的基础。
在教材特色方面的变化
（一） 单元布局层次分明、循环递进 （二） “任务链”活动设计，小步推进 （三） 语言真实、地道、鲜活 （四） 话题更加富有时代感、贴近中国学生生活 （五） 语言材料内涵丰富 （六） 教学活动渗透学习策略指导
（一） 单元布局层次分明、循环递进
修订后的教材保留了原有教材单元分层结构和循 环式设计。每个单元仍分为Section A和Section B两部 分，但层次更加清晰。 Section A着重于听说训练，兼顾语法学习， Section B则在听说的基础上将话题进一步拓展，着重 训练学生的阅读和写作技能，通过过程性的阅读和写 作步骤，帮助学生能够灵活运用所学语言进行输出。
此外，修订后的教材根据修订《课标》（2011版）语法项 目表进行了调整，确保覆盖所有语法项目；删除修订《课标》 中对初中不做要求的语法项目。
例如：七年级下册第八单元（Unit 8 Is there a post office near here?）在原有基础上突出了there be句型的学习，并在后 续的第十单元（Unit 10 I'd like some noodles. ）中复现和巩固 ，第九单元（Unit 9 What does he look like?）还补充了选择疑 问句的学习，弥补了原有教材的不足。
2. 在教学容量方面，将七年级上册预备篇单元由原来的六页缩 减到四页，保留了原书最核心的活动，包括字母教学、字母 发音、基本词汇、语言功能句、歌谣和歌曲等。
3. 删减原七年级下册中的四个单元（U1 Where’s your pen pal from? U4 I want to be an actor. U10 Where did you do on vacation? U11 What do you think of game shows?）主要原因 是这几个单元所涉及的话题距离中国学生生活稍远，或者与 其他单元有交叉。例如：交笔友、旅游度假、职业规划、谈 论个人兴趣等。
（二）调整部分单元顺序，合理安排各册教学容量
1. 修订后的教材将原七年级上册第三单元（Unit 3 This is my sister.）和第二单元（Unit 2 Is this your pencil?）顺 序对调。让学生先学This is ... 的肯定句，再学一般疑问句 Is this ...？。一方面符合语言学习的规律，另一方面可使 前后单元的话题衔接起来，即先介绍自己、再介绍家人， 然后询问学习物品的所属关系，为下个单元学习询问这些 物品的位置打下基础。
《英语（新目标）》 七年级上、下册 修订介绍
霍 毅
一、修订依据
二、修订原则
三、修订内容
一、修订依据
•以修订后的义教课标为依据
•以课题研究为依据
•以教材的实验反馈为依据
二、修订原则
• 保持原有教材的特点和优势 • 体现修订版课标精神 • 合理采纳教学反馈意见 • 充分考虑中国学生英语学习的特点和需要
七年级上册目录对比 七年级下册目录对比
在教材内容方面的变化
（一）增加口语范例，引导模仿口语输出 （二）精心设计阅读版块，加强阅读能力培养 （三）增强写作的过程性和指导性 （四）严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容 （五）合理编排语法项目，丰富语法学习活动 （六）加强语音学习指导
（一）增加口语范例，引导模仿口语输出
2. 改进语法聚焦部分，增加语法练习与活动
修订后的Grammar Focus部分一方面使语法规律更 加清晰，便于学生发现、探究、归纳，另一方面紧扣单元 话题和核心词汇，重点突出。 考虑到中国学生在语法学习上的困难，修订后的教 材扩充了各单元的语法学习内容，设计有独立的语法页面。 语法页除了保留原有的Grammar Focus部分，还设计了 形式多样、不同层次的语法练习和活动，既有控制性、半 控制性的练习，也有开放性的活动；既有关注语言形式的 练习，也有关注语言意义表达的活动；既有笔头练习，也 有口头练习。
七上第四单元
七下第八单元
（三）增强写作的过程性和指导性
1. 调整写作板块的位置
原教材中写作板块的设计采用的是读写结合的编写 方式，写作活动紧跟阅读活动之后。修订后的教材写作板 块从阅读板块中分离开来，单独设计，并移至各单元的最 后一页。
2. 完善单元写作活动，加强过程性指导
修订后的教材低年级仍然采取仿写为主的方式，并且为学生 提供了多样化的帮助，目的在于降低难度、降低学生的心理压力， 让他们有准备地输出语言。
词块学习有利于减少 学生的词汇记忆负担和提 高学习效率，提高语言输 出的速度和准确性。 修订后的教材更加注 重词块教学，不仅延续了 原教材常见的主题图与词 块相结合的词汇呈现方式 ，还在后续的板块中加强 了词块训练，培养学生的 词块意识。
七下第六单元阅读活动
（五）合理编排语法项目、丰富语法学习活动 1. 调整语法项目顺序
2.
修订后的七年级下册仍保持12个单元，即：保留原书八 个单元，将七年级上册第十和十一单元（Unit 10 Can you play the guitar? Unit 11 What time do you go to school?）顺延作为本册第一、二单元，将原书八年级上 册第四和第八单元 （Unit 4 How do you get to school? Unit 8 How was your school trip?）移至本册并做修改。 跨册调整单元顺序主要出于话题和结构两方面的考虑。
（二）精心设计阅读板块，加强阅读能力培养 1. 循序渐进增加阅读语篇输入量
原教材起始年级的阅读输入量不足，所选语篇篇幅较短， 与后几册教材的阅读输入量不能形成较好的梯度。所以在此次 修订中，适当增加起始年级七年级上册和下册的阅读量，适当 减少后续册次的阅读量，整套教材坡度平缓。
修订后七年级上册：
修订后的七年级上、下册基本上保留了原有两册书的语法项 目，但编排顺序上有所调整。教材将重点语法项目集中呈现， 并不断循环巩固。 以一般现在时态中实义动词的特殊疑问句为例，修订后的 七年级下册第二、三单元（U2 What time do you go to school? U3 How do you get to school?）先集中呈现了该语法项目，接着 在后续的第五、九单元（U5 Why do you like pandas? U9 What does he look like?）进行加强和巩固。
（六）加强语音学习指导
修订后的教材除了保留预备篇单元和附录中原有的语音规则 总结、朗读知识讲解以外，还在附录中增设了与每个单元内容同步 的语音训练活动，包括基本发音的训练和朗读技巧的训练。基本发 音训练中的单词大多是该单元学过的词汇，不仅加强了词汇复现， 还引导学生主动去发现和总结单词读音规律。
朗读技巧训练则结合单元的特点进行设计，有较强 的针对性。 例如，七年级下册第八单元学习了there be结构，语 音训练部分就选用了一个童谣：In the dark dark woods there is a dark dark house. 语音训练活动设计中还选择了一些蕴含丰富哲理的 谚语、名人名言和诗歌，让学生在练习朗读技巧的同时感 受语音的魅力，对学生形成积极向上的世界观和人生观也 有润物细无声的作用。
各单元（不包括预备篇单元）均有一个阅读语篇 ，每个语篇平均词数约70-100词左右。
七上第二单元
修订后七年级下册：
各单元均有一个阅读语篇，每个语篇平均词数约100150词左右。
七下第七单元
2. 丰富阅读题材和体裁
修订前七年级上、下册 语篇主要围绕学生的日常 生活， 呈现了真实有趣的 中西方校园文化 。 修订后 的教材在语篇题材的选择 上更加贴近我国中学生的 学习生活 、兴趣爱好和心 理特征。
七年级上册第一单元
在Grammar Focus之后设计 了三个语法活动3a-3c。 3a通过句子重组帮助学生从 句式和语序上关注本单元所学的 特殊疑问句、一般疑问句及其回 答。 3b训练学生在语境中使用正 确的语言结构，从而从对目标语 言形式的关注过渡到对意义的关 注。 3c则提供了相对开放的口头 交际活动，让学生在接近真实的 语境中运用所学的语言结构。
5. 强化阅读过程，优化阅读活动设计
原教材采用读写结合的编写方式，将阅读和写作紧密 结合在一起，阅读语篇同时也是写作范例。此次修订将写 作活动从阅读板块分离出来。修订后的教材每单元阅读板 块独立完整，阅读部分由原书大约三分之一页面扩充成一 页。 修订后阅读活动的设计均采用读前、读中、读后三个 步骤，力求对学生阅读的全过程给予针对性的指导。在活 动形式上，增加了预测文章大意、补全句子、填空、为文 段选标题、信息分类、信息排序、回答问题和判断正误等 。
例如：七上第九单元介绍了中国 学生于梅的一天生活安排
3. 增强思想性和人文性
无论是保留的篇章还是新增的阅读文章，修订后的教 材在语篇的思想性和人文性方面都有了较大提升，力求帮 助学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
例如，原书七年级上册第 四单元的阅读语篇是一个 粗心孩子的求助信，请求 家人将落在家里的学习用 品带到学校。修订后的阅 读语篇介绍了一对双胞胎 姐妹的卧室，一个整洁， 一个邋遢。读后活动设计 问题引发学生思考好的行 为习惯的积极意义。