北师版四年级下册数学教学设计 比大小
比大小
教学内容：
北师大版数学四年级下册第9页—第11页的“比大小”。
教学目标：
1.会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2.在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
3.在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。
教学重点：
会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
教学难点：
会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
教学策略：
让学生结合现实生活，通过讨论交流探究出比较小数大小的方法。
在教学中留更多的时间与空间给学生，让他们自己去观察探究，并会用自己的语言描述出比较小数大小的方法。
教学准备：
图片，卡片。
教学设计：。
四年级数学下册说课稿《4比大小》北师大版
四年级数学下册说课稿《4 比大小》北师大版一. 教材分析《4 比大小》这一课是北师大版四年级数学下册的一单元，主要讲述了比较两个数的大小的方法。
通过这一课的学习，学生能够理解比较大小的重要性，掌握比较两个数大小的方法，并能够应用到实际问题中。
教材中包含了丰富的例子和练习题，帮助学生巩固比较大小的概念和方法。
通过观察和操作，学生能够发现比较大小的一些规律，进一步理解和掌握比较大小的方法。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了加减法和基本的数学概念，具备了一定的数学基础。
但是，对于比较两个数的大小，学生可能还不太熟悉，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
同时，学生可能存在一些困难，比如对于一些抽象的概念理解不够深入，对于一些复杂的问题解决能力还不够强。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察和操作来理解比较大小的方法，并且给予学生足够的练习机会，帮助学生巩固和应用所学的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解比较大小的重要性，掌握比较两个数大小的方法，并能够应用到实际问题中。
2.过程与方法：通过观察和操作，学生能够发现比较大小的一些规律，进一步理解和掌握比较大小的方法。
3.情感态度价值观：通过合作学习和交流，学生能够培养团队合作意识和交流沟通能力，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解比较大小的重要性，掌握比较两个数大小的方法。
2.教学难点：学生能够发现比较大小的一些规律，进一步理解和掌握比较大小的高级方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生通过观察和操作来理解比较大小的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解和掌握比较大小的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引发学生对比较大小的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生通过观察和操作，发现比较大小的一些规律，进一步理解和掌握比较大小的高级方法。
四年级数学下册 比大小 3教案 北师大版
四年级数学下册比大小 3教案北师大版学年级四年级（下）授课教师薛万和主题单元一、小数的认识和加减法课题3、比大小教学目标1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
3、培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学重点会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
教学难点会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
教学准备主要教法与学法动手试验法知识连接教案连接探索发现第一课时一、情景创设创设少年演讲比赛的情境，比较两个同学的得分谁的高一些。
情境创设教案连接探索发现二、探索学习1、小组讨论：9、87和9、90哪个数大，并说明自己是怎样想的。
2、汇报XXXXX：通过全班的讨论明确，从数位来考虑，两个数的整数部分相同，就看分位，分位上大的那个数就大。
三、多个小数按大小顺序排列“张华比李明表现好，但不能得10分”让学生说说这句话的意思，明确张华的分数在9、90和10之间。
让学生自己确定一个分数，然后将三个人的分数按顺序排列。
全班交流、归纳出比较小数大小的方法。
四、练一练从直线图上很容易看出结果，体会到直线右边的数一定比左边的数大。
通过看书交流，培养了学生的自学能力和合作意识。
让学生进一步掌握规律，更进一步体会小数的性质让学生先比一比，再说说你是怎么比较的。
板书设计3、比大小1米35厘米=1、35米1米45厘米=1、45米1、45>1、35 方法一：比较两个小数时，可以从整数部分开始，整数部分大的数大；整数部分相同的就比较分位，分位大的数大；以此类推…… 方法二：比较两个小数时，只需从最高位依次比较即可，小数末尾数字零的个数并不影响小数的大小。
教案连接探索发现第二课时练一练学生独立完成。
这个练习进一步加深学生对位值制的理解。
让学生先独立思考几分钟，再在小组中交流各自的想法。
独立完成后，集体订正。
数学游戏：这个游戏有利于增进学生对小数相对大小的具体感受，不要求学生用小数减法计算出准确结果。
四年级数学下册说课稿《4_比大小》北师大版
北师大版四年级数学下册《比大小》说课稿一、说教材1. 说课内容今天，我要说的课是北师大版四年级数学下册第四单元《比大小》。
这部分内容是在学生已经掌握了小数的认识、加减法和乘除法等基础知识的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，学生能够掌握比较两个小数大小的方法，并能熟练地运用到实际问题中。
2. 教材简析《比大小》这一部分内容通过生活中的实际情境，引导学生理解和掌握小数比较大小的方法。
教材以运动会跳高和跳远比赛的情境为载体，先通过直观模型和小数意义比较两个小数的大小，接着借助数位顺序表和数线比较小数的大小，最后概括小数比较大小的一般步骤和方法。
二、说学情学生在三年级已经学习了整数比较大小的方法，为本节课的学习奠定了基础。
他们在生活中也积累了比较物体长短、高低、重量等经验，这些都有助于他们理解和掌握小数比较大小的方法。
但学生对于小数比较大小的方法还比较陌生，需要通过实例和实践活动来逐步理解和掌握。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解小数比较大小的方法，并能够熟练地运用到实际问题中。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、实践等活动，学生能够探索并掌握小数比较大小的方法。
3. 情感、态度与价值观目标：学生在参与数学活动的过程中，培养对数学的兴趣和好奇心，感受数学与生活的密切联系。
四、说教学重难点1. 教学重点：学生能够掌握小数比较大小的方法，并能够熟练地运用到实际问题中。
2. 教学难点：学生能够理解和掌握小数比较大小的方法，并能够灵活运用到解决实际问题中。
五、说教学方法与学法1. 教学方法（1）情境导入：通过运动会跳高和跳远比赛的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握小数比较大小的方法。
（2）直观演示：通过直观模型和小数意义，帮助学生形象地理解小数比较大小的方法。
（3）实践操作：让学生通过实际操作，探索和总结小数比较大小的方法。
（4）合作交流：引导学生小组合作，共同探讨小数比较大小的方法，培养学生的团队协作能力。
比大小(教学设计)-2022-2023学年数学四年级下册-北师大版
比大小（教学设计）-2022-2023学年数学四年级下册-北师大版一、活动目的本次教学活动的目的在于让学生了解大小概念，初步认识数字的大小关系。
二、知识要点1.数字的大小关系。
2.用数字比较大小。
3.用不等号比较大小。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.学生能够初步认识数字的大小关系。
2.学生能够使用不等号比较数字的大小关系。
3.学生能够积极参与活动并理解教学内容。
2. 教学难点1.学生可能会出现较大比较数字时的困难。
2.学生可能会对于大数的大小关系理解不够清晰。
四、教学过程设计1. 导入新知1.教师出示10个贝壳，要求学生按照大小关系排列。
2.教师引导学生讨论贝壳大小关系，并引导学生将之转化为数字大小关系的认识。
3.教师提出规律：数字越大，表示的数量越多，要求学生思考并总结出这一规律。
2. 提出问题1.教师提出问题：3和5哪个数更大？5和8哪个数更大？5和5哪个数更大？要求学生进行思考。
2.学生进行回答和讨论，并将小组讨论结果展示出来。
3.教师给出正确答案，并引导学生进行思考和总结。
3. 实际操作1.教师提供一些数字，要求学生两两比较大小，并使用不等号指出大小关系。
2.学生进行操作，并将结果口头报告出来。
4. 练习和巩固1.教师提供一些数字，要求学生两两比较大小，并使用不等号指出大小关系。
2.在教学辅助工具的帮助下，学生进行数字比较游戏。
3.学生进行游戏，和同学进行合作和竞争，巩固数字大小关系的认知。
5. 课堂总结1.教师对本节课内容进行总结，并提供一些问答题，检查学生是否掌握本节课内容。
2.教师给予肯定和评价，并指出下节课的重点和难点，为下节课的教学奠定基础。
五、教学评价1.在课堂上观察学生对于数字大小关系的讨论和表现。
2.记录学生在游戏中的答题情况。
3.收集学生完成的作业并进行评价。
六、教学反思本节课的教学设计旨在通过多种形式让学生了解数字的大小概念，可以初步认识和使用不等号比较数字的大小关系。
四年级数学下册教学设计《4 比大小》北师大版
四年级数学下册教学设计《4 比大小》北师大版一. 教材分析《4 比大小》这一课是北师大版四年级数学下册的教学内容。
本节课主要让学生掌握比较两个数的大小的方法，学会用符号“>”、“<”、“=”表示两个数的大小关系。
通过本节课的学习，培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的基本知识，具备了一定的观察、比较和表达能力。
但是，对于符号“>”、“<”、“=”表示大小关系的理解还不够深入，需要在教学中加以引导和巩固。
此外，学生对于实际生活中比较大小的应用还比较陌生，需要通过实例让学生感受和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握比较两个数大小的方法，学会用符号“>”、“<”、“=”表示大小关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：比较两个数大小的方法，用符号“>”、“<”、“=”表示大小关系。
2.难点：理解符号“>”、“<”、“=”的含义，以及如何在实际问题中运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体情境中感受和理解比较大小的重要性。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习比较大小，提高学习兴趣。
3.合作学习法：引导学生分组讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些大小不同的物品，如球、水果等，用于直观展示比较大小。
2.学具：为学生准备练习题和游戏道具。
3.课件：制作课件，展示大小比较的实例和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教具（如球、水果等）直观展示大小比较，引导学生观察并说出哪个更大或更小。
通过生活实例，让学生感受到比较大小在实际生活中的重要性。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现数字和符号“>”、“<”、“=”，引导学生观察并说出它们表示的意义。
北师大版小学四年级下册数学《比大小》教案
【导语】教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲⽐赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让学⽣⽐⼀⽐谁的得分⾼，然后给出张华得9.96，让学⽣排出名次，最后是道理解题，分数⽐较⼤⼩的⽅法与整数⽐较⼤⼩的⽅法相同，所以这节课的设计思路是在关注学⽣已有的知识⽔平上，为学⽣提供熟悉的情节，让学⽣运⽤已有的知识，⾃主学习，并在与同伴交流的过程中学习新⽅法，本节课也为以后进⼀步学习⼩数的加、减、乘、除打下基础。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、教学⽬标 1.在具体的情境中，让学⽣⾃主探索出⽐较⼩数⼤⼩的⽅法，能正确地⽐较两个⼩数的⼤⼩以及将⼏个⼩数按⼤⼩顺序排列。
2.在⽐较⼩数⼤⼩的过程中，发展学⽣的推理能⼒。
3.通过⼩数⽐较⼤⼩，使学⽣初步感悟到数学知识的内在联系。
⼆、教材分析 教材创设了少年演讲⽐赛的情境，设计了三个问题，第⼀个问题是⽐较郑强和李明两个同学“谁的得分⾼”。
在⽐较9.87 和9.90哪个数⼤时，学⽣可能会有不同的想法。
有的学⽣联系⽣活经验可以得到9.90分⽐9.87分⾼，最后可以引导学⽣从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看⼗分位，⼗分位上⼤的那个数就⼤，所以9.87<9.90。
第⼆个问题是⽐较三⼈的得分情况，张华的得分是9.96分，要⽐较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，⾸先要让学⽣看清楚是按从⼤到⼩排列还是⼩到⼤排列，再让学⽣说⼀说是怎样⽐的。
使学⽣体会到先⽐较整数部分，整数部分⼤的那个数⼤；整数部分相同就要看⼗分位，⼗分位上⼤的那个数⼤；⼗分位上相同，就要看百分位，百分位上⼤的那个数⼤。
第3个问题“王平可能是多少分呢？”是进⼀步让学⽣理解⼩数的⼤⼩，确定其范围。
三、学校及学⽣状况分析 我校是⼀所乡镇⼩学，学⽣⼤部分来⾃农村，只有极少数学⽣来⾃于乡镇企事业单位。
我校实施新课程改⾰已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学⽅法，使孩⼦们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，⼤胆进⾏⼩组合作交流，⾃主探索，⾃主学习。
《小数的大小比较》(说课稿)-四年级下册数学北师大版
小数的大小比较一、教学目标1.了解小数的大小比较规则。
2.能够正确地使用大小比较符号来比较小数的大小。
二、教学内容1.小数大小比较的规则。
2.小数大小比较符号的使用。
三、教学过程1. 导入环节教师出示一组小数，例如：0.1、0.2、0.3、0.4、0.5、0.6、0.7、0.8、0.9，请学生根据大小从小到大排列。
引导学生思考小数的大小如何比较。
通过引导问题，让学生认识到小数可以用大小比较符号来进行比较。
2. 新知呈现（1）小数的大小比较规则•小数位数相同时，看小数点前的数，越大越大，数相同则看小数点后的数，越大越大。
•小数位数不同时，先比较整数部分的大小，如果相同，再比较小数部分的大小。
（2）小数大小比较符号的使用•“<”表示小于符号，即左边的数比右边的数小。
•“>”表示大于符号，即左边的数比右边的数大。
•“=”表示等于符号，即左边的数和右边的数相等。
3. 例题练习现在请同学们完成下面的小数大小比较练习。
1.将下列小数按从小到大的顺序排列：0.73，0.83，0.63答案：0.63 < 0.73 < 0.832.将下列小数按从大到小的顺序排列：0.9，0.98，0.08答案：0.98 > 0.9 > 0.08四、教学反思小数的大小比较是小学数学中必须掌握的基本知识点。
在本节课中，通过导入活动，让学生自主探究小数大小比较的规律。
引导学生认识到小数可以用大小比较符号来比较大小，从而使学生掌握小数大小比较知识，提高他们的数学思维能力。
同时，在练习中帮助学生巩固所学，让他们更好地掌握本节课的内容。
北师大版小学数学四年级下册《比大小》优秀教案设计
最新北师大版小学数学四年级下册《比大小》优秀教案设计四、五、上课解决方案六、教案设计七、设计说明八、小数大小的比较在小数加减法这一知识点中占有重要地位，本节课的教学是在学生已经学会了比较整数大小的基础上进行的，从学生已有的生活经验出发，促进学生的全面发展。
九、1．联系生活，创设情境，激发兴趣。
十、数学来源于生活，应和实际生活紧密联系，所以一开始创设了跳高和跳远比赛的生活情境，使学生马上投入到学习中来，在这个具体的情境中，由学生自己发现问题、提出问题和解决问题，使学生充分感受到学习数学的快乐。
十一、2．给学生提供充分的学习空间和自主合作探究的机会。
十二、在学习比较小数大小的方法的过程中，充分体现以学生为主的原则，以学生合作探究为主线，并借助一些图示，加深学生对新知识的理解，为学生提供展示自我的机会，拓展学生的思维空间。
十三、课前准备十四、教师准备PPT课件十五、学生准备小数数位顺序表直尺十六、教学过程十七、⊙激情引趣，导入新课十八、课件出示教材9页例题情境图。
十九、1．引导学生观察情境图，获取数学信息。
二十、二十一、师：运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛，让我们去看看吧。
说一说你们获取了哪些数学信息。
二十二、2．提出问题。
二十三、师：根据图中的信息，你能提出什么问题？二十四、预设生1：谁跳得高？二十五、生2：谁跳得最远？二十六、……二十七、师：下面请同学们来当小裁判，评出谁是第一名。
(板书课题：比大小)二十八、设计意图：通过例题情境引入，激发学生的学习兴趣，并根据数学信息提出问题，激发学生求知的欲望，引发学生思考，从而使学生有了主动学习的热情，并且初步感知了小数有大有小，体会比较小数大小在生活中的意义。
二十九、⊙合作探究，解决问题三十、1．学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。
三十一、(1)大胆猜测。
三十二、师：在跳高比赛中，王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。
她们谁跳得高一些呢？三十三、三十四、(生各抒己见)三十五、(2)合作探究，解决问题。
最新北师大版小学四年级下册数学《比大小》说课稿
比大小说课稿一、说教材本节课是四年级下册第一单元第四节，是在学习了小数的意义基础上来进行小数比较的。
二、说教学目标1、探索并总结比较小数大小的方法，积累数学活动经验。
2、会比较小数的大小。
3、在解决实际问题过程中感受数学与生活的联系。
三、说教学重难点1、探索并总结比较小数大小的方法。
2、运用方法来比较小数的大小。
四、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
五、说教学过程一、创设情境阳光小学正在举行春季运动会，小明、小强、小刚和小军报名参加了跳远项目，这是他们的成绩。
你能给他们排出名次吗？通过给他们排名次，引出今天的内容——比较小数的大小。
先比较整数部分，整数部分大的这个数就大；整数部分相同，比较十分位，十分位上的数字大的这个数就大；依此类推。
得出今天的结论。
二、加强方法少年演讲比赛，小强、小刚和陈明的名次排列。
依据上面得到的结论，给出排名。
思考问题：王平的表现比陈明差一些，比小刚好一些，他可能得多少分？（也就是比9.90大，比9.96小，所以可能是9.91、9.92、9.93、9.94、9.95.）三、快速练习1、在数轴上比较两个数的大小，（在数轴上右边的数总比左边的数大）2、航模比赛飞行时间记录表，（飞行时间越长，成绩越好）。
四、巩固练习1、在里填上“＜”、“＞”或“＝”。
2、把小鱼按从小到大的顺序排列。
3、小明不小心抄丢了小数点，请在适当的位置写上小数点，使这个式子成立。
796＜883＜688＜524.五、小结你今天有什么收获？六、说板书比较小数大小的方法：1、先比较整数部分，2、整数部分相同，比较十分位，……好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
小学数学北师大版四年级下册《比大小》教学设计
北师大版四年级下册第一单元第四课时《比大小》教学设计一、复习旧知1.填一填8.75米=（）米（）分米（）厘米2.56元=（）元（）角（）分0.05里面有（）个0.01，0.30里面有（）个0.01。
0.2里面有（）个0.1。
2.用分数与小数表示涂色部分。
分数（）分数（）分数（）小数（）小数（）小数（）3.比较大小。
5690○3670 120000○156700632○756 999○1000师生共同小结：比较两个整数大小，先看两个数的数位，那个数的数位多，那个数就大，如果两一、获取信息课件出示教材情境图。
师：从图中你知道了什么？反馈：在跳高比赛中，王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。
在跳远比赛中，郑强跳了2.97米，李明跳了3.13米，张华跳了3.08米。
师：看到这些信息，你最想知道什么呢？师：要想知道谁跳得高和谁跳得最远，实际就是比较小数的大小。
板书课题：比大小2.比较整数部分是“0”的两个小数的大小。
师：她们谁跳得高呢？课件出示：师：能说说你们是怎么想的吗？分小组交流。
师：谁来说说？师：看来对以前学习的知识掌握的真好！能利用小数的意义比较0.69与0.8的大小，还有不同的方法吗？学生展示自己画的图。
得出：0.8＞0.69。
师：通过同学们的探究我们知道了……？2．学习比较三个小数的大小的方法。
课件出示跳远成绩。
师：谁跳得最远呢？想想可以怎样比较呢？师：想一想有没有更简捷的比较方法呢？可以回忆一下比较整数大小是怎么做的？师：说的真好！老师这里有两种做法，我们一起看看吧！课件出示：师：你们看懂了吗？反馈：第一种方法借助的是小数数位顺序表：2.97，3.13，3.08的整数部分分别是2、3、3，所以可以先判断出最小的是 2.97，要比较 3.13和3.08的大小，应该看它们的十分位，3.13十分位上的数是1，3.08十分位上的数是0，所以3.13>3.08。
第二种方法是用数线上的点来比较的：图上每一小格表示0.1，由此分别找到2.97，3.13，3.08，然后根据越靠后数越大来比较的。