《军神》第一课时教学设计

课题军神

教学目的

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。

2、学会本课20个生字，其中田字格上面的9个生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

4、体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。

5、学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。

教学重难点1、通过对表现“军神”的重点词语的理解，帮助学生读懂课文，了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。

教具及多媒体课件

教学过程

师生活动二次备课

一、揭题导入：

1、出示课题，齐读。

2、学生围绕课题质疑。（如：课文中“军神”指谁？谁称他是“军

神”？为什么称他为“军神”？……）

3、检查预习情况：

课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”？

板书：刘伯承沃克医生

4、简介刘伯承（多媒体映示）：

刘伯承四川开县人。中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始

人和杰出的领导人之一。1926年加入中国共产党。1927年参加领导了

南昌起义。经历了二万五千里长征。抗日战争时期，任八路军一二九师

师长。解放战争时期，曾任晋冀鲁豫军区司令员，中原军区司令员，第

二野战军司令员，指挥过无数次战役，立下了赫赫战功。

新中国成立后，任中共中央军委副主席等职。1955年被授予元帅军

衔。

二、揭示自读要求（多媒体映示）：

自读要求

1、读课文，读准生字字音，划出不理解的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

3、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？

三、初读指导。

1、自读课文，读准生字字音。

读后检查，指导读准字音：

①一类字（多媒体映示）：

德沃势职药担损承抖刀汉

②二类字（多媒体映示）：

绷匪坚醉恳吭垫崭晕

③多音字（多媒体映示）：

我一直在数你的刀数

了不起查看了伤势

④朗读下列词语，注意加点字的读音（多媒体映示）：

军神损坏伤势职员承受结束镇定崭新注视

2、再读课文，划出不理解的词语，联系上下文体会词语的意思。

读后检查（多媒体映示词语，朗读并说说有关词意）：

担心承受损坏外科

镇定职员崭新伤势

了不起男子汉

3、反复朗读课文，读得正确、流利。

读后检查：指名分自然段朗读课文，学生参与评点。

4、快速朗读（或默读）课文，边读边想：课文主要讲了一件什么

事？

读后检查：

①说说课文主要讲了一件什么事？（这篇课文描写了年轻军人刘伯

承负伤后到医院求治，坚决不用麻醉药，忍受巨痛接受手术的故事。）

②课文四个自然段的意思分别写在下面。对照课文想一想，在前面

的括号内填上序号（多媒体映示“练习一”）:

( )手术前刘伯承不愿使用麻醉药。

( )刘伯承请沃克医生治眼伤。

( )手术后沃克医生称刘伯承是“军神”。

( )手术中刘伯承一声不吭。

四、指导书写生字。

1、多媒体映示下列生字的重点笔画及书写笔顺：

德损势药承刀

2、学生描红。

五、作业：

1、习字册抄写生字新词。

2、熟读课文。

板书

设计

教学反思教师先让学生由课题质疑,再让学生速度.初步了解课文内容.接着,引导学生迅速浏览课文,找出带有”军神”这个词语的句子.然后,学生在质疑后带着问题阅读课文.最后,在围绕问题展开学习的时候选择局部的内容进行阅读,并且指导学生有感情地进行朗读.在这样的过程中,很有效地促进了学生与本文的”对话”,能够比较好地把握课文内容.