《军神》第一课时教学设计
五、作业：
1、习字册抄写生字新词。
2、熟读课文。
板书
设计
教学
反思
教师先让学生由课题质疑,再让学生速度.初步了解课文内容.接着,引导学生迅速浏览课文,找出带有”军神”这个词语的句子.然后,学生在质疑后带着问题阅读课文.最后,在围绕问题展开学习的时候选择局部的内容进行阅读,并且指导学生有感情地进行朗读.在这样的过程中,很有效地促进了学生与本文的”对话”,能够比较好地把握课文内容.
①一类字（多媒体映示）：
德 沃 势 职 药 担 损 承 抖 刀 汉
②二类字（多媒体映示）：
绷 匪 坚 醉 恳 吭 垫 崭 晕
③多音字（多媒体映示）：
我一直在数你的刀数
了不起 查看了伤势
④朗读下列词语，注意加点字的读音（多媒体映示）：
军神 损坏 伤势 职员 承受 结束 镇定 崭新 注视
2、再读课文，划出不理解的词语，联系上下文体会词语的意思。
2、学生围绕课题质疑。（如：课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”？为什么称他为“军神”？……）
3、检查预习情况：
课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”？
板书：刘伯承 沃克医生
4、简介刘伯承（多媒体映示）：
刘伯承四川开县人。中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出的领导人之一。1926年加入中国共产党。1927年参加领导了南昌起义。经历了二万五千里长征。抗日战争时期，任八路军一二九师师长。解放战争时期，曾任晋冀鲁豫军区司令员，中原军区司令员，第二野战军司令员，指挥过无数次战役，立下了赫赫战功。
5、学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。
教学
重难点
1、通过对表现“军神”的重点词语的理解，帮助学生读懂课文，了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
教具及多媒体课件
教
学
过
程
师生活动
二次备课
一、揭题导入：
1、出示课题，齐读。
读后检查（多媒体映示词语，朗读并说说有关词意）：
担心 承受 损坏 外科
镇定 职员 崭新 伤势
了不起 男子汉
3、反复朗读课文，读得正确、流利。
读后检查：指名分自然段朗读课文，学生参与评点。
4、快速朗读（或默读）课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
读后检查：
①说说课文主要讲了一件什么事？（这篇课文描写了年轻军人刘伯承负伤后到医院求治，坚决不用麻醉药，忍受巨痛接受手术的故事。）
②课文四个自然段的意思分别写在下面。对照课文想一想，在前面的括号内填上序号（多媒体映示“练习一”）:
( )手术前刘伯承不愿使用麻醉药。
( )刘伯承请沃克医生治眼伤。
( )手术后沃克医生称刘伯承是“军神”。
( )手术中刘伯承一声不吭。
四、指导书写生字。
1、多媒体映示下列生字的重点笔画及书写笔顺：
德 损 势 药 承 刀
课题
军神
教学
目的
1、能正确、流利、有感情地朗语调，正确表达语意。
2、学会本课20个生字，其中田字格上面的9个生字只识不写。理解生字组成的词语。
3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4、体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。
新中国成立后，任中共中央军委副主席等职。1955年被授予元帅军衔。
二、揭示自读要求（多媒体映示）：
自读要求
1、读课文，读准生字字音，划出不理解的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？
三、初读指导。
1、自读课文，读准生字字音。
读后检查，指导读准字音：
11军神第一课时教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版
5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以使用彩色粉笔、图形、图片等元素，增加板书的吸引力。
板书示例：
标题：《军神》
一、生字新词
-军神
-手术
-消毒
二、课文大意
在教学方法上，我发现讨论法能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，但部分学生可能对生字新词的理解和运用存在困难。因此，我需要在今后的教学中，加强对生字新词的讲解和指导，帮助学生更好地理解和运用。
在教学手段上，多媒体设备和教学软件的使用，使学生能够更直观地了解课文内容和生字新词，提高了教学效果。但同时，我也发现部分学生在朗读课文的技能上存在困难。因此，我需要在今后的教学中，加强对朗读课文的指导和练习，帮助学生提高朗读课文的技能。
五、课后作业
1.抄写本节课的生字新词。
2.背诵课文。
3.写一篇关于刘伯承将军的英勇事迹的短文。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标分析主要从以下几个方面展开：
1.语言运用：通过学习课文《军神》，培养学生运用语言进行表达和交流的能力。学生需要在课堂上正确流利地朗读课文，理解课文中的生字新词，并能够运用到实际的语言环境中。
3.合作探究：分组讨论，让学生相互交流对课文内容的理解，共同品读课文，提升阅读理解能力。
4.教师讲解：针对学生讨论中出现的问题，教师进行讲解，帮助学生理解课文内容。
5.课堂练习：通过多媒体展示课后练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
6.总结拓展：对本节课所学内容进行总结，引导学生思考刘伯承将军的英勇无畏对当代青少年的启示，培养学生的爱国情怀。
11 军神 第1课时 教学设计-语文五年级下册(统编版)
教学重点：
1.在语境中识记“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，能读出人物说话的语气。
3.能抓住神态、动作及说话的语气来分析沃克医生问诊时的内心变化
教学难点：
1.有感情地朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能抓住神态、动作及说话的语气来分析沃克医生问诊时的内心变化
②联系上下文理解第7自然段中“愣住”“惊疑”“审视”这些描写沃克神态、动作的词语，想象他当时的内心想法，体会他的内心变化。
3.引导学生在描写刘伯承言行的语句中发现刘伯承的从容镇定。
4.组织学生有感情地朗读课文1-11自然段。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.以沃克医生的口吻说说怎么发现刘伯承是个军人的。
哪四个部分
写了什么
第（）——第（ ）自然段
第（）——第（ ）自然段
第（）——第（ ）自然段
第（）——第（ ）自然段
3.借助表格，梳理课文主要内容。
三、学习课文——问诊时
1.组织学生自读课文1-11自然段，说一说在问诊时，沃克医生与刘伯承的表现分别是怎样的？
①理解“冷冷地”在文中是形容说话的语气，引导学生感受到沃克医生态度的冷漠。
*3.选做：观看电影《青年刘伯承》。
【板书设计】
11.军神
沃克刘伯承
学习任务单
课程基本信息
学科
小学语文
年级
五年级
学期
春季
课题
《军神》第一课时
教科书
书 名：义务教育教科书语文 五年级 下册
出版社：人民Hale Waihona Puke 育出版社学生信息姓名
学校
（完整版）《军神》第一课时教案
（完整版）《军神》第一课时教案苏教版三年级上册《军神》第一课时教学设计南京晓庄学院11小教文科一班陆静静（11150118）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、在课程资源的熏陶下，初步体会刘伯承钢铁般的坚强意志，有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
教学重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
教学过程：一、开门见山，问题导入同学们，今天我们要学习一篇新课文，课题是《军神》（板书课题,学生齐读）。
看到课题，大家肯定会想军神是指谁？通过预习，你知道这篇文章的主人公是谁了吗？（生答：刘伯承，板书：20刘伯承，强调承字的写法，中间是三横）。
对啊，军神就是指的我们文章主人公刘伯承将军。
（预设一）（2分钟）那军神又是什么意思呢？“人”怎么会成为“神”呢？下面就带着这些疑问跟着老师一起走进课文吧，请把书打开到235页。
（预设二）（5分钟）（出示刘伯承照片）预习要求中让大家搜集了刘伯承的资料以及这篇课文发生的背景，有哪个小朋友愿意当大家的讲解员，给大家介绍一下呢？（学生回答完后，出示刘伯承资料以及故事发生背景）讲解员讲得都十分详细，看来大家的预习工作做得十分认真，现在大家一起读一下老师搜集的资料。
了解了这篇文章的背景，那就让我们一起走进故事发生的那天，看看刘伯承经历了什么？二、学习课文（一）学习生字、重点词语、难读句子（15分钟）（出示缠绷带、沃克、土匪、伤势、邮局、职员、不悦、麻醉药、担心、损伤、崭新、擦汗、晕过去、刀术、一共、钢板、刘伯承）同学们，这些字你们预习之后都认识了吗?我们请一位小老师来领读。
嗯，这个小老师当得真仔细，读得不但准确，而且声音也很好听很洪亮，老师很喜欢。
（强调绷、伤、术、承是后鼻音，伤势两个都是翘舌音，崭新两个都是前鼻音，醉、损、擦是平舌音）（去掉拼音）现在大家还认识它们吗？请这组同学开火车读。
11军神第一课时教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版
11 军神第一课时教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版一、教学内容教材章节：五年级下册第八单元人物描写课程内容：11 军神第一课时教学目标：1. 能够理解并运用文中生字词。
2. 能够理解课文大意，了解刘伯承将军的英雄事迹。
3. 能够通过阅读课文，培养学生的爱国情怀和英雄主义精神。
二、核心素养目标培养学生的文化理解与传承素养，通过学习课文，让学生了解刘伯承将军的英雄事迹，感受他的爱国情怀和英雄主义精神。
同时，培养学生独立思考和解决问题的能力，通过阅读课文，让学生能够理解并运用文中生字词，提高学生的语文素养。
三、重点难点及解决办法重点：1. 理解课文大意，了解刘伯承将军的英雄事迹。
2. 能够通过阅读课文，培养学生的爱国情怀和英雄主义精神。
难点：1. 理解并运用文中生字词。
解决办法：1. 通过阅读课文，引导学生理解刘伯承将军的英雄事迹，感受他的爱国情怀和英雄主义精神。
2. 通过生字词卡片、词语解释等方法，帮助学生理解并运用文中生字词。
四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《11 军神》的课文内容和相关的人物传记。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。
这些资源可以包括刘伯承将军的照片、战役地图、英雄事迹的相关视频等，以帮助学生更直观地了解课文背景和历史背景。
3. 实验器材：本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。
可以将教室分为几个小组讨论区，让学生在阅读课文后进行小组讨论，分享他们的理解和感悟。
同时，可以在教室墙上悬挂与教学内容相关的海报和图片，营造浓厚的学习氛围。
5. 教学工具：准备黑板、投影仪、电脑等教学工具，用于展示教材内容、辅助材料和进行课堂互动。
6. 学习材料：准备学习卡片，包括生字词卡片、人物简介卡片等，以帮助学生更好地学习和记忆课文内容。
部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计
部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计一. 教材分析《军神》是部编版语文五年级下册的一篇课文，讲述了中国历史上著名的军事家、家、家周恩来的事迹。
本课通过讲述周恩来在少年时期的一次受伤经历，展示了他的勇敢、智慧、坚强和爱国情怀。
课文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，对学生进行意志品质和爱国情感的培养具有重要作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对历史人物有一定的了解。
但课文中的一些专业术语和历史背景可能对学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行适当的引导和解释。
同时，学生对周总理的敬仰之情较高，对学习本课有较强的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来勇敢、智慧、坚强、爱国的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受周恩来坚定的信念和崇高的精神，培养学生的爱国情怀和意志品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来的品质。
2.教学难点：课文中的专业术语和历史背景的理解；感受周恩来坚定的信念和崇高的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考、表达，培养学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的口语表达和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，便于学生模仿和跟读。
2.相关图片资料：展示周恩来的事迹和形象，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍周恩来的事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，如：“周恩来为什么被称为‘军神’？”“课文中的周恩来给你留下了什么印象？”学生回答问题，锻炼口语表达能力。
军神第一课时
军神第一课时《军神》第一课时一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
2、学会本课生字新词，理解重点词语的意思。
3、通过对沃克医生神态、语言、动作的描写，体会他的心理变化，感受刘伯承的坚强意志。
二、教学重难点1、教学重点学会生字新词，理解重点词语的意思。
初步了解课文内容，能概括课文的主要内容。
2、教学难点通过对沃克医生神态、语言、动作的描写，体会他的心理变化，感受刘伯承的坚强意志。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段战争影片的片段，让学生感受战争的紧张氛围。
2、提问：在战争中，军人需要具备怎样的品质才能成为英雄？3、引出课题《军神》，板书课题。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
2、检查生字词的读音出示生字词，指名认读，正音。
强调“绷”“衷”“堪”等字的读音。
理解“审视”“一针见血”“从容镇定”等词语的意思。
（三）再读课文，整体感知1、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、指名回答，引导学生概括课文的主要内容。
课文主要讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，忍受巨大的疼痛，最终成功完成手术，被沃克医生称赞为“军神”的故事。
（四）精读课文，感受人物形象1、学习手术前的部分指名朗读 1-11 自然段。
思考：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？学生交流，教师引导从沃克医生和刘伯承的对话中体会。
沃克医生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？抓住沃克医生“冷冷地”“目光柔和下来”“肃然起敬”等神态的变化，体会他对刘伯承从怀疑到敬佩的心理过程。
2、学习手术中的部分分角色朗读 12-15 自然段。
思考：手术中刘伯承的表现如何？抓住“一声不吭”“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”等词语，体会刘伯承忍受着巨大的痛苦。
沃克医生的表现又是怎样的？从“双手微微颤抖”“汗珠滚滚”等描写中，感受沃克医生的紧张和对刘伯承的敬佩。
小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】
小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？下面是整理的小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
小学五年级《军神》教学设计篇一第一课时教学目的：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
教学过程：一、检查预习1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容易多横的字：哼注意字的笔顺：匪二、谈话导入新课军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？板书：手术前（1－10）手术经过（11—17）手术之后（18—26）2、出示自学提示，学生默读思考：（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
附：板书设计第二课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
进一步学习快速阅读课文。
教学过程：一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指，这是对他的敬称。
2、指名朗读课文。
11《军神》第一课时 教学设计-语文五年级下册(统编版)
《11.军神》第一课时教学设计学情分析：五年级学生已经具备了一定的识字写字和阅读能力，这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，绝大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话，了解在语言环境中的字义；能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；能正确流利有感情的朗读课文，默读课文，能按要求预习课文。
大部分同学在阅读课文的过程中，能了解主要内容，理解含义深刻的句子,有一定的阅读速度；能独立思考，理解课文内容，勇于发表自己的见解；乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当；能用普通话清楚明白的讲述一件事情；讨论问题能讲清楚自己的意思。
他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。
本文教学时应重在让学生在自主交流和讨论中，敢于提出自己的想法，并能用流畅的语言进行表达。
设计理念：在教学过程中，主要围绕学习任务单，用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致了解。
学生对字词的学习不是孤立的，要做到“字不离词，词不离句”。
读，是语文教学的根本之法。
学生初接触课文时，应给出充足的时间让学生接触课文语言，整体感知课文内容，理清文章结构。
用多种方式读课文，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，增强读书的指导作用。
教材（内容）解析：《军神》是五年级下册小学语文课本第四单元的一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
五年级下册语文教案11军神第一课时人教部编版
教案：五年级下册语文教案 11军神第一课时人教部编版教学目标：1. 知识与技能：通过自读、默读、精讲细读等方式，使学生理解课文内容，了解刘伯承将军的情况，体会他的意志坚强。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：学习刘伯承将军钢铁般的意志，培养学生的爱国情怀和勇敢面对困难的品质。
教学内容：本课主要讲述了一件事情：刘伯承将军在德国医生沃克为他的右眼治疗受伤时，坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛，被沃克医生赞誉为“军神”。
教学重点与难点：重点：理解课文内容，了解刘伯承将军的情况，体会他的意志坚强。
难点：理解课文中的重点词语和句子，体会刘伯承将军的品质。
教具与学具准备：教师准备PPT、课文课件、相关图片等教具；学生准备课本、文具等学具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入：同学们，你们听说过刘伯承将军吗？今天我们要学习一篇关于刘伯承将军的课文。
2. 出示课题：11军神二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生默读课文，注意生字词的读音和书写。
三、精讲细读（15分钟）1. 教师带领学生学习课文，讲解生字词和重点句子。
2. 学生合作学习，讨论刘伯承将军的品质。
3. 教师引导学生通过课文内容，了解刘伯承将军的意志坚强。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获。
板书设计：11军神刘伯承军神意志坚强作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇关于刘伯承将军的小练笔。
课后反思：本节课通过精讲细读，使学生了解了刘伯承将军的情况，体会了他的意志坚强。
在教学中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在课堂小结环节，时间安排不够充分，下次教学中应注意调整。
同时，要加强对学生的阅读指导，提高他们的阅读理解能力。
需要重点关注的是“教学过程”这一部分，因为这个部分详细描述了教师在课堂上如何组织和引导学生进行学习，这是教学设计的核心。
五年级下册《军神》第一课时教学设计
三识刘伯承，军神“立”心间——统编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计一、设计理念关注人物的动作、语言、神态，以三幕话剧的形式呈现课文内容，由扶到放，引导学生把握人物内心，感受军人特质，感悟军神形象。
二、教学目标1.抓住描写人物语言、神态、动作的语句，体会人物的内心世界。
（重点）2.从“病人-军人-军神”，在从对刘伯承的神态、动作描写中，体会刘伯承钢铁般的意志。
（难点）三、教学过程板块一以“词”为链，梳理文章情节（一）词组寻找“秘密”1.出示两组词语：冷冷地、惊疑、愣住、柔和、颤抖、吓了一跳、慈祥、肃然起敬从容镇定、微微一笑、平静、一声不吭、勉力一笑2.分享我的发现：预设生1：我发现这两组词语都是对人物的神态描写、生2：我发现第一组词语是描写沃克医生的，第二组词是描写刘伯承的。
（二）情节梳理脉络1.选词填写情节图2.梳理情节质疑沃克医生生1：我发现课文是按照事情发展顺序来写的。
（你关注了课文的写作顺序）生2：我发现刘伯承一直很平静，但沃克医生的态度一直在变，这是为什么呢？板块二品读对话，初识“刘伯承”（一）初相见，品对话1.认真观察明简洁：1-8自然段有几次对话？最多几个字？最少几个字？2.结合背景知缘由。
出示背景资料：1916年，刘伯承参加了“讨袁护国起义”，在战争中右眼受伤，袁世凯手下的北洋军阀正在捉拿他，而刘伯承身处敌人控制区，到处都是眼线，一旦被抓就有杀身之祸。
（二）品反常，悟内心1.“微微一笑”中的临危不惧（1）出示句子：病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
”（2）思考：刘伯承的内心真的很平静吗？此时的他可能在想些什么呢？总结：这是一位从容镇定的军人。
2.“平静”下的坚毅勇敢（1）出示句子:病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”(2)分享：这里面让你震撼的词语是哪个？小结：这是普通病人无法做到的，这也再次印证了沃克医生的推断——他不是普通的病人，他是军人。