最新教育心理学第4章练习题及答案教学文案
教师公招考试《教育心理学第四章-思维》知识点练习
教师公招考试《教育心理学第四章-思维》知识点练习1、单选题“灯是照明的工具”这种认识反映了_____A: 思维的间接性B: 思维的灵活性C: 思维的概括性D: 思维的敏捷性2、单选题“好职工”这个概念结合各种属性，如“工作努力，业绩好”、“热爱集体、关心同事”等等。
“好职工”这个概念是一个_____。
A: 合取概念B: 析取概念C: 关系概念D: 自然概念3、单选题“机智”是指思维的_____。
A: 灵活性B: 敏捷性C: 深刻性D: 广阔性4、单选题“人云亦云”是思维缺乏_____A: 独立性B: 批判性C: 深刻性D: 灵活性5、单选题“人云亦云”是思维缺乏_____。
A: 广阔性B: 批判性C: 深刻性D: 灵活性6、单选题“夜来风雨声，花落知多少”的诗句反映了_____A: 表象的直观性B: 思维的间接性C: 知觉的理解性D: 想象的有意性7、单选题“足智多谋、随机应变”是思维的哪种品质的体现_____。
A: 广阔性B: 独立性C: 灵活性D: 逻辑性8、单选题把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是_____。
A: 分析与综合B: 比较C: 抽象与概括D: 具体化9、单选题把文章中的各个段落综合起来，把握其中心思想，这是指思维过程的_____。
A: 分析B: 综合C: 比较D: 抽象10、单选题比较固执，爱钻牛角尖，这是思维缺乏_____的表现。
A: 深刻性B: 批判性C: 广阔性D: 灵活性11、单选题创造性思维的核心是_____A: 形象思维B: 聚合思维C: 直觉思维D: 发散思维12、单选题创造性思维经历的四个阶段是_____。
A: 准备一酝酿一豁朗一验证B: 酝酿一准备一豁朗一验证C: 准备一酝酿一验证一豁朗D: 酝酿一准备一验证一豁朗13、单选题当教师提问“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1？”许多同学都肯定地回答是1，而谷超豪却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0。
小学教育心理学第4章学习动机课后习题及答案
第四章学习动机1.什么是学习动机？学习动机构成因素有哪些？参考答案：学习动机是一种内部启动机制，它激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标前进。
动机可以分为两部分：内在动机和外在动机，二者结合起来才能产生行为动力。
内在动机是需要，外在动机是诱因。
2.强化动机理论的主要观点是什么？参考答案：强化动机理论是由联结主义心理学家提出来的，他们认为人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系，受到强化的行为比没强化的行为更倾向于再次出现，因此，不断强化可以使这种联结得到加强和巩固。
任何能够提高一个特定反应出现概率的事物都是强化。
强化动机理论强调外部动机的作用，认为表扬、奖励、批评、惩罚等教育手段对激发学生的学习动机有关键作用。
3.什么是自我效能感？影响自我效能感的因素有哪些？参考答案：自我效能感是美国社会心理学家班杜拉提出的一个概念，是指个体对自己的能力是否胜任一项任务的主观感受。
影响个体自我效能感的因素主要有四种：（1）个体的成败经验；（2）替代性经验；（3）言语劝说；（4）情绪唤醒。
4.举例说明如何激发小学生的学习动机？参考答案：利用多种手段，激发学生的内部学习动机；（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）适当进行归因训练，培养自我效能感。
巧妙设计教学，激发学生的求知欲。
利用评定、奖惩、竞赛等手段激发学生的外部学习动机。
5.考试过后，面对考试成绩单上的分数，小学生议论纷纷。
A：“这次考试题太难了，所以我没有考好。
”B：“考题倒是不难，但我的运气太差，我复习好的部分没有考。
”C：“根本用不着复习，我只要稍稍用心就会考得很好。
”D：“教室里太乱，复习不下去。
”E：“我有些考试焦虑，一到考场就紧张。
”F：“我是天生的‘榆木脑袋’，再怎么努力也无济于事。
”根据维纳的归因理论分析学生A、B、C、D、E、F的归因特点，并说明他们的归因方式对未来学习产生的影响。
《教育心理学》各章节习题及参考答案
《教育心理学》各章节习题及参考答案第一篇：《教育心理学》各章节习题及参考答案《教育心理学》各章节练习题及参考答案第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。
A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）。
A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。
A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(ThorndikeE.L.1874—1949)4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。
A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（B）。
A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（B）。
A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（B）。
A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（B）。
A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（C）。
A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是（B）。
A.学生 B.教师 C.教 D.学《教育心理学》各章节练习题及参考答案11、俄国教育心理学的奠基人是（C）。
A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（A）。
教育心理学第四章试题及答案
第四章学习动机一、单项选择题1. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做A．注意B．需要C．动机D．光趣( )2. 著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高A．也是中等B．不利C．关系不大D．最有利( )3. 小明为了获得老师和家长的表扬。
学习非常刻苦，她的学习动机表现为A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属的内驱力D．求知欲( )4. 自我提高内驱力和附属内驱力属于A．内部动机B．直接动机C．外部动机D．间接动机( )5. 需要层次理论中的成长性需要是指A．自我实现的需要B．归属与爱的需要C．生理的需要D．尊重的需要( )6. 教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是A．晕轮效应B．有晕效应C．罗森塔尔效应D．名人效应( )7. 最重要和最良性的学习动力是A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大的理想C．教师的期待和远大的理想D．教师的期待和家长的期待( )8. 个体对学习活动所要达到的目标和主观估计是A．学习需要B．学习动机C．学习迁移D．学习期待( )9. 成就动机理论的主要代表人物是A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森D．班杜拉( )10. 维钠将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是A．能力高低B．努力程度C．任务难易D．身心状态( )11. 口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的BA．导向功能B．激活功能C．强化功能D．调节与维持功能( )12. 根据维钠的旧因理论，如果学生把成功、失败归因于自己的能力，学生会感到A．惊喜和感激B．满意和自豪C．内疚和无助D．学习没有积极性( )13. 小张为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是A．高尚动机B．内部动机C．外部动机D．低级动机( )14. 一般来说，由支配下的行为更具有持久性。
A．内在动机B．外在动机C．交往动机D．无意识动机( )15. 根据学习动机的来源，可以把学习动机分为A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．内部动机与外部动机( )16. 马斯洛需要层次论中的最高层次是A．安全需要B．尊重的需要C．爱与归属需要D．自我实现的需要( )17. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项人物的成功率为50%时，他们会A．可能选择B．犹豫不决C．回避这项任务D．坚决选择( )18. 与学习的社会意义和个人前途相联的学习动机是A．近景的直接性动机B．内部动机C．远景的间接动机D．外部动机( )19. 来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是A．高尚的动机B．远景的间接性动机C．低级的动机D．近景的直接性动机( )20. 学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的A．作用B．社会意义C．动力来源D．个人的前途( )二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。
心理学作业 第四章答案
参考答案第四章知觉姓名：学号：一、单项选择题（在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其字母标号填入题前的括号内）（每题2分，共30分）（ B ）1、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是________。
A 色觉；B 知觉；C 感觉；D 统觉。
（ D ）2、个体对物体在空间位移的反映是________知觉。
A 空间；B 方位；C 深度；D 运动。
（ D ）3、个体对物体空间特性的知觉是________。
A 形状知觉；B 距离知觉；C 方位知觉；D 空间知觉。
（ C ）4、物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉是___。
A 似动知觉；B 动景知觉；C 真动知觉；D 自主知觉。
（ C ）5、电影、霓虹灯活动广告等是按照________原理制作而成的。
A 时间知觉；B 真动知觉；C 似动知觉；D 错觉。
（ A ）6、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是________。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
（ C ）7、人以知识经验为基础对感知的事物加以处理并做出解释、判断的组织加工过程是________。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
（ B ）8、一支白粉笔，在白天看是白色的；在晚上看虽然很暗，但我们仍知道它是白色的。
这种知觉特性是________。
A 颜色恒常性；B 亮度恒常性；C 大小恒常性；D 形状恒常性。
（ D ）9、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相关很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是________。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
（ B ）10、人在看书时，用红笔划出重点以便于下次阅读，这是利用了知觉的_____特性。
A整体性； B 选择性； C 理解性； D 恒常性。
（D）11、无论是清晨、中午、还是傍晚，我们都会把中国的国旗看作是鲜红色的，这是知觉的________。
教育心理学第四章考试题及答案
教育心理学第四章考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心是：A. 学习过程B. 教学过程C. 评价过程D. 管理过程2. 根据布鲁纳的认知发展理论，教育应该：A. 重视知识的传授B. 重视技能的培养C. 重视情感的培养D. 重视思维的训练3. 皮亚杰的认知发展阶段理论中，7-11岁儿童处于：A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段4. 维果茨基的“最近发展区”理论强调的是：A. 学生独立学习的能力B. 学生与同伴的互动C. 教师的指导作用D. 学生的自我调节能力5. 学习动机中的自我效能感理论是由哪位心理学家提出的？A. 布鲁纳B. 皮亚杰C. 维果茨基D. 班杜拉6. 以下哪项不是学习策略的范畴？A. 认知策略B. 元认知策略C. 情感策略D. 行为策略7. 教育心理学中的“认知负荷”指的是：A. 学习材料的难度B. 学习材料的数量C. 学习者处理信息的能力D. 学习者在一定时间内需要处理的信息量8. 根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是：A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求9. 学习风格中的“视觉型”学习者偏好：A. 听讲B. 阅读C. 观察D. 动手操作10. 以下哪项是教育心理学研究方法的特点？A. 强调量化分析B. 强调定性分析C. 强调实验控制D. 强调自然观察答案：1-5：A D C C D6-10：C D D C C二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述布鲁纳的发现学习理论。
2. 描述皮亚杰的认知发展阶段理论的主要特点。
3. 解释维果茨基的“最近发展区”理论对教育实践的意义。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述学习动机对学习效果的影响，并举例说明如何激发学生的学习动机。
2. 论述元认知策略在提高学习效率中的作用，并提供一些具体的元认知策略。
四、案例分析题（共30分）请阅读以下案例，并分析案例中的学生可能面临的学习障碍，并提出相应的教学策略。
《教育心理学》第四章习题
《教育心理学》第四章习题教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。
教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。
以下是的教育心理学第四章的习题，希望对大家有所帮助一、选择题1、根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，将知识学习分为()。
A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、归属学习E、并列结合学习2、维特罗克提出，为了促进学生把当前内容的不同部分联系起来，教学中采用的策略包括()。
A、加题目B、列小标题C、提问题D、说明目的E、总结和摘要3、为了帮助学生把当前的学习内容与原有的知识、经验联系起来，教师可以采取的策略有()。
B、类比或比喻C、证明D、复述E、解释4、概念是用符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物，其涉及的要素包括()。
A、名称B、内涵C、外延D、变式E、比较5、对概念的分析一般包括()。
A、定义B、特征C、例证D、上位概念E、下位概念6、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是()。
A、感觉登记B、注意D、复述7、瞬时记忆的贮存时间大约为()。
A、0.5~秒B、0.~0.5秒C、秒~1秒D、5秒~分钟8、短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为()个组成。
A、6±B、6±1C、7±1D、7±9、学习新信息对已有信息的抑制作用叫()。
A、前摄作用B、后摄作用C、消退抑制D、超限抑制10、到工厂进行参观访问属于()。
A、模象直观B、形象直观C、感知直观D、实物直观11、陈述性记忆处理陈述性知识，如()。
A、字词。
教育心理学第4章练习题及答案
教育心理学第4章练习题及答案《教育心理学》平时练习题第四章学习动机一、选择题：1、一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要称为【b】a．内驱力b．认知内驱力c．自我提高内驱力d．附属内驱力2、各内驱力在动机结构中所占到的比重并非一成不变，随其许多因素变化而变化，在儿童早期哪一种内驱力最注重?【c】a．心智内驱力b．自我提升内驱力c．附属内驱力。
d．相处内驱力3、自我提高的内驱力指的是个体那种因自己的胜任能力或工作能力赢得心理的需要。
这种需要属于【c】a．长者们的的赞许或认可b．同伴们的赞许或认可c．相应地位d．认知科学知识、解决问题．4、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不是直接指向知识和学习任务本身，属于【c】a．认知内驱力b．附属内驱力c．自我提高内驱力d．探究内驱力5、自学就是为了获得地位和自尊心。
这种学习动机属【b】a．附属内驱力b．自我提升内驱力c．心智内驱力d．内部求知欲．6、某些学生为了得到老师或父母的奖励，避免受到老师或父母的惩罚而努力学习。
这种学习动机属于【d】a．高尚动机b．低级动机c．内部动机d．外部动机7、学生的学习动机与他们的学习效果之间的关系就是【a】a．成倒“u”型关系b．成反比c．成正比d．不成比例8、有人把学业失败的原因说成是“自己能力低”这种归应属于【a】a．内部稳定性归因b．外部不稳定归因c．外音稳定性归因d．内部不稳定归因9、在以下各项原因中教师应指导学生对自己的自学胜败展开【b】a．能力归因b．努力归因c．任务难度归因d．运气归因lo、在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于【b】a．内部的、平衡的、不容掌控的b．外部的、平衡的、不容掌控的c．内部的、不稳定的、可以掌控的d．外部的、不稳定的、可以掌控的11、从内在性、稳定性和可控性三个维度来分析，下面各因素中属于内部的、可控的和不稳定的因素是【b】a．能力b．不懈努力c．运气d．任务难度12、马斯洛认为人有五种基本需要，其中最高级的需要是【d】p60a．安全需要b．归属于和快乐的须要c．认同的须要d．自我实现的须要13、马斯洛需要层次理论中，最基本的需要是【d】a．自我实现须要b．认同须要c．安全须要d．生理需要14、马斯洛须要层次理论指出人的基本须要存有【a】a．5种b．6种c．3种d．4种15、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向属于【c】a．正强化b．直接强化c．替代性强化d．自我强化16、通过一定的榜样去加强适当的自学犯罪行为或自学犯罪行为女性主义，属班杜拉理论中的【c】p62a．自我强化b．直接强化c．替代性强化d．无强化17、中国有一句俗话“杀鸡给猴看”，这种强化方式是属于【a】a．替代性加强b．轻易加强c．自我加强d．加强18、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断是【d】a．自我意识b．认识过程c．道德判断d．自我效能感19、根据耶克――多德森定律，当学生专门从事较难的作业时，教师应并使其心理紧绷程度掌控在【a】a．较高的水平b．较低的水平c．非常低的水平d．中等水平20、美国心理学家耶克斯―多德森指出，何种程度的动机及其水平最有助于学习效果的的提升?【c】a．零水平b．较低水平c．中等水平d．高水平2l、耶克斯―多德森定律指出，动机和自学效率之间的关系就是【d】p67a．高有关b．高相关．c．不成比例d．呈圆形好像“u”型曲线22、学习动机与学习效果的关系实际上是【d】p58a．无关系的b．一致的c．非一致的d．有时一致，有时不一致23、成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为【b】a．25%b．50%c．75%d．100%24、成就动机理论的主要代表人物就是【c】p60a．维纳b．澳苏伯尔c．阿特金森d．班杜拉25、学生自学就是为了发生改变自己在班集体中的位列，这样的学习动机属。
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《教育心理学》平时练习题第四章学习动机一、选择题：1、一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要称为【 B 】A．内驱力 B．认知内驱力 C．自我提高内驱力 D．附属内驱力2、各内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，随许多因素变化而变化，在儿童早期哪一种内驱力最突出? 【 C 】A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力。
D．交往内驱力3、自我提高的内驱力指的是个体那种因自己的胜任能力或工作能力赢得心理的需要。
这种需要属于【 C 】A．长者们的的赞许或认可B．同伴们的赞许或认可C．相应地位D．理解知识、解决问题．4、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不是直接指向知识和学习任务本身，属于【 C 】A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．探究内驱力5、学习是为了赢得地位和自尊。
这种学习动机属于【 B 】A．附属内驱力B．自我提高内驱力C．认知内驱力D．内部求知欲．6、某些学生为了得到老师或父母的奖励，避免受到老师或父母的惩罚而努力学习。
这种学习动机属于【 D 】A．高尚动机 B．低级动机 C．内部动机 D．外部动机7、学生的学习动机与他们的学习效果之间的关系是【 A 】A．成倒“u”型关系 B．成反比 C．成正比 D．不成比例8、有人把学业失败的原因说成是“自己能力低”这种归应属于【 A 】A．内部稳定性归因B．外部不稳定归因C．外音稳定性归因D．内部不稳定归因9、在以下各项原因中教师应当指导学生对自己的学习成败进行【 B 】A．能力归因 B．努力归因 C．任务难度归因 D．运气归因lO、在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于【 B 】A．内部的、稳定的、不可控制的B．外部的、稳定的、不可控制的C．内部的、不稳定的、可控制的D．外部的、不稳定的、可控制的11、从内在性、稳定性和可控性三个维度来分析，下面各因素中属于内部的、可控的和不稳定的因素是【 B 】A．能力 B．努力 C．运气 D．任务难度12、马斯洛认为人有五种基本需要，其中最高级的需要是【 D 】 P60A．安全需要B．归属和爱的需要C．尊重的需要D．自我实现的需要13、马斯洛需要层次理论中，最基本的需要是【 D 】A．自我实现需要 B．尊重需要 C．安全需要 D．生理需要14、马斯洛需要层次理论认为人的基本需要有【 A 】A．5种 B．6种 C．3种 D．4种15、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向属于【 C 】A．正强化 B．直接强化 C．替代性强化 D．自我强化16、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，属于班杜拉理论中的【 C 】P62A．自我强化 B．直接强化 c．替代性强化 D．无强化17、中国有一句俗话“杀鸡给猴看”，这种强化方式是属于【 A 】A．替代性强化 B．直接强化 c．自我强化 D．强化18、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断是【 D 】A．自我意识 B．认识过程 c．道德判断 D．自我效能感19、根据耶克——多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在【 A 】A．较高的水平 B．较低的水平 c．非常低的水平 D．中等水平20、美国心理学家耶克斯—多德森认为，何种程度的动机及其水平最有利于学习效果的的提高? 【 C 】A．零水平 B．较低水平 C．中等水平 D．高水平2l、耶克斯—多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是【 D 】P67A．低相关B．高相关．C．不成比例D．呈倒“U”型曲线22、学习动机与学习效果的关系实际上是【 D 】P58A．无关系的B．一致的C．非一致的D．有时一致，有时不一致23、成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为【 B 】A．25% B．50% C．75% D．100%24、成就动机理论的主要代表人物是【 C 】P60A．维纳 B．澳苏伯尔 C．阿特金森 D．班杜拉25、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于。
【 C 】A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力26、需要层次理论是( D )提出的。
A．罗杰斯 B．班杜拉 C．奥苏伯尔 D．马斯洛27、“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于。
【 D 】A．近景性内部动机 B．近景性外部动机 C．远景性内部动机 D．远景性外部动机28、如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于。
【 C 】P62A．外部、不可控和不稳定归因 B．外部、可控和稳定归因C．外部、不可控和稳定归因 D．外部、可控和不稳定归因29、下列情境中代表内在动机的情境是。
【 A 】P57A．课间休息时，小李回到教室里做作业B．王老师对张华的测验成绩表示满意C．校长在全校大会上宣布三好学生名单D．陈英每天独自看几小时电视，30、在学习较容易的内容时，动机水平为( )，最有利于学习。
【 C 】A．较低 B．中等 C．较高 D．以上都不对31、成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是( )的理论。
【 D 】P60A．罗杰斯B．班杜拉C．奥苏伯尔D．阿特金森32、学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作。
【 A 】A．学习动机B．学业动机C．成功期待D．成就需要33、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。
在( )附属内驱力最为突出。
【 A 】P55A．儿童早期B．少年期C．青年期D．成年期34、根据维纳的三维成败归因理论，属于稳定的内在原因是。
【 A 】P62A．能力B．努力C．任务D．运气35、口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的。
【 B 】P54A．导向功能B．激活功能C．调节与维持的功能D．强化功能36、学习效率和动机水平之间存在。
【 C 】A．线性关系B．U型关系C．倒U型关系D．平行关系37、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )。
【 A 】P57A．远景的间接性动机B．社会性动机C．直接性动机D．志向性动机38、一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性。
【】A．交往动机B．外在动机C．内在动机D．无意识动机二、填空题l、(动机一般具有三种功能，即激发、__指向___、强化功能。
P54(动机具有指向、强化功能和_激发功能____ 。
)2、学习动机由_学习需要____和学习期待两个基本成分构成。
P55(形成学习的动机系统的两个基本成分是学习需要和__学习期待_______．)(学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。
)3、根据学习动机的动力来源，动机分为内部学习动机和外部的学习动机 p57 。
4、学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力p55 。
(奥苏伯尔认为学校情景中的成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力和_附属内驱力___三个方面组成。
) ．5、到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。
P556、美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统分析，认为人们对活动成败的原因。
主要归结为四个因素，它们分别是能力的高低努力程度、任务难易和运气。
P61 7、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状念三种因素中，属于可控的内在因素的是努力程度。
p628、在韦纳三维度归因模式中，努力属于不稳定、内在、可控的因素。
P629、班杜拉认为强化有自接强化、自我强化和替代性强化三种。
P6210、班杜拉把强化分为直接强化、自我强化和替代性强化。
p6211、班杜拉最早提出自我效能感的概念，他研究指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
P6312、自我效能感指人们对自已是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
P6313、自我效能感是指人们对自己能否成功的从事某一成就行为的主观判断。
P6214、阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追求成功的动机，二是避免失败的动机。
P6115、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。
16、问题情境指的是具有一定的难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
P6617、具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为问题情境。
18、低级的学习动机的核心是利己的_自我中心的___，学习动机只来源于自己眼前的利益。
P5619、与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步_减弱___ 。
p5520、高尚的学习动机的核心是__利他主义__ ，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
P5621、___诱因_是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺物。
P5622、根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为_内部学习动机和_外部学习动机。
P5723、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和__附属内驱力___内驱力三个方面组成。
24、成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为成就动机可以分为力求成功的动机和___避免失败的动机。
25、班杜拉把强化分为三种：直接强化、_替代性_强化和自我强化。
26、期待包括结果期待和__效能期待。
27、影响自我效能感形成的最主要因素是_自身行为的成败经验__，同时，_归因方式___ 也影响到自我效能感的形成。
28、___替代性强化__ 是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。
29、根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为___高级的动机与低级的动机。
30、马斯洛提出人有五种基本需要，高级的是_自我实现___的需要。
31、学习动机的强化理论是__行为主义学习理论家提出的，需要层次的理论是人本主义心理学在动机领域的体现。
32、_自我强化即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督，来强化相应的学习行为。
满分作文及点评“我依然”我依然飞翔即使翅膀断了，心也要飞翔。
——题记无尽的黑夜侵蚀着我那无尽的愁思，周围是可怕的静寂，我起身来到窗前。
风很冷，绕过起伏的窗帘，刺透了我麻木的神经，我哆嗦了一下，缩了缩脖子。
外面的灯光将整个院子充斥成白昼，半秃的树在瑟瑟秋风中颤抖，几片枯黄的树叶顽强地守着岗位，又终于坚持不住，一头栽下来，飘然落在冰冷的水泥板上。
我叹口气，为那片悄然消逝的生命，更为自己无地自容的成绩。
我不明白为什么上帝给人们胜利和欢乐的礼物时，后面总要拴上失败和苦涩，我总是摆脱不了失败双手的侵噬，犹如风雨中哭泣的百合花，淡薄了对阳光的渴望和心中那份持久的傲世之气。
多少次苦苦寻求，又多少次茫然失落，梦犹如雪片漂洒的精灵，心已冷，意迷茫……深夜的风无力地掀动着俯卧在地面上的枯叶，翻动，再翻动，一直到大树的根下——那是生育树叶的一棵树。