人力资本投资理论.ppt
2020/3/17
知识创造财富
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当代人力资本理论
人力资本理论的新发展：20世纪五六十年代中期以来，国 外人力资源和人力资本理论的研究逐渐升温，并形成一个 高潮。随着这一领域研究的深入，一些新兴的经济学分支 学科迅速发展起来。
教育经济学
卫生经济学
家庭经济学 人力资源会计
把教育作为生产 性投资来研究其 分配与经济收益 的学科。
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土地是财富之母，劳动是财富之父 “有生命的资本”的概念
劳动时间与劳动技艺能决定价值
人是劳动的主体，自然资源是劳动的客体，资本资源是媒体 人力资源被资本资源役使的“异化”现象
人类的“精神资本”来自智力劳动的积累
人身上的技能是一种固定的资本，能够创造价值
对人本身的投资是最有价值的投资
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教育投资对美国1929-1957年间的经济增长 实证研究 的贡献比例为33％
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现代人力资本理论
加里·贝克尔（Gary S. Becker）
贝克尔的贡献突出表现在对人力资源的微观分析上。在追求效 用最大化、市场均衡和稳定偏好等理论的指导下，贝克尔在人 力资本形成、教育、培训和其它人力资本投资过程的研究方面 取得了丰硕的成果。
人力资本的变化不仅影响其自身，还同时影响到其他变量 人力资本具有内部与外部两种效应
只要人具有从事生产、经营及公益事业的本领，就要随时投入 人力资本投资与时代进步密切相关
人力资本的所有者仅限于体现它的人 人力资本所有者通过出让使用权来获取租金收入
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人力资本投资的含义
概念二：人力资本投资是通过对人的投资，增加 人的生产与收入能力的一切活动。 人力资本投资的对象是人，可以将消费活动转 换为投资行为。 人力资本投资具有多元性、目的性和长期性的 特点。 人力资本投资的相继性和个人偏好的特点。
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2.1.2人力资本的含义
（1）人力资本是人以及所具有的知识、技能、能 力的总和。寄存与人体之中。
（2）人力资本并非与生俱来，是靠后天投资而形 成并积累的。是具有异质性的高素质结构的劳动能 力。
（3）人力资本是一种能带来经济收入的生产能力。 能像物质资本一样提供现实的货币收益。
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现代人力资本理论
西奥多·舒尔茨（Theodore Schultz）
农业经济问 推动美国农业生产产量迅猛增加和农业生产 题研究 率提高的主要原因是人的知识、能力、技能 和经验等的提高。
1960年在美 国经济学会 年会上的演 讲
人力资本远比土地等物质资本重要
对人投资带来的收益率超过对其它一切形态 资本的投资收益率
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2.1.2人力资本的含义
概念一：人力资本在西方经济学的含义是指凡是用于 生产、扩大生产能力以及提高生产效率的物质均称为 资本。不仅包括设备、厂房，而且包括知识、技能。 一般视前者为物质资本，后者为人力资本。
人力资本是与物质资本相对的一个概念，是通过人 力投资形成的。
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当代人力资本理论
雅各布·明塞尔（Jacob Mincer） 系统发展了人力资本理论与分析方法
提出人力资本投资回报函数 在职培训对终生收入影响的模型 建立人力投资的收益率模型 把非市场的家庭经济行为与市场行为相结合 对实施最低工资及其后果问题给出新的经济学分析
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2.1.4 人力资本投资决策模式
1)计算投资预期收益的现值。设某项人力资本在t年内 为投资者带来收益，投资完成后每年投资收益为Bi，设 折现率为r，t年内投资收益现值为PV，那么，根据现 值计算公式：
人力资本收益现值PV=
B1 (1 r)1
B2 (1 r)2
Bt (1 r)t
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2.1.3人力资本的投资方式
（1）普通教育 教育的间接性、迟效性、长期性
（2）职业技术培训 岗前学习、脱产学习、干中学习
（3）健康保健—促进健康、增进体质的费用 （4）劳动力的合理流动：国内流动、国际流动、
企业人员内部流动投资分析。
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以人力资本理 以现代经济理
论为基础，把 论为基础，提
国家的医疗费 出家庭函数概
和个人为健康 念，主张在安
保健而支付的 排家庭经济活
费用看作是对 动方面也要遵
人的投资。
循一般经济法
则。 知识创造财富
指确定并具体 计量有关人力 资源的资料与 数据，并将此 类信息提供给 有关方面的过 程。
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人力资本的特征
依附性 时效性 可变性 外在性 可投资性 产权特征
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人力资本只有在劳动过程中才能体现其价值 高层次人力资本的价值量会部分，甚至全部脱离对人的依附
人的生命周期是有限的 人力资本如果不能及时或适度被利用，会随时间流逝而降低
人力资本的价值量永远处在变动之中 人力资本的价值量随着社会的需求力度而沉浮
人力资本及其投 资的含义
人力资本投资决 策模式
2.1.3
人力资本投 资方式
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2.1.1人力资本理论产生简单回顾
①早期人力资本理论 ②现代人力资本理论 ③当代人力资本理论
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早期人力资本理论
威廉·配弟 阿吉尔ຫໍສະໝຸດ 尔马克思 李斯特 亚当·斯密 马歇尔
▪ (i=1,…t)
2人力资本理论
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主要内容
2.1人力资本概念及理论研究 2.2个人投资决策 2.３企业培训投资决策 2.4人力资本投资与经济发展 2.5实证研究结果
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2.1人力资本投资
2.1.1
人力资本
理论产生
2.1.2
简单回顾
2.1.4
贝克尔主要强调了正规教育与职业培训支出所形成的人力资本。
成本
正规教育
收益
人力资本
特殊培训
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职业培训
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一般培训
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现代人力资本理论
爱德华·丹尼森（Edward F. Denison）
主要贡献 对”余数“（Residue）的定量分析 与解释
最著名的 论证出1929-1957年间的美国经济增长 研究成果 中，23％的份额归因于教育的发展
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人力资本投资理论
(二)在职培训的成本与收益
成本包括: 1. 直接成本 2. 受训者参加培训的机会成本 3. 利用机器或有经验的职工从事培训活动的 机会成本 收益主要表现为:受训者生产率的提高
(三)在职培训投资的成本及收益安排
1. 一般培训的成本与收益分摊方式 由员工承担并享有其收益.员工在接受培训期间接受一种 与较低生产率相对应的较低工资率(低于不接受培训时的 市场工资率),同时在培训以后又获得与较高的生产率相 对应的较高工资率(高于不接受培训情况下所可能获得市 场工资率) 2. 特殊培训的成本和收益安排 员工与企业共担,即在培训期间,受训者因接受培训会导 致其生产率比不接受培训时要低,企业既不按员工在接受 培训时的较低生产率来支付工资,也不按员工不接受培训 时的生产率来支付与市场工资率相同的工资率,而是向员 工支付一种位于市场工资率和低生产率工资率之间的工资 率. 在特殊培训完成后,企业向员工提供一种介于培训前和培 训后两种生产率之间的生产率相对应的工资率.
贝克尔的在职培训模式
企业培训决策:企业面临着通用培训带来的风险;也 可能从降低培训中收益.对于通用技术培训而言,培 训者在不离开原企业的情况下,可以提高企业的劳动 生产率;但是被培训者一旦离开企业,培训投资者则 得不到投资收益,而随着人才流入,则会给其他企业 带来劳动生产率的提高.因此,为通用技术所进行投 入的企业,面临着外部性风险. 企业如何防止外部性的产生: 不让受过培训的人才流失 不提供通用技能培训的投入,或者 通过成本分担的方式,解决通用技能培训投入问题 贝克尔的企业在职培训投入基本原则:谁受益,谁花 钱;共同受益,共同花钱
2.人力资本投资模型
资本的特性:在现期支出费用或成本,而 其目的是通过增加未来时期的收益或收入, 而在更大程度上补偿这些成本. 人力资本投资的特点:当一个人为教育和 培训在现期支付费用时,那么他必然期望 能够通过这些活动提高知识和技能水平, 并最终增加其未来收入.
第5讲-人力资本投资
在职培训活动；（3）健康水平的提高；（4）
对孩子的培养；（5）寻找工作的活动；（6）
劳动力迁移。前四项是关于如何增加劳动者所
掌握的人力资本数量的人力资本投资，后两项
则涉及怎样最有效地利用一个人的人力资本。
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人力资本与人力资源
观点一：人力资本往往与经济学相关（能力、 收入流），故描述为人力资本投资。而人力 资源往往与管理学相联系，即人力资源管理。
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5.1 人力资本投资理论
人力资本的含义与特征 人力资本投资的涵义与内容 人力资本投资决策
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5.1.1 人力资本的含义与特征
人力资本（human capital）是一种非物质资
本，是指劳动者所具有的能为其带来永久收入
的一种能力，在一定时期内主要表现为劳动者
所拥有的知识、技能、劳动熟练程度和健康状
（2）特殊成本
w
C
B’ w1’
w1
B
w4
VMP4
w0
A
w2=VMP2 w1’ w1=VMP1
培训期间 t 培训后服务期
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时间T
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5.4 中国的教育和人力资本投资
“中国在人力资本投资方面应该警惕，根据目前的资料， 中国各级政府把大约GDP的2.5％进行教育投资，同时把 大约30%的GDP用于物质投资。在美国这些指标分别是 5.4%和17%。各国的统计显示，中国对人进行投资的支 出远远低于低于各国的平均数。或许这种不平衡可能是 现行对物质资本投资的回报率要高于对人力资本投资回 报率的结果，但是这种不平衡是现行政策严重扭曲的表 现，这种扭曲将会阻止中国的经济发展。……,我的结论 是，目前中国应该重视对人力资本的投资，否则，将会 为以后中国的发展埋下犯错误的导火线。”
人力资本投资理论ppt课件
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人力资本的特征
依附性 时效性 可变性 外在性 可投资性 产权特征
人力资本只有在劳动过程中才能体现其价值 高层次人力资本的价值量会部分，甚至全部脱离对人的依附
人的生命周期是有限的 人力资本如果不能及时或适度被利用，会随时间流逝而降低
人力资本的价值量永远处在变动之中 人力资本的价值量随着社会的需求力度而沉浮
人力资本理论的新发展：20世纪五六十年代中期以来，国 外人力资源和人力资本理论的研究逐渐升温，并形成一个 高潮。随着这一领域研究的深入，一些新兴的经济学分支 学科迅速发展起来。
教育经济学
卫生经济学
家庭经济学 人力资源会计
把教育作为生产 性投资来研究其 分配与经济收益 的学科。
以人力资本理 论为基础，把 国家的医疗费 和个人为健康 保健而支付的 费用看作是对 人的投资。
以现代经济理 论为基础，提 出家庭函数概 念，主张在安 排家庭经济活 动方面也要遵 循一般经济法 则。
指确定并具体 计量有关人力 资源的资料与 数据，并将此 类信息提供给 有关方面的过 程。
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2.1.2人力资本的含义
概念一：人力资本在西方经济学的含义是指凡是用于 生产、扩大生产能力以及提高生产效率的物质均称为 资本。不仅包括设备、厂房，而且包括知识、技能。 一般视前者为物质资本，后者为人力资本。
贝克尔主要强调了正规教育与职业培训支出所形成的人力资本。
成本
正规教育
收益
人力资本
特殊培训
职业培训
一般培训
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现代人力资本理论
爱德华·丹尼森（Edward F. Denison）
主要贡献 对”余数“（Residue）的定量分析 与解释
最著名的 论证出1929-1957年间的美国经济增长 研究成果 中，23％的份额归因于教育的发展
人力资本的特征
依附性 时效性 可变性 外在性 可投资性 产权特征
人力资本只有在劳动过程中才能体现其价值 高层次人力资本的价值量会部分，甚至全部脱离对人的依附
人的生命周期是有限的 人力资本如果不能及时或适度被利用，会随时间流逝而降低
人力资本的价值量永远处在变动之中 人力资本的价值量随着社会的需求力度而沉浮
人力资本理论的新发展：20世纪五六十年代中期以来，国 外人力资源和人力资本理论的研究逐渐升温，并形成一个 高潮。随着这一领域研究的深入，一些新兴的经济学分支 学科迅速发展起来。
教育经济学
卫生经济学
家庭经济学 人力资源会计
把教育作为生产 性投资来研究其 分配与经济收益 的学科。
以人力资本理 论为基础，把 国家的医疗费 和个人为健康 保健而支付的 费用看作是对 人的投资。
以现代经济理 论为基础，提 出家庭函数概 念，主张在安 排家庭经济活 动方面也要遵 循一般经济法 则。
指确定并具体 计量有关人力 资源的资料与 数据，并将此 类信息提供给 有关方面的过 程。
10
2.1.2人力资本的含义
概念一：人力资本在西方经济学的含义是指凡是用于 生产、扩大生产能力以及提高生产效率的物质均称为 资本。不仅包括设备、厂房，而且包括知识、技能。 一般视前者为物质资本，后者为人力资本。
贝克尔主要强调了正规教育与职业培训支出所形成的人力资本。
成本
正规教育
收益
人力资本
特殊培训
职业培训
一般培训
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现代人力资本理论
爱德华·丹尼森（Edward F. Denison）
主要贡献 对”余数“（Residue）的定量分析 与解释
最著名的 论证出1929-1957年间的美国经济增长 研究成果 中，23％的份额归因于教育的发展
第三章 人力资本理论 人力资源管理PPT课件
对人力资源要素作用进行计量分析的是美 国经济学家爱德华·丹尼森(Edward F．Denison)。丹尼森在人力资本经济分 析方面的主要贡献是，对用传统经济分析
方法估算劳动和资本对国民收入增长所起
的作用时，所产生的大量未被认识的，不 能由劳动和资本投入解释的余数(residue)， 做出了令人折服的定量分析和解释。
第三章 人力资本投资
第一节 人力资本投资理论
一、舒尔茨的人力资本理论
1、舒尔茨其人其事
西奥多·舒尔茨是美国芝加哥大 学教授。他在一系列研究人力资本 的著作和论文中，较为全面地论述 了人力资本投资、人力资本投资与 经济增长的关系、教育的作用、人 才的有效配置以及人力资源迁徙、 劳动者的健康等问题。
除了以上三项主要区别外，还存在一些更为具 体的差异，如教育投资形成的人力资本比大多 数物质资本更为耐用。中学和大学教育可以使 人受益大半辈子，而在此期间，受益者可能有 30年或更长的时间从事生产劳动。与此相比， 大多数物质资本却只有较短的经济寿命。此外， 教育可以不断积累，这一效应使得教育具有较 长的使用期限，这还意味着在总投资相同的情 况下，人力资本的增量要比物质资本的增量大， 从长期看，投资于人力资本比投资于物质资本 更为有利。
3．人力资本投资行为与消费行为很难区别。 一些消费活动本身具有提高生产能力和工作效 率的作用，也可以被视为人力资本投资。教育、 迁移等活动都可能是出于提高消费者效用和满 足社会文化需要的目的而进行的。区分人力资 本投资中的消费行为与投资行为，对于计算其 投资成本和收益率的影响是巨大的。与物质资 本投资行为不同，人力资本投资行为与消费行 为的区分存在很大的主观随意性。
经常用到以下几个与成本相关 的概念
社会成本和私人成本 社会成本是指社会承担投资 支出而私人受益的成本，私人成本是指投资者直接 承担的人力资本成本。例如，九年制义务教育的大 部分支出为社会承担，而私人只承担部分成本。
舒尔茨人力资本理论ppt课件
Y=F(K,AL,H) 其中，K表示资本，L表示未经过教育的简单劳动力， H表示人力资本，A为常数。
精品课件
舒尔茨对1929-1957年美国教育投资与经济增长的 关系作了定量研究，得出如下结论：各级教育投 资的平均收益率为17％；教育投资增长的收益占 劳动收入增长的比重为70％；教育投资增长的收 益占国民收入增长的比重为33％。与其他类型的 投资相比，人力资本投资回报率很高. 可见，人力资本作为经济增长的一个独立的源泉， 起着越来越重要的作用。由于人力资本的收益递 增性，就解释了经济增长的原因。
精品课件
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精品课件
舒尔茨批判了传统经济学家的观点，即经济进步的 根源在于分工和“同质性”资本量的增加。他通过 将国民产出的增加幅度与土地人以及再生产性实物 资本的增加幅度相比，认为“人力投资的增长五一 已经明显地提高了投入经济发展过程中的工作质量， 这些质量上的改进也已经成为经济增长的一个重要 源泉”。
而且，他还同U哦大量的资料和数据的分析并论证了 人力资本的收益率要明显高于物质资本的收益率， 认为“现代经济增长的成绩是人力资本存量的增长”
舒尔茨批判了上述观点，认为资本句有异质性， 他引入了总括的资本概念，将资本按其形成分为 自然资源，可在生产的物质形式和人力资本。
精品课件
（二）批判传统价值观念阻碍人们正视人力资本 问题的种种说教，认为人们通过向自己投资形成 特定的人力资本，正是自由人可以得以增进其福 利的一条正途。
传统的价值观：将人贬低为一种纯粹的物质，是 类似财产的某种东西。
精品课件
经济增长的原因
亚当·斯密：经济增长主要表现在社会财富或者 国民财富的增长上，财富增长的来源取决于两 个条件：一是专业分工促使劳动生产率的提高， 因为分工越细人们劳动效率越高。二是劳动者 数量的增加和质量的提高。
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舒尔茨对1929-1957年美国教育投资与经济增长的 关系作了定量研究，得出如下结论：各级教育投 资的平均收益率为17％；教育投资增长的收益占 劳动收入增长的比重为70％；教育投资增长的收 益占国民收入增长的比重为33％。与其他类型的 投资相比，人力资本投资回报率很高. 可见，人力资本作为经济增长的一个独立的源泉， 起着越来越重要的作用。由于人力资本的收益递 增性，就解释了经济增长的原因。
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舒尔茨批判了传统经济学家的观点，即经济进步的 根源在于分工和“同质性”资本量的增加。他通过 将国民产出的增加幅度与土地人以及再生产性实物 资本的增加幅度相比，认为“人力投资的增长五一 已经明显地提高了投入经济发展过程中的工作质量， 这些质量上的改进也已经成为经济增长的一个重要 源泉”。
而且，他还同U哦大量的资料和数据的分析并论证了 人力资本的收益率要明显高于物质资本的收益率， 认为“现代经济增长的成绩是人力资本存量的增长”
舒尔茨批判了上述观点，认为资本句有异质性， 他引入了总括的资本概念，将资本按其形成分为 自然资源，可在生产的物质形式和人力资本。
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（二）批判传统价值观念阻碍人们正视人力资本 问题的种种说教，认为人们通过向自己投资形成 特定的人力资本，正是自由人可以得以增进其福 利的一条正途。
传统的价值观：将人贬低为一种纯粹的物质，是 类似财产的某种东西。
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经济增长的原因
亚当·斯密：经济增长主要表现在社会财富或者 国民财富的增长上，财富增长的来源取决于两 个条件：一是专业分工促使劳动生产率的提高， 因为分工越细人们劳动效率越高。二是劳动者 数量的增加和质量的提高。
第四讲 人力资本投资
贝克尔深人分析了教育培训的支出和收入、 年龄一收入曲线、具体形式、收益率计算 方法以及企业、职工、学生等主体的人力 资本投资决策行为等问题，并得出一系列 有经验支持的理论结论。
贝克尔对家庭在人力资本形成中的地位和 作用以及家庭人力资本投资问题进行了经 典的理论实证和应用研究。把人力资本理 论从教育经济学领域拓广到人口和家庭经 济学领域，把家庭视作一个人类自身的生 产单位，把孩子视作“耐用消费品”，认 为父母养育孩子、对孩子进行人力资本投 资也是经过成本一效用分析的。
从人力资本论出发，贝克尔提出了有关孩 子数量、质量及其相互关系的理论解析认 为随着家庭收人水平的提高在孩子身上增 加力资本投资，或在自己身上增加人力资 本投资，其收益率会较高，以此可解释现 代西方社会妇女生育率降低、家庭小型化 的经济原因。此外，贝克尔还用人力资本 理论解释其他一些社会经济问题，并取得 了一些引人注目的成果。
教育的成本与收益
教育的个人成本：包括直接成本和机会成本； 教育的社会成本：支付的教育费用和间接成本 （放弃的收入、折旧费、免税成本等）。 教育的个人收益：更高的收入和更多的就业机 会、更理性的消费、更多的保健知识、对后代 的正面影响；教育的社会收益：直接收益（获 得熟练劳动、促进科技发展和应用、提高管理 水平等），间接收益主要表现在政治、法制、 道德层面。
学生学习时期除了直接成本，即学费、书籍以及 其他费用支出（包括上学来往交通费用和住宿费 用）外，同时还有间接成本（又称机会成本）。 教育的纯收入就是潜在的收入和总成本（直接成 本和间接成本之和）之间的差额。这个差额越大， 说明教育的收益率越高，接受正规教育越有利。
人力资本投资决策模式
首先，计算投资预期收益的现值。设某项人力资本在t年内 为投资者带来收益，投资完成后每年投资收益为 Bi ，设折 现率为 r ， t 年内投资收益现值为 PV ，那么，根据现值计算 公式： Bt B1 B2 人力资本收益现值PV= (1 r )1 (1 r ) 2 (1 r )t
人力资本投资理论
• 企业如何防止外部性的产生：
• 不让受过培训的人才流失
• 不供给通用技能培训的投入，或者
• 通过本钱分担的方式，解决通用技能培训投入问题
• 贝克尔的企业在职培训投入根本原则：谁受益，谁花 钱；共同受益，共同花钱
〔二〕在职培训的本钱与收益
本钱包括： 1. 直接本钱 2. 受训者参与培训的时机本钱 3. 利用机器或有阅历的职工从事培训活动的 时机本钱
〔四〕在职培训对企业及员工行为 的影响
1.在培训完毕之后，企业必定会通过各种人 力资源治理实践来尽力降低受过特殊培训 的员工的流淌率或辞职率。
2.特殊培训是使企业将劳动力从可变投入要 素变成半固定生产要素的重要缘由之一
3.就市场状况来Βιβλιοθήκη ，承受正规教育数量越多， 越有可能承受更多的在职培训.
4.在职培训投资与人的生命周期有肯定联系， 随着年龄增加而削减。
• 贴现公式：Bn / (1+r) n = B0 • 当以下公式成立，进展人力资本投资才值
得： • B1 / (1+r) 1 +B2 / (1+r) 2+B3 / (1+r) 3+ …
Bn / (1+r) n > C
2.人力资本投资模型
• 现值法，首先规定利率或贴现率r的值，然 后比较等式两端的数值是否能够使公式成 立。
2. 2. 特殊培训的本钱和收益安排 3. 员工与企业共担，即在培训期间，受训者因承受培训
会导致其生产率比不承受培训时要低，企业既不按员工在 承受培训时的较低生产率来支付工资，也不按员工不承受 培训时的生产率来支付与市场工资率一样的工资率，而是 向员工支付一种位于市场工资率和低生产率工资率之间的 工资率。 4. 在特殊培训完成后，企业向员工供给一种介于培训前 和培训后两种生产率之间的生产率相对应的工资率。
• 不让受过培训的人才流失
• 不供给通用技能培训的投入，或者
• 通过本钱分担的方式，解决通用技能培训投入问题
• 贝克尔的企业在职培训投入根本原则：谁受益，谁花 钱；共同受益，共同花钱
〔二〕在职培训的本钱与收益
本钱包括： 1. 直接本钱 2. 受训者参与培训的时机本钱 3. 利用机器或有阅历的职工从事培训活动的 时机本钱
〔四〕在职培训对企业及员工行为 的影响
1.在培训完毕之后，企业必定会通过各种人 力资源治理实践来尽力降低受过特殊培训 的员工的流淌率或辞职率。
2.特殊培训是使企业将劳动力从可变投入要 素变成半固定生产要素的重要缘由之一
3.就市场状况来Βιβλιοθήκη ，承受正规教育数量越多， 越有可能承受更多的在职培训.
4.在职培训投资与人的生命周期有肯定联系， 随着年龄增加而削减。
• 贴现公式：Bn / (1+r) n = B0 • 当以下公式成立，进展人力资本投资才值
得： • B1 / (1+r) 1 +B2 / (1+r) 2+B3 / (1+r) 3+ …
Bn / (1+r) n > C
2.人力资本投资模型
• 现值法，首先规定利率或贴现率r的值，然 后比较等式两端的数值是否能够使公式成 立。
2. 2. 特殊培训的本钱和收益安排 3. 员工与企业共担，即在培训期间，受训者因承受培训
会导致其生产率比不承受培训时要低，企业既不按员工在 承受培训时的较低生产率来支付工资，也不按员工不承受 培训时的生产率来支付与市场工资率一样的工资率，而是 向员工支付一种位于市场工资率和低生产率工资率之间的 工资率。 4. 在特殊培训完成后，企业向员工供给一种介于培训前 和培训后两种生产率之间的生产率相对应的工资率。
第6章人力资本投资
3、成本与收益的模型分析
教育程度不同人的收入流
• 收入流A反映了未上大学的终生收入流，也就是代表 18岁高中毕业后不去上大学，立即工作；收入流B反 映了18岁上大学的人到65岁退休的终生收入流。
• 结论：
其他条件不变，上大学的总成本降低，对上大 学的需求将增加。反之，总成本上升，对大学 教育的需求下降。
3、人力资本理论形成简史
• 现代人力资本理论的产生背景 发达国家： 总产出增长率＞（资本积累率＋劳动率增长率） 德国和日本： 在实物资本饱受战争破坏的情况下迅速崛起 部分发展中国家：
以资本积累为导向的工业化战略未取得预期的成效 上述的背景所包含的共同问题： 在物质资本之外，究竟是何者对经济的增长做
(1
＝ Bi
r)i
jn求1 (1出Cnr)人j 力资本投资的内部收益率r,
将内部收益率与其他投资的报酬率s加以比较。
（其他投资的收益率往往用个人时间内生偏好率，如银行利率）
投资决策原则：如果r>s，则人力资本投资计划就是有利可 图的。
世界各国高等教育投资的个人收益率 （用内部收益率法计算）
用人力资本理论研究劳动力供给问题，尤其是妇女劳动力供给的 行为。他首先把劳动供给理论归入家庭决策，证明了对妇女而言， 工资增长的替代效应（用劳动代替闲暇）大于收入效应（收入增 加－增加闲暇－减少劳动），因此，妇女参工率提高。
工资差别与工作转换之间的关系。男性与女性工资差别不是由于 性别歧视，而是由于妇女在生育期间工作中断，由工作经验积累 减少而引起的人力资本增加慢于男性。工资增加率与工作转换率 反方向变动。
益 在职培训是人力资本的重要内容。 提出了人力资本投资收益率计算公式。 提出了年龄—收入曲线。 说明了高等教育收益率，同时也比较了不同教育等级之间的收益率
劳动经济学-杨河清版PPT第九章-人力资本投资
➢ 地域和职业之间同时发生流动
二、劳动力流动的条件
（一）劳动力流动的基本假设 ➢ 劳动力的流动是劳动力为了实现自己的利
益而自愿进行的迁移行为。
➢ 劳动力市场上，劳动力有流动的自由选择 性。
（二）劳动力流动的条件
➢ 劳动力的个人所有权 ➢ 不同地区和工作之间存在着经济福利方面
的差异 ➢ 社会对劳动者就业给予充分的自主权。 ➢ 社会分工所造成的劳动技巧和工作能力的
特殊培训的成本与收益
边际劳 工 动产品 资 价值 率 ＶＭＰ
wa
个人成本
wu
wc
企业成本
企业收益 个人收益
VMPu VMPc
Wc’=VMPc’ Wu’=VMPu’ Wa’=VMPa’
0 培训期间 t
培训后服务期间
时间T
关于在职培训的小结
1、普通培训和特殊培训都涉及成本和收益， 但是负担和分享的主体有所不同
明塞尔 用人力资本解释个人收入的差别
二、人力资本的含义和特点
（一）人力资本的含义
从价值的角度看，任何个人对自身进行 的知识、技能、智力和健康的投入，如 果能够给投入者带来超过投入价值的价 值，并由其占有和支配这部分价值而产 生更大的投入积极性，那么这种投入所 形成的价值就是人力资本。
（二）人力资本的特点
会成本
（二）收益
培训的最终收益表现在两方面： １．对企业而言．企业内员工绩效和劳动生
产率得到提高，进而使企业能够获得更多 的利润。 ２．对受训者而言，最明显的收益就是可以 增加其劳动收入和有关的福利待遇，提高 选择职业的能力。
二、两种在职培训的成本效益分析
（一）一般培训的成本效益分析
一般培训，指员工通过培训获得的业务技术 知识、技能，对其所属企业以外的组织同样 具有适用性。
二、劳动力流动的条件
（一）劳动力流动的基本假设 ➢ 劳动力的流动是劳动力为了实现自己的利
益而自愿进行的迁移行为。
➢ 劳动力市场上，劳动力有流动的自由选择 性。
（二）劳动力流动的条件
➢ 劳动力的个人所有权 ➢ 不同地区和工作之间存在着经济福利方面
的差异 ➢ 社会对劳动者就业给予充分的自主权。 ➢ 社会分工所造成的劳动技巧和工作能力的
特殊培训的成本与收益
边际劳 工 动产品 资 价值 率 ＶＭＰ
wa
个人成本
wu
wc
企业成本
企业收益 个人收益
VMPu VMPc
Wc’=VMPc’ Wu’=VMPu’ Wa’=VMPa’
0 培训期间 t
培训后服务期间
时间T
关于在职培训的小结
1、普通培训和特殊培训都涉及成本和收益， 但是负担和分享的主体有所不同
明塞尔 用人力资本解释个人收入的差别
二、人力资本的含义和特点
（一）人力资本的含义
从价值的角度看，任何个人对自身进行 的知识、技能、智力和健康的投入，如 果能够给投入者带来超过投入价值的价 值，并由其占有和支配这部分价值而产 生更大的投入积极性，那么这种投入所 形成的价值就是人力资本。
（二）人力资本的特点
会成本
（二）收益
培训的最终收益表现在两方面： １．对企业而言．企业内员工绩效和劳动生
产率得到提高，进而使企业能够获得更多 的利润。 ２．对受训者而言，最明显的收益就是可以 增加其劳动收入和有关的福利待遇，提高 选择职业的能力。
二、两种在职培训的成本效益分析
（一）一般培训的成本效益分析
一般培训，指员工通过培训获得的业务技术 知识、技能，对其所属企业以外的组织同样 具有适用性。
中级经济师中级人力第十三章人力资源投资理论
前儿童营养、寻找工作、工作流动等活动
现值法
首先规定利率或贴现率r的值,然后再比较等式两 端的数值是否都能够使公式成立
衡量公式 的方法
内部收益 率法
(1)衡量标准:如果要想使投资有利可图,那么可 以承受的最高贴现率是多少? (2)在计算时,通常是通过使收益现值与成本相等 来求出r的值,然后再将这种收益率去与其他投资 的报酬率(如银行利率)加以比较。如果最高贴 现率大于其他投资的报率,则人力资本投资计划 是可行的,否则,就是不可行的
年份 2015 2016 2017
考点 人力资本投资的一般原理 人力资本投资与高等教育 人力资本投资与在职培训
劳动力流动 人力资本投资与高等教育 人力资本投资与在职培训
劳动力流动 人力资本投资的一般原理 人力资本投资与高等教育
劳动力流动
分值 1 3 1 3 4 1 1 1 4 9
题型 单选 单选、多选 单选 单选、多选 单选、多选 单选 单选 单选 单选、多选 单选、案例分析
A、大学毕业生都不上大学而是高中毕业就工作,他们的终身工资性报酬也会比那些实
际没上大学的高中毕业生更高
B、那些高中毕业就参加工作的人即使上了大学,他们的终身工资性报也会比那些实际
上大学的人更低
C、人们在决定是否上大学以及选择何种职业都是基于比较优势原理做决策的
第二节 人力资本投资与高等教育
一、高等教育投资决策的基本模型
高等教育投资决策的基本模型 决策思路：如果上大学的收益现值超过上大学的成本,则上大学是值得的
关于是否上大学的决策模型
其中:
曲线H:代表18岁高中毕业后不去上大学,而立即进入劳动力市场就业情况
模型
下的终身工资性报酬曲线;
曲线U:代表高中毕业后先去上四年大学然后再到市场上去就业情况下终
现值法
首先规定利率或贴现率r的值,然后再比较等式两 端的数值是否都能够使公式成立
衡量公式 的方法
内部收益 率法
(1)衡量标准:如果要想使投资有利可图,那么可 以承受的最高贴现率是多少? (2)在计算时,通常是通过使收益现值与成本相等 来求出r的值,然后再将这种收益率去与其他投资 的报酬率(如银行利率)加以比较。如果最高贴 现率大于其他投资的报率,则人力资本投资计划 是可行的,否则,就是不可行的
年份 2015 2016 2017
考点 人力资本投资的一般原理 人力资本投资与高等教育 人力资本投资与在职培训
劳动力流动 人力资本投资与高等教育 人力资本投资与在职培训
劳动力流动 人力资本投资的一般原理 人力资本投资与高等教育
劳动力流动
分值 1 3 1 3 4 1 1 1 4 9
题型 单选 单选、多选 单选 单选、多选 单选、多选 单选 单选 单选 单选、多选 单选、案例分析
A、大学毕业生都不上大学而是高中毕业就工作,他们的终身工资性报酬也会比那些实
际没上大学的高中毕业生更高
B、那些高中毕业就参加工作的人即使上了大学,他们的终身工资性报也会比那些实际
上大学的人更低
C、人们在决定是否上大学以及选择何种职业都是基于比较优势原理做决策的
第二节 人力资本投资与高等教育
一、高等教育投资决策的基本模型
高等教育投资决策的基本模型 决策思路：如果上大学的收益现值超过上大学的成本,则上大学是值得的
关于是否上大学的决策模型
其中:
曲线H:代表18岁高中毕业后不去上大学,而立即进入劳动力市场就业情况
模型
下的终身工资性报酬曲线;
曲线U:代表高中毕业后先去上四年大学然后再到市场上去就业情况下终