最新人教版三年级数学上册《认识几分之一》导学案
2023年人教版数学三年级上册认识几分之一导学案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册认识几分之一导学案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一导学案第【1】篇〗教材第76~78页的内容。
1.在知道分数各部分名称的基础上,初步理解把一个整体平均分成几份,取其中的一份时,可以用几分之一表示。
2.通过观察和操作,提高学生的动手能力和推理能力。
3.感受数学知识的连续性和工具性。
理解把一个整体平均分成几份,取其中的一份时,用几分之一表示,并能够正确地用分数表示出来。
6个桃子的。
（1）是（）个；（2）是（）个；（3）是（）个；（4）是（）个。
1.老师出示主题图。
老师提问:仔细观察这幅图,说一说从图中可以知道什么学生:要把一盘桃平均分给2只小猴,求每只小猴分得这盘桃的几分之几老师提问:这盘桃有几个平均分给几只小猴每只小猴得到几个学生甲:这盘桃有6个,平均分给2只小猴。
学生乙:因为把6个桃平均分成2份,所以每只小猴分得3个桃。
老师提问:那每只小猴分得这盘桃的几分之几学生:每只小猴分得这盘桃的。
老师提问:如果有8个桃还平均分给2只小猴,那么每只小猴分得这盘桃的几分之几学生:。
2.老师出示例2图。
老师提问:观察图,你可以得到哪些信息学生甲:这盘桃有6个,平均分成了3份。
学生乙:求每份是这盘桃的几分之几老师提问:哪位同学可以说一说学生:。
老师质疑:你是怎样得到的学生讨论;老师巡视。
老师板书:把一个整体平均分成了几份,分母就是几;取其中的一份,分子就是1。
教材与学情分析：这节课的学习内容是学生在学习把一个物体平均分成若干份,认识几分之一的基础上进行的,是认识分数的一次质的飞跃。
例题从小猴分桃的情景图再到集合图,始终把6个桃看成一个整体,其中的一个桃是这盘桃的六分之一。
认识把一个整体平均分成若干份,其中的一份或者几份是这个整体的几分之一或几分之几,是此后教学求一个整体的几分之一或几分之几的基础。
教学时要组织学生交流,用精炼、准确的语言表述自己的思考。
教材首先创设小猴分桃的现实情境,根据2只小猴平均分6个桃,提出每只小猴分得这些桃的几分之几的问题,学生通过具体的感知及已有的经验,理解把6个桃看作一个整体,这样的一份表示这盘桃的六分之一。
认识几分之一_人教版新课标教案5篇范文
认识几分之一_人教版新课标教案5篇范文第一篇：认识几分之一_人教版新课标教案课题：分数的初步认识一、教学内容：人教版三年级上册第91~92页。
二、教学目标1、知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。
2、过程与方法：通过折一折、画一画等活动，理解平均分的含义。
3、情感态度价值观：在动手操作与观察比较中，培养学生数学思考与语言表达能力。
三、教学重点：理解平均分的含义四、教学难点：理解分数的意义。
五、教学方法：讲练结合六、教具、学具准备：圆片、长方形纸、正方形纸七：教学过程（一）、创设情境，引入课题。
1、大屏幕出示郊游图师：假期到了，小明和小红一起去郊游，仔细观察这幅图，从中你发现了哪些数学信息？（预设：有4个苹果，两瓶水、1个月饼）2、把这4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？板书：23、把2瓶水平均分给2个人，每人分几瓶？板书：1 师：像这样每人分到2个苹果和1瓶水都是表示完完整整的数，在数学上我们把它叫做什么数？（整数）但是在我们的现实生活中，是不是所有的东西都能用整数来表示呢？我们继续往下看。
4、把1个月饼平均分给2个人，每人分到多少？板书：一半。
还能用整数来表示吗？大屏幕出示“一半”的分法，提问：这样分对吗？为什么？用圆片代替月饼，让学生动手分一分。
5、巡视并适当指导，请学生汇报结果。
（把圆片对折后展开，其中的一份就表示一半。
）6、提问：该用什么数表示一半呢？引出并板书课题：分数的初步认识。
（二）、动手操作，探索交流，获取新知1、认识21（1）、多媒体演示分月饼，指出：把一块月饼平均分成两份，每份是这个月饼的二分之一。
（2）、指导学生读写分数（3）、说一说：在生活中还有什么东西可以平均分成2份，其中的一份是这个东西的几分之一。
（4）、学生活动：折长方形纸片，要求画出折痕，并用阴影表示这个长方形的。
21教师巡视课堂，选取不同的折法投影展示。
师：为什么这几种折法不同，阴影部分却都是这个长方形的呢？（预设1：因为它是对折的预设2：因为它两边一样大预设3：因为它是平均分……）（5）总结：只要把长方形纸平均分成2份，其中的1份就能用来表示。
新人教版三年级数学上册第八单元分数的初步认识几分之一导学案
课题几分之一课型新授课学习目标1.初步认识分数，理解几分之一的含义;会读写几分之一2.培养学生的管擦能力、语言表达能力和迁移、类推能力。
重点初步认识几分之一，掌握几分之一的读写和组成。
难点初步理解几分之一的意义。
学案自主预习独立尝试一、复习10块月饼，要平均分给小朋友。
1、有2个小朋友，那么每个小朋友分几块？2、有5个小朋友，那么每个小朋友分几块？3、有10个小朋友，那么每个小朋友分几块？二、自主学习1、认识几分之一把1块月饼平均分给2个同学，每人分块，就是把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的，写作。
（注意：21先写中间的横线，即分数线，再写分数线下的“2”，即分母，最后写分数线上面的“1”，即分子。
）要得到一块月饼的41应该怎样分（我用圆形纸片代替月饼，进行对折，重合等操作）得出，每一份是整块月饼的。
把一个圆平均分成三份，其中的一份是它的1/3。
把一个圆平均分成五份，其中的一份是它的1/5总结：像1/2、1/4、1/3、1/5。
这样的数都是分数。
2、认识分数各部分之间的名称。
1分子3分子分母分数线读作：三分之一反馈测评四、过关检测1、写出下面的分数二分之一（）八分之一（）2、读出下面的分数71（）41（）3、红红家有一些鸡蛋，准备6天吃完，平均每天吃（）。
A81B31C614、将一盘苹果平均分成2个人，每个人分到（）A81B41C21反思。
2023年人教版数学三年级上册认识几分之一导学案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册认识几分之一导学案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一导学案第【1】篇〗教学目标：1、通过创设一定的生活情境，引导学生对实物和直观图形的探讨和研究，让学生理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。
2、知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，并能借助图形认识比较几分之一分数的大小。
3、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，体会学习的乐趣。
教学过程：一、联系生活导入,揭示课题。
1、老师今天上午遇到了一个问题，想请同学们帮着解决，愿不愿意？（老师谈起生活中分饼遇到的问题。
）2、“半块”不够一块，不能用整数1来表示，那可以用什么数来表示？3、今天这节课，我们就来认识几分之一的分数，并且探索几分之一所表示的含义，你还想知道什么？（学生自由说）今天这节课我们就来解决这些问题。
二、自主探索，体验分数。
1、体会二分之一的含义。
①根据图形，体会一块饼的二分之一的含义。
②动手折一折，找到长方形纸的二分之一。
③根据图形判断，加深体会二分之一的含义。
2、自主体会三分之一的含义。
根据课件演示，学生试着说一说圆的三分之一所表示的含义。
3、动手操作，探索四分之一。
①学生动手探索，找到正方形纸的四分之一。
②小组交流，汇报折法，体会四分之一的.含义。
③根据图形判断，正确体会四分之一的含义。
4、自主探索，认识、。
根据线段图，学生自己说出五分之一、十分之一的含义。
5、认识分数各部分的名称，体会分数的读写。
①像我们刚刚学过的......这样的数，都是分数。
②体会分数各部分的名称。
③练习分数写法。
④分数读法的练习。
6、结合图形，比较分数的大小。
根据图形，学生直观比较，体会发现并进行练习。
三、巩固运用，拓展思维。
（课件演示）四、课堂总结。
〖人教版数学三年级上册认识几分之一导学案第【2】篇〗教学目标：1、使学生在具体情景中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。
人教版小学数学三年级上册《8分数的初步认识：认识几分之一》赛课导学案_4
《分数的初步认识》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》，第一课时《认识几分之一》。
教学目标：1、知识与技能：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。
能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.方法与过程：在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；3.情感、态度与价值观：培养学生创新意识和自主探究意识。
教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念。
教学难点：对“几分之一”内涵的认识。
教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。
教学过程：一、情景导入你们喜不喜欢交朋友？今天这节课陈老师给你们带来了两个朋友，这两个朋友是你们非常熟悉的。
请看，哪两个朋友来了？对了，孙悟空和猪八戒来了，他们遇到什么问题了呢？原来他们在西天取经的路上化缘得到了四块饼，正在讨论怎么分饼呢。
你们觉得可以怎么分给他们两人才最公平呢？（平均分）这四块饼平均分给他们两人，每人能分到多少？可以用什么数来表示呢？（板书2）大家都知道猪八戒有一个毛病，贪吃。
一眨眼的功夫他就把自己的两块饼偷吃了。
现在还剩下两块饼，又平均分给他们两人，每人能分多少呢？又可以用什么数来表示呢？（板书1）猪八戒这坏毛病还改不了，又把这一块饼给吃掉了，还剩下多少块呀？那这一块饼平均分给他们俩，每人还能分到多少？（板书半块）提问：半块饼还可以用我们以前学过的数来表示吗？看来半块饼不能用我们以前学过的数来表示了，我们需要用一个新的数来表示这半块饼。
现在我们来看看，我们把一块饼分成了几份?比一比，发现这两份的大小怎么样？（课件演示，重合）像这样把一个物体分成大小完全一样的两份或几份，叫做平均分。
（板书：平均分）用一条短横线表示平均分；把一块饼平均分成了两份，就在短横线的下面写2；半块是两份中的几份？（1份）我们就在这条短横线的上面写1.这样我们就得到了一个新的数，它的名字就叫分数。
人教版小学数学三年级上册《8分数的初步认识：认识几分之一》公开课导学案_10
人教版数学三年级上册《几分之一》教案教学目标：1、使学生初步认识几分之一，能正确使用几分之一表示图形或物体的一部分。
2、培养学生观察、动手操作、口头表达能力。
3、激发学生学数学的兴趣和欲望，使他们逐步养成用数学的眼光观察并思考问题的习惯。
教学重点：认识几分之一。
教学难点：正确理解几分之一的意义。
教具准备：多媒体课件，学生准备正方形纸一张。
教学过程：一、创设情境，引入新知1、师：现在老师有4块月饼，我想把它分给2个小朋友，应该怎么分？为了公平起见，我们要求平均分。
指名学生分2、揭示课题师：当一块月饼平均分给两个小朋友呢？那半块月饼能用我们以前学过数表示吗？这需要我们用一个新的数―――分数表示。
板书：几分之一二、揭示目标出示学习目标：理解几分之一的含义，并会读会写。
指名学生读师：这位同学读的真棒！你们有信心完成吗？三、出示自学指导师：接下来我们比一比谁学得最认真。
来看自学指导。
出示自学指导：认真学习90页内容，看图看文字，思考：1、什么是21？其中2表示什么？1表示什么？从而知道31、41的含义。
2、举例说明分数的分子和分母。
（5分钟后，看谁能正确解决问题）四、学生初步感知分数，探索交流过渡、现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正。
1、看一看，学生看书自学，教师用眼观察，督促学生紧张自学。
2、反馈（1）出示课件，提问：什么是21？ 指名学生回答提问：二分之一怎样写呢？教师板书21，学生跟写。
（2）出示课件，理解21中2指的是什么？1指的是什么？ 指名学生回答（3）出示21的含义，从而让学生说出31、41、51的含义。
板书：31、41、51 师：那么像这样的数都叫做分数。
板书：分数（4）认识分子分母分数。
这些分数每部分都有他们的名字，谁知道？指名学生说板书：分子分数线分母五、巩固应用，内化提高师：同学们，这些知识你们学会了吗？接下来，我们一起来闯关吧！1、课件出示：判断下列哪个图形的阴影部分能用21表示？ 指名学生回答，并说出为什么？2、课件出示：判断下面哪个图形的涂色部分能用41表示。
2023年人教版数学三年级上册认识几分之一优秀教案(优选3篇)
人教版数学三年级上册认识几分之一优秀教案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一优秀教案第【1】篇〗教学内容：第五册第100～102页的例题及想想做做的习题。
教学目的：1、知识目标：使学生结合具体情境初步认识分数，体会几分之一的含义，能读写几分之一，认识分数各部分的名称，用直观的方法比较分子是1的两个分数的大小。
2、能力目标：发展学生的动手操作能力，学会与人合作并交流思想方法的能力。
3、情感目标：积极参与数学学习，对数学充满好奇心，喜欢解决生活中的数学问题，在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：结合具体情境初步认识几分之一。
教学难点：比较分子是1的两个分数的大小。
教学准备：课件、长方形、正方形、圆形纸片、一根长1分米的线。
设计理念:分数的初步认识是小学数学概念教学中比较抽象、较难理解的内容，让学生在动手做分数的过程中认识几分之一，能较好地理解分数的含义。
活动是人的存在方式。
分数是人们在长期分东西的实践活动中产生的，它不仅代表一个数，表示分得的结果，更是一个包涵丰富思维的活动过程。
因而要全面地认识分数，就必须让学生经历这个产生的过程，在动手做数学过程中理解分数的意义。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
教学过程中，始终注意让学生动手操作，在积极探索交流的氛围中不断完善对几分之一的认识，扶放结合，相得益彰。
教学过程：一、谈话导入：在一个阳光灿烂的周末，小明和小红这对好朋友来到了郊外进行野餐，让我们一起来看看他们准备了哪些好吃的？（四个苹果、两瓶矿泉水、一个蛋糕）那你们决得怎么分才最公平呢？（平均分）下面请同学们帮帮忙，用手势告诉我怎么分？引导学生将各种食物平均分。
师：在生活中，我们常常会碰到分得的结果不是整个的情况，为了表示这样的结果，我们需要认识一种新的数分数。
（板书：认识分数）[设计意图:从孩子们熟悉的生活中单刀直入。
设疑激趣,尊重学生的想法，让学生不受约束地展现自我，此时的他才会把所有的热情投入学习之中。
三年级上册数学导学案 第八单元 认识几分之一 人教版
第八单元认识几分之一导学单【学习目标】1.我知道分数是怎样产生的。
2.我能初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，并会读写几分之一。
3.我能比较几分之一的大小。
【学习重难点】重点：理解几分之一的意义；难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。
关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。
【教学过程】一、情境导入在我们生活中经常会遇到像这样分东西的情况，这里面也藏着有趣的数学知识，我们一起来研究研究吧！二、探究新知探究活动一：认识分数。
温馨提示：1.我能利用手中的学具，折一折、涂一涂、说一说，创造出分数21． 2.我能正确读、写这个分数。
3.我还能用正方形的纸创造出41，并能再写出几个这样的分数。
学生逐题汇报，教师适时追问追问：1.为什么要对折？2.刚才大家分的图形不同，为什么都可以用二分之一表示呢？（都是平均分成两份，表示其中的一份，所以都能用21表示） 3.大家采用的方法不同，却为什么都能用表示出41呢？ 4.观察这些分数，它们有什么共同特征？【设计意图】突破重点，明确两个问题1.明确“平均分”是用分数表示数的必要条件。
2.用分数表示数时，与分的是什么物体、平均分的方法无关，只要是平均分，就能用分数表示。
3.横线上面的数都是1，统称几分之一，完善课题。
（分数----几分之一）课件梳理过渡：我们人类很聪明，在分物体不能得到整数个的时候，创造出了分数，动物们也懂得用分数，小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多。
小猴子想：“我要吃这个西瓜的21。
”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的41。
” 他们俩谁吃的多，为什么？探究活动二：想一想、折一折、比一比，说一说，我会比较21 41 的大小，我来总结一下比较几分之一大小的方法。
1.猜想：哪个分数大一些？2.比较和重叠过程，直观感受。
3.独立探究，完成例3第二组图和的比较，说一说是怎样比较的。
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1 认识几分之一
项目
内 容
1.想一想,填一填。
(1)每份分得( ),叫平均分。
(2)把20块饼干平均分给5个小朋友,每人分( )块,列式为( )。
(3)把24块糖果平均分成8份,每份有( )块;如果每6块一份,可以平均分成( )份。
2.把一个饼平均分成两块,每块是它的( ),写作( )。
把一张长方形纸对折,再对折,把这张纸平均分成了( )份,每份是它的( )分之一,写作
( )。
像12、1
4这样的数
,
都是( )数。
3.比一比,你发现了什么。
1
2○14○18
我发现:分子是1的分数,分母越大,表示分的份数越( ),其中的1份就越( )。
4.通过预习,我知道了把一个图形或物体平均分成几份,每份就是它的( );当不是平均分时,不能用几分之一表示其中的一份。
我还会比较几分之一的大小,分的份数越多,每份就越( );分的份数越少,每份就越( )。
5.看图填分数。
温馨 学具准备:几张圆形和方形的纸片,剪刀。
提示 知识准备:平均分的相关知识。
参考答案：
1. (1)同样多 (2)4 20÷5=4(块)
(3)3 4
2. 二分之一 12 4 四 14
分 3. > > 多 少(或小)
4. 几分之一 小(或少) 大(或多)
5. 13 12 14 15
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