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教育学所有名词解释
教育学名词解释教育：广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
教育学：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
个人身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
遗传（遗传素质）：指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。
成熟：指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为人。
环境：泛指个体生活中，影响个体身心发展的一切外部因素。
人的价值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
人的潜能：是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。
人的力量：是人的身体力量与精神力量的综合。
个性：亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。
个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。
教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。
教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。
智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
教育学名词解释汇总
教育学名词解释汇总1.教育是一种社会活动，旨在培养人的身心发展，传承社会文化，传递生产经验和社会生活的基本途径。
2.狭义的教育指的是学校教育，通过有目的、有计划、有组织的方式，教育者对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化。
3.学制是一个国家各级各类学校的系统，规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
4.义务教育制度是国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。
5.终身教育是贯穿人的一生的教育。
6.全民教育是让所有人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教学教育和使中青年脱盲。
7.制度化教育主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
8.普通教育主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
9.职业教育是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
10.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和惯的教育。
11.学校教育是有计划、有目的、有组织的培养人的社会活动，对学生的成长起着主导的作用。
12.教育先行要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展。
其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。
13.教育方针是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。
教育方针是执政党和政府对教育工作、教育事业的发展提出的具有全局性的根本指导思想和行动纲领，是国家在一定历史时期提出的教育工作发展的总方向和总目标，是制定教育政策的总依据。
14.六艺包括礼、乐、射、御、书、数。
15.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
16.教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
关于教育的24个名词解释
关于教育的24个名词解释教育是人类社会进步和发展的基石，是培养新一代人才的重要途径。
而要深入了解教育，我们需要掌握一些关键的名词和概念。
本文将围绕着教育领域的24个名词进行解释，从不同角度展示教育的重要性和内容。
1. 教育教育是通过传授知识、培养技能和塑造价值观念来培养和引导个体发展的过程。
它不仅是学校教育，还包括家庭教育、社会教育等各个层面。
2. 学习学习是通过获取新知识和经验以及改变行为和态度来提高个体的能力。
学习可以发生在学校、工作场所、社交环境等各种情境下。
3. 教师教师是教育的关键角色，他们负责传授知识、引导学生学习，并对学生的发展起到重要影响。
教师的素质和才能直接关系到教育质量的提高。
4. 学生学生是接受教育的个体，他们通过学习和参与课程来获取知识和发展技能。
学生的主动参与和积极态度对于学习成果的达成至关重要。
5. 课程课程是为学生提供系统化学习经验的计划，包括教材、教学方法、评估方式等。
课程设计应该符合学生的需求和社会发展的要求。
6. 教学教学是指教师将课程内容传授给学生的过程。
优质的教学应当激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的创造力和批判思维。
7. 教学法教学法是教师在教学过程中采用的一系列方法和策略。
不同的教学法适用于不同的课程和学生，有效的教学法可以提高学生的学习效果。
8. 教学评估教学评估是对学生学习成果和教学质量进行评价的过程。
它可以帮助教师了解学生的学习情况，并针对性地改进教学方法。
9. 成绩评价成绩评价是对学生学习成果进行量化和比较的过程。
适当的成绩评价可以反映学生的学习水平，激励他们的学习动力。
10. 自主学习自主学习是指学生在教师的引导下独立地选择学习目标和方法，并主动参与学习活动的过程。
自主学习培养了学生的学习能力和自我管理能力。
11. 创造力创造力是指个体在解决问题、创造新思维和创新等方面展示的能力。
教育应当培养学生的创造力，以适应未来社会的需求。
12. 合作学习合作学习是指学生在小组或团队中相互合作，共同解决问题和完成任务的过程。
教育学名词解释整理
教育是培养人的一种社会活动，是一种促进人体社会化和社会个性化的活动。
素质教育是根据社会经济发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生的综合素质水准为宗旨的教育。
教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要人才的总要求，是培养人才的规格与标准，是教育工作的出发点与归宿，对教育工作具有全程性的指导作用
课程是在学校教育环境中，旨在使学生获得的、促进其身心全面发展的教育性经验体系。
教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动了具体而言，就是教师指导学生进行学习的活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
义务教育是由国家强制实施的免费的基础教育、具有强制性、免费性、普及性。
学校教育制度是指一个国家组织其学校教育活动的规则体系和各级各类学校体系。
教育制度是指一个社会组织其教育活动的规则体系和定型化的教育活动的组织模型。
教育学名词解释
教育学名词解释教育学是研究教育现象、规律和方法的学科，通过对教育活动进行系统观察、分析和研究，旨在揭示和解决教育中的问题，提高教育质量，促进学生的全面发展。
在教育学的研究过程中，涉及了许多相关的名词和概念，下面将对其中一些重要的名词进行解释。
1. 教育：教育是通过有意识的行动，通过特定的方法和手段，对个体进行引导和培养，使其获得知识、技能、态度和价值观的过程。
教育的目的是促进个体的全面发展和社会的进步。
2. 教学：教学是指教育者利用各种教学资源和方法，引导学生进行学习，达到预期的教育目标的过程。
教学包括教师的教育理念、教学内容和教学方法等方面。
3. 学习：学习是个体通过接触和反思，获得新的知识、技能、态度和价值观的过程。
学习是一种主动的心理活动，学习者通过不断的实践和思考，实现个体认知和行为的发展。
4. 教育目标：教育目标是指教育者在教育过程中，明确并追求的期望结果。
教育目标可以包括知识的掌握、技能的培养、人格品质的发展等方面，不同的教育目标对应不同的教育内容和方法。
5. 教育评价：教育评价是对教育活动进行客观、全面、公正的评判和鉴定，旨在了解教育目标的实现程度和教育质量的好坏。
教育评价可以通过考试、作业、观察等方式进行，可以帮助教育者和学习者了解教学效果，进一步调整和改进教育方法。
6. 教育心理学：教育心理学是研究教育过程中的学习、发展和教学等心理现象和规律的学科。
它探讨教育活动对学生心理发展的影响，研究学生的学习策略和心理特点，为教育实践提供理论和方法支持。
7. 教育学派：教育学派是指在教育学研究领域中，形成一定学术体系和理论思想的学者群体。
不同的教育学派有不同的研究方法和理论观点，代表了不同的教育思想和教育理念。
8. 教育政策：教育政策是指政府或教育机构制定和实施的与教育相关的规划、措施和法规。
教育政策的目的是促进教育公平和提高教育质量，推动教育发展和教育改革。
总结：教育学名词解释的文章中，我们了解了教育、教学、学习等基本名词的含义，并对教育目标、教育评价、教育心理学、教育学派和教育政策等进行了解释。
《教育学》名词解释汇总
《教育学》名词解释汇总《教育学》名词解释汇总1、广义的教育：泛指增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的所有活动。
2、狭义的教育：指学校教育，是教育者按照一定的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育制度：简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等。
4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
教育基础知识名词解释
教育基础知识名词解释1. 教育：教育是一种通过教学传授知识、培养技能、塑造道德和习惯以及培养智力和心智的过程。
它是一种有意识的行为，旨在促进个体的综合发展和社会进步。
2. 学习：学习是通过获取新的知识、技能和经验来增强个体的能力和知识。
学习可以通过阅读、观察、实践和交流等多种方式进行。
3. 教育目标：教育目标是指教育过程中所期望达到的预期结果。
它可以包括知识的掌握、技能的培养、习惯的养成和价值观的塑造等方面。
4. 教学方法：教学方法是在教育过程中用来传授知识、培养技能和提高学习效果的具体策略和方法。
常见的教学方法包括讲述、示范、讨论、实践和互动等。
5. 教育评估：教育评估是对教育过程和结果进行系统分析和评价的过程。
它可以帮助教育者了解教育的效果，以便做出调整和改进。
6. 学科：学科是指特定领域的知识和技能。
学科可以分为自然科学、社会科学、人文科学和应用科学等不同分类。
7. 课程：课程是指在教育过程中组织和安排的一系列学习内容和活动。
课程可以包括教材、教学目标、教学资源和评估方式等。
8. 学校：学校是提供教育服务的组织机构，为学生提供学习和成长的环境。
学校可以包括幼儿园、小学、中学、大学和研究机构等不同类型。
9. 教育体制：教育体制是指教育的组织结构和管理制度。
它包括学校的分类、教育层次和管理机构等。
10. 师资：师资是指学校拥有的教师力量。
优秀的师资是保障教育质量的重要因素。
11. 教育经费：教育经费是用于教育过程和教育设施的资金。
它包括政府拨款、学费和捐款等不同来源。
12. 教育公平：教育公平是指每个人都有平等的接受教育的机会和条件。
它强调教育资源的公平分配和教育机会的平等。
13. 教育改革：教育改革是指对教育体制、教育内容和教育方式的改进和调整。
教育改革旨在提高教育质量和促进教育的发展。
14. 教育理论：教育理论是对教育现象和规律进行解释和研究的理论体系。
它包括教育心理学、教育学、教育管理学等不同学科。
教育基础知识名词解释(上)
教育基础知识——名词解说（上）第一部分教育学1、教育：教育是人类有目的地培育人的一种社会活动，是传承文化、传达生产与社会生活经验的一种门路。
广义的教育，指增进人的知识与技术、发展人的智力与体力、影响人的思想看法的活动。
狭义的教育指学校教育，是教育者依照必定的社会要求，依照受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促进其朝着所希望的方向发展变化的活动。
2、教育学：教育学是研究教育现象和教育问题，揭露教育规律的一门科学。
3、教育功能：教育功能赐教育者在教育教课活动中经过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。
4、终生教育：终生教育是指包含各个年纪阶段的各样方式的教育，它重申职前教育和职后教育一体化，青少年教育和成人教育一体化，职业教育和社会教育一体化。
5、教育规律：教育规律是教育部诸因素之间以及教育与外面诸因素之间在的、实质的、必然的联系。
6、学前教育学：学前教育是特意研究学前教育现象，揭露学前教育规律的一门科学。
7、环境：环境是指人生活于此中并能影响人的发展的全部外面条件和总和，包含自然环境和社会环境两大多半。
8、个体主观能动性：个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的踊跃作用，包含能动地认识客观世界和改造客观世界，并一致于人们的社会实践活动中。
9、近来发展区：近来发展区指学生马上达到的发展水平与现有的发展水平的差别。
10、遗传：遗传是指人们从父亲母亲先代继承下来的生理解剖特色，如肤色、身高和体重等。
11、教育目的：教育目的是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培育成什么样的人，是培育人的质量规格标准。
12、智育：教授给学生系统的科学文化知识、技术，发展他们的智力和与学习相关的非认知因素的教育。
13、培育目标：依据各级各种学校任务确立的对所培育人的特别要求，称为培育目标。
14：学校教育制度：学校教育制度也称学制，是一个国家各级各种学校的系统，它规定各级各种学校性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的互相关系。
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6.成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段。其标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。
7.环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。
8.教育目的是指社会对教育所要迁就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
9.培养目标是根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。
10.教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成 某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
11.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
18.教材又称课本和教科书，它是依据课程标准和学生的接受能力编写的系统反映学科内容的教学用书。
19.课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。
20.课程实话是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
21.课程评价是指检查课程的目标、编订和实话是下实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。
28.新授课是以新知识的传授为主要任务，以技能的形成和培养为核心，着重渗透思维训练、情感价值取向，促进学生智能发展的基本教学课型。
29.复习课是以知识系统化和拓展能力为宗旨，让展开想象、发散思维，从而在快乐愉悦的氛围中展现自己，完成学科知识的再现和能力的升华。
30.初中课是从贴近生活、服务生活出发，引导学生从小课堂走向大社会，不仅仅要求学生学会教材中的知识，更重要的是让学生的观察、分析等综合素质得到培养和训练。
24.教学的首要任务是引导学生掌握基本技能。简称双基。
25.课堂教学是把年龄和知识程度大致相同的学生，编成固定的班级，教师按照各门学科的教学大纲规定的内容，组织教材 和选择适当的教育方法，按照课程表规定的时间，向全班学生进行授课的教学组织形式。
26.单一课指一节课只完成一项任务的剂型。6.巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，并长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以得知识技能的运用。
37.循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密逻辑思维能力。
38.因材施教原则是指教师要从实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
15.课程论或课程理论是指以课程问题为研 子孙究对象，以认识课程现象，解释课程规律和指导课程实践为主要任务的一门教育学的分支学科。
16.课程内容是达到课程目标的手段。课程的构成通常包括课程标准、教材、教师用书、练习册等。
17.课程标准是由国家或地方教育主管部门颁布的规定学校课程的培养目标和对各学校教学作纲要性规定的指导性文件。
2.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
3.个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
4.发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。
教育名词解释
教育名词解释
1.广义的教育包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。
2.狭义的教育批是以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，保全他们朝着期望方向变化的活动。
22.目标评价模式强调要用明
确的、具体的行为方式来陈述目标，并以预先规定和界说的教育目标为中心来设计、组织和实施评价，从而确定学生通过课程教学所取得的进步，亦即确定学习达到 教育目标的程度，找出实际结果与课程目标之间的差距，并利用这种信息反馈作为修订课程计划更新课程目标的依据
23.教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
12.制度化教育主要是指正规教育，即指具有层次结构的、年龄分级的教育制度。
13.师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和相互对待的态度。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
14.广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。
31.活动课是在课堂教学过程中通过解决具有活动性的学科问题，促使学生主动参与 、主动探索、主动思考、主动初中，以达到全面发展的教学方式。
32.教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能 ，发展学生智力和体力，形成 科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
33.教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
34.直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成关于所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
35.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自学地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
39.理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
40.思想性和科学性相统一原则是指以马克思主义为指导，把现代先进科学的基础知识和基本技能传授经学生，同时要
结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治教育、思想教育和道德品质教育，为学生形成科学的世界观， 、人生观奠定基础。