网络时代如何进行语文阅读
高中语文跨媒介阅读的实践与思考
高中语文跨媒介阅读的实践与思考作者：陈美来源：《语文教学与研究(综合天地)》2020年第02期所谓跨媒介阅读，即指平面媒体、网络媒体等多种介质组合和交叉的阅读方式，跨媒介阅读在表现形式上不拘一格，它的核心要素是打破固有的阅读观念，倡导开放式阅读，寻求一种或多种交叉融合的阅读模式。
跨媒介阅读使得获取信息更加便捷和全面。
运用新媒介阅读，学生体会到媒介的多元性和丰富性，认识到信息的庞杂，体验到海量信息阅读的乐趣。
阅读是宽泛的，但是聚焦高中语文课堂就需要窄化，将获取的信息能够准确判断和评析，达到精准筛选和高效表达。
《普通高中语文课程标准》“跨媒介阅读与交流”任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达。
跨媒介阅读视域下的课堂，学生具备一定的媒介素养才能达成目标。
跨媒介阅读给我们语文教学带来了便利，学生能够掌握不同媒介获取信息，丰富语文学习手段。
然而课堂教学实践证明，高中学生的媒介素养还需要再提升，学生还不能以正确的价值观审视信息的思想内涵。
语文学习的外延与生活的外延是相等的，高中生的语文课堂教学需要文字、视频、实景等多元的媒介相佐，高中生合理运用媒介阅读决定了课堂的实效性。
在高中语文课堂教学实践中，我就“跨媒介阅读与交流”任务群的实践情况谈自己的几点思考。
一、跨媒介阅读对提升高中生语文课堂有效表达起着积极作用（一）跨媒介阅读的时代性，为提升高中生课堂有效表达养奠定了基石跨媒介阅读具有典型的时代特征，以新时代的信息技术为托手，信息技术及时更新与发展，语文阅读学习的新媒介也将随着发展。
广播、电视、新闻网站、公众号、电子邮箱、在线词典等等，这些媒介是我们生活和学习中经常使用的，给语文广泛阅读与学习带来革命性的变化。
跨媒介阅读自身具备的这一特征就要求教师一定要与时俱进，接收新生事物，转变教学观念，不断更新知识库，掌握新近的传播技术。
语文课堂教学重点突出听说读写能力，而这些却和时代是紧紧接轨的，跨媒介阅读内容的时代性和丰富性，能帮助学生实现课堂的有效表达。
“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探
“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探随着“互联网+”的快速发展，传统的教学方式已经迎来了前所未有的挑战和变革。
在这个背景下，教育领域也在不断探索如何利用互联网技术，提升教学效果，让学生更好地适应信息化社会的需求。
初中语文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，如何在“互联网+”的大环境下进行创新，为学生提供更具有吸引力和实用性的阅读教学路径，成为当前语文教育的一个重要课题。
一、"互联网+" 背景下的语文阅读教学现状"互联网+"已经深刻改变了人们的学习和生活方式。
在过去，学生们获取信息的途径主要是通过课本、教师讲解和图书馆，而现在，他们可以通过互联网获取到更加丰富和多样的信息资源。
在这个大数据时代，信息爆炸式增长也使得学生们需要具备更强的信息获取和处理能力。
当前的初中语文阅读教学仍存在一定的问题。
传统的阅读教学更多注重于学生阅读技能的培养，忽视了对学生阅读兴趣的激发和对内容的深入理解。
也缺乏新颖、多样化的教学方法，很难满足学生对阅读的多元化需求。
在"互联网+"的大环境下，如何让初中语文阅读教学更加贴近学生的生活方式，更加注重实用性和趣味性，成为当前教育工作者需要思考的问题。
1. 利用互联网丰富阅读资源"互联网+"为语文阅读教学提供了更加丰富的资源平台。
教师可以利用网络技术，搜集并整合各种优质的阅读资源，如文学名著、诗歌、散文、报刊杂志、网络文章等，从而丰富学生的阅读体验。
利用互联网还可以为学生提供更多元化的阅读体验，比如通过在线阅读平台，学生可以接触到来自不同地区、不同文化背景的作品，拓宽视野，增长知识。
学生也可以通过网络参与到各种文学论坛、作文比赛、阅读分享活动中，与他人交流，增进对文学作品的理解与感悟。
2. 创新教学方法，提升教学效果随着技术的发展，教学手段也在不断创新。
在"互联网+"的背景下，教师可以充分利用多媒体、互动教学软件等工具，设计更加生动活泼的阅读课堂。
探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略
探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略初中语文教学是培养学生阅读能力和文学素养的重要环节，而在“互联网+”时代，如何针对互联网环境下的特点，制定有效的阅读教学策略，更好地引导学生进行阅读，成为了当前语文教学中亟待解决的问题。
本文将从互联网+时代下的阅读环境特点出发，探析初中语文阅读教学策略，以期给教师们提供一些有益的思路和方法。
一、互联网+时代下的初中生阅读环境特点1.多样化的阅读资源互联网+时代，初中生可以通过网络获取到各种各样的阅读资源，包括文学作品、新闻资讯、博客文章等。
这些资源的多样性使得学生的阅读范围大大拓展，但同时也可能造成学生在阅读时的选择困难和分散注意力的问题。
2.碎片化阅读在互联网+时代，人们习惯于碎片化的阅读方式，很少有人会静下心来专心阅读一本书或一篇长文。
初中生也受到了这种阅读方式的影响，他们更倾向于阅读网页、微信公众号等碎片化的阅读材料，而对于长文阅读的耐心和专注度较低。
3.信息爆炸和虚假信息互联网上的信息量巨大，初中生可能会在浩如烟海的信息中迷失方向，无法有效地筛选出有价值的阅读材料。
互联网上存在大量虚假、不实的信息，学生需要具备辨别信息真伪的能力，以免受到误导。
针对以上互联网+时代下初中生阅读环境的特点，我们需要制定相应的阅读教学策略，帮助学生更好地应对阅读挑战，培养其正确的阅读态度和方法。
二、探索初中语文阅读教学策略1.引导多元化阅读针对互联网+时代下的多样化阅读资源，我们应该引导学生多元化地进行阅读。
除了传统的文学作品，学生还可以阅读新闻报道、社论评论、科普知识等，在不同类型的阅读中培养自己的阅读兴趣和能力，同时也能更好地适应互联网+时代下的阅读环境。
2.培养深度阅读能力对于碎片化阅读的现象，我们需要引导学生培养深度阅读的能力。
在课堂教学中，可以选择一些文学作品或长篇文章，引导学生进行深度的阅读和思考，帮助他们理解作者的观点、主题，培养对文字细节的注意力和阅读的耐心。
网络时代小学生语文课外阅读的新趋势与挑战
网络时代小学生语文课外阅读的新趋势与挑战摘要：随着网络时代的到来，小学生语文课外阅读正面临着新的趋势与挑战。
本文通过对当前网络时代小学生语文课外阅读的现状进行分析，并探讨了其所面临的挑战。
针对这些挑战，本文提出了一些解决方案，旨在帮助小学生更好地适应网络时代的语文课外阅读。
关键词：网络时代、小学生、语文课外阅读、新趋势、挑战、解决方案引言：随着互联网的普及和发展，网络已经渗透到了我们生活的方方面面。
小学生作为互联网时代的新一代，其阅读方式也随之发生了改变。
语文课外阅读作为培养学生语言表达能力、提高文化素养的重要手段，也受到了互联网时代的影响。
本文旨在探讨网络时代小学生语文课外阅读的新趋势与挑战，并提出相应的解决方案。
一、网络时代小学生语文课外阅读的新趋势（一）数字化阅读的普及随着电子书的兴起以及各种电子设备的普及，小学生的语文课外阅读已经开始数字化阅读。
这种数字化阅读方式不仅方便快捷，而且有利于节约资源。
（二）多元化阅读渠道的增加互联网为小学生提供了丰富多样的阅读资源，如在线图书馆、电子阅读平台等。
小学生可以通过互联网接触到更多的阅读材料，有助于拓宽阅读视野。
（三）个性化阅读体验的增强互联网时代，小学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的阅读材料，定制个性化的阅读计划。
这样的个性化阅读体验有助于提高学生的阅读积极性和主动性。
二、网络时代小学生语文课外阅读面临的挑战（一）信息过载信息过载是指在互联网时代，人们面临大量信息的情况下，无法有效处理和利用这些信息的现象。
在网络时代，信息的获取变得极其容易，无论是新闻、学术资料、娱乐内容还是社交媒体，都可以通过互联网轻松获取。
然而，这也导致了一个问题，即我们所面临的信息数量远远超过我们的处理和消化能力。
信息过载给小学生的语文课外阅读带来了一定的困扰。
小学生在进行语文课外阅读时，常常会遇到大量的阅读材料和信息，包括各种文章、故事、新闻、博客等。
然而，这些信息的质量、真实性和可靠性千差万别，小学生往往无法准确判断哪些是值得阅读的，哪些是不值得阅读的，哪些是真实的，哪些是虚假的。
大数据时代的小学教育语文教学创新
大数据时代的小学教育语文教学创新导言随着我国大数据时代的到来，各行业都在进行数字化和网络化转型，教育行业也不例外。
具体而言，在语文教学方面，大数据技术被广泛应用，教学方式也得到了创新。
本文将通过对小学语文教学中的大数据应用进行探讨，从而探索如何将大数据的优势转化为优质的语文教育。
一、大数据技术在小学语文教学中的应用1. 可视化教学大数据技术可视化的特点，使语文教学更加生动，接地气，让学生更好地掌握掌握学科知识。
例如，通过分析学生的作业、课堂表现等数据，教师可以使用数据可视化软件将这些数据呈现在教材、课堂画板中。
在很大程度上提高了小学语文教学的效果和趣味性。
2. 数据评估大数据技术不仅能够进行学生出现在作业、考试、作文练习等方面的数据追踪，而且有助于学生逐步发现学习自身动态的变化规律。
同时，教师也可以通过数据评估，及时地了解各个学生的学习情况，调整教学策略，因材施教。
3. 数据研究大数据技术在小学语文课堂上，可以通过多维度的数据分析来研究学生学习的班级、年级、学校的教育特点，进而搭建更高效、更有针对性的教育体系。
例如，通过分析学生课堂表现、作业、考试成绩和各种自主学习行为的数据，提取学生的学科知识和学习方式，构建并优化学生的学习路径，从而帮助学生快速完善知识体系。
二、小学语文教学创新实例在实际的小学语文课堂上，大数据技术已经被广泛应用，特别是在语文教学中创新应用大数据技术，将学生的语文学习成绩提高至新的水平，让他们能够更好地掌握语文知识。
1. 语文数据可视化案例在一所小学的语文课堂上，教师采用Smart开源数据可视化工具，将学生课堂上的互动、口头表达和语言创造力数据进行可视化呈现。
在课堂中，能够更加全面和直观地了解学生的学习习惯、思考模式和表达能力。
教师也会根据学生的表现，及时调整教学方案，使教学效果更好。
2. 小学作品创作数据评估案例有一位小学语文老师采用SmarterMeasure数据评估工具，对学生的书写、修辞、逻辑等综合素质进行数据评估。
小学语文阅读教学中信息技术的应用现状研究 (3)
小学语文阅读教学中信息技术的应用现状研究信息技术是当今社会的发展趋势，对教育教学也产生了深远的影响。
随着计算机技术和互联网技术的不断发展，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。
作为教育教学的重要一环，语文阅读教学也在信息技术的支持下不断创新和发展，为学生的阅读能力提供了更好的平台。
小学语文阅读教学中使用信息技术教育教学工具、网络平台等一系列教学手段，能够有效提高学生的学习兴趣、阅读速度、阅读理解等方面，使传统的语文阅读教学模式得到了改善，形成了新的教学模式。
本文将就小学语文阅读教学中信息技术应用的现状进行探讨。
一、信息技术在小学语文阅读教学中的应用现状1.数字化教材新时代以来，信息技术在小学语文阅读教学中的应用不断增加，其中数字化教材是其中重要的应用之一，它能够实现多媒体、互动、个性化等特点，为教育教学提供了新的平台。
数字化教材可以通过电子板书、PPT、答题器等形式呈现给学生，通过多媒体技术实现了多种表达形式，如音频、视频、图像等，为学生提供了更加丰富的学习资源。
数字化教材中的互动性也是其重要的特点之一，在数字化教材中，学生可以通过点击、拖拽、画画等方式进行互动，把学习变得更加活跃，学生对学习的兴趣也能得到提高。
数字化教材还可根据学生的不同学习特点，采取个性化教育，以达到更好的教育效果。
2.网络平台网络平台是信息技术在小学语文阅读教学中的另一种应用，它为学生提供了学习资源、交流平台以及作业提交等功能。
诸如“人教版”“北师大版”“湖南教育版”等知名的教材出版社，都建立了自己的网络平台，为学生提供了更加便捷的学习途径。
学生可以在网络平台上查询教材、做练习、测评、提交作业等，教师和学生之间可以进行实时的互动，密切了师生之间的联系。
网络平台还能够面向全国的多样化教育市场，开展动画教育、网络直播授课、网上互动问答等多种形式的教育活动，更好的满足不同层次、不同需要的学生的需求。
3.多媒体教学多媒体教学也是小学语文阅读教学中使用信息技术的一种形式。
向阅读更深处漫溯—信息化时代如何有效推进整本书的“深阅读”
向阅读更深处漫溯—信息化时代如何有效推进整本书的“深阅读”摘要：统编教材要求初中生三年内阅读必读名著12部，选读名著24部，时间紧，任务重，在信息化时代的今天，利用网络这把双刃剑，通过一系列指导有方、落实有效、评价有法的措施，有效解决学生“走马观花式”的浅阅读和“应付考试式”基础阅读的现状，引导学生走向“高阶阅读”和“深度阅读”。
关键词：信息化；有效推进；深度阅读文学评论家弗兰克·科莫德（Frank Kermode）提出的“肉体的阅读”与“精神的阅读”，其“精神的阅读”实际上就是深阅读。
德国著名哲学家叔本华也说：“光是不停读书，过后却不深入思考的话，绝大部分只是都会流失，不会在精神中扎根。
”四川大学公共管理学院李桂华教授则认为数字时代深阅读的意义在于其具有“复合”价值，而新文本、新读者、新环境召唤着新型深阅读，应以创造相遇、丰富体验、回归对话为导向开展阅读推广工作。
[1]所谓“深阅读”就是深度阅读，与“浅阅读”相对，是“微阅读”的深化。
深阅读就是引导学生充分利用一切条件去筛选信息、自主研读、深入探究，由文及人，由人及世，由世及情，由浅入深的阅读行为。
改变学生一学期走马观花地读两本必读名著的现状，打破教师教学名著时筛选重要知识点让学生死记硬背的应试模式，提倡读一文懂一人、读一篇通一类、知其时悟其情，合理利用方便快捷的网络，令其成为深度阅读的助推器。
一、信息化时代开展“深阅读”的背景和问题（一）开展“深阅读”的背景《义务教育语文课程标准》（2011版）（以下简称“课标”）在“阅读”与“综合性学习”中对7-9年级的学生提出如下要求：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“掌握查找资料、引用资料的基本方法，学会注明所援引资料的出处”；“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
不难看出课标不仅要求学生拓宽阅读的广度，也与时俱进地提出学生应该充分正确的利用图书馆、网络搜集信息资料来挖掘阅读的深度。
用互联网学语文 ppt课件
Q9：相对于电子阅读，你认为， 纸质阅读的优点是什么？（多选） □ 有收藏价值 □ 保护视力 □ 便于批注 □ 其他 Q10：相对于电子阅读，你认为， 纸质阅读的缺点是什么？（多选） □ 浪费纸张 □ 不便于携带 □ 储存空间较大 □ 其他
用互联网学习语文
１、邀请信息技术老师举办专题讲座，教大家学习如 何使用搜索引擎、网络词典和专题数据库等。讲座可分为 三个板块：
力，又有了新的出链路、接薪的中天考地。表现了对未
来生活充满乐观与自信。 网名： 由来和含义： ②活动二：曾经年少爱追梦，一心只想往前飞 。是的，花季雨季的我们，拥有灿烂的天真笑 容，拥有五彩的青春梦想，但只有 珍惜美好的青春岁月，不要让似水的年华付之 东流，用我们的活力、智慧、汗水去拼搏、去
活动展示
我搜集到的网络语言： 1.肆意曲解词语，如“偶像”(呕吐的对象)；“天才”(天生蠢材) 2．用昵称表示，如“东西”说成“东东”等。 3．用自创英文缩略或拼音字母表示，如PF(佩服)；BT(变态)…… 4．借用动物名称表示，如“恐龙”(丑女)；“青蛙”(丑男)； “大虾”(超级网虫)
被收录进工具书的网络词语： 《现代汉语词典》收入了“囧”“雷” 《人民日报》的刊文里也出现了“屌丝” (3)网络语言来源分类 a.用数字代码谐音表示，如：7456(气死我了)，4242(是呃是呃) b．用汉语的谐音，如：介(这)酱紫(这样子)偶来了(我来了) c．运用表情符号，如：(^_^)表示神秘笑容。(Zzzz...)指睡觉样 子
1、小组合作，对全校学生做一调查问卷：他们花 费在电子阅读上的时间、阅读的方式、途径，电子 阅读和纸质阅读在阅读中所占的比重，对待电子阅 读的态度和意见。
２、调查完成后进 行汇总分析，并说说发 现了哪些问题。
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浅谈网络时代如何进行语文阅读
信息时代人们的阅读必须迎接三个挑战,即“无限的书籍对有限的阅读时间的挑战;成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战;大量新知识对读者理解能力挑战。
”同时,信息的充斥、网络的渗透、网络文化也随之诞生。
受网络文化熏陶成长起来的年轻一代,他们的思维方式、学习方式、生活习惯都与以往的学生有很大不同,阅读如何开展,阅读者具备哪些素质,这些都成为迫切需要解决的的问题。
那么,我们的语文阅读教学应该如何开展呢?
一、语文阅读要体现科学性
阅读,作为一门科学,自有其内在的规律,语文阅读也必然有规
律可循。
只要抓住本质,掌握规律,就能提高阅读能力和阅读效率,达到阅读的目的。
阅读的科学性主要指符合阅读的科学原理、科学的阅读方法和技巧等。
科学的阅读原理包括阅读切合学生实际的,符合其生理、心理发展的从感受性到理性的认识规律,符合教育心理和语文阅读的理论,针对不同的阅读的对象,如书籍、光盘、网页等采取不同手段、方式、方法的指导思想。
针对不同的阅读者科学编排阅读内容,快捷查找,合理筛选信息。
科学的阅读方法是指根据不同阅读目的,不同年龄段、知识段的学生采取的不同的方法,如精读、泛读、速读、屏幕浏览等;阅读技巧是在长期阅读中总结出的行之有效的方法,如书面阅读的涵咏法、问题法、现代媒体的配乐朗读、情境法、关键字法等。
当然,文体不同的文章可采用不同的阅读方法,如小说精读精彩片段、浏览故事情节;诗歌重在浓情朗读;
散文可研读、速读;议论文侧重默读等。
小说、剧本还可借助多媒体。
语文阅读教学不定期要遵循认知的规律:学习一提高一再学习一再提高,通过不断的实践,逐步提高阅读能力。
二、语文阅读要突出文体性
语文阅读的过程,就是阅读者和大师交流的过程,是阅读者和智者的对话,是人的一种心智活动,也是创新的过程。
在信息铺天盖地、网络无孔不人的社会中,教育在“承担传递文化知识之任务的同时,更重要的任务是关注教育者心性的健康发展,关注人的情感、道德、意志的培养,即关注人的本身。
”这里强调了阅读过程中凸现“人”的主体性,体现了人本的思想,也体现了时代发展的要求。
通过阅读,“读者的知识经验扩充了,这是自我在量度上的增加;读者的认识观点改变了,这是自我在本质上的提高;读者的思想感情升华了,这是自我在价值上的飞跃;读者的方法技术迁移了,这是自我在能力上练达。
”语文阅读过程中要体现人本的思想,注重人格的升华。
这一点在以往的语文阅读中常常被忽略了。
社会的一切活动,都是人的活动,因此,语文阅读实践中,应当突出阅读者的主体性。
三、语文阅读要突出人文性
传统的语文学习,太注重科学化和动技术化了,忽视了语言的人情味、艺术性,忽视了美,忽视了人的因素,即人文性,语文阅读更是如此,断章取义,机械分析。
语文阅读人文性的培养,首先是普及、深化识记性的人文内涵,如文字、图腾、文物等演变过程等民族知识,增加素养。
其次,有计划地引导阅读民族英雄人物传记等,从人
格上加以感染,还可借助网络信息加以熏陶。
第三,制定名著阅读计划,定期交流。
第四,结合阅读调查专访、参观名胜古迹等形式来渗透人文内涵。
四、坚持阅读教学民族化与国际化相统一
我们应该清醒地认识到:中国文化源远流长,语文阅读有我们民族自身的特点。
民族的性格、风格、道德传统必将赋予阅读教学以民族化色彩。
语文阅读教学要借鉴国外一切先进的思想、理论,先进的手段、方法,但是,中华民族本身就有其自身的文化背景,语文阅读教学“应该在充分尊重多元化的情况下,促使每个人将其思想和精神境界提高到普遍行为模式和某种程度上超越自我的高度——这关系到人类生存问题。
”我们在学习国外先进理论和经验的同时,更应突出语文阅读教育民族化的特点,建设有中国特色的阅读教学新体系。
在当前教育现代化的进程中,必须加强不同文化的相互交流。
国外的一些比较先进的阅读学理论和方法在教学实践中的运用,必将给我国的阅读教学带来新的生机。
在阅读教学方面,利用网络超越时空界限,通过网络资源共享世界文化便是一条捷径。
五、合理配置利用网络资源
(1)利用多媒体集成技术,创设和展示有意义的阅读怀境,提高学生的阅读兴趣。
尤其要充分利用校园局域网络和互联网络技术的优势,创设生动的网络文化。
(2)大容量存储技术的发民,为语文阅读提供了多样化的资源。
我们可以利用图形化交互界面技术,建造良好的自主阅读环境,也可以利用cd—rom光盘或者通过建立管盘库、电子图书馆来为学生提供形式多样、内容丰富、信息量大、具有交互功能的阅读资源。
还可以利用网络系统,共享资源,让学生学习如何众多媒体教学软件中,从校园网或internet数据库中获取信息,培养学生自主阅读的能力。
让学生通过查询、检索、探究来获取信息,辨别信息,消化信息,利用信息。
(3)“利用信息组织结构的超链接技术,建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构。
培养学生学会利用多样化的学习路径,从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果等多方面地思考问题,并在多思路的比较中,形成创造性的思路。
”从而促进创新教育在语文阅读教学领域的展开。
(4)利用网络传输技术,实现阅读资源共享。
利用多媒体网络教室这类系统,通过互联网络对远程资源的查询、分析和利用,培养信息的检索和应用能力。
总之,语文阅读是学习知识、检索信息、加工信息的过程。
是以人为本、展现主体的过程,是实践锻炼、培养创新的过程,语文阅读也是促进人健康全面发展,交流信息、传播文明的过程。
它涉及到方方面面,关系到民族和未来,我们还有许多工作要做。